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文檔簡介
10《爬山虎的腳》第1課時公開課一等獎創(chuàng)新教學設計(表格式)《爬山虎的腳》
課題爬山虎的腳教時第1課時
日期
班級執(zhí)教
教學目標了解爬山虎的特點,理清課文的敘述順序。反復讀課文,結合掛圖。學習作者細心觀察的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的意識。教學重難點了解爬山虎的特點,理清課文的敘述順序。教材解讀:文本內容:《爬山虎的腳》是第三單元“處處留心皆學問"主題下的一篇觀察描寫植物的精讀課文,作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。全文共5個自然段,文字質樸,語言清新,按照從整體到部分再到細節(jié)的順序,細致地描寫了爬山虎葉子和腳的形狀特點,以及它是怎樣一步一步用腳爬墻的。讀后能使學生產(chǎn)生探究的愿望,激起學生留心細致地觀察身邊事物的強烈興趣,養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習慣。文本結構:全文結構清晰,描寫有序且生動。作者按照整體到部分再到細節(jié)的順序來寫。第1自然段講爬山虎長在什么地方,與句之間,“滿是”、“占了一大片地方"可以看出爬山虎“多”的特點;第2自然段寫爬山虎的葉子,從剛長出來到長大,葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠,長大后的葉子引人注目,給人一種非常舒服的感覺。作者從葉子的顏色、排序、動態(tài)幾方面入手,寫得生動有條理。課文的重點部分是第3至第5自然段。作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作腳,非常生動地描寫了爬山虎腳的樣子,以及它是怎樣向上攀爬的。它長在“莖上長葉柄的地方”,它的形狀是“枝狀的六七根細絲”“像蝸牛的觸角”,顏色如新葉。在第4自然段中,作者通討“觸、巴、拉、緊貼”等一系列動詞,清楚地寫出了爬山虎爬墻的過程,生動形象,著實有趣。第5自述段寫了爬山慮與墻的關系:它的腳要是沒觸著墻就會枯萎。通過這樣的對比,可以看出作者連續(xù)細致的觀察,對學生觀察方法的引導有重要的指導作用。語言特色:葉圣陶先生仔細觀察、善于思考,在這一篇文章中,表達有序、生動有趣。作者開頭通過“滿是"占了一大片地方”準確地寫出爬山虎的多。全文整體到部分再到細節(jié),在描寫爬山虎的葉時,作者準確使用“一順兒、均勻、沒有重疊"等詞語,讓學生感受其序列之美,接著用一個“漾”字將風拂過的爬山虎寫出動態(tài)感,動靜結合,語言優(yōu)美。介紹爬山虎腳的時候,作者巧用比喻,“蝸牛的觸角"、“蛟龍的爪子”形容爬山虎腳的樣子,表達更加直觀。最精彩的是對爬山虎爬行過程的描寫,一系列動詞的引入,讓這一切有了動態(tài)感,這爬行的過程,更是爬山虎的生長過程。全文表達準確生動、描寫有序,值得學生反復品味學習。育人價值:本單元的語文要素是“體會文章準確生動的表達,感受作者連續(xù)細致的觀察"。本課是指導學生觀察寫作的一篇優(yōu)秀范文。選編這篇課文的目的,一是引導學生體會作者是怎樣細致連續(xù)地觀察事物的,從而培養(yǎng)學生認真觀察事物的興趣和習慣;二是配合本單元教材的訓練重點,學習作者怎樣把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來,提高學生在習作實踐中把事物寫具體的能力。與此同時,本文準確生動的表達,更是學生在品讀語言文字的同時,學習寫作的重要依托,對學生的語言品鑒、言語表達都有著重要的作用。正應對了單元導語那一句“處處留心皆學問”。學情分析:學生剛剛從三年級升入四年級,他們對關鍵詞句的把握、透過文字讀到背后事物特點與作者情感的能力,都要進一步提升。剛剛接手班級,對學生們也在不斷了解中。從一周多的語文課磨合下來,我覺得本班學生的思維力比較活躍,大部分學生愿意參與課堂,并且有自己的想法,愿意在課堂中交流。與此同時,部分學生較為活潑,他們的細致能力有待提升,課堂中對文本語言的尋找、感悟能力,也要再更加深刻、表達更加有條理。
教學過程
活動板塊活動內容與呈現(xiàn)方式學生活動方式交流方式
核心過程推進活動一:圖片導入,簡介揭題1.今天,我們要認識一種植物,出示圖片,認識它嗎?有這樣一段文字介紹過它身處的位置,出示第一自然段剛剛的這段文字出自葉圣陶爺爺寫的文章,你了解葉圣陶嗎?作家葉圣陶仔細觀察、善于思考,寫下許多有意思的文章,今天我們就要一起學習——讀題《爬山虎的腳》。讀完課題,你有什么疑惑嗎?現(xiàn)在,就讓我們一起走進這篇有意思的課文??磮D回答朗讀談感受簡單介紹作者提問預設:爬山虎朗讀引導談感受作家簡介引導關注:生平、地位、作品、主要風格有價值的提問
活動二:初讀課文,梳理脈絡(一)自讀要求:1.讀準字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍;2.思考:作者圍繞爬山虎寫了哪些方面?評價提升:看,這就是葉圣陶爺爺觀察爬山虎的不同角度交流預設:爬山虎的葉子爬山虎的腳
活動三:聚焦句段,學習“觀察"1.爬山虎的葉子是什么樣的?自由朗讀第二自然段,再跟你的同學談談自己的感受。相機理解:均勻、一順兒教學“隙”字關注語句,相機引導第二句的觀察配樂齊讀2.聚焦第三自然段:這一墻的葉,吸引了葉圣陶爺爺,也引發(fā)了他的思考:出示第一句這樣的思考,也促使他進一步去觀察:出示第二句撥開這叢葉,我們去發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳的秘密,你注意到了什么?齊讀3.聚焦第四自然段:葉圣陶爺爺注意到了爬山虎腳的位置、形態(tài)、顏色,還注意到它爬行的過程呢!自讀第四自然段,說一說爬山虎的腳如何爬行。講述爬行過程細致的觀察、生動有趣的文字,相信很多同學都很想親眼見一見它在自然界中的爬行過程,就讓我們跟著視頻一起去看一看(觀看視頻)齊讀、再回環(huán)第一小節(jié)讀文交流理解字詞___朗讀談談感受___同桌交流指名交流1.預設:顏色之美(嫩紅、嫩綠)序列之美(均勻、一順兒)動態(tài)之美(漾)詞語理解引導關注圖片細致、連續(xù)的觀察,讓這一切都生動有趣起來。讓我們一起靠近這西墻的爬山虎,去感受葉子的美好2.引讀,引導:這是爬山虎的腳的位置、形態(tài)、顏色形態(tài)對比:爬山虎的腳與蝸牛觸角引導介紹爬山虎的腳引導:要把爬行過程說好,咱們要把動作理清楚,作者按爬行順序描寫時,用上了哪些動詞?(聚焦動詞)引導:短短的視頻后,是漫長的生長過程(爬山虎的爬行隨著細絲的生長而同時進行)細致的描寫背后,是連
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