體現(xiàn)音樂學科特色的三個評價要點的說明

PAGEPAGE1關于體現(xiàn)音樂學科特色的三個評價要點的說明《中國大百科全書·音樂舞蹈》稱：“音樂是憑借聲波振動而存在、在時間中展現(xiàn)、通過人類的聽覺器官而引起各種情緒反應和情感體驗的藝術(shù)門類”。趙沨、趙宋光：《音樂》；《中國大百科全書音樂·舞蹈》第1頁；中國大百科全書出版社1989年4月第一版。“音樂趙沨、趙宋光：《音樂》；《中國大百科全書音樂·舞蹈》第1頁；中國大百科全書出版社1989年4月第一版。表1“音樂”這一定義的種差由以下三個并列關系的部分組成：“憑借聲波振動而存在”，說明了音樂使用的材料。由于音樂以聲音為材料，所以稱之為“聲音藝術(shù)”。沈一鳴：《談沈一鳴：《談“音樂”》；《中國音樂》（中國音樂學院主辦）1996年第4期第14頁?！霸跁r間中展現(xiàn)”，說明了音樂的展現(xiàn)方式。由于音樂以一種流動形態(tài)在時間中展現(xiàn)，所以也稱之為“時間藝術(shù)”。沈一鳴：《談沈一鳴：《談“音樂”》；《中國音樂》（中國音樂學院主辦）1996年第4期第14頁?！巴ㄟ^人類的聽覺器官而引起各種情緒反應和情感體驗”，揭示了音樂的傳播方式與功能作用。從物理角度來看，人耳是音樂傳播的終端。由于音樂用聽覺來感受，所以又稱之為“聽覺藝術(shù)”。從心理角度來看，音樂能夠引起人的各種心理活動，激發(fā)不同的情感。由于音樂擅長抒發(fā)人的內(nèi)心情感，所以還稱之為“情感藝術(shù)”。沈一鳴：《談沈一鳴：《談“音樂”》；《中國音樂》（中國音樂學院主辦）1996年第4期第14頁。我市中小學音樂學科課堂教學評價表“學科特色”中的三個評價要點，就是以此為依據(jù)而確定的。表2三個評價要點的特征描述，不求體系上的嚴密性，但求實踐上的針對性。具體地說，有以下幾點提示：1、音樂音響活動的指導音樂音響活動，既包括音樂表演活動，如：演（范）唱歌曲、演（范）奏樂曲等；也包括音樂思維活動，如：判斷樂曲的情緒、節(jié)拍、速度、調(diào)式等；還包括與音樂音響緊密聯(lián)系的藝術(shù)性形體活動，如：進行律動、表演舞蹈等。音樂音響活動的種類包括：表現(xiàn)性實踐，如演唱、演奏等；鑒賞性實踐，如各種欣賞活動；創(chuàng)造性實踐，如節(jié)奏創(chuàng)編、旋律創(chuàng)作等；工具性實踐，如樂理知識的講授、識譜技能的訓練等?！盎顒拥臅r間比例恰當”針對教師的“教”，要求中小學音樂教師將音樂音響活動作為課堂教學的主要活動?！盎顒拥姆N類選擇合理”針對教師的“教”，要求中小學音樂教師對音樂音響活動的形式有所考慮，既要避免枯燥機械的單一化，也要杜絕嘩眾取寵的多樣化，力求做到形式與內(nèi)容的有機統(tǒng)一?！盎顒拥乃囆g(shù)效果理想”既針對教師的“教”，也針對學生的“學”。要求教師的音樂音響活動（尤其是音樂表演活動）具有一定的藝術(shù)表現(xiàn)力，要求學生音樂音響活動（尤其是音樂表演活動）的藝術(shù)效果在原有基礎上有所提高。2、音樂聽覺能力的培養(yǎng)音樂聽覺能力，既包括對音樂的基本要素（如：音高、音強、音長、音色）、形式要素（節(jié)奏、句法、音程進行、和弦、調(diào)式等）、形態(tài)側(cè)面（曲調(diào)、織體、和聲、曲式等）的感知能力和判斷能力，也包括對音樂的情緒、風格等的體驗能力和把握能力?！奥犛X判斷及時準確”針對教師的“教”，要求中小學音樂教師具有良好的音樂聽覺，不僅能夠及時發(fā)現(xiàn)學生音樂音響活動中的問題，而且能夠?qū)@些問題做出準確判斷?！奥犛X訓練巧妙得法”針對教師的“教”，要求中小學音樂教師能夠針對學生音樂音響活動中的存在問題，進行有效的指導和訓練。“聽覺能力有所提高”針對學生的“學”，要求所有學生或大多數(shù)學生的音樂聽覺能力在原有基礎上有所提高。3、音樂審美情感的激發(fā)審美情感簡稱“審美感”在自然風光和藝術(shù)欣賞中產(chǎn)生的和諧與美的感受稱為審美感。或“美感”。審美感與道德感對人的思想意識和行為舉止是否符合社會道德規(guī)范而產(chǎn)生的體驗稱為道德感。、理智感與人對真理的追求，對科學的探索等與智力活動相聯(lián)系的體驗稱為理智感。一樣，都是基于個體社會經(jīng)驗和文化影響而產(chǎn)生的社會性情感。音樂審美情感是在音樂審美過程中產(chǎn)生的愉悅感，是一種超功利性的情感。在自然風光和藝術(shù)欣賞中產(chǎn)生的和諧與美的感受稱為審美感。對人的思想意識和行為舉止是否符合社會道德規(guī)范而產(chǎn)生的體驗稱為道德感。與人對真理的追求，對科學的探索等與智力活動相聯(lián)系的體驗稱為理智感。“情感體驗的狀態(tài)積極”針對師生的“教”和“學”，要求教師引導學生積極參與音樂活動，深入體驗藝術(shù)情感?！扒楦斜憩F(xiàn)的形象生動”針對師生的“教”和“學”，要求教師