教師資格認(rèn)定考試高級(jí)中學(xué)化學(xué)真題2018年下半年

教師資格認(rèn)定考試高級(jí)中學(xué)化學(xué)真題2018年下半年一、單項(xiàng)選擇題在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。1.

“綠水青山就是金山銀山”，保護(hù)環(huán)境是我國(guó)的基本國(guó)策。下列做法應(yīng)該提倡的是_____（江南博哥）_。A.低碳、節(jié)儉的生活方式B.大量使用化肥增產(chǎn)增收C.將廢舊電池深埋處理D.使用一次性塑料餐具正確答案：A[解析]低碳、節(jié)儉的生活方式有利于保護(hù)環(huán)境，A項(xiàng)正確。大量使用化肥會(huì)造成土壤及水體污染，B項(xiàng)錯(cuò)誤。廢舊電池深埋會(huì)造成土壤及水體污染，C項(xiàng)錯(cuò)誤。一次性塑料餐具的使用會(huì)造成“白色污染”，D項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選A。

2.

下列說(shuō)法正確的是______。A.SO2具有還原性，故能使酸性KMnO4溶液褪色B.Cl2具有漂白性，故可用于自來(lái)水的消毒C.單質(zhì)硅化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，故可用于制造光纖和太陽(yáng)能電池D.NH3是一種堿性氣體，故可用P2O5或堿石灰干燥正確答案：A[解析]二氧化硫具有還原性，酸性高錳酸鉀具有氧化性，二者發(fā)生氧化還原反應(yīng)，可使酸性高錳酸鉀溶液褪色，A項(xiàng)正確。氯氣不具有漂白性，氯氣具有強(qiáng)氧化性，氯氣與水反應(yīng)可生成具有漂白性的次氯酸，B項(xiàng)錯(cuò)誤。單質(zhì)硅可用于制造太陽(yáng)能電池，二氧化硅可用于制造光纖，C項(xiàng)錯(cuò)誤。堿性氣體不能用五氧化二磷干燥，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

3.

常溫下，下列各組離子能在指定溶液中大量共存的是______。

A．中性溶液中：

B．pH＞7的溶液中：

C．與Al反應(yīng)能放出H2的溶液中：

D．FeSO4溶液中：正確答案：D[解析]Fe3+在中性條件下會(huì)發(fā)生水解，不能大量存在，A項(xiàng)錯(cuò)誤。在堿性條件下會(huì)發(fā)生水解，ClO-、會(huì)發(fā)生氧化還原反應(yīng)，三者都不能共存，B項(xiàng)錯(cuò)誤。與Al反應(yīng)放出氫氣的溶液，可能是酸性溶液也可能是堿性溶液，碳酸氫根離子在堿性溶液和酸性溶液中均不能存在，C項(xiàng)錯(cuò)誤。幾種離子間不發(fā)生反應(yīng)，能大量共存，D項(xiàng)正確。

4.

X、Y、Z、W、T為短周期元素，它們?cè)谥芷诒碇械奈恢萌鐖D所示。這五種元素的原子最外層電子數(shù)之和為26。下列說(shuō)法正確的是______

A.Y、Z、T三種元素最低價(jià)氫化物的沸點(diǎn)依次升高B.T與X元素可形成化合物XT4C.物質(zhì)WZ2、WT4均有熔點(diǎn)高、硬度大的特性D.由Y、Z和氫三種元素形成的化合物中只有共價(jià)鍵正確答案：B[解析]五種元素的原子最外層電子數(shù)之和為26，根據(jù)其在周期表的位置，設(shè)X最外層電子數(shù)為x，則有：x+x+(x+1)+(x+2)+(x+3)=26，得出x=4，所以X、Y、Z、W、T分別為C、N、O、Si、Cl。常溫下，N、O的氫化物為氨和水，Cl的氫化物為HCl，氨和水存在氫鍵，沸點(diǎn)高于HCl，A項(xiàng)錯(cuò)誤。Cl與C可形成CCl4，B項(xiàng)正確。WZ2、WT4分別為SiO2、SiCl4，SiCl4為分子晶體，熔點(diǎn)低、硬度低，C項(xiàng)錯(cuò)誤。N、O、H可形成硝酸銨，其為離子化合物，既存在共價(jià)鍵也存在離子鍵，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

5.

下列實(shí)驗(yàn)裝置及操作能達(dá)到相應(yīng)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡氖莀_____。

A.用圖①裝置將海帶灼燒成灰B.用圖②裝置制取氨氣C.用圖③裝置制取少量NOD.用圖④裝置檢驗(yàn)濃硫酸與蔗糖反應(yīng)產(chǎn)生的SO2正確答案：C[解析]灼燒應(yīng)用坩堝，不能用燒杯，A項(xiàng)錯(cuò)誤。氨氣與HCl氣體可在試管口重新化合，堵塞管口，不能用該裝置制取氨氣，B項(xiàng)錯(cuò)誤。Cu和稀硝酸反應(yīng)可產(chǎn)生NO，NO難溶于水，可以用排水法收集，C項(xiàng)正確。檢驗(yàn)二氧化硫一般是將二氧化硫通入品紅溶液，品紅溶液褪色，加熱品紅溶液后又變?yōu)榧t色。D項(xiàng)缺少加熱裝置。D項(xiàng)錯(cuò)誤。

6.

在一密閉容器中，反應(yīng)達(dá)平衡后，保持溫度不變，將容器體積增加一倍，當(dāng)達(dá)到新的平衡時(shí)，N的濃度是原平衡的70%，則______。A.m＞nB.M物質(zhì)的轉(zhuǎn)化率減小了C.N物質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)減小了D.平衡向正反應(yīng)方向移動(dòng)了正確答案：D[解析]溫度不變，說(shuō)明平衡常數(shù)不變，體積增加一倍，如果m=n，則達(dá)到新的平衡，N的濃度應(yīng)為原來(lái)平衡的50%。根據(jù)題意，N的濃度為原平衡的70%，說(shuō)明平衡向正反應(yīng)方向移動(dòng)，則m＜n，M的轉(zhuǎn)化率增大，N的質(zhì)量分?jǐn)?shù)也是增大的。

7.

將純鋅片和純銅片按圖所示方式插入同濃度的稀硫酸中，下列敘述正確的是______。

A.兩燒杯中銅片表面均無(wú)氣泡產(chǎn)生B.甲中銅片是陽(yáng)極，鋅片是陰極C.一段時(shí)間后兩燒杯中溶液的pH均增大D.甲產(chǎn)生氣泡的速度比乙慢正確答案：C[解析]甲可形成原電池，鋅片為負(fù)極，銅片為正極，在正極處氫離子得電子產(chǎn)生氫氣，有氣泡產(chǎn)生，A、B兩項(xiàng)錯(cuò)誤。甲、乙均消耗稀硫酸，放出氫氣，故氫離子濃度均減小，pH增大，C項(xiàng)正確。原電池能加快氧化還原反應(yīng)的速率，因此甲產(chǎn)生氣泡的速度比乙快，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

8.

NA表示阿伏加德羅常數(shù)的值，下列敘述不正確的是______。A.1molH2O2所含中子數(shù)為8NAB.標(biāo)準(zhǔn)狀況下，2.24LCH4所含共價(jià)鍵的數(shù)目為0.4NAC.標(biāo)準(zhǔn)狀況下，2.24LN2和CO混合氣體所含電子數(shù)為1.4NAD.1L0.1mol/LCH3COOH溶液中含有的H+數(shù)小于0.1NA正確答案：A[解析]1molH2O2所含中子數(shù)為16NA，A項(xiàng)錯(cuò)誤。1molCH4含有共價(jià)鍵數(shù)目為4NA，標(biāo)準(zhǔn)狀況下，2.24LCH4為0.1mol，所以其所含共價(jià)鍵數(shù)目為0.4NA，B項(xiàng)正確。1molN2或CO均含有14個(gè)電子，則標(biāo)準(zhǔn)狀況下，2.24LN2和CO混合氣體為0.1mol，則含有電子數(shù)為1.4NA，C項(xiàng)正確。醋酸為弱電解質(zhì)，不能完全電離，所以0.1mol醋酸溶液中含有的氫離子數(shù)小于0.INA，D項(xiàng)正確。

9.

制備CuSO4可以采取如圖所示的三種途徑。下列說(shuō)法正確的是______。

A.途徑①中消耗的，H2SO4與HNO3的物質(zhì)的量之比為2:3B.與途徑①、②相比，途徑③更好地體現(xiàn)了綠色化學(xué)思想C.利用途徑③制備16gCuSO4，被還原的H2SO4的物質(zhì)的量為0.2molD.生成等量的CuSO4，三種途徑中參加反應(yīng)的H2SO4的物質(zhì)的量：①=②＜③正確答案：D[解析]Cu與混酸反應(yīng)，3Cu+8HNO3(稀)=3Cu(NO3)2+2NO↑+4H2O，離子反應(yīng)為從反應(yīng)方程式知，硝酸根離子由硝酸提供，氫離子由硝酸和硫酸提供，所以硝酸消耗2mol時(shí)，硫酸消耗3mol，則消耗的H2SO4與HNO3的物質(zhì)的量之比為3:2，A項(xiàng)錯(cuò)誤。相比途徑①、③，途徑②的優(yōu)點(diǎn)是制取等質(zhì)量CuSO4需要的硫酸少而且途徑②無(wú)污染性氣體產(chǎn)生，更好地體現(xiàn)了綠色化學(xué)思想，B項(xiàng)錯(cuò)誤。途徑③中制備16gCuSO4，被還原的H2SO4的物質(zhì)的是為0.1mol，C項(xiàng)錯(cuò)誤。生成等量的硫酸銅，三個(gè)途徑中①②參加反應(yīng)的硫酸的物質(zhì)的量相等，而③生成SO2，消耗更多的硫酸，則①=②＜③，D項(xiàng)正確。

10.

青蒿素和雙氫青蒿素是制造抗瘧藥物的重要原料。下列有關(guān)青蒿素和雙氫青蒿素(結(jié)構(gòu)如圖)的說(shuō)法中正確的是______。

A.青蒿素的分子式為C15H24O5B.由青蒿素制備雙氫青蒿素的反應(yīng)屬于氧化反應(yīng)C.青蒿素分子中含有過(guò)氧鍵、酯基和醚鍵D.雙氫青蒿素分子中有2個(gè)六元環(huán)和2個(gè)七元環(huán)正確答案：C[解析]由結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式可知青蒿素的分子式為C15H22O5，A項(xiàng)錯(cuò)誤。青蒿素制備雙氫青蒿素，為羰基加氫還原為醇羥基，其為還原反應(yīng)，B項(xiàng)錯(cuò)誤。青蒿素分子中含有過(guò)氧鍵、酯基和醚鍵，C項(xiàng)正確。雙氫青蒿素分子中含有3個(gè)六元環(huán)，1個(gè)七元環(huán)，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

11.

下列關(guān)于高中化學(xué)課程的說(shuō)法中，正確的是______。A.高中化學(xué)課程是每個(gè)公民的必學(xué)課程B.高中化學(xué)課程的目的是培養(yǎng)高級(jí)化學(xué)人才C.高中化學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性和選擇性D.高中化學(xué)課程強(qiáng)調(diào)完整的化學(xué)知識(shí)體系正確答案：C[解析]高中化學(xué)課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性。基礎(chǔ)性體現(xiàn)在設(shè)置兩個(gè)必修模塊，注重從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展和高中階段后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下必備的基礎(chǔ)：選擇性體現(xiàn)在設(shè)置不同的選修課程模塊，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的多樣化需要。

12.

下列屬于描述體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為動(dòng)詞是______。A.知道B.認(rèn)同C.測(cè)量D.理解正確答案：B[解析]根據(jù)教學(xué)目標(biāo)描述的行為動(dòng)詞分類(lèi)知，“知道”“理解”屬于認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)，“測(cè)量”屬于技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)，“認(rèn)同”屬于體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)。

13.

氧化鈣是堿性氧化物，以此推測(cè)其具備堿性氧化物的通性，運(yùn)用的思維方法是______。A.分類(lèi)B.歸納C.演繹D.類(lèi)比正確答案：C[解析]分類(lèi)法是指分門(mén)別類(lèi)地對(duì)所研究的對(duì)象進(jìn)行研究，從而總結(jié)出各類(lèi)事物的一般規(guī)律，或者將所研究的某一對(duì)象歸類(lèi)，通過(guò)這一類(lèi)事物的一般規(guī)律深刻認(rèn)識(shí)所研究的對(duì)象的方法。歸納法是指從實(shí)驗(yàn)和觀測(cè)的事實(shí)材料、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)出發(fā)，推導(dǎo)出一般性結(jié)論的方法。演繹法是根據(jù)一類(lèi)事物都有的屬性、關(guān)系和本質(zhì)來(lái)推斷該類(lèi)中的個(gè)別事物也具有此屬性、關(guān)系和本質(zhì)的思維方法。類(lèi)比法是指從兩個(gè)或兩類(lèi)對(duì)象有某些共有或相似屬性，推出一個(gè)對(duì)象可能具有另一類(lèi)對(duì)象所具有的屬性的方法。本題由氧化鈣屬于堿性氧化物，推測(cè)出氧化鈣具有堿性氧化物的通性，屬于演繹法。

14.

下列關(guān)于學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的說(shuō)法符合現(xiàn)行高中化學(xué)課程評(píng)價(jià)理念的是______。

①評(píng)價(jià)的目的就是甄別

②評(píng)價(jià)的功能之一是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

③評(píng)價(jià)只需要注重結(jié)果

④評(píng)價(jià)應(yīng)目標(biāo)多元化與方式多樣化A.①②B.①④C.②③D.②④正確答案：D[解析]現(xiàn)行化學(xué)課程評(píng)價(jià)理念積極倡導(dǎo)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化和評(píng)價(jià)方式多樣化，堅(jiān)持終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)生自評(píng)互評(píng)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，努力將評(píng)價(jià)貫穿于化學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。課程評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到發(fā)展，而不是甄別。課程評(píng)價(jià)倡導(dǎo)終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，并不是只注重結(jié)果。故②(壘)正確。

15.

化學(xué)知識(shí)按照其內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，可以分為事實(shí)性知識(shí)、技能性知識(shí)、理論性知識(shí)和情意類(lèi)知識(shí)。下列敘述正確的是______。A.氯氣有毒屬于情意類(lèi)知識(shí)B.收集CO2氣體屬于技能性知識(shí)C.氨氣可和水反應(yīng)屬于理論性知識(shí)D.氧化還原反應(yīng)概念屬于事實(shí)性知識(shí)正確答案：B[解析]現(xiàn)行高中化學(xué)課程中的知識(shí)可分為事實(shí)性知識(shí)、理論性知識(shí)、技能性知識(shí)、策略性知識(shí)和情意類(lèi)知識(shí)。事實(shí)性知識(shí)指反應(yīng)物質(zhì)的存在、性質(zhì)、制法和保存等方面內(nèi)容的元素化合物知識(shí)以及化學(xué)與生產(chǎn)、生活聯(lián)系的知識(shí)。理論性知識(shí)是指反映物質(zhì)及其變化的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律的化學(xué)基本概念和基本原理。技能性知識(shí)是指體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特色的化學(xué)用語(yǔ)、化學(xué)計(jì)算、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等技能形成和發(fā)展的知識(shí)。策略性知識(shí)是指有關(guān)化學(xué)學(xué)習(xí)方法和策略的知識(shí)。情意類(lèi)知識(shí)是指對(duì)學(xué)生情感、意志、態(tài)度、價(jià)值觀等方面產(chǎn)生影響的知識(shí)。氯氣有毒屬于事實(shí)性知識(shí)；收集CO2氣體涉及實(shí)驗(yàn)操作，屬于技能性知識(shí)；氨氣可和水反應(yīng)屬于事實(shí)性知識(shí)；氧化還原反應(yīng)概念屬于理論性知識(shí)。

16.

為了培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，教師給學(xué)生布置了一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：了解學(xué)校周邊的環(huán)境問(wèn)題；哪些問(wèn)題比較嚴(yán)重；哪些問(wèn)題我們自己可以解決；哪些問(wèn)題需要向有關(guān)部門(mén)反映。這種教學(xué)活動(dòng)屬于______。A.角色扮演B.社會(huì)調(diào)查C.實(shí)驗(yàn)探究D.小組討論正確答案：B[解析]角色扮演指在一項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生扮演不同的角色，站在所扮演角色的角度去體驗(yàn)、思考。社會(huì)調(diào)查是指為達(dá)到一定目的，有意識(shí)地通過(guò)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的考察、了解和分析、研究，來(lái)了解社會(huì)真實(shí)情況的一種自覺(jué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)探究指通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式探究問(wèn)題。小組討論一般是分成不同的小組針對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行討論。題干中學(xué)生需要對(duì)環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，所以這種教學(xué)活動(dòng)屬于社會(huì)調(diào)查。故本題選B。

17.

下列關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的說(shuō)法，正確的是______。A.采用“講實(shí)驗(yàn)”的方法比“做實(shí)驗(yàn)”教學(xué)效果更好B.采用教師演示實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教學(xué)效果更好C.家庭小實(shí)驗(yàn)在高中教學(xué)中不宜提倡，因?yàn)榭赡苡形ｋU(xiǎn)D.實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生直觀感知物質(zhì)性質(zhì)及變化正確答案：D[解析]通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生能更仔細(xì)地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)所獲得的物質(zhì)及其變化的印象更加深刻，更能加深理解新的概念和新的原理，從而使掌握的知識(shí)更加牢固。學(xué)生親自動(dòng)手，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能、技巧和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

18.

關(guān)于開(kāi)發(fā)和利用化學(xué)課程資源，下列說(shuō)法不正確的是______。A.學(xué)校應(yīng)向高中學(xué)生開(kāi)放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，并由學(xué)生自己對(duì)實(shí)驗(yàn)安全負(fù)責(zé)B.學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師利用生活中的常見(jiàn)用品制作簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)儀器C.開(kāi)發(fā)和利用社區(qū)學(xué)習(xí)資源，是化學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)的一種重要途徑D.應(yīng)鼓勵(lì)教師應(yīng)用和研制化學(xué)教學(xué)軟件，重視信息化課程資源的開(kāi)發(fā)正確答案：A[解析]實(shí)驗(yàn)室有相關(guān)安全管理規(guī)定，實(shí)驗(yàn)室管理員負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室、儀器和物品的管理等工作，教師和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前都要認(rèn)真學(xué)習(xí)并遵守相關(guān)規(guī)定。A項(xiàng)中，由學(xué)生自己對(duì)實(shí)驗(yàn)安全負(fù)責(zé)的說(shuō)法錯(cuò)誤。

19.

關(guān)于教科書(shū)的下列說(shuō)法不正確的是______。A.教科書(shū)的編寫(xiě)依據(jù)之一是課程標(biāo)準(zhǔn)B.教師應(yīng)該理解教科書(shū)并創(chuàng)造性地使用教科書(shū)C.教科書(shū)的內(nèi)容選擇應(yīng)關(guān)注學(xué)科知識(shí)體系而非生產(chǎn)生活實(shí)際D.教科書(shū)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時(shí)代性和選擇性正確答案：C[解析]高中化學(xué)教科書(shū)的編寫(xiě)要依據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要和高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，著眼于提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力，要幫助學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法，認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，提高綜合應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。A項(xiàng)正確，C項(xiàng)錯(cuò)誤。教師應(yīng)該理解教科書(shū)，并創(chuàng)造性地使用教科書(shū)。B項(xiàng)正確。高中化學(xué)課程以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性。D項(xiàng)正確。

20.

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師的日常工作，開(kāi)展這項(xiàng)工作時(shí)，教師需要關(guān)注______。

①課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求

②教材內(nèi)容

③學(xué)生情況

④教學(xué)設(shè)備情況A.①②③B.①②④C.②③④D.①②③④正確答案：D[解析]新課程理念下化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容包括教材分析、學(xué)情分析、課時(shí)安排、教學(xué)三維目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)內(nèi)容的鞏固練習(xí)、課后的反思等。在此過(guò)程中，要充分結(jié)合教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平、學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施等具體情況設(shè)計(jì)教學(xué)。綜上①②③④均正確，故本題選D。

二、簡(jiǎn)答題(本大題共25分)閱讀下面文字，回答有關(guān)問(wèn)題：

某化學(xué)教師上了一堂研究課“鹽類(lèi)的水解”，多數(shù)聽(tīng)課教師認(rèn)為他突出了本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，但也存在一些不足，突出表現(xiàn)在課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度不高。

問(wèn)題：1.

化學(xué)課堂教學(xué)中，提高學(xué)生參與度的意義有哪些?正確答案：化學(xué)課堂教學(xué)中，提高學(xué)生參與度的意義如下：

①提高學(xué)生的課堂參與度，可最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生全身心地參與到課堂中來(lái)，大大提高學(xué)習(xí)效率。

②學(xué)生的課堂參與度提高，師生之間的交流增多，師生在相互交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中，才可能找到最佳策略，提高課堂教學(xué)效率。

③提高學(xué)生的課堂參與度，變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，學(xué)生在樂(lè)趣中掌握知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

④學(xué)生的課堂參與度提高，他們可以利用知識(shí)解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而增強(qiáng)了使命感與責(zé)任感。

⑤提高學(xué)生的課堂參與度還可以體現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

⑥提高學(xué)生參與度不是針對(duì)部分學(xué)生，而是針對(duì)全體學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能夠使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

2.

請(qǐng)簡(jiǎn)述化學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生參與度的若干教學(xué)策略(至少3種)。正確答案：提高學(xué)生參與度的教學(xué)策略可以采用如下幾種：

①多元互動(dòng)策略

多元互動(dòng)策略是從多個(gè)角度、采取多種形式、利用多種資源進(jìn)行個(gè)性需求的多種弄整合互動(dòng)，形成多元智能的個(gè)性化教學(xué)策略，目的是培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力、綜合建構(gòu)的能力，進(jìn)而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生能夠全面和諧發(fā)展。

②問(wèn)題情景策略

問(wèn)題情景策略是把若干個(gè)新知識(shí)滲透到有趣的情節(jié)、場(chǎng)景或故事中，在新知識(shí)和學(xué)生的求知心理之間制造一種不平衡、不協(xié)調(diào)，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情景中，以情景中的問(wèn)題解決為需求，激發(fā)學(xué)生在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的熱情。

③信息運(yùn)用策略

信息運(yùn)用策略是一種教會(huì)學(xué)生如何收集選擇信息、加工信息，如何檢索提取信息、合理利用信息的基本規(guī)則與方法。它能夠培養(yǎng)學(xué)生快速檢索、加工處理、正確評(píng)判、合理利用信息的能力。

④合作探究策略

合作探究策略是為了追求共同的教學(xué)目標(biāo)而謀求高效合作、協(xié)調(diào)發(fā)展的交往互動(dòng)策略。該策略可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、交往共事的能力和合作探究、資源共享、分享吸納的能力。

閱讀下面文字，回答有關(guān)問(wèn)題：

有位化學(xué)教師在進(jìn)行高一化學(xué)1(必修)“鈉及其重要化合物的性質(zhì)”教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)①：將金屬鈉從煤油中取出，用小刀切去表層，再將綠豆粒大小的鈉放入盛有水的燒杯中，觀察現(xiàn)象。然后，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)。接著，教師做了實(shí)驗(yàn)②：在空氣中點(diǎn)燃一小塊鈉，實(shí)驗(yàn)③：向包有過(guò)氧化鈉的脫脂棉上滴少量水。

問(wèn)題：3.

寫(xiě)出該教師所用的教學(xué)方法。正確答案：該教學(xué)用到的教學(xué)方法有如下兩種：實(shí)驗(yàn)法、演示法。

實(shí)驗(yàn)法：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生利用一定的實(shí)驗(yàn)藥品進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，該教學(xué)方法為實(shí)驗(yàn)法。材料中的實(shí)驗(yàn)①為實(shí)驗(yàn)法。

演示法：教師在課堂上通過(guò)演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)而進(jìn)行教學(xué)的一種方法。材料中的實(shí)驗(yàn)②和③為演示法。

4.

實(shí)驗(yàn)②、③的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分別是什么?正確答案：實(shí)驗(yàn)②的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象金屬鈉先熔化，燃燒火焰為黃色，燃燒后生成淡黃色粉末狀物質(zhì)。

實(shí)驗(yàn)③的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：脫脂棉燃燒起來(lái)，火焰呈黃色。

5.

利用實(shí)驗(yàn)①、②、③，教師將分別開(kāi)展哪些知識(shí)的教學(xué)?上述教學(xué)過(guò)程的優(yōu)點(diǎn)是什么?正確答案：實(shí)驗(yàn)①——金屬鈉與水的反應(yīng)：開(kāi)展有關(guān)金屬鈉的物理性質(zhì)，金屬鈉與空氣的反應(yīng)、與水反應(yīng)的知識(shí)教學(xué)，同時(shí)說(shuō)明實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)。

實(shí)驗(yàn)②——金屬鈉的燃燒：對(duì)比金屬鈉與氧氣在加熱和不加熱的情況下發(fā)生反應(yīng)的現(xiàn)象、產(chǎn)物的不同，對(duì)比氧化鈉、過(guò)氧化鈉的物理性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵種類(lèi)的不同。

實(shí)驗(yàn)③——過(guò)氧化鈉與水的反應(yīng)：探究脫脂棉燃燒的原因，說(shuō)明過(guò)氧化鈉與水反應(yīng)的產(chǎn)物，結(jié)合氧元素的化合價(jià)分析反應(yīng)過(guò)程中的電子轉(zhuǎn)移情況。

上述教學(xué)過(guò)程的優(yōu)點(diǎn)：

①通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究方式培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析能力。

②通過(guò)知識(shí)的比較、歸納，讓學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。

③通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能更仔細(xì)地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

④通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作，更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

三、診斷題(本大題15分)某化學(xué)教師在一次化學(xué)測(cè)驗(yàn)中設(shè)計(jì)了下列試題，并統(tǒng)計(jì)了學(xué)生解題情況。

【試題】常溫下，將等物質(zhì)的量濃度、等體積的NaCl溶液和NH4HCO3溶液混合，析出部分NaHCO3晶體，過(guò)濾，所得濾液pH＜7。下列關(guān)于濾液中的離子濃度關(guān)系正確的是______。

A．

B．

C．

D．

【測(cè)驗(yàn)結(jié)果】參加測(cè)驗(yàn)的學(xué)生的答題情況統(tǒng)計(jì)如下表：選項(xiàng)ABCD比例2.0%20.1%46.3%31.6%

根據(jù)上述信息，回答下列問(wèn)題：1.

本題正確的選項(xiàng)是什么?正確答案：B。

2.

請(qǐng)分析和診斷各個(gè)選項(xiàng)解答錯(cuò)誤的原因。正確答案：所得濾液的pH＜7，說(shuō)明溶液呈酸性，即c(H+)＞1.0×10-7mol·L-1，溶液中的c(OH-)小于純水中的c(OH-)，則A項(xiàng)錯(cuò)誤。

混合前NaCl和NH4HCO3的物質(zhì)的量相等，析出部分NaHCO3，剩余的NaHCO3仍存在物料守恒，由物料守恒可知B項(xiàng)正確。

由電荷守恒可知，由于析出部分NaHCO3，則c(Na+)＜c(Cl-)，則，C項(xiàng)錯(cuò)誤。

因?yàn)槲龀霾糠諲aHCO3，減小，混合溶液為飽和NaHCO3溶液和NH4Cl溶液，所得濾液，pH＜7，則說(shuō)明NH4Cl溶液水解程度很小，因而。又因?yàn)殡婋x程度很微弱，所以，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

根據(jù)本題統(tǒng)計(jì)的答題情況，大部分同學(xué)對(duì)于水的離子積的相關(guān)知識(shí)已經(jīng)掌握較好，但是對(duì)于B、C、D三項(xiàng)考查的水溶液中的物料守恒、電荷守恒以及離子濃度大小比較存在較多的問(wèn)題。

3.

根據(jù)上述學(xué)生答題情況統(tǒng)計(jì)，你認(rèn)為講評(píng)本題時(shí)，需要突出講解的知識(shí)和培養(yǎng)的能力是什么?正確答案：教師需要突出講解水溶液中的物料守恒、電荷守恒以及離子濃度大小比較，特別是有物質(zhì)析出的混合溶液的電荷守恒。通過(guò)講解本題，教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問(wèn)題和比較的能力以及理解弱離子電離、水解比較微弱的知識(shí)。

四、案例分析題(本大題20分)閱讀案例，并回答問(wèn)題：

下面是一位化學(xué)教師關(guān)于“化學(xué)平衡的移動(dòng)”課堂教學(xué)實(shí)錄片段。

教師：請(qǐng)大家回憶一下，什么是化學(xué)平衡?

學(xué)生：(思考)

教師：化學(xué)平衡是指在一定條件下，正反應(yīng)速率等于逆反應(yīng)速率，反應(yīng)混合物組成保持不變的狀態(tài)。那么什么是化學(xué)平衡的移動(dòng)呢?

教師：邊講邊板書(shū)。

學(xué)生：(傾聽(tīng))

教師：大家理解了嗎?下面我們來(lái)研究影響化學(xué)平衡的因素，首先看濃度的影響。(邊講邊板書(shū))實(shí)驗(yàn)1：

教師：請(qǐng)各小組(事先已為各小組準(zhǔn)備了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)試劑與儀器)取3mL重鉻酸鉀溶液放入試管中，再加入幾滴濃氫氧化鈉溶液，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

學(xué)生：(分組做實(shí)驗(yàn))

教師：大家是不是看到加了氫氧化鈉溶液之后，溶液顏色從橙色變成黃色了?是不是說(shuō)明氫離子減少使上述平衡向正反應(yīng)的方向移動(dòng)了?對(duì)，是的，減少生成物濃度，平衡向正反應(yīng)方向移動(dòng)。

教師：(邊講邊板書(shū))

實(shí)驗(yàn)2：……

(接著教師歸納濃度對(duì)化學(xué)平衡的影響)

問(wèn)題：1.

請(qǐng)結(jié)合案例，說(shuō)明該教師教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)有哪些。(可從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施等方面回答)正確答案：該教師教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)包括以下三方面：

①運(yùn)用溫故知新的方式進(jìn)行有效提問(wèn)，回憶之前所學(xué)的化學(xué)平衡，從而引出化學(xué)平衡的移動(dòng)。從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

②運(yùn)用學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的方式，請(qǐng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行觀察。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體性。

③板書(shū)直觀明確，清晰地展示了平衡移動(dòng)的概念，突出了本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

2.

你認(rèn)為此案例中，該教師教學(xué)中還存在的不足是什么?正確答案：在該材料中，該教師存在的不足主要表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中未充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，不利于學(xué)生自主探究思維能力的培養(yǎng)。

3.

“化學(xué)平衡的移動(dòng)”屬于化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，這類(lèi)知識(shí)在學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中所起的作用有哪些?正確答案：化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)在學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中所起的作用：

①形成科學(xué)的思維方法?；瘜W(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)發(fā)展的過(guò)程、增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、了解科學(xué)研究的基本思路、形成科學(xué)的思維方法。

⑦加深對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)?；瘜W(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生加深對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生形成科學(xué)的自然觀和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，更深刻地認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的相互關(guān)系。如利用元素周期律推測(cè)不熟悉元素的性質(zhì)。

③加深對(duì)化學(xué)現(xiàn)象本質(zhì)的理解。理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生通過(guò)積極的思維活動(dòng)，對(duì)各種各樣的具體事例進(jìn)行分析、概括，從而把握同類(lèi)事物的共同關(guān)鍵特征的過(guò)程。學(xué)生掌握了一定的化學(xué)基礎(chǔ)理論性知識(shí)，對(duì)事實(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)就不只停留在描述性的水平上，而是能比較深入地認(rèn)識(shí)這些化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。學(xué)生不僅知其然，并且知其所以然。

④提高抽象概括能力。學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解釋現(xiàn)象時(shí)，對(duì)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化等也進(jìn)行了升華，提高了自身的抽象概括能力。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題30分)閱讀材料，根據(jù)要求完成任務(wù)。

材料一《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》關(guān)于“基本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：知道糖類(lèi)、油脂、蛋白質(zhì)的組成和主要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)其在日常生活中的應(yīng)用。

材料二某版本高中實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《化學(xué)2》中“基本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”的部分內(nèi)容如下：

材料三教學(xué)對(duì)象為高中一年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了必修化學(xué)1和化學(xué)2的“有機(jī)化合物”中的“最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物——甲烷”“來(lái)自石油和煤的兩種基本化工原料”及“生活中兩種常見(jiàn)的有機(jī)物”等知識(shí)。

要求：1.

請(qǐng)寫(xiě)出“實(shí)驗(yàn)3-6”中依次發(fā)生的所有反應(yīng)的化學(xué)方程式。正確答案：

2.

完成“基本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”中的材料二所述內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)片段，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程(總字?jǐn)?shù)不少于300字)。正確答案：教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

①教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：掌握糖類(lèi)和蛋白質(zhì)的特征反應(yīng)、糖類(lèi)和蛋白質(zhì)的檢驗(yàn)方法；掌握糖類(lèi)、油脂和蛋白質(zhì)的水解反應(yīng)、反應(yīng)條件對(duì)水解反應(yīng)的影響。

過(guò)程與方法：從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象到糖類(lèi)水解產(chǎn)物的推斷，體會(huì)科學(xué)研究的方法；通過(guò)糖類(lèi)、油脂、蛋白質(zhì)的水解條件、水解產(chǎn)物的對(duì)比，提升分析和歸納能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)糖類(lèi)和蛋白質(zhì)的特征反應(yīng)，糖類(lèi)和蛋白質(zhì)的檢驗(yàn)方法及糖類(lèi)、油脂和蛋白質(zhì)的水解反應(yīng)的教學(xué)，學(xué)生具有勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

②教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：糖類(lèi)和蛋白質(zhì)的特征反應(yīng)、糖類(lèi)和蛋白質(zhì)的檢驗(yàn)方法；糖類(lèi)、油脂和蛋白質(zhì)的水解反應(yīng)。

難點(diǎn)：糖類(lèi)、油脂和蛋白質(zhì)的水解反應(yīng)。

③教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：生活導(dǎo)入

【多媒體展示】多種食物的圖片：大豆、牛奶、花生、油類(lèi)、雞蛋等。

【提出問(wèn)題】這些食物能夠提供哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)?如何區(qū)分這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)呢?這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是直接被人體吸收的嗎?

【學(xué)生回答】糖類(lèi)、油脂、蛋白質(zhì)等是大分子，不能直接被吸收，而是分解成小分子后才被人體吸收。

【教師引導(dǎo)】這些大分子在人體內(nèi)，被酶催化水解為小分子后吸收，那在體外是否也能發(fā)生水解反應(yīng)?在什么條件下可以發(fā)生水解?水解后的產(chǎn)物是什么呢?這節(jié)課我們一起探究“糖類(lèi)、油脂、蛋白質(zhì)的性質(zhì)”。首先。我們來(lái)學(xué)習(xí)如何來(lái)區(qū)分糖類(lèi)和蛋白質(zhì)。

環(huán)節(jié)二：探究新知

1．糖類(lèi)和蛋白質(zhì)的特征反應(yīng)

【演示實(shí)驗(yàn)】結(jié)合課本實(shí)驗(yàn)3-5，教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)中的表格。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象葡萄糖

淀粉

蛋白質(zhì)

【學(xué)生回答】

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象葡萄糖磚紅色沉淀，若換成銀氨溶液，會(huì)有銀鏡生成淀粉常溫下變藍(lán)蛋白質(zhì)變黃，灼燒有燒焦羽毛的氣味【教師總結(jié)】通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，我們學(xué)到可以用新制備的Cu(OH)2和銀氨溶液來(lái)檢驗(yàn)葡萄糖；淀粉遇碘變藍(lán)色，我們可以用碘水檢驗(yàn)淀粉的存在，也可用淀粉檢驗(yàn)碘的存在；另外，我們也學(xué)到了兩種方法來(lái)檢驗(yàn)蛋白質(zhì)，即蛋白質(zhì)遇濃硝酸變黃和蛋白質(zhì)灼燒有燒焦羽毛的氣味。接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)課前提到的糖類(lèi)、油脂、蛋白質(zhì)如何水解以及水解后的產(chǎn)物。2．糖類(lèi)、油脂、蛋白質(zhì)的水解反應(yīng)(1)糖類(lèi)的水解反應(yīng)【教師引導(dǎo)】糖類(lèi)在稀酸的條件下加熱會(huì)發(fā)生水解?！具^(guò)渡】蔗糖在稀硫酸、加熱的條件下水解的產(chǎn)物是什么