2024年秋季新人教版七年級上冊地理全冊教案

第一節(jié)地球的宇宙環(huán)境一、教材分析本節(jié)內(nèi)容是高中地理必修一第一章第一節(jié)，是整個高中地理的開篇之作，在整個地理教學中具有重要作用。同時這節(jié)課上得成功與否，很大程度上影響著學生今后學習地理的學習興趣。本節(jié)內(nèi)容從人類對宇宙的認識、多層次的天體系統(tǒng)、普通而特殊的行星三個板塊進行介紹。整合這一節(jié)內(nèi)容，歸納起來就是學生要從宏觀和微觀兩個層面理解：宏觀層面上是指地球在天體系統(tǒng)中所處的位置，即地月系—太陽系—銀河系—總星系；微觀層面上是指地球在太陽系中所處的位置。本節(jié)課學習的目的是讓學生對宇宙有個宏觀的認識，理解地球是宇宙中普通而又特殊的一員。二、教學目標與核心素養(yǎng)綜合思維：1.理解天體、恒星、行星、天體系統(tǒng)、太陽系、地月系等基礎(chǔ)概念。2.能用框架圖說明天體系統(tǒng)的分層，即說明地球所處的宇宙環(huán)境，通過自主探究法，合作學習法、案例分析法，理解地球的普通和特殊所在。地理實踐力：1.學習完相關(guān)知識后，用簡短的一句話表達自己對宇宙的想象，增強學生對宇宙的直觀認識。2.通過圖片展示法，理解基礎(chǔ)概念以及攻克天體系統(tǒng)分層這一重點，并運用記憶類比法強化理解。人地協(xié)調(diào)觀：培養(yǎng)學生的宇宙觀、世界觀以及探索地外文明的求知欲。三、教學重難點1.教學重點：天體、恒星、行星、天體系統(tǒng)、太陽系、地月系等基礎(chǔ)概念天體系統(tǒng)的分層太陽系、地月系2.教學難點：理解地球的普通與特殊課前準備由于初中地理是非中考科目，尤其是鄉(xiāng)下學校，基本上不重視地理，因此，學生中的大部分地理基礎(chǔ)比較薄弱，甚至是零基礎(chǔ)。因此在教學中，要特別重視對基礎(chǔ)概念的教學，以及在教學中牽涉到的初中知識的補充。同時，加強教學的趣味性和實踐性，化抽象知識為具體。幫助學生充分理解宇宙這樣抽象而空泛的知識。四、教學過程教學設(shè)計教學過程教師活動預設(shè)學生行為設(shè)計意圖【情景導入】（展出浩瀚星空圖片）說一個嫦娥奔月的神話故事。又到：同學們，你的腦海里有這樣關(guān)于星空的神話故事嗎？仔細回想，說說自己熟悉的宇宙故事，或者實事新聞讓學生快速融入課堂，對宇宙有個感性的認識，奠定本堂課的感情基調(diào)?！具M入新課】（多媒體展示概念）可見宇宙、天體、星云、恒星、行星、衛(wèi)星、太陽系、地月系看屏幕，了解加理解基礎(chǔ)概念，之后帶著知識閱讀課本內(nèi)容學生基礎(chǔ)薄弱，適當?shù)难a充教材沒有的知識，有利于教學的開展，也保證了學生學習的扎實。（宇宙視頻播放）播放視頻，讓學生對宇宙有個直觀的認識觀看視頻宇宙相關(guān)知識比較抽象，學生在閱讀課文這樣抽象的文字介紹后，觀看視頻，增強學生對宇宙的感性認識。讀圖為引線，以問題為指導，采用自主探究、合作的方式開展教學，增強學生自主學習的能力，體現(xiàn)新課改的教學理念。【承接】了解了宇宙以及本課的基礎(chǔ)概念后，下面我們來看一幅圖。（展示太陽系示意圖）利用圖片觀察法1.太陽系里，哪些是恒星，哪些是行星？2.地月系在哪里？3.太陽系和銀河系是什么關(guān)系？4.銀河系和河外星系是什么關(guān)系？5.用一個簡單的示意圖把各層次天體系統(tǒng)的關(guān)系表示出來?！緦W法指導】你能以學校、班級、小組為例來形容天體系統(tǒng)的關(guān)系嗎？班里的小組就是地月系，班級是太陽系，年級組是銀河系，其他年級組是河外星系，學校是可見宇宙從學生的生活出發(fā)，加深學生對知識的理解。指導學生運用記憶類比法【教師總結(jié)并承轉(zhuǎn)】好，同學們的示意圖畫得非常正確。通過這個示意圖我們可以知道，地球只是銀河系中眾多行星中的一顆，普通得不能再普通，可是它也是特殊的，你知道地球普通在哪，特殊在哪嗎？1.閱讀P10課文內(nèi)容，思考并回答問題。2.看課件展示材料采用問題教學，案例教學，攻克本節(jié)課難點。【活動教學】思考課本P11活動題師生互動：針對學生當堂提出的一些問題給即時的解答。思考活動題與老師互動培養(yǎng)學生自主思考的習慣鍛煉學生思考的能力【課堂小結(jié)】展示板書根據(jù)板書，說說本節(jié)課的知識點，以及自己仍存在的疑惑由于本節(jié)課知識具有抽象性，學生在某個方面存在疑惑很正常，適當?shù)脑偌右葬屢桑瑸閷W生往后的學習掃除心理障礙。課后活動1、用簡短的一段話描述此時此刻你腦海中的宇宙的樣子2、展示“黑龍江發(fā)現(xiàn)外星人”相關(guān)新聞材料，引導學生暢聊地外文明。板書一、人類對宇宙的認識二、多層次的天體系統(tǒng)1、銀河系和河外星系2、太陽系和地月系三、普通而特殊的行星——地球

第二節(jié)地球與地球儀教學思路新課程改革的特點之一是培養(yǎng)學生以自主學習、合作交流、共同探究為基礎(chǔ)的“探究式”學習方式，改變過去的死記硬背、機械接受的學習方式。因此，本節(jié)課程設(shè)計特別注意學生主動參與、積極思考，抓住學生對地球和地球儀的好奇心理，讓其在自覺的“動手”和“動口”過程中掌握知識要點，在“發(fā)現(xiàn)”中獲得地理興趣從而不斷地主動學習。教學目標1．使學生了解地球的形狀及大??；認識地球儀，并能識別經(jīng)線、緯線、本初子午線和赤道；了解經(jīng)線、緯線的特點；掌握運用經(jīng)緯網(wǎng)確定地球上某點位置的方法。2．通過學生了解人類探索地球形狀的艱難歷程，培養(yǎng)學生的科學思維能力及培養(yǎng)勇于探索、深入鉆研的精神，形成正確的辯證唯物主義世界觀。教學重點、難點重點：地球的形狀認識及用數(shù)據(jù)表示地球的大??；經(jīng)緯線的意義及特點。

難點：經(jīng)緯線的含義；經(jīng)緯度的概念；運用經(jīng)緯同確定地理位置。教學準備教學輔助材料：地球儀、經(jīng)緯儀、東西半球分布圖、南北半球分布圖、有關(guān)課程課件（自制）等

教學輔助媒體：投影儀、幻燈機、計算機教學課時

3課時教學過程設(shè)計第一課時創(chuàng)設(shè)情境，引入新課教師講述：同學們，我們生活在地球上，很多同學曾經(jīng)或現(xiàn)在都會提到這些問題：地球是什么樣的？地球有多大？人們怎么認識這個地球的？這節(jié)課我們一起去探討這些問題，共同去探索地球。板書：第一節(jié)

地球和地球儀教師提問：同學們，你們知道地球是什么形狀的嗎？學生回答：圓形、橢圓形……教師補充說明：我們大家都知道地球是一個球體，怎么知道的呢？我們居住在地球上，無法看到地球的整體面貌，在古代，人們對地球的形狀和大小是一個難解之謎。一、認識地球的形狀和大小學生活動：將學生分為四大組，每一組分別規(guī)定不同的時期（由遠古到現(xiàn)代），結(jié)合課本，先討論兩分鐘，然后各組派1～2名代表說出那一時期人們對地球形狀的認識。教師活動：分好四個組，將課本上四幅圖用多媒體或掛圖按照順序展示出來，學生討論完后，請各組代表上臺邊指示圖片邊講述。圖1：“天圓如張蓋，地方如棋局”

圖2：“天如斗笠，地如覆盤”

圖3：麥哲倫環(huán)球航行路線圖

圖4：地球衛(wèi)星照片學生分小組討論并派代表回答。第一組講述：天圓如張蓋，地方如棋局。教師補充小結(jié)并引導：在古代，人們認為整個大地是平的，天空就像倒扣在大地上的一口巨大的鍋，你同意這種說法嗎？為什么？（學生回答）教師總結(jié)：同學們都非常聰明，不像古代人一樣完全憑借直觀的認識世界．簡單地認識天空是圓的，大地是平的。隨著人們活動范圍的擴大，人們逐漸發(fā)現(xiàn)大地并不是那樣平坦。比如：①海邊遠方駛過來的航船，先看見船桅，后見船身；②月食時，地球的影子邊緣總是弧形的。第二組講述：天如斗笠，地如覆盤教師引導提問：對于這樣的說法，同學們能否提出質(zhì)疑？（學生活動）教師總結(jié)：從海邊看帆船到發(fā)生月食看到地球影子，人們對地球形狀產(chǎn)生了極大的興趣，并提出了地球可能是球體的假想。為了證實這樣的假想，人類需要到地球的另一端去看看，為此，很多探險家進行了多次全球性的航行。你能說出歷史上都有哪些著名的環(huán)球航行？（學生回答）教師講述并引導：最著名的就是16世紀初葡萄牙航海家麥哲倫率領(lǐng)船隊進行的環(huán)球探險航行。下面請第三組同學講述麥哲倫航海的故事。第三組同學代表回答教師總結(jié)：麥哲倫的環(huán)球航行的巨大意義就是充分的證明了地球的形狀是個球體。那么現(xiàn)在我們對地球形狀的認識情況又是怎樣的呢？請第四組的代表上來為我們講述。第四組同學代表回答教師講述：現(xiàn)在我們進入了太空可以在空中看到完整的地球并為地球拍了照片，確證地球是個球體。教師提問：剛才，我們四個組的同學把我們?nèi)祟愓J識地球探索地球的過程給演示了一遍，從“天圓地方”到“天如斗笠，地如覆盤”，再從麥哲倫環(huán)球航行到地球衛(wèi)星照片，人們對地球形狀的認識經(jīng)歷了由簡單認識到猜想到實踐，由錯誤的現(xiàn)象到真理的漫長歲月，并付出了巨大的代價。從人類探索地球形狀的過程中，同學們都有哪些感想？我們從中悟出了怎樣的道理？（學生回答）教師總結(jié)：我們要學習先輩，對待任何事物要科學，要堅持嚴謹、認真的態(tài)度和為探索真理勇于奉獻、不怕犧牲的精神。我們還要細心觀察、勤于思考、善于總結(jié)、勇于實踐，這樣才能發(fā)現(xiàn)真理，取得成功。教師承轉(zhuǎn)：我們認識了地球是球型的，那么她是不是真的是一個標準的球體呢？（可加入學生討論）我們現(xiàn)在不僅認識了地球的形狀，而且精確地測量出了地球的大小。一般來說，人們往往用表面積、周長、半徑等數(shù)據(jù)來說明球體的大小。大家看到課本第4頁圖1．2，說明地球究竟有多大？教師可用多媒體展示有關(guān)地球大小數(shù)據(jù)的圖或掛圖，然后讓學生回答。（學生回答）教師講述：精確的測量表明：從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米。因此，準確地說，地球應(yīng)該是兩極稍扁，赤道稍鼓的球體。當然，這些差別同巨大的地球來比，還是微不足道的。例如：赤道半徑只比北極半徑長21千米，如果把地球縮小成地球儀大小，這個差別就看不出來了。我們通常用平均半徑來表示地球的大小，記住地球的平均半徑是6371千米。板書：1．地球的形狀：兩極稍扁，赤道稍鼓的球體

2．地球的大小：平均半徑是6371千米啟下；下面我們一起形象地看看地球板書：二、地球的模型──地球儀教師活動：出示地球儀并展示給同學們看。學生活動：仔細觀察地球儀并動腦筋思考，地球儀與真實的地球原貌有哪些主要的不同？（學生回答）教師補充說明：1．地球儀是地球縮小的模型；2．地球儀上有一些在地球上實際不存在的，比如用于確定地理事物方向、位置的經(jīng)緯網(wǎng)和經(jīng)緯度；3．地球儀是有地軸的，而現(xiàn)實中并沒有地軸。教師提問：根據(jù)自己對地球儀的理解，用自己的語言試著給地球儀下個定義。（學生回答）教師歸納：地球儀是人們按照地球的形狀，并且以一定的比例把它縮小而制成的地球的模型。在地球儀上人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、國家和城市等地理事物的位置、形狀、大小和名稱。地球儀可以讓我們更直觀的了解整個地球的全貌，還能幫助我們了解地球表面各種地理事物的分布情況。今后，我們經(jīng)常要借助地球儀來學習地理知識，所以，同學們應(yīng)當學習有關(guān)地球儀的知識。教師總結(jié)：今天，我們學習了有關(guān)地球和地球儀的基本知識，了解了人們認識地球形狀的過程，初步地認識了地球儀。下節(jié)課我們將學習地球儀的一個重要圖示--緯線和經(jīng)線。作業(yè)設(shè)計：參照課本的活動，回家制作一個小地球儀，下節(jié)課帶來，并比比看誰做的最好。第一節(jié)地球和地球儀第二課時復習上節(jié)課內(nèi)容教師提問：1．地球的形狀是什么？

2．怎樣描述地球的大??？

3．什么是地球儀？

4．地球儀與地球的區(qū)別。導入新課，教師講述：通過地球儀我們可以了解地球的全貌，研究地球表面地理事物的位置及分布狀況。上節(jié)課請大家回家制作一個簡易的地球儀，請大家拿出來，并在小組中交流展示。學生活動在小組中展示自制的地球儀。教師活動：選出兩到三個制作較好的地球儀并向全班展示，隨后進行鼓勵性評價，并拿出教具──地球儀。教師提問：大家看看你們做的地球儀與老師的地球儀除了大小外還有什么相同和不同呢？相同之處：地軸、南極、北極。不同之處：大家有沒有發(fā)現(xiàn)老師的地球儀上面有很多點和線？這些線就是緯線和經(jīng)線，今天，我們一起學習地球儀上的一個重要的圖示──緯線和經(jīng)線。板書：一、緯線和經(jīng)線教師活動：（展示經(jīng)緯儀）在經(jīng)緯儀上指示緯線但不說出定義，請同學們概括什么是緯線。學生概括，教師補充說明：與地軸垂直并環(huán)繞地球一周的圓圈叫做緯線?；顒樱?．分別請幾位同學上臺用準備好的細繩在地球儀上標示出幾條緯線；

2．請同學們在自己制作的小地球儀上，用彩色水筆畫出兩到三條緯線。教師到各小組巡視，輔導同學。（評價活動結(jié)果）教師提問：大家有沒有發(fā)現(xiàn)這些緯線有什么特點？（展示經(jīng)緯儀并提示：緯線的形狀、長度的變化規(guī)律、指示方向等）學生思考并回答。板書：1．緯線

（1）定義：與地軸垂直，并環(huán)繞地球一周的圓圈

（2）特點：①指示東西方向（與地軸垂直）

②每條緯線都是一個圓

③緯線的長度不相等（赤道是最大的緯線）請同學們畫出最大的緯線──赤道，并觀察所畫的緯線是否符合以上特點。過渡：大家按照剛才的方法看看什么是經(jīng)線，經(jīng)線有什么特點，經(jīng)線和緯線有什么不同？活動：1．分別請同學上來用細繩標示出兩條經(jīng)線；

2．在自制的模型上畫出兩條經(jīng)線。學生與教師共同歸納：連接南北兩極并與緯線垂直相交的半圓叫做經(jīng)線。教師引導：與緯線相比，經(jīng)線的特點是什么？學生回答。板書：2．經(jīng)線

（1）定義：連接南北兩極并且與緯線垂直相交的半圓

（2）特點：①指示南北方向（與赤道垂直）

②每條經(jīng)線都是半個圓

③經(jīng)線的長度全部相等知道了緯線、經(jīng)線的定義及他們的特點后，請問同學們：在你們自制的地球儀上可以畫出多少條經(jīng)緯線（無數(shù)條），為了區(qū)別這些經(jīng)緯線，我們給他們確定了不同的度數(shù)，也就是我們常說的緯度和經(jīng)度。板書：二、緯度和經(jīng)度我們先來了解緯度。教師引導：首先我們要找到一條0°緯線，所謂“萬丈高樓平地起”，那么0°緯線在哪里，它經(jīng)常被人們叫做什么名字？學生觀察地球儀或課本第5頁，圖1．7并回答。師生共同歸納：0°緯線就是我們早已認識的赤道。教師活動：展示厄瓜多爾首都基多市郊赤道紀念碑的圖片或課件。學生活動：在地球儀上查找厄瓜多爾首都基多市，并在自制地球儀上標示出基多市。教師提問：緯度是從0°緯線開始的，其度數(shù)變化有什么規(guī)律？最大的緯度是多少度？它在什么地方？學生觀察地球儀或課本第5頁，圖1．7并回答。教師小結(jié)：緯度是由赤道向南北兩極遞增的。最大的緯度是90°，它們在北極和南極。承轉(zhuǎn)：細心的同學會發(fā)現(xiàn)緯度沿赤道呈兩邊對稱，那么怎樣區(qū)分兩條度數(shù)相同的緯線呢？（學生思考并回答）教師小結(jié)：我們把赤道以北的緯度叫北緯，用字母“N”表示，也就是英文北方“North”的開頭字母；赤道以南的緯度叫做南緯，用字母“S”表示，也就是英文南方“South”的開頭字母。學生活動：在地球儀上找出30°N、30°S的緯線，同桌之間一方任意指示一條緯線，請另一方讀出或?qū)懗鲈摼暰€的緯度（強調(diào)緯度的正確寫法）。教師引導提問：如果我們要選擇一條緯線把地球平均分為兩個半球，選擇哪條緯線作為南北半球的分界線最為合適？為什么？（學生思考并回答）教師小結(jié)：同學們真聰明，和科學家們的想法完全一致。我們以赤道為界，把地球平均分為南北兩個半球。赤道以北是北半球，赤道以南是南半球。學生活動：教師手拿若干標有緯度的卡片，每組兩位同學任意抽取一張。同學們根據(jù)卡片上注明的緯度，按規(guī)律站成一排（教師可自標明赤道的那張卡片，協(xié)助同學一起完成這個活動），站好后，每位排隊的同學說出自己所在的半球名稱。板書：1．緯度

（l）0°緯線──赤道

（2）緯度的變化規(guī)律；范圍：0°-90°

（3）南北半球的劃分。教師引導：按照我們學習緯度的方法，首先我們找到0°經(jīng)線，同學們找找看0°經(jīng)線在哪里？教師講述：國際上規(guī)定：通過英國倫敦格林尼治天文臺舊址的那條經(jīng)線為0°經(jīng)線，又叫做本初子午線。（展示有關(guān)格林尼治天文臺的圖片或影象）學生活動：在自制地球儀上標出格林尼治天文臺的大概位置（注意緯度就可以了），然后通過這個地方畫出0°經(jīng)線（本初子午線）。教師講授：0°經(jīng)線確定了，那么，按規(guī)定0°經(jīng)線以東稱為東經(jīng)，用字母“E”來表示，是英文東方“East”的開頭字母；0°經(jīng)線以西稱為西經(jīng)，用字母“W”來表示，是英文西方“West”的開頭字母。我們看看它的范圍是多少呢？如果先不考慮東西經(jīng)同學們請看（展示經(jīng)緯儀并演示），我可以沿地軸繞一圈，也就是說范圍是0°-360°，但是由于我們分了東西經(jīng)，所以經(jīng)度的范圍應(yīng)該是0°-180°，經(jīng)度的變化規(guī)律就是從0°經(jīng)線向西和向東到180°經(jīng)線經(jīng)度逐漸增大。學生活動：l．在地球儀上找出東經(jīng)30°、西經(jīng)30°、西經(jīng)150°、東經(jīng)150°這幾條經(jīng)線；

2．在自制地球儀上畫出東經(jīng)90°、西經(jīng)90°和西經(jīng)180°這幾條經(jīng)線。教師引導：看看在你們找出的東經(jīng)30°和西經(jīng)150°、西經(jīng)30°和東經(jīng)150°這兩組經(jīng)線都有什么特點？它們是不是分別構(gòu)成了經(jīng)線圈？任何一條經(jīng)線都可以找出與之相對應(yīng)的一條經(jīng)線和其構(gòu)成一個經(jīng)線圈。每個經(jīng)線圈都可以把地球分為兩個均等的半球，同學們想想看哪條經(jīng)線圈最適合作為劃分東西半球的分界線？（學生討論并回答）教師引導學生歸納：以西經(jīng)20°和東經(jīng)160°這兩條經(jīng)線所組成的經(jīng)線圈，作為劃分東西半球的界線。因為這個經(jīng)線圈大部分通過的是海洋，這樣就避免了把非洲、歐洲等一些國家分在不同的半球上給帶來的不便。教師提問：1．北緯一定在北半球，南緯一定在南半球，是否正確？

2．東經(jīng)一定在東半球，西經(jīng)一定在西半球，是否正確？（學生回答）教師鞏固總結(jié)此課。板書：2．經(jīng)度（1）0°經(jīng)線──本初子午線；（2）經(jīng)線的范圍（0°到180°），經(jīng)度的變化規(guī)律；（3）東西半球的劃分：西經(jīng)20°、東經(jīng)160°所構(gòu)成的經(jīng)線圈。第一節(jié)地球和地球儀第三課時復習：上節(jié)課我們學習了有關(guān)緯線和經(jīng)線以及緯度和經(jīng)度的有關(guān)知識，請問：緯線和經(jīng)線的特點有哪些？緯度和經(jīng)度的范圍與變化規(guī)律怎樣？（學生回答）游戲引課：今天我們來玩?zhèn)€游戲，游戲的名字就是“找朋友”。這和我們小時候的“找朋友”游戲不同，我們要在不知道名字的情況下，找到自己想找的朋友。教師提問：現(xiàn)在我們開學還沒多久，老師對各位同學還不是很熟，那么老師在不知道姓名的情況下怎樣找到想要找的朋友呢？學生回答：相貌特征、性格愛好、座位等。教師引導：我們可以通過座位號很準確的找到某位同學。活動：教師說出座位號（排列號），請這位同學起立示意。教師引導：現(xiàn)在我們加深難度，我們把全班分為東西各四組，南北各三組，這樣能否找得到想找的朋友呢？（分東西、南北組數(shù)根據(jù)各班實際情況定）學生回答：可以。活動：1．教師說出東西組號和南北組號，如“東二組、北三組”，請符合要求的同學起立示意。（學生熟練后，加快速度）2．教師說出第一位同學的組號，由這位同學說出另一個同學的組號，依次傳下去。3．指出一名同學，其他同學說出該同學的位置。教師引導：聯(lián)系地球的經(jīng)線與緯線，想想我們剛才分的組號和經(jīng)緯線及經(jīng)緯度有什么相同和不同之處?；顒樱郝?lián)系剛才我們找朋友的過程，請你們在地球儀上找到以下幾個地理事物的地理位置。2001年3月23日，俄羅斯“和平號”空間站第一批碎片安全墜入44．4°S、150°W的南太平洋海域，請找出碎片的具體位置；20時，臺風“桑美”的中心位置在哪里？（課本第八頁）教師評價。學生活動：請完成課本第8頁活動1．2．3。教師提問：請你們說說對全球定位的理解。學生回答，教師評價。教師總結(jié)：這節(jié)課我們學習了如何利用經(jīng)緯網(wǎng)找到某個地理事物的地理位置。學會了正確地讀出某個地理位置的經(jīng)度和緯度。教學基本流程：

第三節(jié)地球的運動教學目標：（略）教學重點：1．地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的定義、方向、周期和地理意義。2．二分二至日太陽照射情況的差異。3．五帶的劃分及特征。教學難點：1．由于地球的自轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的地方時差。2．二分二至日太陽照射情況的差異。3．四季的形成。教學方法：講授法、談話法、討論法、媒體演示法、啟發(fā)式教學法教學用具：多媒體課件、地球儀若干、手電筒若干課時安排：2課時。建議第一課時講地球的自轉(zhuǎn)及地理意義、公轉(zhuǎn)的方向和周期；第二課時講地球公轉(zhuǎn)的地理意義。教學過程：[導入]日月星辰的東升西落、寒來暑往的四季變化，是我們非常熟悉的自然現(xiàn)象。那么大家知道這些現(xiàn)象的形成原因嗎？學習本節(jié)內(nèi)容后，同學們就能找到答案了。[板書]第二節(jié)地球的運動一、地球的自轉(zhuǎn)[展示]課件：地球的自轉(zhuǎn)[教師]請同學們認真觀察并思考：地球是繞什么在不停地自轉(zhuǎn)？地球自轉(zhuǎn)的方向怎樣？（地軸。自西向東）（在學生回答的基礎(chǔ)上教師加以歸納，并講述自轉(zhuǎn)的周期）[教師]這有一個地球儀，哪位同學能上來給大家演示地球的自轉(zhuǎn)？（請2-3名學生上講臺演示）[提問]日出日落現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的？日月星辰為什么不西升東落？（由于地轉(zhuǎn)的自轉(zhuǎn)；因為自轉(zhuǎn)是自西向東）[演示]教師用手電筒照射地球儀，演示晝夜的產(chǎn)生，并講解產(chǎn)生的原因；然后再轉(zhuǎn)動地球儀，演示晝夜更替，并講解產(chǎn)生的原因。[提問]地球自轉(zhuǎn)一周，地球表面就完成一個晝夜交替，其經(jīng)歷的時間是多少？（大約是24小時）[活動]把全班同學分成若干小組，每組4-6人，每組一個地球儀，一個手電筒，完成：①正確演示地球的自轉(zhuǎn)，注意晝夜是怎樣交替的。（培養(yǎng)學生的動手、觀察能力）②在圖上找到中國北京、美國紐約、日本東京，并在地球儀上作好記號。[討論]①當北京是白天時，紐約、東京哪個是黑夜，哪個是白天？（紐約是黑夜，東京是白天）②北京和東京哪個地方先見到太陽？這說明哪個地方時間早？（東京。東京時間早）③東邊的地方和西邊的地方哪個時間早？（東邊）④教材圖1.17：在同一時刻，姨媽和暢暢互致問候時，為什么會有時間上的差異？如果暢暢中午12點打電話給姨媽是否合適？為什么？（由于地球的自轉(zhuǎn)導致東邊比西邊的時間早。不合適，因為這時紐約正是半夜）（學生討論后回答，教師略作講解）[教師]地球在自轉(zhuǎn)的同時，還圍繞太陽不停地公轉(zhuǎn)。二、地球的公轉(zhuǎn)[展示]課件：地球的公轉(zhuǎn)<一>[教師]請同學們認真觀察并思考：地球繞什么在公轉(zhuǎn)？地球公轉(zhuǎn)的方向是什么？（太陽。自西向東）（學生回答，教師略作歸納，并講述公轉(zhuǎn)的周期）[教師]請同學們再觀察思考：地球在公轉(zhuǎn)的過程中地軸是傾斜的還是豎直的？地軸指向是否發(fā)生了變化？（傾斜的。沒有）[展示]課件：地球的公轉(zhuǎn)<二>

（教師用鼠標控制，當?shù)厍蚬D(zhuǎn)到二分二至日點時，單擊鼠標，使地球“停”下來，再單擊使該區(qū)域放大，指導學生觀察太陽直射的緯線，然后完成下表。）節(jié)氣日期太陽直射點的位置及緯度春分夏至秋分冬至[教師]地球繞太陽不停地公轉(zhuǎn)，太陽的直射點就在地球表面不斷地移動，這對地球表面的冷熱狀況產(chǎn)生了什么影響呢？[提問]（從學生熟悉的日常生活常識入手，激發(fā)學生的欲望）①一天當中，早晨、中午、晚上我們感覺什么時候最熱？這與太陽光的照射有什么關(guān)系？（中午。陽光照射地面的角度越大，地面得到的熱量就越多。）②一年當中，我們這里最熱是什么時候？最冷是什么時候？這與陽光的照射又有什么關(guān)系？（7月，因為此時陽光照射地面角度大。1月，因為此時陽光照射地面角度小。）（學生回答后，教師加以歸納，然后指導學生讀教材圖1.19，“地球公轉(zhuǎn)示意圖”，完成下表）北半球的季節(jié)月份北半球得到光熱的多少春夏秋冬[提問]南半球的季節(jié)與北半球有何不同？（相反）[討論]（分小組）（①是生活中的地理，②是拓展知識）①我們這里一年當中白晝時間一樣長嗎？什么時候長，什么時候短？為什么？（不一樣。夏季較長，冬季較短。由于地球的公轉(zhuǎn)）②如果地球不是傾斜而是豎直的，地球表面有無四季變化？（沒有）[教師]地球是個很大的球體，在同一時間，緯度不同的地方，受到陽光照射的情況也不同，冷熱就有差別。人們根據(jù)太陽熱量在地表的分布狀況，把地球表面分成了五個帶。（讀教材圖1.19“地球上的五帶”，請各小組完成）①在圖上找出地球上的五帶，并找出它們之間的分界線。②中國主要屬于什么帶？還有小部分屬于什么帶？湖南屬于什么帶？（北溫帶。熱帶。北溫帶）③完成下表：五帶范圍有無陽光直射得到的太陽光熱多少四季變化情況熱帶北溫帶南溫帶北寒帶南寒帶

第一節(jié)地圖的閱讀教學目標：1．比例尺的計算公式和直線比例尺。

2．根據(jù)需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中運用地圖的習慣。

3．知道電子地圖，遙感圖像等在生產(chǎn)、生活中的用途。重點：1．比例尺的計算公式

2．根據(jù)不同實際情況需要選擇不同地圖難點：比例尺大小的判斷教學準備：南昌市地區(qū)地圖、中國地圖、直尺、圓規(guī)、米尺、畫有校園平面圖的小黑板，計算機課件及地圖冊中的各種地圖課時安排：2課時課時學習：導入：這是一幅我們學校的校園平面圖，誰能辨別出它們都是校園的什么教學設(shè)施？（操場、籃球場、食堂、教室，辦公大樓等）請找到我們教室所在的位置？請兩位同學上來，用直尺測量一下這張圖上我們教室的長和寬。請另兩位同學用米尺測量我們教室的實際長度和寬度?；顒樱赫埓蠹乙黄鹩嬎悖核阋凰憧s小后畫在紙上的距離是教室實際距離多少分之一，也就是計算一下圖上的1厘米代表了實際的幾米。這個數(shù)值就是我們經(jīng)常說的比例尺。引出比例尺的概念及公式。用公式表示就是：圖上距離÷實地距離=比例尺板書：第三節(jié)

地圖的閱讀

地圖的基本要素

比例尺提問：比例尺有幾種表示呢？地圖上的比例尺用文字表示？用數(shù)字寫出來？直線式？（由學生回答）打開地圖冊，任選三幅圖，請三位同學，分別用文字式、數(shù)字式和直線式表示比例尺。板書：文字式、數(shù)字式、直線式提問：比例尺有什么用呢？學生活動：書本第16頁圖1．21臺灣衛(wèi)星影像，用尺量“高雄”到“臺北”的圖上的直線距離，再換算兩地的實際距離。小結(jié)：根據(jù)比例尺，在地圖上量出兩地的距離，可換算兩地的實際距離。提問：如何辨別比例尺的大小呢？比較“臺灣省地圖”和“世界地圖”，兩幅圖的圖幅大小相同，在那些方面的表現(xiàn)不同？2．活動：比較下列三種比例尺的大小。1/10000，1/10000000，1/100000000000比較“臺灣省地圖”和“世界地圍”內(nèi)容的詳細程度。（小結(jié)）：通過兩幅圖的比較，我們可以更進一步認識比例尺的特性：（1）比例尺是一個分式。分子為1，分母愈小，比值愈大，即比例尺愈大；分母愈大，比值愈小，即比例尺愈小。（2）地圖表示的地區(qū)范圍愈小，反映的內(nèi)容愈詳細，則比例尺愈大；地圖表示的地區(qū)范圍愈大，反映的內(nèi)容愈簡單，則比例尺愈小。小結(jié)：地圖的比例尺一方面反映地圖表示的地區(qū)范圍大小和內(nèi)容詳略程度，另一方面可以用來量算距離。講解：在校園的平面圖上，我們教室的位置在哪兒？在校門的什么方向？有幾條路可以到達？哪條路最近？讓學生到講臺前指圖回答，教師給與指導訂正。板書：2．地圖上的方向引入一般地圖的定向方法，無指向標的地圖，面對地圖，在“上北下南，左西右東”基礎(chǔ)上，確定出東北、西北、東南和西南的方向。舉例：一張南昌市地圖，八一廣場位于南昌十六中的什么方位？板書：無指向標的地圖：上北下南，左西右東那么有指向標的地圖呢？板書：有指向標的地圖，指向標的箭頭指向北方。講解：有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，根據(jù)經(jīng)緯線定方向。經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向。舉例：教科書第14頁“地圖上的方向”。板書：有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向總結(jié)：經(jīng)緯網(wǎng)定向方法最為精確，是今后學習地理課和實際應(yīng)用最廣泛的方法。講解：地圖是表示地理事物的，由于空間的限制，必須把它們縮成符號，所以，看懂地圖首先要熟悉圖例和注記。板書：3．地圖上的圖例和注記活動1：閱讀第14頁有關(guān)內(nèi)容，然后打開地圖冊，找出圖中用圖例表示的地理事物?；顒?：教科書第18頁“活動”?；顒?：要求，每位同學按順序畫出你家的平面圖?；顒?：假如你家來了客人，你要做一個導游，陪同他們到你生活的城市參觀游覽，景點有八一廣場、中山路、八一起義紀念館、滕王閣、八一大橋、繩金塔等旅游點。把學生分為五組，每組拿到一份本市交通地圖，以一位同學的家為起點，請畫一幅旅游路線示意圖，并注出主要的大街，重要建筑物和你們所到的地方?；顒?：畫一條從你家到學校的路線圖，要求繪出你所走的街道的名字，上下車的（包括轉(zhuǎn)乘車）的車名和站名。繪出方向標，說明學校位于你家的什么方位？

第二節(jié)地形圖的判讀教學目標：1．運用地圖辨別方向，量算距離，估算海拔與相對高度。

2．識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等。

3．在地形圖上識別五種主要的地形類型。重點：等高線地形圖的地形判讀難點：比例尺大小的判斷教學準備：南昌市地區(qū)地圖、中國地圖、直尺、圓規(guī)、米尺、畫有校園平面圖的小黑板，計算機課件及地圖冊中的各種地圖課時安排：2課時課時學習：導入：地球表面有陸地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差別很大，這些不同的地形對我們生產(chǎn)、生活有著不同的影響。那么，如何將高低起伏的地表特征比較準確、形象地在平面的地圖上反映出來呢？學生回答教師講解，我們要通過地形圖來反映這些內(nèi)容。板書：地形圖的判讀過渡：珠穆朗瑪峰海拔8848．86米，可是生活在青藏高原上的人們看它只不過4000多米高，這是為什么？（因為觀測的基準面不同，測得的高度就不同）導讀：看圖，以海平面為基準面，乙點的高度為500米，甲點的高度1500米，以乙點為基準面則甲點高度只有1000米，1500米為甲點的絕對高度，也叫海拔；1000米為甲點與乙點之間的相對高度。板書：海拔（絕對高度）：某個地點高出海平面的垂直距離

相對高度：某個地點高出另一個地點的垂直距離講解：在地圖上，必須用海拔表示地面高度，單位用米。從圖上我們可以看到。板書：甲乙兩地的相對高度，甲地海拔──乙地海拔講解：地面經(jīng)過地形測量，測出各個地點的海拔，把它們注在圖上，然后把海拔相同的各點連成線，這就是等高線。補充：我們?nèi)绻靡粋€水平面去橫截地形，這個水平面與地面的交線就是一條等高線。用不同的海拔的水平面去截地形，就得到不同層次等高線，再將它們轉(zhuǎn)繪到平面圖上（實質(zhì)是垂直投影到平面圖上）。補充：強調(diào)一下，必須把海拔相同的點連接起來，最好用平滑的曲線來連接。每條等高線都有相應(yīng)的海拔數(shù)值，這樣，在等高線地形圖上我們就可以看出地面的高低情況?？磮D：地圖冊第11頁“坡度陡緩與等高線疏密的關(guān)系”。提問：坡度陡的地方與坡度緩的地方，等高線的狀況有什么不同？板書：坡度陡緩：等高線密集──坡度陡

等高線稀疏──坡度緩過渡：同理，在地圖上把海洋中深度相同的各點連接成線，叫做等深線，從等深線上所標注的深度上可以看出海洋的深淺。提問：我們已經(jīng)知道等高線和等深線，那么由于地表的形態(tài)是各有不同，有山脊，山谷，鞍部，陡崖等，不同的地形，等高線表現(xiàn)也不一樣。多媒體演示：《不同的地形等高線表示圖》借助課件，并做一定的講解。板書：不同地形的等高線表示：

山脊：等高線向低處凸出

山谷：等高線向高處凹入

鞍部：兩個山頂之間的較低部分

陡崖：幾條等高線重疊的地方讀課本第27頁“分層設(shè)色地形圖”，提問：比較一下這幅地圖與我們所講的等高線地形圖有什么不同？講解：這幅地圖有等高線，但沒有海拔高度的注記，它是用不同顏色來反映地勢高低的，這種地圖叫做分層設(shè)色地形圖。分層設(shè)色地形圖立體感強，可以一目了然地看到地面的高低形態(tài)和海底的起伏狀況?？磮D：課本第27頁“分層設(shè)色地形圖”，講解：陸地部分，海拔多少？用什么顏色？表示什么地形？200m以下用綠色，表示平原

200～500用淺綠色，表示盆地

500～1000用淺黃色，表示丘陵

2000～3000用深黃色，表示高原

3000～5000用棕黃色，表示山地練習活動三：前面我們學習了三類地形圖（普通地圖、等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖）的判讀，那么地圖有哪些用途呢？板書：三、從地圖上獲取信息提問：當前，人們的哪些社會活動會用到地圖？各需要什么樣的地圖？（學生閱讀課本或討論得出結(jié)論）（人們外出旅游，需要交通圖；要了解一個地區(qū)或者國家的地形及河流，需要查找該國地形圖。）板書：1．根據(jù)目的，選擇地圖提問：下列三位同學各需要選擇什么樣的地圖？請你們出主意。（學生討論回答）（1）我們班級準備到郊外的梅嶺進行游玩活動，事先需要設(shè)計行動方案。（到郊外的梅嶺進行游玩活動需要當?shù)氐匦螆D）（2）印度在2001年12月13日發(fā)生議會大廈受襲事件后，印度和巴基斯坦的關(guān)系日趨緊張，兩國在克什米爾地區(qū)的沖突也頻頻發(fā)生。我想知道這兩個國家在哪里？（需要世界政區(qū)圖）（3）我們?nèi)ゲ┪镳^參觀，博物館離我家比較遠，我得想一想怎樣乘車。（需要交通圖）練習：閱讀南昌市地圖，回答下列問題：（1）在地圖上找到中山路，勝利路，八一起義紀念館，八一大橋。（各小組同學找出相互交流。）（2）從市內(nèi)到昌北機場，要經(jīng)過哪幾條道路？（同桌同學合作看圖，說出幾種乘車方案。）（3）在地圖上標南昌火車站到南昌大學的最短路線。（2～3名學生合作在圖上用鉛筆畫出。）講解：隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，你是否知道人們除了利用地圖之外，還有哪些技術(shù)、手段，能夠更加快速和準確地獲得有關(guān)地表環(huán)境狀況的信息？板書：2．地圖的發(fā)展講解：隨著電子計算機等現(xiàn)代技術(shù)手段的應(yīng)用，地圖信息的獲取和呈現(xiàn)方式日益多樣，極大地方便了我們的選擇和使用地圖。例如，利用衛(wèi)星或者飛機，可以大范圍地快速獲取地面信息，加工成可識別的圖像，不僅可以打印在紙上，而且可直接在屏幕上顯示。課堂小結(jié)：選代表總結(jié)本節(jié)學習內(nèi)容。

第三節(jié)地圖的選擇和應(yīng)用教學目標：1.初步掌握根據(jù)需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息。2.培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習慣。3.列舉電子地圖、遙感圖像等在生產(chǎn)、生活中應(yīng)用的實例。教學重點：1.掌握根據(jù)需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，并通過方法的介紹訓練讀圖能力。2.了解電子地圖的使用方法。教學難點：1.掌握閱讀地圖的方法，并通過方法的介紹訓練讀圖能力。2.了解電子地圖的應(yīng)用方法，學以致用。教學方法：直觀教學法、讀圖分析法。教具準備：地理掛圖，地圖冊，多媒體課件。教學過程：【導入新課】前兩節(jié)課我們學習認識了地圖的基本要素和常用的地圖——地形圖的判讀，那我們生活中還遇到哪些類似的地圖呢？【講授新課】當前，人們的哪些社會活動會用到地圖？各需要什么樣的地圖？學生閱讀課本或討論得出結(jié)論：人們外出旅游，需要交通圖；要了解一個地區(qū)或者國家的地形及河流，需要查找該國地形圖等。所以，我們要根據(jù)實際需要，選擇合適的地圖。下列三位同學各需要選擇什么樣的地圖？請大家?guī)兔Τ鲋饕?。?）我們班級準備到郊外的大蜀山進行游玩活動，事先需要設(shè)計行動方案。（2）據(jù)巴基斯坦媒體，25日報道，巴基斯坦西南部俾路支省24日下午發(fā)生的7.7級地震造成的死亡人數(shù)已上升至93人，另有200多人受傷。我想知道巴基斯坦這個國家在哪里？（3）我們?nèi)ゲ┪镳^參觀，博物館離我家比較遠，我得想-想怎樣乘車。學生討論回答：1.到郊外的大蜀山進行游玩活動需要當?shù)氐匦螆D；2.需要世界政區(qū)圖；3需要交通圖。學習閱讀地圖的三部曲，掌握地圖的應(yīng)用方法。回答下列問題：（1）在地圖上找到**路，**路，科技館。（各小組同學找出相互交流讀圖方法。）（2）從市內(nèi)到**機場，要經(jīng)過哪幾條道路？（同桌同學合作看圖，說出幾種乘車方案。）（3）在地圖上標*火車站到**大學的最短路線。（2～3名學生合作在圖上用鉛筆畫出。）隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，你是否知道人們除了利用地圖之外，還有哪些技術(shù)、手段，能夠更加快速和準確地獲得有關(guān)地表環(huán)境狀況的信息？隨著電子計算機等現(xiàn)代技術(shù)手段的應(yīng)用，地圖信息的獲取和呈現(xiàn)方式日益多樣，極大地方便了我們選擇和使用地圖。例如利用衛(wèi)星或者飛機，可以大范圍地快速獲取地面信息，加工成可識別的圖像惇，不僅可以打印在紙上，而且可直接在屏幕上顯示——這就磷京創(chuàng)力文檔近年來電子地圖逐漸走進了日常生活。以“五一”期間去為例，同學們討論學習*同學的電子地圖的收集資料過程。1.確定出行路線。2.確定地理位置。3.進行分類搜索。課堂小結(jié)：本節(jié)課主要學習地圖的應(yīng)用，如何根據(jù)需要選擇地圖和判讀地圖，并且學會閱讀地圖通過三部曲，同時，隨著科技的發(fā)展，我們應(yīng)學會應(yīng)用電子地圖。

第一節(jié)大洲和大洋教學設(shè)計：本課主要內(nèi)容有兩部分：1.地球？水球？2.七大洲和四大洋?？梢哉f，很多學生對于這兩方面的知識在小學就有了初步的了解，怎樣才能讓學生更感興趣，對這節(jié)課的內(nèi)容有更加深的認識呢？我的設(shè)計思路是：在學生了解地球上海洋面積大于陸地面積達一知識點后，圍繞“既然我們今天了解了地球上海洋面積大于陸地面積，那么人類的未來就不再缺水，人類移民海洋是不是一個夢”這一問題學生展開討論。話題貼近生活，學生大膽想象，充分調(diào)動了他們的積極性；對于七大洲四大洋這一知識點，主要是讓學生自己觀察地球儀，動手拼圖，通過學生自主學習的過程，去了解七大洲四大洋的位置。既可鍛煉學生的觀察力，又可鍛煉其動手能力。整個教學過程都以學生為主，體現(xiàn)了學生自主學習這一教學理念。學習目標：認識地球表面的海陸面貌，運用地圖說明七大洲、四大洋的位置和分布特點。教學重點：七大洲、四大洋的位置教學方法：啟發(fā)、反思、互助、探究、綜合、討論、提問教學準備：教師準備：投影儀，自制七大洲、四大洋掛圖、拼圖

學生準備：地球儀、膠帶紙課堂實錄：師：中國第一位進入太空的航天英雄是誰？生：楊利偉。師：就是這位英雄代表我們中國人在太空中看到了人類賴以生存的地球──一個美麗的蔚藍色星球，請問：地球為什么是蔚藍色的？生：因為海洋是藍色的。師：地球上除了海洋還有什么呢？生：陸地。師：好，今天我們就來學習第二章“陸地和海洋”的第一節(jié)“大洲和大洋”?！拘』顒印浚赫埫總€同學拿出自己帶來的地球儀，用透明膠將地球儀一分為二（可選擇任一方式），要求學生觀察任一半球是海洋面積大，還是陸地面積大？師：同學們，你們告訴老師是海洋面積大，還是陸地面積大？生：海洋面積大。師：是的，地球上71％為海洋，29％為陸地，請同學們再觀察一下，地球表面海陸分布均勻嗎？生：海陸分布不均勻，陸地主要集中在北半球，海洋主要集中在南半球。師：（指著板書：地球？水球？）前蘇聯(lián)宇航員進入太空看到地球后，曾經(jīng)說過，我們給地球起錯了名字，應(yīng)該叫水球。請同學們來選擇一下，你們覺得這個星球應(yīng)該叫地球還是水球？生：我覺得應(yīng)該叫水球，因為地球表面大部分是海洋。生：我覺得應(yīng)該叫地球，因為人類生活在陸地上的。師：兩個同學都說的很有道理，可是古人在給地球起名的時候為什么不叫水球？生：因為古人生活的范圍很小，居住在大陸兩岸的人們沒有交流，海洋被視為天地的盡頭，他們根本不知道地球的全貌。師：非常好，可見，人類對于地球的認識是一個非常漫長的過程，在人類文明史上，記載著人類探險與認識世界的歷程。請全班同學閱讀材料：人類探索地球面貌的歷程。學生一邊閱讀，老師一邊展示課件：屏幕上展示出張騫、馬可·波羅、鄭和、哥倫布、麥哲倫等一些旅行探險家的圖片供學生欣賞。師：同學們讀完這段材料，此時你心里最想說的是什么？生：他們太勇敢了，我真佩服。師：佩服他們什么？生：勇于探索的精神。師：是的，老師也很佩服他們，要知道，這個世界對于我們來說還有很多未知的領(lǐng)域，還等待著人類去發(fā)現(xiàn)、去探索、去研究，正是有了像他們這樣的人物，我們?nèi)祟惒拍芨玫牧私馐澜?，讓其更好的為我們服?wù)。同學們，你們想不想成為這樣的人？生：（齊聲地）想！師：有志氣！下面請同學們以四人小組為單位，討論一個問題。你想過嗎？地球上既然海洋面積大于陸地面積，人類的未來就不再缺水了，人類移民海洋是不是個夢？說說你的想法。（學生展開了熱烈的討論，興致很高）師：下面請每小組派代表來說你們的看法。生：人類的將來完全可以解決水的問題，將海水淡化，供人類利用。師：怎樣淡化？生：我想是不是研究一種很簡單的方法，發(fā)明一種過濾器，海水流經(jīng)它時，海水中的鹽分就會與它發(fā)生化學反應(yīng)，變成一種可以被人體吸收的物質(zhì)。師：說的非常好，還有嗎？生：人類移民海洋不是個夢，我們可以在人的身上裝一個人工鰓，在水里人就可以自由的呼吸。生：人是不是也可以變得像美人魚那樣，有一個漂亮的長尾巴，這樣就可以在大海里生活了?！瓗煟和瑢W們，你們太棒了，我想，剛才所說的這一切，在你們的努力下，一定會變成現(xiàn)實。課件展示：圖：“大陸、半島、島嶼與海洋”。老師邊指圖，邊講解什么是大陸、半島、島嶼、海洋。師：請同學們在地球儀找出任一半島、島嶼、海洋、大陸，并說出其區(qū)別。（學生在地球儀找出了很多半島、島嶼、海洋、并能區(qū)別島嶼與半島的概念）師：我們把全球陸地分為七大洲，海洋分為四大洋，請同學們分別在地球儀、地圖上找出七大洲和四大洋。（學生以四人一小組為單位，共同查找）師：請幾個同學上臺來分別在地球儀和地圖上指出七大洲與四大洋。（學生邊指邊講，非常準確）師：同學們，我們再進一步仔細觀察地球儀或地圖，你能告訴我哪些大洲位于東半球、哪些大洲位于西半球、哪些大洲位于北半球、哪些大洲位于南半球、哪些大洲被赤道穿過以及大洲與大洲之間的界線嗎？（學生接著仔細讀圖，或觀察地球儀，邊看邊說出答案。）師：現(xiàn)在，讓我們一起來做個拼圖游戲（拿出課前準備好的七大洲幾何圖形），請同學們把它們放在標有經(jīng)緯線的空白圖上，看誰做得又快又好。（學生積極參與，在拼圖的過程中，會出現(xiàn)錯誤，就請別的學生來糾正。）師：你們能不能告訴我，在做這個游戲時，你們會注意哪方面的問題？生：主要是要注意每個大洲大致的經(jīng)緯度位置。師：（在學生拼完后）請同學們仔細觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)什么？生：除南級洲外，其他大洲南北對稱分布。師：很好，那么你知道為什么嗎？生：不知道。師：很多科學家目前還沒有研究出來。用提問的方式小結(jié)：師：今天你們學到了什么知識？生：我知道了地球上海洋面積大于陸地面積。生：我知道了地球上七大洲四大洋的位置?！柟叹毩暎禾畛鋱D冊板書設(shè)計：第二章

陸地和海洋

第一節(jié)

大洲和大洋

一、地球？水球？

七分海洋，三分陸地

海陸分布不均

二、七大洲和四大洋

第二節(jié)世界的地形一、核心素養(yǎng)區(qū)域認知1.了解世界陸地兩大著名高山帶的分布規(guī)律，能在地圖上找出最著名的山脈、高原、平原和盆地的位置。綜合思維1.理解海拔、相對高度、等高線、等深線等概念。2.了解五種基本地形的形態(tài)特征，在地形圖上識別五種主要的地形類型。3.在等高線地形圖上，識別山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖，判讀坡的陡緩，估算海拔與相對高度。人地協(xié)調(diào)觀1.關(guān)注當?shù)氐牡匦晤愋秃头植继攸c，以及對生產(chǎn)、生活的影響，培養(yǎng)學生關(guān)心家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的情感。地理實踐力1.能根據(jù)需要選擇地圖，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中使用地圖的習慣。2.通過制作地形模型，加強對地形的感性認識，提高動手操作能力。二、教學重難點重點：1.了解五種基本地形的形態(tài)特征，在地形圖上識別五種主要的地形類型。2.能識別山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖。3.判讀坡的陡緩，估算海拔與相對高度。難點：1.地形圖上識別五種主要的地形類型。2.能識別山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖。3.判讀坡的陡緩，估算海拔與相對高度。三、教學過程情景導學，明確主題展示“地球表面3d曲面圖”，說明無論是陸地表面還是海底都是起伏不平的。從而引入地形的定義：地球表面各種各樣高低起伏的形態(tài)，總稱為地形。自主探究，嘗試解決引導學生思考：我們?nèi)绾蚊枋龅乇淼母叩推鸱?？通過示意圖講解：海拔：地面某個地點高出海平面的垂直距離。補充：海拔每升高100米，氣溫下降0.6攝氏度。相對高度：地面某一個地點高出另一個地點的垂直距離。請兩位高矮不同的學生上臺，分別說出自己的身高，然后大家一起計算他們的身高之差，從而類比“海拔”和“相對高度”，讓學生了解和理解“海拔”和“相對高度”兩個概念。一、陸地地形過渡：正是由于陸地表面各個地方的海拔高度、相對高度不相同，所以就有了各種不同的地形類型。陸地表面有哪些地形類型呢？高原、平原、山地、丘陵、盆地，并通過多媒體展示五種地形的圖片。講授講解，提煉歸納通過對比的方式講解各種地形的特征。高原vs平原共同點：地表起伏較小不同點：高原：海拔較高，一般在500米以上，邊緣較陡峭。平原：海拔較低，一般在200米以下。山地vs丘陵共同點：地表崎嶇不平不同點：山地：海拔較高，一般在500米以上，坡度較陡，溝谷較深。丘陵：海拔較低，大致在500米以下，相對高度一般不超過200米。盆地：四周多被山地和高原環(huán)繞，中間相對低平。活動交流，展示評研請同學們根據(jù)五種地形類型的特征，畫出其簡圖。自主探究，嘗試解決在世界地形圖上，找出世界陸地上兩大高峻山脈地帶，觀察它們的走向有何特點？它們分別由哪些山脈構(gòu)成？以及著名的高原、平原等。教師展示世界地形圖，引導學生尋找各地的具體位置。太平洋沿岸山脈帶：科迪勒拉山系主要由落基山脈、安第斯山脈組成。橫貫亞歐大陸南部的山脈帶：大體呈東西走向，主要有喜馬拉雅山脈、阿爾卑斯山脈和阿特拉斯山脈。閱讀教材p35——世界陸地地形之最，并在世界地形圖中找出它們。讓學生舉例說明地形對人們的生活或生產(chǎn)活動有哪些影響？二、海底地形講授講解，提煉歸納通過展示海底地形示意圖進行講解：大陸架：陸地向海洋自然延伸的部分，坡度緩，水深在200米以內(nèi)。大陸坡：大陸架向外傾斜的陡坡，水深急劇增至數(shù)千米。大洋中脊：大洋中新海底誕生的地方，火山活動較強烈。海溝：海洋底部最深的地方，最大水深可達一萬多米。三、學看地形圖展示臺灣某地的地形，思考：我們該如何將它制成平面的地圖？通過動畫展示繪制過程：將相同高度的各點連接起來，形成的連線，稱為等高線。將等高線投影到平面上，形成等高線地形圖。自主探究，嘗試解決讓學生思考：雖然等高線地形圖可以看出哪里高哪里低，但是等高線太多了，看起來很費勁，有什么辦法可以緩解？上色，把不同高度和深度的范圍，著上不同的顏色，可以直觀地看到地表的高低形態(tài)和海底的起伏狀況，這種地圖叫分層設(shè)色地形圖。在分層設(shè)色地形圖中，一般用藍色表示海洋，綠色表示平原，橙色表示山地和高原。思考：下圖是同一區(qū)域分層設(shè)色地形圖的兩種表現(xiàn)形式，觀察這兩幅圖，說一說它們的差異。第一幅圖等高線之間差值較小，等高線更加密集。等高距：相鄰兩條等高線之間的數(shù)值之差。地形剖面圖：1.找出剖面線AB與等高線的交點2.沿每一個點向下做垂線，在高度表上找到相應(yīng)的點3.將各點用圓滑曲線連接起來講授講解，提煉歸納每座山都有自己的組成部分，即山體部位，不同的山體部位用等高線該如何表示？通過展示山體各部位的等高線示意圖進行講解?？偨Y(jié)歸納：自主探究，嘗試解決引導學生思考：在等高線地形圖上，陡坡和緩坡的等高線有什么特點？總結(jié)：坡陡的地方繪出的等高線密集，坡緩的地方繪出的等高線稀疏。當堂訓練，鞏固提升王奶奶準備周末登山，現(xiàn)有A,B兩條路線，你建議王奶奶選擇哪一條呢？為什么？課堂小結(jié)，布置作業(yè)

第三節(jié)海陸的變遷教學目標：1．海陸的變遷（1）原因：地殼的變動和海平面的升降是造成海陸變遷的主要原因。

（2）理論依據(jù)：大陸漂移假說，板塊運動學說。2．培養(yǎng)學生追求真理的勇氣和探索精神。3．了解大陸漂移和板塊構(gòu)造學說的基本觀點，并能解釋世界主要的山系及火山、地震的分布和它們之間的聯(lián)系。教學輔助教具：1．小黑板，正反面分別繪好“南美洲、非洲輪廓圖”和“六大板塊示意草圖”（不畫板塊界線）。2．用較厚的紙剪好的七大洲輪廓圖片兩套。3．可活動的平木板和一些干凈的細沙和泥糊兩套。教學方法：教師提問，學生活動、討論、分析。教師再講解、總結(jié)、歸納法。教學過程設(shè)計：（1課時）一、復習第1節(jié)“大洲和大洋”，導入新課：展示沒有畫出板塊邊界的“六大板塊示意草圖”，讓學生指認四大洋、七大洲的位置及名稱，并能說出它們之間的相對位置。（目的：為下面講授新課奠定基礎(chǔ)）二、講授新課：板書：第二節(jié)

海陸的變遷提問：同學們現(xiàn)在看到的海洋、陸地，從古至今都是這個樣子嗎？都是處于這個位置嗎？會不會曾發(fā)生過變遷？學生討論。一種說法是不會發(fā)生變遷；一種說法是會不斷變遷。教師講授：同學們的討論得出兩種截然不同的結(jié)果，早在20世紀上半葉時，地理學科科學史上已爭議很久了，那么接下來，我們用一些實例來證明，看哪一種說法是正確的。學生活動：看圖2.13“喜馬拉雅山中的海洋生物化石”、圖2.14“我國東部海底的古河流遺跡”和圖2．15“荷蘭的圍海大壩”，用科學研究實例證明海陸變遷是不變的事實，學生邊看邊討論，再由老師講解“滄海桑田”的意思，使學生從感性認知上升到理性的認識：地球表面的海陸不是固定不變的，而是不斷變遷的。板書：一、滄海桑田提問：海洋、陸地是如何變遷的？學生帶著問題閱讀“課文閱讀材料”：“偶然的發(fā)現(xiàn)，偉大的假說”。展示小黑板上“南美洲、非洲輪廓圖”，要求同學們觀察它們的輪廓，并參照課本2．17圖“難道是巧合嗎？”、圖2．19“拼合大陸幾種古老地層的相似性”和圖2．20“海洋、鴕鳥在非洲和南美洲的分布”等圖，看看兩大洲的凸凹部分有什么特點。學生回答：南美洲及非洲的輪廓的凸凹處可以吻合在一，“就好像一塊陸地被撕破了，分別漂離了原來的位置而來到現(xiàn)在位置上”。教師歸納、總結(jié)：這種現(xiàn)象是德國科學家魏格納首先看到的、發(fā)現(xiàn)的，他發(fā)現(xiàn)，如果把這兩塊大陸從地圖上剪下來，它們就可以拼合成一個整體，而且就好像一張撕開了的報紙，拼合后印刷文字和行列也一一對應(yīng)了。于是，他提出了偉大的假說──大陸漂移假說，并窮其一生，證明這一觀點。學生活動：①把學生分組，每組一套輔助教具──二：七大洲的輪廓圖片。

②比賽：哪一組能最快地把相吻合的大陸找到，并拼合好。

③提示學生可參照課文圖2．18──大陸的漂移，2億年前的大陸→6500萬年前的大陸→現(xiàn)在的大陸。活動目的：一方面培養(yǎng)學生仔細觀察的能力，識記七大洲、四大洋。另一方面讓學生感受發(fā)現(xiàn)的喜悅和成功來之不易。在活動中，啟發(fā)學生探究發(fā)現(xiàn)的興趣，進而得出結(jié)論：魏格納的假說是有科學依據(jù)的，是可信的。思考：究竟是什么力量在作用，使大陸漂移呢？板書：三、板塊的運動──“板塊運動學說”這一部分內(nèi)容是本章節(jié)的重點和難點，概念抽象，為符合七年級學生的思維習慣和能力，采用互動的教學方式加深理解，提高教學效果?；顒樱孩侔褜W生分兩組，每組拿一套輔助課件──三：“可活動的平木板和干凈的細沙和泥糊”。②第一組：把木板上均勻地涂上有一定厚度的細沙，鋪上一層泥糊后，用力向兩邊拉木板，使木板斷裂開來。觀察泥糊及細沙的運動。觀看圖1、圖3。③第二組：在木板上均勻地涂上有一定厚度的細沙，鋪上一層泥糊后，用力從兩邊擠壓木板，使兩塊木板的相交處，一邊被另一邊抬升，觀察泥沙的運動。觀看圖1，圖2?；顒咏Y(jié)束：學生分析討論所看到的現(xiàn)象及出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因。①第一組討論結(jié)果：板塊張裂，可看見泥沙下陷，板塊分開、移位。試用這一原理解釋課文活動中圖“東非大裂谷”和“紅海的形成示意圖”（從陸地到海洋）的現(xiàn)象。教師總結(jié)、歸納：板塊張裂運動，使非洲與亞洲的距離不斷擴大，位于它們之間的紅海范圍也擴大。板書：大陸板塊張裂運動→地表裂谷帶產(chǎn)生（東非大裂谷）→大陸解體（亞非大陸分離）→新的海洋出現(xiàn)（紅海）→新的大洋形成（大西洋）②第二組討論：結(jié)果：板塊受擠壓，地表隆起成山脈狀。試用這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原理解釋課文活動中圖2．22“地中海，阿爾卑斯山－喜馬拉雅山地帶和圖”2．25“喜馬拉雅山形成的示意圖”（從海洋到陸地）的現(xiàn)象。教師總結(jié)、歸納：板塊相向運動，使印度大陸與亞洲大陸靠近古地中海不斷縮小，兩大陸地受擠壓力繼續(xù)靠近，相互擠壓的力量使地面不斷隆起，于是板塊擠壓、碰撞形成喜馬拉雅山和青藏高原，大陸結(jié)合，古地中海消失。板書：板塊擠壓運動→大陸與大陸靠近（古地中?？s?。^續(xù)擠壓靠近，地表隆起，呈山脈狀（喜馬拉雅山，青藏高原）→板塊疊加結(jié)合（古地中海消失）活動目的：把抽象的運動概念轉(zhuǎn)化為具體的動手操作，加深學生理解，培養(yǎng)學生能力。展示小黑板：“六大板塊示意草圖”，把板塊邊界用色筆加畫，邊畫邊講解六大板塊的名稱。（板書）1．全球大致可分為六大板塊

2．各大板塊處于不斷運動之中

3．板塊內(nèi)部相對穩(wěn)定，板塊交界處地殼比較活躍，多火山、地震現(xiàn)象課后作業(yè)：1．活動：把兩塊木板放在水池中，相互擠壓木板，看池水的運動變化，放開手后看木板運動狀態(tài)。（池水濺起，木板漂移。池水可看作巖漿、海水）2．結(jié)論：把以上活動的現(xiàn)象用文字描述，并用學過的大陸漂移假說，板塊運動學說解釋這一現(xiàn)象。課后提高：思考：1．據(jù)測量，喜馬拉雅山還在以每年0．33cm-1．27cm的速度上升，這說明什么問題？2．巖層那么厚重，在運動過程中是否會在巖石上留下什么運動痕跡嗎？目的：為今后學習巖石圈打下伏筆。課后心得：本章節(jié)理論抽象，板塊的運動人類感覺不到，所以對七年級學生來講難以理解，但通過這節(jié)課，使學生理解了“大陸漂移”和“板塊構(gòu)造學說”的觀點，會用這些觀點，解釋一些現(xiàn)象，本節(jié)課的目的就達到了。

第一節(jié)多變的天氣【教材分析】1.本節(jié)教材的地位和作用“多變的天氣”是新課程實驗教材《地理》（人教版）七年級上冊第三章《天氣與氣候》的開篇。之所以將其放在《天氣與氣候》的第一節(jié)學習，是因為天氣與生產(chǎn)建設(shè)和日常生活關(guān)系十分密切。從教材結(jié)構(gòu)看，它是繼續(xù)學習氣溫、降水和氣候知識的基礎(chǔ)。從教材內(nèi)容看，其實踐性很強，安排了很多有關(guān)天氣的常識，進一步強調(diào)了天氣是人們生活、生產(chǎn)中不可缺少的一部分。教材通過大量與天氣有關(guān)的讀圖、課堂活動讓學生學習對生活中有用的地理和對學生終身發(fā)展有用的地理，體現(xiàn)了新課改下的新教育理念。使教學一開始即激發(fā)起學生強烈的學習興趣和學習積極性。2.本節(jié)重點和難點重點：①學會識別常用天氣符號，能看懂簡單的天氣圖，學會對生活中有用的地理。

②通過活動體會天氣變化與生產(chǎn)生活的關(guān)系，增加生活常識技能。難點：①分析天氣特征。

②理解天氣要素，如風向風力符號的表示。【學情分析】1.學生的學習基礎(chǔ)分析初一學生在小學學習了一些地理知識，再加上對生活的體驗，對天氣知識有一些感性和理性認識。對教材內(nèi)容的理解和接受不是很困難。2.學生學習能力分析①初一學生邏輯思維能力從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展。觀察能力、記憶能力和想像能力也逐漸發(fā)展。②學生在學習方法、學習習慣、認識水平方面經(jīng)過前段的學習，有一定基礎(chǔ)。3.學生學習動力分析初一學生生性活潑好動，求知欲強、好奇心大、積極性高。本節(jié)內(nèi)容在生活中是很有用處的知識，使教學一開始即激發(fā)起學生強烈的學習興趣和學習積極性?！窘虒W理念】1.把“以學生發(fā)展為本”作為指導思想確定學生在教學中的主體地位，學習對生活有用和對終身發(fā)展有用的地理。2.改變地理學習方式根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，以貼近生活實際的天氣現(xiàn)象實例為切入點，以科學探究學習活動為主線，遵循學生的認知規(guī)律，培養(yǎng)學生探究性學習和創(chuàng)新學習的能力及團體合作意識，使學生感到生活中處處有地理，學好地理大有用處，增強學習興趣，形成主動學習的態(tài)度。3.構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程在教學手段上借助于比較先進的電腦多媒體教學設(shè)備，將教材中的信息運用FrontPage技術(shù)加工成聲、情、形的動態(tài)信息，為發(fā)展學生自主學習意識和能力創(chuàng)造適度的環(huán)境。4.構(gòu)建開放式地理課程充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學生學習空間，滿足多樣化的學習需求?！菊n程標準】[一]知識與技能1.知道天氣的含義，并能在生活中正確使用這個術(shù)語。2.學會識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖，初步了解天氣預報的相關(guān)知識。3.學會運用形象記憶及應(yīng)用記憶的方法識記地理知識。4.在學生收看、分析天氣預報的活動中，培養(yǎng)學生的地理思維能力。5.通過活動體會天氣變化與生產(chǎn)生活的關(guān)系，增加生活常識和技能。學會將所學知識運用于實際生活，初步培養(yǎng)學生的實踐能力。6.在小組游戲及學做播報員的活動中，培養(yǎng)學生分工協(xié)作、團體意識及表達能力。[二]過程與方法借助多媒體設(shè)備，從感性的生活材料入手，使學生在活動過程中體會、認識天氣的特點，學會描述天氣；通過組織游戲、角色扮演，讓學生了解天氣預報，熟悉常用天氣符號，認識衛(wèi)星云圖。進入網(wǎng)絡(luò)，給學生更廣闊的世界。[三]情感態(tài)度與價值觀引導學生關(guān)注身邊的地理知識，學會理論聯(lián)系實際；認同地理學習在實際生產(chǎn)生活中的重要性；學習對生活中有用的地理，學以致用；通過對天氣預報制作過程的了解，感受科學精神的教育?！菊n時安排】1～2課時【教學準備】教具、學具準備：多媒體設(shè)備、課件、天氣符號卡片【教學過程】根據(jù)教學內(nèi)容制作成了課件，教學活動有五個模塊：課前熱身、合作探究、學生活動、延伸拓展、反思。第一模塊：課前熱身教師活動學生活動設(shè)計意圖點擊第一模塊：課前熱身展示一組各種各樣天氣現(xiàn)象的圖片，如雨過天晴的草原、多云的海港、晴空萬里的郊外、白雪皚皚的東北林區(qū)等。問題：你能用正確的語言描述圖片體現(xiàn)的天氣現(xiàn)象嗎？1.學生欣賞圖片、并用正確的語言描述畫面中體現(xiàn)的天氣狀況。2.學生描述上課時教室外的天氣狀況。創(chuàng)設(shè)情境，感受豐富多彩的大自然，貼近生活，激發(fā)興趣。說明：“課前熱身”也可采用以下方法：方法1用學生感興趣的動畫片“海爾兄弟”主題歌開始，“打雷要下雨，下雨要打傘，天冷穿棉襖，天熱扇扇子……”使學生產(chǎn)生興趣，引入新課。方法2用三國時期諸葛亮“趁濃霧草船借箭”、“借東風火燒曹營”的故事引入。第二模塊：合作探究教師活動學生活動設(shè)計意圖點擊第二模塊：合作探究展示探究問題：天氣有什么特點？天氣與人類有什么關(guān)系？天氣預報是怎樣“生產(chǎn)”出來的呢？你會收聽、收看天氣預報嗎？學生整體感知探究問題。提出探究思路。讓學生帶著問題去思考、去研究。天氣特征1.展示材料：“七月的天孩子的臉”、“東邊日出西邊雨”、“暴雨前后”（可選擇材料按鈕，進入材料展示）2.教師適當補充“十里不同天”、“早穿皮襖午穿紗”體現(xiàn)的天氣特點。1.學生閱讀材料，相互討論，分析天氣的重要特點。明確天氣特點是：①短時間②同一時刻不同地方的天氣不同。③同一地方不同時刻的天氣有變化。2.從我們的生活感受，舉例說明天氣特點。一方面從感性材料入手，另一方面引領(lǐng)學生從生活的直接經(jīng)驗和生活世界中感悟地理。讓學生在活動過程中體會、認識有關(guān)天氣概念的內(nèi)涵。

培養(yǎng)學生分析材料，解決問題的能力。

說明：點擊“多云轉(zhuǎn)晴”、“降水概率”、“風向”、“溫度”文字，課件將顯示其含義。展示材料：“北京地區(qū)天氣預報”，其顯示文字：白天，多云轉(zhuǎn)晴，降水概率20%，風向—北，風力—3、4級轉(zhuǎn)5、6級，溫度3\8度……教師重點解釋風力風向的表示方法。1、討論、分析這則天氣消息傳達了哪些具體內(nèi)容？2.了解天氣要素的含義。3.說說天氣的概念。明確：天氣是一個地方短時間內(nèi)陰晴、風雨、冷熱等大氣狀況。設(shè)問過渡天氣是人們經(jīng)常談?wù)摵完P(guān)注的話題，那么，天氣對人類有什么影響呢？學生自由發(fā)言，談?wù)勌鞖鈱ψ砸训纳蠈W、參加活動、生活等方面的影響。結(jié)合生活體驗，理論聯(lián)系實際。天氣與人類展示材料：一組天氣與交通、生活、農(nóng)業(yè)、軍事、商業(yè)、工程建設(shè)等聯(lián)系的信息資料。要求學生分析資料，進行選擇。學生觀看資料，簡要分析資料，并進行搶答。說明：學生回答正確時，課件會顯示：“祝賀你！你答對了”；否則將會出現(xiàn)：“再想一想”鼓勵性詞語。過渡天氣對我們來說太重要了。如何提前知道天氣狀況，充分利用有利的天氣，避免和預防不利天氣的危害呢？討論：了解天氣預報的途徑有哪些？學生回答，可能會說出許多的答案：看電視、看報紙、聽電臺廣播、上網(wǎng)、打電話（121）等。新課程標準的理念之一是學習生活中有用的地理，所以讓學生討論這個問題。對日常生活有幫助，既開闊學生眼界，又活躍思維。形成過程天氣預報是怎樣“生產(chǎn)”出來的？播放課件：形成過程教師簡介天氣預報的制作過程：觀測－接收數(shù)據(jù)－處理資料、制圖－分析判斷－做出預報。學生觀看天氣預報過程簡圖：氣象站—衛(wèi)星—計算機—預報員—節(jié)目。學生在感性認識天氣預報制作過程的同時，受到科學精神的教育。過渡假如沒有播報員的說明，電視上出現(xiàn)的天氣符號，你能明白其中的含義嗎？天氣符號播放課件：天氣符號第一頁：晴、陰、多云、小雪、中雪、大雪；第二頁：小雨、中雨、大雨、暴雨、雷陣雨、雨夾雪；第三頁：冰雹、霧、霜凍、沙塵暴學生觀看課件，按頁認識常用的天氣符號。邊觀察邊用手比劃。圖文合一。可以引起學生的無意注意，使其有意注意的時間延長，激發(fā)學生學習興趣，易于理解、識記。第三模塊：學生活動教師活動學生活動設(shè)計意圖點擊第三模塊：學生活動認識衛(wèi)星云圖展示：衛(wèi)星云圖1.學生觀看網(wǎng)頁，學習衛(wèi)星云圖的基本知識。2.分析衛(wèi)星云圖哪些地方可能是晴天，哪些地方有雨或陰天？活動由認識衛(wèi)星云圖開始，易激發(fā)學生學習興趣。游戲“天氣符號搶答競賽”展示：常用天氣符號圖引導學生通過分類、形象記憶熟悉天氣符號。1.分組討論：如何識記天氣符號？熟悉常用天氣符號。2.游戲：前后桌四人組成一個活動小組；一人出示符號卡片，另三人搶答。培養(yǎng)學生分工協(xié)作，團體意識及表達能力。游戲還可活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣。小小天氣預報員同學們，你想不想親自當一回天氣預報員？我們這里就給你這樣一個機會。點擊：“GO小小天氣預報員”進入下一級網(wǎng)頁學生模擬電視臺天氣預報節(jié)目主持人，播報課件顯示出的城市天氣狀況。感受地理知識的實用性，培養(yǎng)學生實踐能力。此模塊的總體設(shè)計思想：通過活動，學生能夠看懂電視天氣預報。學習對生活有用的地理和對終身發(fā)展有用的地理。第四模塊：延伸拓展教師活動學生活動設(shè)計意圖點擊第四模塊：延伸拓展點擊“實踐探索”展示：鞏固練習（詳見課件）學生完成鞏固練習。鞏固所學知識，檢驗學習結(jié)果。點擊“鏈接生活”最早的天氣預報是勞動人民在生產(chǎn)實踐中，在與大自然的長期斗爭中總結(jié)出的豐富多彩的民間天氣諺語。（點擊“天氣諺語”可進入下一級網(wǎng)頁，了解民間流傳的天氣諺語及其含義）請你收集幾個天氣諺語，了解它們的含義。1.觀看網(wǎng)頁，學生了解民間流傳的天氣諺語及其含義。2.課下收集幾個天氣諺語，了解它們的含義，并與同學們交流，在以后的生活中注意觀察、驗證所收集的天氣諺語在現(xiàn)在的準確性。

拓寬學生知識面。

培養(yǎng)學生搜集、整理、分析地理信息的能力。點擊“鏈接網(wǎng)絡(luò)”隨著國際互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，我們可以從互聯(lián)網(wǎng)上隨時獲得天氣預報和氣象知識。進入“友情鏈接”中央氣象臺中國氣象局中國科普博覽學生觀看網(wǎng)頁內(nèi)容。（有條件的學生進入友情鏈接）學生學習使用現(xiàn)代化手段，拓寬知識面。第五模塊：反思教師活動學生活動設(shè)計意圖點擊：反思教師點評學生在課堂活動中表現(xiàn)出來的興趣、投入程度、合作態(tài)度等，引導學生從本節(jié)課的學習中質(zhì)疑，為激勵學生課外探究做好鋪墊。學生回顧本節(jié)課學得最好的過程、最喜歡的環(huán)節(jié)和收獲最大是什么？學生自由質(zhì)疑。

充分體現(xiàn)學生的主體地位。讓學生在不同程度上體驗成功的快樂，增強學習的信心。點擊“課外探究”進入下一級網(wǎng)頁展示探究內(nèi)容：“收聽天氣預報”、要求。課下探究幫助學生熟悉各種天氣符號，培養(yǎng)學生關(guān)注天氣的意識；通過此活動，培養(yǎng)學生的耐心和科學精神。

第二節(jié)氣溫的變化與分布教學目標l.從學生的實際生活和現(xiàn)實體驗出發(fā)，舉例說出氣溫與人類生產(chǎn)和生活的關(guān)系。2.初步學會閱讀世界年平均氣溫分布圖，并說出世界氣溫的分布規(guī)律。3.學會使用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，并能讀出氣溫的變化規(guī)律。能力目標：培養(yǎng)學生讀圖，用圖及簡單的繪圖能力。教學重點：學會閱讀氣溫變化曲線圖及氣溫分布圖。教學難點：理解氣溫的變化規(guī)律及分布規(guī)律。課時安排：2課時教學準備：教師可在上本節(jié)課前將學生分成三組（每組選出一個代表），讓學生注意收聽連續(xù)三天的天氣情況，每個小組分別關(guān)注一天的天氣情況，每組代表作好記錄并填在以下表格當中。天氣狀況時間陰晴狀況風力大小最高氣溫最低氣溫第一天第二天第三天教學過程第一課時引入新課：同學們，我們每一天都會關(guān)注當天的天氣情況，那么，每天的天氣狀況又包括哪些方面的內(nèi)容呢？（學生回答）請同學們拿出你們自己記錄的天氣狀況表格，然后看看，在這個季節(jié)里，你們最想知道的是哪一項？是風力，陰天、晴天，還是氣溫？（同學們踴躍發(fā)言，各抒己見，答案不是固定的，只要合理，都應(yīng)當鼓勵與引導，還能調(diào)動課堂氣氛）現(xiàn)在天氣逐漸轉(zhuǎn)涼了，變冷了，我很想知道什么時候氣溫降到很低了，就可能會下雪了，你們想不想知道呀？所以，今天我們就來了解一下氣溫的有關(guān)知識。教學新課：一、氣溫與生活提出問題：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天氣現(xiàn)象是與氣溫有關(guān)的？學生討論：以小組為單位，大家在一起相互討論，然后每組派一位或幾位代表站起來發(fā)言。（教師可在下面邊巡視，邊引導學生從我們的衣、食、住、行等幾方面來思考）大屏幕投影：想一想

說一說學生回答完后，讓學生閱讀書上的"活動"部分的五則生活實例，再引導學生自己總結(jié)出每則例子分別說明了氣溫與穿衣、飲食、住房、農(nóng)作物、交通等的關(guān)系。如果同學思維較活躍的話，還可引導學生說出氣溫與其他的人類生活、生產(chǎn)方面的關(guān)系。讓我們再來看一下剛才的這個表格，最后兩欄是什么？那么最高氣溫和最低氣溫是怎么測出來的？再看到書上的表3.1，請讀出一天中，8時、14時、20時、2時的氣溫是多少攝氏度？從這個圖表中，你能觀察出氣溫與時間的關(guān)系嗎？你會用數(shù)學方法來計算該地的日平均氣溫嗎？大屏幕投影：看一看

算一算（學生小組合作完成，很容易地就能得出答案，還培養(yǎng)了學生的觀察能力和分析問題的能力。）既然一天當中，會有最高氣溫和最低氣溫，那么我們在不同的時刻測出來的氣溫是不是一樣的呢？下面，同學們請看大屏幕，在橫線上填出幾個字，來概括一下氣溫狀況。大屏幕投影：午

晨，冬

夏在一天中，一年中，我們這里的氣溫是不是相同的？那么，現(xiàn)在，這個季節(jié)，我國的南方與北方，中國與澳大利亞的氣溫又是不是相同的呢？由此，師生共同得出結(jié)論，氣溫是變化的。從而過渡到第二個問題的學習。二、氣溫的變化提出問題：同學們請看課本上的圖3.1