初中語(yǔ)文教材同步統(tǒng)編版八年級(jí)上冊(cè)第四單元14《背影》活動(dòng)型公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

初中語(yǔ)文教材同步統(tǒng)編版八年級(jí)上冊(cè)第四單元14《背影》活動(dòng)型公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1.理解并掌握課文中的生字、生詞。

2.學(xué)習(xí)并掌握課文中的關(guān)鍵句式和特殊句式。

3.理解并感受課文中所表達(dá)的父愛(ài)。

（二）過(guò)程與方法

1.通過(guò)逐段逐句的講解，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

2.通過(guò)生字詞的組詞和造句，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.通過(guò)課文內(nèi)容的分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析和鑒賞能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.感受并理解父愛(ài)的深沉與偉大。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家庭的感恩和尊重。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1.課文中的生字、生詞及其正確使用。

2.課文中的關(guān)鍵句式和特殊句式的理解與應(yīng)用。

3.課文中父愛(ài)的表達(dá)及其深層含義的理解。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1.課文中復(fù)雜句式的理解和運(yùn)用。

2.課文中情感的深入理解和表達(dá)。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

1.情境導(dǎo)入

通過(guò)播放一段描述父母與孩子之間情感交流的視頻，營(yíng)造溫馨氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)親情的共鳴。引導(dǎo)學(xué)生回憶與父母之間的溫馨瞬間，鼓勵(lì)他們分享自己的故事，以此作為課堂討論的開(kāi)端。

2.情感鋪墊

教師簡(jiǎn)短講述《背影》的背景，強(qiáng)調(diào)朱自清與父親之間深厚的情感紐帶。通過(guò)提問(wèn)“你們認(rèn)為父愛(ài)是怎樣的？"引導(dǎo)學(xué)生思考父愛(ài)的多樣性和深度，為學(xué)習(xí)課文做好情感上的準(zhǔn)備。

3.課文初探

教師朗讀《背影》中描寫父親送別兒子的經(jīng)典段落，讓學(xué)生初步感受文中的情感和語(yǔ)言的韻味。之后，讓學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勊麄儗?duì)這段文字的第一印象和感受。

4.激發(fā)思考

提出問(wèn)題：“在你們看來(lái)，文中父親的行為有哪些是出于對(duì)兒子的愛(ài)？”讓學(xué)生思考并回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解父愛(ài)，為深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀課文時(shí)，注意捕捉文中的細(xì)節(jié)，體會(huì)作者的情感變化。

（二）課文學(xué)習(xí)

1.課文朗讀與情感體驗(yàn)

（1）全班齊讀課文，注意語(yǔ)速和停頓，體會(huì)作者的情感起伏。

（2）分角色朗讀，指定幾名學(xué)生分別扮演作者、父親和其他角色，通過(guò)聲音和情感的投入，更深入地理解文本內(nèi)容。

（3）討論交流：朗讀后，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)文中情感的感受和理解，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的情感變化和深層次含義。

2.課文內(nèi)容解析與字詞學(xué)習(xí)

（1）逐段講解課文，重點(diǎn)關(guān)注文中描寫父親的細(xì)節(jié)，如“父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些”，分析這些細(xì)節(jié)如何體現(xiàn)父愛(ài)的深沉。

（2）生字詞學(xué)習(xí)：結(jié)合課文中的例句，學(xué)習(xí)“迂”、“拭"等生字詞的意義和用法。例如，“迂”字在文中組成“迂回"一詞，通過(guò)造句“我軍迂回包抄，打得敵人措手不及”讓學(xué)生理解詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

（3）重點(diǎn)句式分析：挑選文中具有特色的句式進(jìn)行講解，如“我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了”，分析句子結(jié)構(gòu)，討論作者使用這種句式表達(dá)情感的效果。

（4）情境模擬：創(chuàng)設(shè)情境，如車站送別的場(chǎng)景，讓學(xué)生模擬父親和作者的對(duì)話，通過(guò)角色扮演深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。

（5）課堂小結(jié)：總結(jié)文中父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)方式，以及作者對(duì)父愛(ài)的感悟，引導(dǎo)學(xué)生思考父愛(ài)在自己生活中的應(yīng)用和體現(xiàn)。

（三）互動(dòng)與討論

1.課文情境再現(xiàn)

（1）分組情境模擬

學(xué)生分成小組，每組模擬課文中父親送兒子上車的場(chǎng)景。每組選出一位同學(xué)扮演父親，一位同學(xué)扮演兒子，其他同學(xué)則扮演旁觀者或茶房等角色。通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生深入體會(huì)課文中的情感和細(xì)節(jié)。模擬結(jié)束后，每組派代表分享他們對(duì)父親行為和兒子感受的理解。

（2）情感體驗(yàn)分享

在情境模擬的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分享他們對(duì)父親深沉愛(ài)意的體會(huì)?？梢蕴釂?wèn)：“如果你是文中的兒子，你會(huì)如何感受父親的行為？”讓學(xué)生從自身角度出發(fā)，表達(dá)對(duì)父愛(ài)的感悟。

2.課文內(nèi)容深度挖掘

（1）關(guān)鍵情節(jié)探討

教師提出問(wèn)題：“父親為什么堅(jiān)持要親自送兒子上車，即使兒子已經(jīng)成年？"引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出相關(guān)句子，如“他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會(huì)?！弊寣W(xué)生分析父親的心理活動(dòng)和動(dòng)機(jī)。

（2）情感變化分析

接著，教師引導(dǎo)學(xué)生探討兒子對(duì)父親行為的情感變化，從最初的不理解到最后的感動(dòng)。引用課文中的句子“我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？"讓學(xué)生討論兒子的心理轉(zhuǎn)變過(guò)程。通過(guò)這種分析，幫助學(xué)生理解父愛(ài)的無(wú)私和偉大。

（四）拓展與應(yīng)用

1.生字詞造句練習(xí)

學(xué)生將使用課文中的生字詞進(jìn)行造句練習(xí)，例如“迂回”一詞。教師可以給出示范句：“在這次比賽中，我們的團(tuán)隊(duì)采取了迂回的戰(zhàn)術(shù)，成功地繞過(guò)了對(duì)手的防線。"然后邀請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和生活實(shí)際，創(chuàng)造性地使用這些生字詞進(jìn)行造句。

2.小組合作探究

將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)生字或生詞，圍繞該字詞在課文中的使用進(jìn)行討論，并探討其在現(xiàn)代漢語(yǔ)中的意義和用法。例如，小組可以探討“迂”字在不同語(yǔ)境下的含義，如“迂腐"和“迂回”，并分享他們的發(fā)現(xiàn)。

3.情感體驗(yàn)分享

引導(dǎo)學(xué)生思考課文中父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)，并鼓勵(lì)學(xué)生分享自己與家人之間的感人故事。通過(guò)這種分享，學(xué)生不僅能夠更深刻地理解課文內(nèi)容，也能夠提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和情感表達(dá)能力。

4.角色扮演活動(dòng)

學(xué)生將被分為角色扮演小組，每組選取課文中的一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行表演。例如，一組可以表演父親在車站送別兒子的場(chǎng)景，另一組可以表演父親為兒子買橘子的情景。通過(guò)角色扮演，學(xué)生能夠更直觀地感受文中的情感和人物性格，同時(shí)也鍛煉了他們的表演能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（五）總結(jié)與作業(yè)

1.總結(jié)課文中父愛(ài)的表現(xiàn)及其對(duì)兒子的影響。

2.布置作業(yè)：寫一篇關(guān)于父愛(ài)的短文，描述自己與父親之間的一個(gè)故事。