四川省南充市2024-2025學(xué)年高二語文下學(xué)期期末考試試題含解析

PAGE26-四川省南充市2024-2025學(xué)年高二語文下學(xué)期期末考試試題（含解析）本試卷總分150分，考試時間150分鐘。考生留意：1．答題前，考生先運用黑色字跡的簽字筆將自己的姓名、準(zhǔn)考證號和座位號填寫在答題卡指定位置；細(xì)致核對條形碼上的準(zhǔn)考證號、姓名，并將條形碼粘貼在答題卡指定位置上。2．非選擇題答案書寫要工整，字跡清晰。修改答案時禁止運用涂改液和修改膠帶。3．請在答題卡題號指定的答題區(qū)域內(nèi)作答，在題號指定區(qū)域以外答題或超出答題區(qū)域書寫的答案無效；在草稿紙、試題卷上答題無效。4．保持答題卡卡面清潔，不折疊、不破損。一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面文字，完成下面小題。明清方志中的小說史料，比此前更顯繁復(fù)與龐雜，同時也倍具價值，因此更加值得細(xì)心整理。約略而言，其探討價值大體表現(xiàn)為以下幾方面：第一，擴充古代小說文獻存量，豐富古代小說探討對象。文獻留存問題始終是文史探討的動身點，從確定意義上來說，是否有文獻留存是一個學(xué)科生命力能否持續(xù)許久的關(guān)鍵要素。新時期以來，古代小說探討之所以能不斷開拓新的探討境界，是與《古本小說叢刊》《古本小說集成》等大型小說文獻叢書的整理出版以及相關(guān)學(xué)者主動爬梳鉤沉之功親密相關(guān)的。在明清方志的人物傳記、逸事、仙釋等門類中，有不少小說類文獻作品得以載述，這些作品不僅數(shù)量眾多，而且不乏佳作，值得輯錄。例如，順治時期的《潮州府志》卷十“軼事部”載“交趾道士”：“金山上有交趾道士，年近百歲。渡海船壞，結(jié)庵于此。養(yǎng)一雞，大如倒掛子，置枕中，啼即夢覺。又一胡孫，小如蝦蟆，以線系幾案間?！贝似髌芬嘁娭T萬歷時期朱國禎《涌幢小品》卷二十二，所不同者，其中開篇則言“廣東有道士，年九十九，狀貌奇古，目光射人。自言來自交趾，別名漫叟?！睋?jù)推想，《涌幢小品》的載述極有可能源自嘉靖或弘治時期的《潮州府志》。其次，助推小說家生平考辨，深化與填補小說家生平相識。古代小說在文體序列中備受輕視乃至詆毀，因而小說作者往往無意署名，這使得大量小說作品難見真正著者，這給小說探討帶來了諸多困擾。而倘如將視野投向明清方志，往往能有一些意外收獲。例如，明末清初《水滸后傳》的作者陳忱，始終以來學(xué)界對其生年、字號、交游等狀況的相識有不少錯誤，筆者在梳理清人汪曰楨編《南潯鎮(zhèn)志》、光緒《烏程縣志》與同治《湖州府志》等諸多方志文獻的基礎(chǔ)上，進行了細(xì)致考辨，得出了“陳忱生于1615年，字遐心而非字敬夫，號雁宕或雁蕩，平生交結(jié)對象主要為驚隱詩社成員”等結(jié)論，修正了既有的不當(dāng)相識，得到了學(xué)界的普遍認(rèn)可。第三，折射古代小說理論觀念的困難性，反映古代小說的實際生態(tài)。就現(xiàn)有探討成果來看，古代小說理論探討大都依托于小說評點、序跋等指責(zé)文獻而綻開，此舉當(dāng)然有其必要意義，不過這未必能廣泛反映古人有關(guān)小說觀念相識的真實狀態(tài)，因為刻意標(biāo)榜與別有專心式的指責(zé)在這類顯性理論文獻中普遍存在。而就明清方志而言，其介乎正史與稗官野史之間的存在性質(zhì)、編撰者大都既非名流顯達亦非市井盲丁的身份特點，使得明清方志得以更普遍地反映主流民眾的相關(guān)相識，因而其中的小說史料所體現(xiàn)的有關(guān)小說理論觀念更為準(zhǔn)確：一是小說價值的可觀與可廢并存，二是文體屬性的虛構(gòu)與征信并存。在整理明清方志文獻過程中，探討者要盡可能貼近古人小說觀念，以寬嚴(yán)相濟的眼光來諦視相關(guān)史料，對其中的作偽史料也應(yīng)細(xì)致對待，因為從小說探討視野而言，作偽史料同樣具有價值，終歸文學(xué)探討并不完全等同于歷史探討。當(dāng)然，在涉及作家作品的史實問題上，作偽史料明顯不具價值。此外，探討者也應(yīng)留意版本的甄選比勘，以免誤入歧途。（摘編自楊志平《明清方志中的小說史料》）1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）A.文獻留存問題是文史探討的動身點，只要有大量的文獻留存，一個學(xué)科的生命力就能持續(xù)許久。B.筆者修正了人們對《水滸后傳》作者的生年、字號、交游等狀況的錯誤相識，得到了學(xué)界的普遍認(rèn)可。C.探討者應(yīng)當(dāng)以寬嚴(yán)相濟的眼光對待明清方志中的史料，這樣才能盡可能地貼近古人小說觀念。D.探討者對作偽史料應(yīng)當(dāng)細(xì)致對待，因為不管是從小說探討視野而言，還是在涉及作家作品的史實問題上，作偽史料都具有價值。2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（）A.本文論述的是明清方志中的小說史料問題，其中第一段是對全文主要內(nèi)容的概括。B.文章其次、三段都用具體的事例論證了明清方志中小說史料對探討古代小說的意義。C.文章第三段所舉事例是為了證明明清方志中的小說史料有助于考辨小說家生平，深化與填補小說家生平相識。D.文章最終一段內(nèi)容與主體部分相同，都重點論述了明清方志中的小說史料的相關(guān)探討價值。3.依據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項是（）A.在明清方志的人物傳記、逸事、仙釋等門類中，很多小說文獻作品之所以值得輯錄，是因為這些作品數(shù)量多且均為佳作。B.古代很多小說沒有留下作者，很大緣由是小說家無意署名，這給后來的小說探討帶來了不少困擾。C.閱讀古代小說，假如依據(jù)古人對這本小說的評點來推想古代小說的實際生態(tài)，就會得出錯誤結(jié)論。D.明清方志介乎正史與稗官野史之間，所以相對于正史來說，它真實無誤，能更普遍地反映主流民眾的觀點。【答案】1.B2.D3.B【解析】【1題詳解】本題考查理解文本內(nèi)容的實力。解答本題，應(yīng)先審題，然后閱讀選項，明確考查的方向，畫出文中相關(guān)語句，最終進行比對。A項，“只要有大量的文獻留存，一個學(xué)科的生命力就能持續(xù)許久”說法確定，由原文“文獻留存問題始終是文史探討的動身點，從確定意義上來說，是否有文獻留存是一個學(xué)科生命力能否持續(xù)許久的關(guān)鍵要素”可知。C項，“探討者應(yīng)當(dāng)以寬嚴(yán)相濟的眼光對待明清方志中的史料，這樣才能盡可能地貼近古人小說觀念”說法錯誤，邏輯關(guān)系不成立，由原文“探討者要盡可能貼近古人小說觀念，以寬嚴(yán)相濟的眼光來諦視相關(guān)史料”可知，二者之間并沒有因果關(guān)系。D項，“都具有價值”錯誤，由原文“在涉及作家作品的史實問題上，作偽史料明顯不具價值”可知。故選B?！?題詳解】本題考查分析論點、論據(jù)和論證方法的實力。解答本題先要通讀全文，整體把握文章結(jié)構(gòu)層次，明確文中的論點、論據(jù)、及其論證方法，然后閱讀選項逐個分析推斷。D項，“文章最終一段的內(nèi)容與主體部分相同”錯誤，由原文“在整理明清方志文獻過程中，探討者要盡可能貼近古人小說觀念，以寬嚴(yán)相濟的眼光來諦視相關(guān)史料，對其中的作偽史料也應(yīng)細(xì)致對待”可知，文章最終一段的內(nèi)容與主體部分不同，重點論述了探討者應(yīng)如何探討明清方志文獻。故選D?！?題詳解】本題考查分析概括作者在文中的觀點看法的實力。解答此題，先要閱讀選項，然后結(jié)合文本確定相關(guān)區(qū)域，結(jié)合作者的觀點從原文中找到依據(jù)加以分析。A項，“均為佳作”錯，由原文“在明清方志的人物傳記、逸事、仙釋等門類中，有不少小說類文獻作品得以載述，這些作品不僅數(shù)量眾多，而且不乏佳作，值得輯錄”可知，應(yīng)為“不乏佳作”；C項，“就會得出結(jié)論”錯誤，說法確定，由原文“就現(xiàn)有探討成果來看，古代小說理論探討大都依托于小說評點、序跋等指責(zé)文獻而綻開，此舉當(dāng)然有其必要意義，不過這未必能廣泛反映古人有關(guān)小說觀念相識的真實狀態(tài)，因為刻意標(biāo)榜與別有專心式的指責(zé)在這類顯性理論文獻中普遍存在”可知，應(yīng)為“就有可能得出錯誤結(jié)論”。D項，“相對正史來說，它真實無誤”錯誤，由原文“探討者要盡可能貼近古人小說觀念，以寬嚴(yán)相濟眼光來諦視相關(guān)史料，對其中的作偽史料也應(yīng)細(xì)致對待，因為從小說探討視野而言，作偽史料同樣具有價值”可知，明清方志也有一些虛假的內(nèi)容。故選B?！军c睛】分析概括作者在文中的觀點看法，要求能夠精確地把握這些或顯或隱的觀點和看法，并用簡潔明白的語言表述出來。在高考中，命題人往往選擇有確定難度的閱讀材料來考查考生捕獲作者觀點看法的實力。這些材料往往具有以下特點：①作者的觀點看法分散在文章的各個地方，而不是集中在某一個地方；②作者的觀點看法比較隱晦，并不直露；③作者的觀點看法含蓄委婉，有時寓于物外，間接地流露出來；④作者在某一句、某一段或全篇文章中所表達的觀點；⑤作者對某一事物或事理的看法和看法。解答這類試題，在通觀全文，立足整體，把握文章主旨的基礎(chǔ)上，對于隱含的信息，要用醒悟的頭腦，分析的眼光，從上下文的聯(lián)系中加以辨析，從原文的主旨上加以思索，力求從隱含信息中把握作者的看法。（二）好用類文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：從方式上看，“教化+互聯(lián)網(wǎng)”是一種從根上施肥變更教化的方式，而“互聯(lián)網(wǎng)+教化”則類似于一種從葉上施肥變更教化的方式。在實踐中，目前多數(shù)人始終以“互聯(lián)網(wǎng)+教化”而非“教化+互聯(lián)網(wǎng)”的方式看待教化與互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)系，導(dǎo)致一些對教化知之甚少的人把教化與互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)系當(dāng)作單純的商機，以功利的心態(tài)強行侵入教化。一些從事教化行業(yè)的人士則以旁觀者的看法看待教化與互聯(lián)網(wǎng)的融合，或者以違反互聯(lián)網(wǎng)精神的方式運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。教化從業(yè)者不能忽視新工具的運用，同時又不能為工具所牽引而忘了教化自身的本質(zhì)。假如互聯(lián)網(wǎng)運用者的教化思想理念沒有變更，即使運用了互聯(lián)網(wǎng)，也未必是教化的良性變更；教化從業(yè)者只有從精神上領(lǐng)悟了互聯(lián)網(wǎng)的精髓，并依據(jù)教化的特性和需求運用互聯(lián)網(wǎng)，只有當(dāng)教化理念更優(yōu)化，以“教化+互聯(lián)網(wǎng)”的方式將教化與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，才能有效避開出現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)這個新瓶裝落后的教化舊酒的局面?；ヂ?lián)網(wǎng)教化市場雖然“喧鬧”卻“無序”，在運營模式和盈利模式等方面難以有自己的特點。（摘編自儲朝輝《“互聯(lián)網(wǎng)+教化”還是“教化+互聯(lián)網(wǎng)”？》材料二：在線教化常見的幾種模式及其特點運營模式服務(wù)內(nèi)容優(yōu)點缺點盈利模式互動性平臺模式為視頻、直播供應(yīng)平臺。門檻低，大而全，擴張快速。競爭激烈，快速貶值，發(fā)展空間狹窄。平臺傭金廣告模式軟件傭金一般垂直服務(wù)模式供應(yīng)專一領(lǐng)域?qū)W問服務(wù)或各種增值服務(wù)。小而專，形成口碑就會有穩(wěn)定的用戶群和收入。門檻高，收費高，有較強的壁壘，發(fā)展速度較慢。內(nèi)容服務(wù)增值服務(wù)較強直播互動模式將傳統(tǒng)課堂的反饋、交互、答疑搬到線上。用戶易接受，有豐富的現(xiàn)金流。只能通過平臺吸引用戶，門檻過低，易雷同，競爭激烈。內(nèi)容服務(wù)平臺傭金較強在線1對1模式通過技術(shù)，一個老師對應(yīng)一個學(xué)生進行教學(xué)。易收費，現(xiàn)金流好，產(chǎn)品難度不大，市場空間大。師資要求較高。內(nèi)容服務(wù)軟件傭金很強O2O模式通過內(nèi)容或運營，將用戶吸引到線下開課。形式簡潔，收益高，符合傳統(tǒng)消費習(xí)慣。運營任務(wù)較重，須要大量優(yōu)質(zhì)老師資源入駐平臺。內(nèi)容服務(wù)增值服務(wù)最強（摘編自網(wǎng)絡(luò)）材料三：教化部宣布延期開絡(luò)平臺“停課不停教、不停學(xué)”，這個倡議一時使得在線教化蔚然成風(fēng)。全國各地正主動布局信息支撐保障系統(tǒng)，一些在線教化公司也入駐各大媒體平臺，推出免費直播課程。這本是一件順應(yīng)防疫形勢的好事，卻引發(fā)了不少爭議。我們應(yīng)當(dāng)達成這樣的共識：延期開學(xué)期間的在線教化，可以補位，但不能越位。在線教化應(yīng)與線下教化秉持同樣的價值追求，那就是實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。首先，莫把“應(yīng)急”當(dāng)“應(yīng)然”。實行在線教化“停課不停學(xué)”，是抗擊疫情的特殊期間的應(yīng)急之舉，而不是完成替代學(xué)校正常課堂教學(xué)的應(yīng)然之措。在當(dāng)下師生足不出戶的狀況下，在線教化起到了短暫替代學(xué)校教化的作用，但教化的本質(zhì)不僅是學(xué)問的學(xué)習(xí)，更是解決問題實力的提高和核心素養(yǎng)的培育，在線教化始終取代不了鮮活生動的班級交往、校內(nèi)生活和社會實踐。而借在線教化“剝奪”學(xué)生假期、開展提前教學(xué)、增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的行為，絕不行取。同時，建議“優(yōu)施”更要“優(yōu)師”。在這樣的教化“應(yīng)急”中，再多的“設(shè)施”和“措施”，都不如“老師”。當(dāng)下各在線教化機構(gòu)紛紛推出各種軟硬件和在線課堂的應(yīng)用模式。個別機構(gòu)為了搶占“停課不停學(xué)”的市場蛋糕，甚至未充分考慮到仍處于假期的現(xiàn)狀，未剛好對老師進行充分培訓(xùn)，就急匆忙地推出各種模式，并借機炒作，這是不負(fù)責(zé)任的行為。（摘編自陳永平《在線教化，補位別越位》4.下列對教化和互聯(lián)網(wǎng)關(guān)系的理解和分析，正確的一項是（）A.“互聯(lián)網(wǎng)+教化”和“教化+互聯(lián)網(wǎng)”，雖然施肥方式不同，但都是對教化的良性變更。B.從事教化行業(yè)的人士比非教化行業(yè)的人士更能夠理解教化和互聯(lián)網(wǎng)的相互關(guān)系。C.“互聯(lián)網(wǎng)+教化”和“教化+互聯(lián)網(wǎng)”兩者對教化與互聯(lián)網(wǎng)關(guān)系的理解有差別。D.教化從業(yè)者只要從精神上領(lǐng)悟了互聯(lián)網(wǎng)的精髓，就能有效避開出現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)這個新瓶裝落后的教化舊酒的局面。5.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）A.在目前的一些實踐中，互聯(lián)網(wǎng)和教化結(jié)合時出現(xiàn)的一些問題，主要是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)本身不夠成熟的問題。B.材料二中的在線教化運營模式優(yōu)缺點并存，門檻要求不一，較普遍的盈利方式是內(nèi)容服務(wù)盈利。C.相較于列舉的其他運營模式，平臺模式的互動性最差，但該模式具有門檻低、大而全、擴張快速等優(yōu)點。D.實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)是在線教化和線下教化共同的價值追求。6.針對在線教化中存在的問題，應(yīng)在哪些方面進行有效調(diào)整？請結(jié)合材料加以概括。【答案】4.C5.A6.①要轉(zhuǎn)變教化理念，正確相識互聯(lián)網(wǎng)與教化的關(guān)系，將“互聯(lián)網(wǎng)+教化”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖袒?互聯(lián)網(wǎng)”。②依據(jù)各種在線教化運營模式的特點，找準(zhǔn)定位，避開無序化競爭。③在線教化應(yīng)與線下教化秉持同樣的價值追求，補位但不越位，不要試圖替代學(xué)校教化。④留意對優(yōu)質(zhì)師資力氣的培育，穩(wěn)步有序地推動在線教化工作的綻開。（隨意答出三點即可）?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查把握內(nèi)容要點和篩選文中的信息的實力。信息篩選題先把握全文主要內(nèi)容，從整體和局部找出表明作者觀點的語句，形成整體印象，尤其要留意對選文中心句的理解；再把握題干，確定答題區(qū)間；最終將選項信息與原文語句內(nèi)容進行對應(yīng)比較。選項信息的語言與原文語句內(nèi)容在表述上有確定區(qū)分，命題者常通過變更敘述的方式來設(shè)置一些干擾項，解答時要細(xì)致核對，找出符合題干的選項。A項，“但都是對教化的良性變更”錯誤，依據(jù)材料一第三段中的“假如互聯(lián)網(wǎng)運用者……未必是教化的良性變更”，可知“但都是對教化的良性變更”說法錯誤。B項，“從事教化行業(yè)的人士比非教化行業(yè)的人士更能夠理解教化和互聯(lián)網(wǎng)的相互關(guān)系”錯誤，無中生有。D項，“教化從業(yè)者只要從精神上領(lǐng)悟了互聯(lián)網(wǎng)的精髓，就能……”錯誤，從原文“教化從業(yè)者只有從精神上領(lǐng)悟了互聯(lián)網(wǎng)的精髓，并依據(jù)教化的特性和需求運用互聯(lián)網(wǎng)，只有當(dāng)教化理念更優(yōu)化，以‘教化+互聯(lián)網(wǎng)’的方式將教化與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，才能有效避開出現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)這個新瓶裝落后的教化舊酒的局面”，可知不僅僅是領(lǐng)悟精神。故選C?！?題詳解】本題考查對文章內(nèi)容的理解和分析實力。解答此題既要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個選項時，要細(xì)致分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內(nèi)容、觀點、結(jié)構(gòu)思路等進行分析概括，留意結(jié)合語境。A項，“主要是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)本身不夠成熟的問題”錯誤，材料一“教化從業(yè)者不能忽視新工具的運用，同時又不能為工具所牽引而忘了教化自身的本質(zhì)。假如互聯(lián)網(wǎng)運用者的教化思想理念沒有變更，即使運用了互聯(lián)網(wǎng)，也未必是教化的良性變更”，可知“互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”只是其中一個緣由，主要是教化思想理念。故選A。6題詳解】本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點，篩選文本重要信息的基本實力。解答此類題目，首先要通讀文章，整體把握文章大意，在此基礎(chǔ)上，細(xì)致閱讀題干，明確題目要求，然后回來文本，細(xì)致閱讀，從中篩選出符合題目要求的信息進行整合。重點關(guān)注各段的段首和段尾句，分條作答?！霸趯嵺`中，目前多數(shù)人始終以‘互聯(lián)網(wǎng)+教化’而非‘教化+互聯(lián)網(wǎng)’的方式看待教化與互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)系，導(dǎo)致一些對教化知之甚少的人把教化與互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)系當(dāng)作單純的商機，以功利的心態(tài)強行侵入教化”“教化從業(yè)者不能忽視新工具的運用，同時又不能為工具所牽引而忘了教化自身的本質(zhì)……只有當(dāng)教化理念更優(yōu)化，以‘教化+互聯(lián)網(wǎng)’的方式將教化與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，才能有效避開出現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)這個新瓶裝落后的教化舊酒的局面”，即要轉(zhuǎn)變教化理念，正確相識互聯(lián)網(wǎng)與教化的關(guān)系，將“互聯(lián)網(wǎng)+教化”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖袒?互聯(lián)網(wǎng)”；材料二的表格“在線教化常見的幾種模式及其特點”，要依據(jù)各種在線教化運營模式的特點，找準(zhǔn)定位，避開無序化競爭；“我們應(yīng)當(dāng)達成這樣的共識：延期開學(xué)期間的在線教化，可以補位，但不能越位。在線教化應(yīng)與線下教化秉持同樣的價值追求，那就是實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展”，即在線教化應(yīng)與線下教化秉持同樣的價值追求，補位但不越位，不要試圖替代學(xué)校教化；“同時，建議‘優(yōu)施’更要‘優(yōu)師’。在這樣的教化‘應(yīng)急’中，再多的‘設(shè)施’和‘措施’，都不如‘老師’”，即留意對優(yōu)質(zhì)師資力氣的培育，穩(wěn)步有序地推動在線教化工作的綻開?！军c睛】非連續(xù)性文本閱讀方法：1.找尋所需信息。發(fā)覺文本關(guān)鍵信息是核心，擅長抓住文中負(fù)載關(guān)鍵信息的詞句，剔除與閱讀目的無關(guān)的多余信息，從字面看出表達的言外之意，以快速鎖定要找尋的目標(biāo)。2.整合得出結(jié)論。對于非連續(xù)性文本的閱讀，在沒有具體且明確的陳述言語的狀況下，須要將文本中有關(guān)聯(lián)的信息通過比較、歸納、綜合進行加工處理，推斷出題人的真實意圖，從而整合得出有效的結(jié)論。3.構(gòu)建文本意義。對于多種材料組合的較為困難的非連續(xù)性文本，要留意識別文本材料的主題，聯(lián)系實際需求，找出文本的寫作目的，為材料信息內(nèi)容排序，聯(lián)系文本中的不同資料，結(jié)合自己的學(xué)問、想法和閱歷，提出獨特見解，自主構(gòu)建文本的意義。（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成下面小題。乞丐契訶夫“慈愛的老爺！行行好，請顧念一下我這個不幸的挨餓的人，我三天沒吃東西了……我當(dāng)了八年的鄉(xiāng)村老師，現(xiàn)在失業(yè)了。請幫幫忙，行行好！”律師斯克沃爾佐夫端詳著他，瞧瞧他那件灰藍色的破外套，混濁的醉眼和臉上的紅斑。他覺得似乎在什么地方見過這個人?！奥犞?，在前天，我似乎在花園街遇見過您，”他說，“不過那時您說您是被開除的高校生，沒有說是鄉(xiāng)村老師，還記得嗎？這很下流，這是詐騙！”斯克沃爾佐夫大發(fā)脾氣，毫不留情地痛斥這個求告的人。這家伙一味說謊，利用別人的慈愛，恰恰褻瀆了他出于純凈的心靈喜愛周濟窮人的一片好意。破衣人起先一再辯解，后來不作聲了，慚愧得低下了頭?！跋壬　彼f，一手按住胸口，“的確，我……說了謊！我原來在俄羅斯合唱團里任職，由于酗酒，我被趕了出來。不說謊又有什么方法呢？”“什么方法？”斯克沃爾佐夫大喝一聲，靠近他，“工作呀，這就是方法！您應(yīng)當(dāng)工作！”“這個我自己也明白，可是上哪兒去找工作呀？去當(dāng)看門人吧，誰也不會要我，工廠也不會要我，工人要有手藝，我卻什么也不會?！薄昂f！您總能找到借口！那么，您情愿去劈柴嗎？在我家里劈柴您情愿嗎？”“好吧，我可以劈……”斯克沃爾佐夫興奮地搓著手，把廚娘叫了出來，對她說：“奧莉加，把這位先生領(lǐng)到板棚里去，讓他劈木柴?！彼箍宋譅栕舴蜃ゾo走進餐室，那里的窗子正對著院子，斯克沃爾佐夫看到他們進了院子。奧莉加氣呼呼地端詳她的同伴，打開鎖著的板棚，“砰”地一聲惡狠狠地推開了門。那個冒牌老師和冒牌高校生坐到木墩子上，用拳頭支著紅腮幫，想起心事來。廚娘把一把斧子扔到他腳旁，破衣人遲疑地拉過一塊木柴，把它放在兩腿中間，害怕地用斧子砍下去，木柴搖擺起來，倒了，那人又把它拉過來，很當(dāng)心地砍下去，木柴又倒下了。斯克沃爾佐夫的生氣已經(jīng)消散，他感到有點擔(dān)心，有點慚愧。他回到書房里，“我這樣做是為了他好?！币恍r后，奧莉加來報告，木柴已經(jīng)劈好?！澳弥?，把這半盧布交給他，”斯克沃爾佐夫說，“要是他情愿，讓他常來，活總是有的。從今，他常常出現(xiàn)：有時把雪掃成堆，有時整理板棚里的雜物。斯克沃爾佐夫搬家時，雇他來幫忙。破衣人沒有喝酒，很少說話。搬運完之后，斯克沃爾佐夫叮囑人把他找來?！班?，我看得出來，我的話對您起了作用，”他說著，遞給他一個盧布，“這是給您的工錢。我看得出來，您沒有喝酒，也不反對工作。您叫什么？”“盧什科夫?！薄澳敲矗R什科夫，我現(xiàn)在介紹您去做另一份工作。您拿上這封信，明天去找我的一個同行，他會給您一份抄寫的工作。好好工作，把酒戒了，別忘了我對您說過的話。再見吧！”斯克沃爾佐夫很得意：自己終于把這個人拉到了正道上。兩年過去了。有一天，斯克沃爾佐夫站在劇院的售票處付錢買票，看到身旁站著一個身材矮小的人，翻著羊羔皮領(lǐng)子，戴一頂舊的海狗皮帽子。“盧什科夫，是您呀？”斯克沃爾佐夫問，“喂，怎么樣？現(xiàn)在做什么事？日子過得好吧？”“還可以，現(xiàn)在我在一位公證人那里工作，每月拿三十五個盧布，先生?！薄芭?，謝天謝地。太好了！我為您感到興奮，特別特別興奮，盧什科夫！要知道您在某種程度上可以說是我的教子。要知道這是我把您推上了正道。盧什科夫說：“我既感謝您，也感謝您家的廚娘，求上帝保佑這個和善而高尚的女人身體健康！說實在的，真正救我的是您家的廚娘奧莉加。”“這是怎么回事？”“當(dāng)時我去您家劈柴，我一到，她總是這樣起先：嗅，你這個酒鬼！你這個天地不容的人！’然后發(fā)起愁來，瞧著我的臉，哭著說：‘你是個不幸的人！你活在世上沒有一點愉快，就是到了另一個世界，你這酒鬼，也要下地獄！你這薄命人??！您知道，盡是這類的話。但重要的是，她替我劈柴！先生，我在您家里連一根柴也沒有劈過！為什么她要挽救我，為什么我瞧著她就決心改過自新，這些我對您也說明不清。我只知道，她的那些話和高尚的行為使我的心靈起了變更，是她挽救了我，這件事我永世不忘。該入場了，里面正在打鈴。”盧什科夫鞠躬告辭，找他的樓座去了。（有刪改）7.下列對這篇小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.奧莉加先“惡狠狠地推開”，后罵“到了另一個世界，你這酒鬼，也要下地獄！你這薄命人啊！”，表現(xiàn)了她對盧什科夫自暴自棄行為的痛心和擔(dān)憂。B.這篇小說在塑造人物形象時，運用了語言描寫、外貌描寫、動作描寫和對比等方法表現(xiàn)人物的性格與品質(zhì)。C.這篇小說情節(jié)簡潔，沒有冗長的描寫和背景交代，只是截取了幾個片段，敘述主次分明，表達了作者對社會現(xiàn)實的思索。D.盧什科夫以冒牌老師和冒牌高校生的身份行乞，說明他已經(jīng)冥頑不靈，毫無羞愧之心。8.小說主子公為盧什科夫，作者為何用大量筆墨描寫斯克沃爾佐夫？請結(jié)合全文分析。9.從全文來看，文章畫線部分運用了哪種敘述方式，該部分在文中有何作用？請結(jié)合材料分析?！敬鸢浮?.D8.①線索：他見證了盧什科夫的前后變更。②推動情節(jié)發(fā)展，促進主子公的變更：他痛斥逼問，促使盧什科夫感到慚愧，答應(yīng)劈柴。經(jīng)他介紹，盧什科夫有了工作。③襯托奧莉加，豐富了主題：相對于他的居高臨下式助人為樂，奧莉加的同等真誠更易打動人，更值得提倡。9.插敘。作用：①使情節(jié)更完整。用插敘方式，揭開事情真相，前后照應(yīng)。“她替我劈柴”，照應(yīng)前文“一小時后奧莉加報告木柴已經(jīng)劈好”。收到意料之外又在情理之中的效果。②使人物形象更豐滿。突出了奧莉加的真誠和善，因為她用語言震撼了盧什科夫的心靈，用高尚的行動幫助了盧什科夫。突出了盧什科夫的真誠悔過，懂得感恩。他從奧莉加言行中感受到和善、關(guān)切、誠意，從而改過自新，重新做人。他記住她的一言一行，永生難忘。③使主題更深刻。乞丐是可以變更的，主要看我們采納何種方式。斯克沃爾佐居高臨下的幫助當(dāng)然能變更一時的生活，但只有真誠同等的幫助才能挽救心靈?！窘馕觥俊?題詳解】此題考查學(xué)生對文本思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞的實力。解答此題，應(yīng)從語句理解、手法分析、內(nèi)容分析、主題理解等角度分析推斷。依據(jù)對文本內(nèi)容的感知與理解，細(xì)致辨識選項與原文的微小差別，做出推斷。D項，“說明他已經(jīng)冥頑不靈，毫無羞愧之心”錯誤，從盧什科夫的謊言被揭穿后，“破衣人起先一再辯解，后來不作聲了，慚愧得低下了頭”，說明他并不是冥頑不靈，也還有羞愧之心。故選D?！?題詳解】此題考查理解文中次要人物的作用的實力。次要人物即陪襯人物或線索人物，其作用一般有：①對主要人物起陪襯作用；②貫穿全文的線索，特殊是以第一人稱敘述的“我”，多起到敘述和見證人的作用，增加小說的真實性；③同主要人物一同揭示或凸顯主旨；④推動情節(jié)發(fā)展?！奥蓭熕箍宋譅栕舴蚨嗽斨魄扑羌宜{色的破外套，混濁的醉眼和臉上的紅斑。他覺得似乎在什么地方見過這個人”“還可以，現(xiàn)在我在一位公證人那里工作，每月拿三十五個盧布，先生?！奔淳€索，他見證了盧什科夫的前后變更?！奥犞谇疤?，我似乎在花園街遇見過您”“不過那時您說您是被開除的高校生，沒有說是鄉(xiāng)村老師，還記得嗎？這很下流，這是詐騙！”“胡說！您總能找到借口！那么，您情愿去劈柴嗎？在我家里劈柴您情愿嗎？”“那么，盧什科夫，我現(xiàn)在介紹您去做另一份工作。您拿上這封信，明天去找我的一個同行，他會給您一份抄寫的工作。好好工作，把酒戒了，別忘了我對您說過的話。再見吧！”即推動情節(jié)發(fā)展，促進主子公的變更：他痛斥逼問，促使盧什科夫感到慚愧，答應(yīng)劈柴。經(jīng)他介紹，盧什科夫有了工作。“我既感謝您，也感謝您家的廚娘，求上帝保佑這個和善而高尚的女人身體健康！說實在的，真正救我的是您家的廚娘奧莉加”“當(dāng)時我去您家劈柴，我一到，她總是這樣起先：嗅，你這個酒鬼！你這個天地不容的人！’然后發(fā)起愁來，瞧著我的臉，哭著說：‘你是個不幸的人！……她的那些話和高尚的行為使我的心靈起了變更，是她挽救了我，這件事我永世不忘。該入場了，里面正在打鈴”，即襯托奧莉加，豐富了主題，相對于他的居高臨下式助人為樂，奧莉加的同等真誠更易打動人，更值得提倡?！?題詳解】本題考查把握插敘的作用的實力。分析小說的敘事方式留意結(jié)合小說的文本特征進行分析，首先是事務(wù)的敘述方式，主要有倒敘、插敘等。插敘是在敘述中心事務(wù)的過程中，為了幫助綻開情節(jié)或刻畫人物，短暫中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事的敘述方法。作用為：對主要情節(jié)起補充襯托的作用；有時會起到說明說明的作用；使文章脈絡(luò)清晰；推動情節(jié)發(fā)展，更好的突出人物的性格；突出主題；為下文作鋪墊；豐富文章內(nèi)容，使情節(jié)更加完整；補充說明白有關(guān)文章的具體內(nèi)容；文章結(jié)構(gòu)富于變更，避開平鋪直敘；(10)使結(jié)構(gòu)緊湊；有助于情節(jié)的綻開，刻畫人物性格，補充背景材料，使人物形象生動完整，突出其某個特點，或交代細(xì)微環(huán)節(jié)，從而升華主題。使情節(jié)更完整，“她替我劈柴”，照應(yīng)前文“廚娘把一把斧子扔到他腳旁，破衣人遲疑地拉過一塊木柴，把它放在兩腿中間，害怕地用斧子砍下去，木柴搖擺起來，倒了，那人又把它拉過來，很當(dāng)心地砍下去，木柴又倒下了”“一小時后奧莉加報告木柴已經(jīng)劈好”，收到意料之外又在情理之中的效果。小說中主子公斯克沃爾佐夫是一個和善的人，但奧莉加的行為更加反襯出斯克沃爾佐夫助人時居高臨下、頤氣指使的人物形象特征。突出了奧莉加的真誠和善，因為她用語言震撼了盧什科夫的心靈，用高尚的行動幫助了盧什科夫。突出了盧什科夫的真誠悔過，懂得感恩。他從奧莉加言行中感受到和善、關(guān)切、誠意，從而改過自新，重新做人。他記住她的一言一行，永生難忘。“當(dāng)時我去您家劈柴，我一到，她總是這樣起先：嗅，你這個酒鬼！你這個天地不容的人！’然后發(fā)起愁來，瞧著我的臉，哭著說：‘你是個不幸的人！你活在世上沒有一點愉快，就是到了另一個世界，你這酒鬼，也要下地獄！你這薄命人??！您知道，盡是這類的話”，使主題更深刻，乞丐是可以變更的，主要看我們采納何種方式，奧莉加真誠同等的幫助挽救了盧什科夫的心靈?！军c睛】關(guān)于小說閱讀須要：1.理清事務(wù)發(fā)展的線索和過程，把握小說的結(jié)構(gòu)。要搞清晰事務(wù)發(fā)生的時間、地點、緣由、經(jīng)過和結(jié)果，記敘中具體的明線是什么，暗線又是什么，再具體分析結(jié)構(gòu)。通過這些就可以整體把握小說的大致內(nèi)容了。2.分析小說的表現(xiàn)手法。小說的表現(xiàn)手法較多，應(yīng)著重分析小說的情節(jié)、環(huán)境以及細(xì)微環(huán)節(jié)。小說一共有幾個情節(jié)，用了幾個細(xì)微環(huán)節(jié)，這幾個細(xì)微環(huán)節(jié)側(cè)重表現(xiàn)主要形象的哪些方面，處于怎樣的環(huán)境等。3.鑒賞形象。閱讀小說確定要把握形象的特點，小說通過情節(jié)刻畫，表現(xiàn)了形象哪些具體的特點，這一形象又有怎樣具體的作用。4.歸納作品的主題。通過事物和形象的敘寫，就可以大致把握作者在文中流露出的看法，進而去推想小說的主題。二、古代詩文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。丹溪翁者，婺之義烏人也，姓朱氏，諱震亨，字彥修，學(xué)者尊之曰丹溪翁。稍長，從鄉(xiāng)先生治經(jīng)，為舉子業(yè)。后聞許文懿公得朱子四傳之學(xué)，復(fù)往拜焉。文懿謂曰：“吾臥病久，非精于醫(yī)者，不能以起之。子聰慧異樣人，其肯游藝于醫(yī)乎？”翁以母病脾，于醫(yī)亦粗習(xí)，及聞文懿之言，即慨然曰：“士茍精一藝，以推及物之仁，雖不仕于時，猶仕也?！蹦讼し贄壪蛩?xí)舉子業(yè)，一于醫(yī)致力焉。遂治裝出游，求他師而叩之。及還武林，忽有以其郡羅氏告者。翁既得見，遂北面再拜以謁，受其所教。羅遇翁亦甚歡，曰：“盡去而舊學(xué)，非是也。”居無何，盡得其學(xué)以歸。數(shù)年之間，聲聞頓著。翁不自滿意乃以三家之論去其短而用其長又復(fù)參之以太極之理《易》《禮記》諸書之義貫穿《內(nèi)經(jīng)》之言以尋其指歸。因作《相火》及《陽有馀陰不足》二論，以發(fā)揮之。于是，翁之醫(yī)益聞。四方以病來迎者，遂輻輳于道，翁咸往赴之。浦江鄭義士病滯下，一夕忽昏仆。翁診之，告曰：“此陰虛而陽暴絕也?！奔疵稳藚⒏?，而且促灸其氣海。天臺周進士病惡寒，雖暑亦必以棉蒙其首。翁診之，告曰：“此熱甚而反寒也。”乃以辛涼之劑，吐痰一升許，而蒙首之棉減半。仍用防風(fēng)通圣飲之，愈。一貧婦寡居病癩，翁見之惻然，即自具藥療之，病愈。后復(fù)投四物湯數(shù)百，遂不發(fā)動。翁之為醫(yī)，皆此類也。翁簡愨貞良，剛嚴(yán)介特。好論古今得失，慨然有天下之憂。世之名公卿多折節(jié)下之，翁為直陳治道，無所顧忌。然但語及榮利事，則拂衣而起。翁之卓卓如是，則醫(yī)特一事而已。（選自戴良《九靈山房集》，有刪減）10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是()A.翁不自滿意/乃以三家之論去其短/而用其長/又復(fù)參之以太極之理/《易》/《禮記》諸書之義/貫穿《內(nèi)經(jīng)》/之言以尋其指歸/B.翁不自滿意/乃以三家之論/去其短而用其長/又復(fù)參之以太極之理/《易》/《禮記》諸書之義/貫穿《內(nèi)經(jīng)》/之言以尋其指歸/C.翁不自滿意/乃以三家之論去其短/而用其長/又復(fù)參之以太極之理/《易》/《禮記》諸書之義/貫穿《內(nèi)經(jīng)》之言/以尋其指歸/D.翁不自滿意/乃以三家之論/去其短而用其長/又復(fù)參之以太極之理/《易》/《禮記》諸書之義/貫穿《內(nèi)經(jīng)》之言/以尋其指歸/11.下列對文中加點的詞語相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是()A.字，又叫“表字”，古時男子20歲時取字?！懊迸c“字”往往有確定的聯(lián)系。B.北面，即面對北。古代正式行禮時，尊者面對北，卑者面對南。C.《易》，即《周易》,儒家經(jīng)典之一，和《詩》《書》《禮》《春秋》合稱“五經(jīng)”。D.公卿，即“三公九卿”的簡稱，夏朝始設(shè)，周代沿襲。后泛指高官，有時也指丈夫。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括與分析，不正確的一項是()A.丹溪翁棄舉從醫(yī)，調(diào)整人生目標(biāo)。他先修習(xí)科舉考試的學(xué)業(yè)，打算應(yīng)試，在師從許文懿公時，因為母親生病，他轉(zhuǎn)而專心學(xué)醫(yī)。B.丹溪翁博采眾長，在傳承中發(fā)展。他不自我滿意，在借鑒多家前人所長的基礎(chǔ)上，融會貫穿古代典籍，撰寫出新的醫(yī)學(xué)著作。C.丹溪翁因病施治，醫(yī)技醫(yī)德雙馨。他的醫(yī)術(shù)遠(yuǎn)近著名，針對不同的病情敏捷治療。憐憫身患癩瘡的貧困寡婦，自備藥物治愈了她。D.丹溪翁清高不俗，具有家國情懷。他談?wù)摴沤竦檬В１憩F(xiàn)出以天下之憂而為憂的氣概。與達官貴人交往毫無顧忌，卻不涉及個人榮華名利。13.把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）世之名公卿多折節(jié)下之，翁為直陳治道，無所顧忌。（戴良《九靈山房集》）（2）安帝雅聞衡善術(shù)學(xué)，公車特征拜郎中，再遷為太史令。（范曄《后漢書·張衡傳》）【答案】10.D11.B12.A13.（1）社會上出名的士大夫，大多都降低身份，虛心地向他請教，丹溪翁直率地向他們陳述治世之道，沒有什么顧忌。（2）漢安帝常聽說張衡擅長術(shù)數(shù)方面的學(xué)問，命公車特地征召他，任命他為郎中。兩次遷升為太史令。【解析】【10題詳解】本題考查文言文斷句的實力。斷句是解讀文言文的重要環(huán)節(jié)，常見的斷句方法出名詞斷句、修辭斷句、對稱結(jié)構(gòu)斷句、虛詞斷句等。文言斷句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結(jié)構(gòu)以及語段中動詞的賓語或補語等斷句。本題中劃線句的意思是“丹溪翁并不自我滿意，于是對三家的學(xué)說，棄其所短而用其所長，又用太極之理、《易》《禮記》等書的有關(guān)意義參驗它們，用《內(nèi)經(jīng)》的理論貫穿起來，來探求其中真諦所在”?！叭テ涠潭闷溟L”中，“而”連接了對“三家之論”的兩種處理方式，不應(yīng)斷開，解除AC；“《內(nèi)經(jīng)》之言”的“之”是結(jié)構(gòu)助詞“的”，二者之間不應(yīng)斷開，解除AB項。故選D。11題詳解】此題考查文化常識的實力。重要的文化常識是一個中學(xué)生必需具有的基本常識。復(fù)習(xí)中要留意突出重點，不糾纏于細(xì)枝末節(jié)，留意構(gòu)建完整的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)和體系，建立學(xué)問樹，同時加強積累，留意歸納，分類記憶。B項，“古代正式行禮時，尊者面對北，卑者面對南”錯誤，古代正式行禮時，應(yīng)為卑者面對北，尊者面對南。語境中“北面再拜”主語是“翁”，拜的對象是“羅氏”?！拔獭笔堑茏?，“羅氏”是老師，不難推斷二者的尊卑關(guān)系。故選B?！?2題詳解】本題考查把握文章內(nèi)容要點和鑒賞作品人物形象的實力。解答此類題目，首先要通讀全文，粗知大意，了解人物的作為，概括人物形象；其次對選項中的句子進行視察，在原文中找出相關(guān)的句子，看看有沒有答非所問、偷換概念、以偏概全、混淆因果條件、輕重范圍失當(dāng)?shù)葐栴}，在此基礎(chǔ)上推斷正誤。A項，“因為母親生病，他轉(zhuǎn)而專心學(xué)醫(yī)”錯誤，丹溪翁放棄舉業(yè)從醫(yī)的緣由，從文中看，主要是老師勸他從醫(yī)。母親生病只是他曾經(jīng)學(xué)過醫(yī)的緣由，兩者不應(yīng)混淆。故選A?！?3題詳解】此題考查學(xué)生翻譯文言文的實力。翻譯句子，第一：理解文句大意，將所要翻譯的句子放入原文中，前貫后連，把握大意；其次：確定考查重點，命題者在命題時從文段中選擇的句子往往含有某些文言學(xué)問點，如詞類活用、特殊句式、重點實虛詞等，要通過審題抓住命題意圖，確定考查點；第三：連綴詞義成句，直譯求“字字落實”（留、刪、換），意譯求“文從字順”（調(diào)、補、變）；第四：細(xì)致審讀檢查，書寫規(guī)范清晰。在確定文言句子中的語法現(xiàn)象全部落實到位后，做到書寫規(guī)范清晰。本題，（1）中“折節(jié)”，指降低自己身份或變更平常的志趣行為，此處指指降低自己身份；“治道”，治世之道。（2）中“雅”，常常；“術(shù)學(xué)”，術(shù)數(shù)；“再遷”，兩次遷升?！军c睛】駕馭正確的閱讀文言文的方法——遵循三個步驟：在考試過程中，不少的同學(xué)在讀完一遍文言文后就起先作答，這種做法是很不正確的。解答文言文題目，應(yīng)遵循三個步驟：第一步：初讀全文，整體感知，把握大意。要求集中心思，穩(wěn)住神，快速地閱讀一遍。初步明確“什么時間、什么人、什么事、前因后果、誰說了什么話”等等，讀懂個或許即可，因為高考作為選拔性的考試，要一遍把他全部讀懂，很少人能夠辦到；其次步：細(xì)讀題目，細(xì)致研讀字、詞、句，在這一步閱讀中，要依據(jù)題干得要求，結(jié)合各選項的具體內(nèi)容，一一落實，理解要求作答的字、詞、句、段在文段的位置，運用課內(nèi)所學(xué)的學(xué)問（實詞、虛詞、活用、句式等），解決完成較為簡潔的題目；第三步：再讀全文，加深理解。這一步是要解決較難的題目，加深對文意的理解，又訂正前兩步中出現(xiàn)的偏差，是一步深化和復(fù)核的過程。參考譯文：丹溪翁，婺之義烏縣人，姓朱，名震亨，字彥修，學(xué)醫(yī)的人們都尊稱他為丹溪翁。慢慢地長大后，跟從家鄉(xiāng)的先生學(xué)習(xí)儒經(jīng)，修習(xí)科舉考試的學(xué)業(yè)。后來聽說許文懿先生得到了朱子第四代傳人傳授的學(xué)說，就又去那里拜師求教。許文懿說：“我生病臥床已久，不是精于醫(yī)學(xué)的人，不能夠使我康復(fù)。你很聰慧，超乎常人，或許情愿從事醫(yī)學(xué)這門技藝吧?！钡は逃捎谀赣H患有脾病，對于醫(yī)學(xué)也粗陋學(xué)過，等到聽了許文懿的話，就慷慨說道：“讀書人假如精通一門技藝，用來推廣惠及萬物的仁德，即使在當(dāng)世沒有做官，猶如做官一樣。”于是完全燒毀拋棄以前修習(xí)的科舉考試的書籍，專心地在醫(yī)學(xué)上下起了工夫。于是就打點行裝外出旅游求學(xué)，尋求別的師傅并請教他們。等回到杭州，突然有人把他同一郡的羅先生介紹給他。丹溪翁受到接見之后，就面朝北變形在白紙歷來正式拜羅為師，接受他的訓(xùn)誨。羅知悌遇到了丹溪翁也很興奮，說：“完全舍棄你原來學(xué)過的醫(yī)術(shù)！因為他們不是正道的東西?！边^了不久，就全部駕馭了他的學(xué)說而后回去了。幾年之內(nèi)，聲望很快顯揚了開來。丹溪翁不自我滿意，于是對三家的學(xué)說，去其所短而用其所長，又用太極之理、《易經(jīng)》《禮記》等書的有關(guān)意義參驗他們。用《內(nèi)經(jīng)》的理論貫穿起來，來探求其中真諦所在。于是撰寫了《相火》和《陽有馀陰不足》兩篇文章，來闡發(fā)他的觀點。從今，丹溪翁的醫(yī)術(shù)更加出名了，各地因病來請他的人，于是就從四面八方川流不息地來到他家，丹溪翁全都應(yīng)請，前往治病。浦江縣的鄭義士患上了痢疾，一天傍晚突然昏倒在地。丹溪翁診測他的脈象，告知他說：“這是陰虛而又陽氣突然丟失的的疾病。”馬上讓病家熬制了人參膏，而且快速灸治他的氣海穴。天臺縣的周進士患了惡寒的病，即使暑天也要用棉被蓋著他的頭。丹溪翁診斷其脈，告知說：“這是熱癥中卻反現(xiàn)寒象的疾病。”就讓辛涼的藥劑讓他服下，吐了一升左右的痰。同時蓋在頭上的棉被減去了一半。又用防風(fēng)通圣散讓他服下，痊愈了。一個貧困的婦女成了寡婦后獨自過著日子，患上了癩瘡，丹溪翁見到她的病，心中特別憐憫，就親自自備辦藥物治療她，痊愈了。后來用了數(shù)百劑四物湯，最終不再發(fā)作。丹溪翁行醫(yī)的事跡，都是這類狀況。丹溪翁為人簡樸，誠懇謹(jǐn)慎，剛毅莊重，清高不俗。喜愛談?wù)摴沤竦牡檬栴}，每每慷慨激揚地表現(xiàn)出以天下之憂而憂的氣概。當(dāng)世出名的達官貴人常常屈尊虛心地請教他，丹溪翁給他們坦率地陳說治國治民之道，并無什么顧忌。但是只要談到榮華名利的事,就生氣地起身而去。丹溪翁如此地超群出眾，行醫(yī)只是一個方面的事情罷了。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。漢江臨眺王維楚塞三湘①接，荊門九派②通。江流天地外，山色有無中?？ひ馗∏捌郑憚舆h(yuǎn)空。襄陽好風(fēng)日，留醉與山翁③。注：①三湘：湘水和漓水稱漓湘，合蒸水稱蒸湘，合瀟水稱瀟湘，故又稱三湘。②九派：九條支流。③山翁，即山簡，晉人，《晉書·山簡傳》說他曾任征南將軍，鎮(zhèn)守襄陽。14.下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項是()A.首聯(lián)語工形肖，一筆勾畫出漢江雄渾壯闊的景色，成為畫幅的背景。詩人雖未點名漢江，但足以使人想象到漢江橫臥楚塞而接三湘的浩渺水勢。B.頸聯(lián)筆法飄逸流淌，有意用動與靜的錯覺，進一步渲染了磅礴水勢。“浮”、“動”兩個動詞用得極妙，使詩人筆下之景都動了起來。C.尾聯(lián)詩人要與山簡共謀一醉，含蓄地表達出對襄陽風(fēng)物的酷愛和留戀山水的志趣。此情也融合在前面的景色描繪之中，充溢了主動樂觀的心情。D.全詩給我們呈現(xiàn)了一幅色調(diào)素雅、格調(diào)清爽、意境美麗的水墨山水畫。畫面布局，遠(yuǎn)近相映，幾乎全用白描的寫意手法，意境開闊，氣魄宏大。15.明人王世貞說：“‘江流天地外，山色有無中?！窃娂铱≌Z，卻入畫三昧。”請結(jié)合詩句品析?！敬鸢浮?4.C15.①漢江滔滔遠(yuǎn)去，似乎始終涌流到天地之外；兩岸重重青山，迷迷漫蒙，時隱時現(xiàn)，若有若無。②此聯(lián)通過想象和夸張等手法既生動地寫出江水的流長邈遠(yuǎn)，又烘托出江勢的浩瀚空闊。③詩人描繪了一幅漢江流遠(yuǎn)圖，著墨極淡，卻給人以偉麗新穎 之感，營造出一種迷茫、玄遠(yuǎn)、無可窮盡的意境?！窘馕觥俊?4題詳解】本題考查學(xué)生綜合鑒賞詩歌的實力。各選項內(nèi)容涉及了對詩歌的手法、形象、主題的鑒賞，考生解答時首先要留意了解作者身世經(jīng)驗及本詩詞的寫作背景，逐句翻譯詩句，然后把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達了怎么樣的思想情感，思索詩歌中運用了哪些表現(xiàn)手法。再比照選項一一確認(rèn)，得出答案。C項，“含蓄地表達出對襄陽風(fēng)物的酷愛和留戀山水的志趣”錯誤，尾聯(lián)直抒胸臆，而非含蓄表達?！跋尻柡蔑L(fēng)日，留醉與山翁”，詩人要與山簡共謀一醉，流露出對襄陽風(fēng)物的酷愛之情。此情也融合在前面的景色描繪之中，充溢了主動樂觀的心情。尾聯(lián)詩人直抒胸臆，表達了留戀山水的志趣。故選C。【15題詳解】此題考查鑒賞詩歌句子的實力。煉句是詩歌鑒賞的高頻考點，所煉之句往往是在該詩中最富有表現(xiàn)力的句子。答題時，先要釋句，然后指明手法，最終分析表達效果；分析表達效果時要將句子放回到詩中，體會其表情達意上的妙處。翻譯：江水滾滾似奔流天地之外，青山延綿水霧中時時隱現(xiàn)?！稘h江臨泛》是唐代詩人王維創(chuàng)作的五律。此詩以淡雅的筆墨描繪了漢江四周壯美的景色，表達了詩人追求美妙境界、希望寄情山水的思想感情。頷聯(lián)開闊空白，疏可走馬。“江流天地外，山色有無中”，以山光水色作為畫幅的遠(yuǎn)景。漢江滔滔遠(yuǎn)去，似乎始終涌流到天地之外去了，兩岸重重青山，迷迷漫蒙，時隱時現(xiàn)，若有若無。前句寫出江水的流長邈遠(yuǎn)，后句又以蒼茫山色烘托出江勢的浩瀚空闊。詩人著墨極淡，卻給人以偉麗新穎 之感，其效果遠(yuǎn)勝于重彩濃抹的油畫和色調(diào)濃麗的水彩。而其“勝”，就在于畫面的氣韻生動。王世貞說：“江流天地外，山色有無中，是詩家俊語，卻入畫三昧?！倍疤斓赝狻?、“有無中”，又為詩歌平添了一種迷茫、玄遠(yuǎn)、無可窮盡的意境，所謂“含不盡之看法于言外”。首聯(lián)寫眾水溝通，密不間發(fā)，此聯(lián)開闊空白，疏可走馬，畫面上疏密相間，錯綜有致。【點睛】詩歌鑒賞的選擇題綜合考核詩歌形象、語言、表達技巧和文章的思想內(nèi)容，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩歌的全部內(nèi)容，留意結(jié)合全詩進行分析，留意的錯誤是意象的含義不對，手法不精確，手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對，語言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩意或只答表層含義，或有意拔高等，一般都存在明顯的錯誤。(三)名篇名句默寫（本題共1小題，6分）16.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《雨霖鈴》中的“_____________________，_____________________。”兩句寫臨別之際，一對戀人淚眼朦朧，該有的千言萬語要傾訴、囑咐，因為氣結(jié)聲阻，卻連一句話也說不出來。（2）《定風(fēng)波》中描寫歸途中遇雨，同行人狼狽，詞人卻放慢腳步，不在意風(fēng)雨，吟詩長嘯的句子是：“_____________________，_____________________?！保?）王勃在《滕王閣序》中著力表現(xiàn)深秋山水景色的兩句是：“___________________，_________________?！薄敬鸢浮?1).執(zhí)手相看淚眼(2).竟無語凝噎(3).莫聽穿林打葉聲(4).何妨吟嘯且徐行(5).潦水盡而寒潭清(6).煙光凝而暮山紫【解析】【詳解】本題考查名句名篇的識記和默寫的實力。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，識記這些名句須要確定的技巧。高考所考的名句，字不確定有多困難，但確定很有迷惑性，所以，學(xué)生應(yīng)借助字義來識記字形。留意重點字的寫法，如“執(zhí)”“竟”“噎”“潦”“暮”等?！军c睛】考查常見的名篇名句默寫常常分為兩類：識記式默寫、情景式默寫（理解性默寫），其中識記式默寫考查字形默寫，情景式默寫（理解性默寫）主要考查在語境中的具體運用，具有確定難度，理解和記憶同時考查。名句默寫要留意字形，而字形與字義分不開，學(xué)生應(yīng)借助字義來識記字形。三、語言文字運用（20分）閱讀下面的文字，完成下面小題2024年1月11日，嫦娥四號著陸器與巡察器上的五星紅旗在月球背面________，太空再次閃爍中國紅。從2004年1月立項到嫦娥四號落月，十五載砥礪奮進，十五載________，探月工程全線始終保持戰(zhàn)略定力，一步一個腳印向著既定目標(biāo)前進，矢志不移，連戰(zhàn)連捷，________，創(chuàng)建了月球探測的中國奇跡。2007年，嫦娥一號繞月探測，實現(xiàn)中華民族千年奔月幻想;2010年，嫦娥二號勝利放射，獲得國際最高7米辨別率全月影像圖，不斷刷新中國高度;2013年，嫦娥三號勝利落月并開展月面巡察________，()，也把中華民族卓爾不凡的創(chuàng)建力刻在了人類文明發(fā)展的光輝史冊上;2014年，探月工程三期再入返回飛行試驗圓滿勝利，突破和駕馭了航天器以接近其次宇宙速度再入返回關(guān)鍵技術(shù)，為我國正在實施的月面采樣返回及將來深空探測奠定堅實基礎(chǔ)。2024年底嫦娥五號放射升空，在月面預(yù)定區(qū)域著陸后，將采集月球樣品，經(jīng)月地轉(zhuǎn)移、再入回收和月面起飛、月球軌道交會對接，最終將它平安送至地面等過程。這有望獲得一系列重大原創(chuàng)空間科學(xué)成果，大大增進人類對地月系統(tǒng)演化的認(rèn)知。17.依次填入文中橫線上的成語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁検?)A.相映成趣披星戴月高歌猛進勘察B.交相輝映乘風(fēng)破浪高歌猛進勘察C.交相輝映乘風(fēng)破浪高飛遠(yuǎn)翔勘查D.相映成趣披星戴月高飛遠(yuǎn)翔勘查18.下列在文中括號內(nèi)補寫的語句，最恰當(dāng)?shù)囊豁検?)A.把玉兔號的蹤跡留在了月球上 B.在月球上刻下了玉兔號的蹤跡C.玉兔號的蹤跡被留在了月球上 D.把玉兔號的蹤跡刻在了月球上19.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検?)A.將采集月球樣品，經(jīng)月面起飛、月球軌道交會對接和月地轉(zhuǎn)移、再入回收等環(huán)節(jié)，最終將它平安送至地面。B.將采集月球樣品，最終將它平安送至地面，經(jīng)月面起飛、月球軌道交會對接和月地轉(zhuǎn)移、再入回收等過程。C.經(jīng)月面起飛、月球軌道交會對接和月地轉(zhuǎn)移、再入回收等過程，將采集月球樣品，最終將它平安送至地面。D.經(jīng)月地轉(zhuǎn)移、再入回收和月面起飛、月球軌道交會對接等環(huán)節(jié)，將采集月球樣品，最終將它平安送至地面?！敬鸢浮?7.B18.D19.A【解析】【17題詳解】本題考查正確運用成語、詞語的實力。考查形式有推斷成語、詞語運用的正誤和依據(jù)語境選擇恰當(dāng)?shù)某烧Z等。駕馭常見的成語錯誤類型：望文生義、重復(fù)、褒貶不當(dāng)、用錯對象、沖突。成語、詞語運用的正誤須要正確理解詞語的意義，辨明感情色調(diào)，弄清運用對象以及運用的特殊要求，避開因成語造成病句等；依據(jù)語境選擇恰當(dāng)?shù)某烧Z、詞語填空須要細(xì)致分析語境，理解成語、詞語的意義，同時還要辨明意義相近的詞語的微小差別。解答此題要留意做題時依據(jù)語境分析，一般錯誤的類型不會一樣，所以可以用解除法確定成語的錯誤類型，錯誤選項，同時，留意多義成語的積累記憶。第一組，相映成趣：相互襯托著，顯得很好玩味，很有意思。交相輝映：各種光亮、色調(diào)等相互映照。二者都有“相互襯托”的意思，前者偏重于好玩味，后者偏重于光亮和色調(diào)光明。第一處寫著陸器和巡察器上的五星紅旗二者在顏色上的關(guān)系，用“交相輝映”更合適。其次組，披星戴月：身披星星，頭頂月亮。形容連夜奔波或早出晚歸，特別辛苦。乘風(fēng)破浪：撥開荊，砍掉棘。比方在創(chuàng)業(yè)過程中或前進道路上清除障礙，克服重重困難。二者都有“特別辛苦”的意思，前者偏重于奔忙，后者偏重于克服困難。其次處寫我國探月工程歷經(jīng)艱難，用“乘風(fēng)破浪”更合適。第三組，高歌猛進：高聲歌頌，威猛前進。形容在前進的道路上，心情高漲，斗志昂揚。高飛遠(yuǎn)翔：飛得既高又遠(yuǎn)。比方前程遠(yuǎn)大。二者都有“高”的意思，前者偏重于精神昂揚，后者偏重于前程遠(yuǎn)大。第三處寫我國探月工程不斷發(fā)展，用“高歌猛進”更合適。第四組，勘查：實地查驗，找尋證據(jù)和線索?？辈欤翰傻V或施工前，對地形、地質(zhì)結(jié)構(gòu)、地下資源等狀況進行實地察看或調(diào)查?！翱辈椤眰?cè)重指檢查和調(diào)查，“勘察”側(cè)重實地考察。第四處寫嫦娥三號在月面綻開實地考察，用“勘察”更合適。故選B。【18題詳解】此題考查連接句子的實力。首先細(xì)致閱讀文段，了解大意；然后可以依據(jù)空句的位置來推斷，還可以依據(jù)上下文語境的提示來分析連接的內(nèi)容。要求選擇語意連貫，邏輯嚴(yán)密的句子。解答這道題，留意兩個方面：一是表述的主體，二是句式的特點。括號前后都是表述“嫦娥三號”的，句式上都是常式句，且括號后的句子中“也把……”提示出括號內(nèi)的句子應(yīng)為“把……”，故先解除B、C兩項。然后區(qū)分A、D兩項中“刻”和“留”的不同，“刻”有主觀意味，表現(xiàn)了“嫦娥三號”的主動作用，在表情達意上比“留”更好。故解除A項。故選D?！?9題詳解】此題考查學(xué)生辨析并修改病句的實力。首先應(yīng)熟知病句的類型，最常用的判別方法是劃分句子結(jié)構(gòu)成分，先看主謂賓，再看定狀補，推斷句子是否存在成分殘缺贅余、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、語序不當(dāng)?shù)葐栴}。假如結(jié)構(gòu)上沒有問題，可從邏輯意義上分析，看是否有表意不明、句意關(guān)系不當(dāng)?shù)葐柎祟}考查辨析病句實力。要了解病句的類型，并能對句子做語法分析。畫橫線的句子存在語序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂的語病。依據(jù)事情發(fā)展的先后依次看，應(yīng)當(dāng)是“采集月球樣品，經(jīng)月面起飛、月球軌道交會對接和月地轉(zhuǎn)移、再入回收等環(huán)節(jié)”；“最終將它平安送至地面等過程”中“等過程”應(yīng)刪去。由此可以得出答案。故選A?！军c睛】病句題歷來是高考熱點，復(fù)習(xí)中首先要熟識高考?？嫉牧N病句類型——搭配不當(dāng)、語序不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯，積累閱歷，辨析時可采納緊縮主干法，先審主干再審枝葉。20.請在下面一段文字橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過16個字。建設(shè)法治中國，不僅須要法治手段的保障，①____________。法治觀念側(cè)重于人們對法治的理性認(rèn)知，而法治精神則濃縮了法治思想和感情的精華。因此，②_____________，必需大力加強法治精神培育。我們弘揚法治精神，其目的不僅在于發(fā)揮法“禁于已然之后”的功效，③____________，幫助人們從思想上樹立法治思維，自覺依照法治精神處理問題，真正使法治精神得到弘揚?！敬鸢浮?1).更須要法治觀念和法治精神的支撐。(2).弘揚法治精神。(3).更要"防于未然之前"?！窘馕觥吭囶}分析：這是一道依據(jù)文意填空的題目，答題時留意前后文的照應(yīng)，以及語意的提示，如第①空留意后文“法治精神”，第②空留意后面的“弘揚法治精神”，第③空留意前文“禁于已然之后”。21.請對下面這段新聞報道的文字進行壓縮。要求保留關(guān)鍵信息，句子簡潔流暢，不超過90個字。2024年8月30日，由中國科協(xié)、衛(wèi)生健康委、應(yīng)急管理部和市場總局等部委主辦，中心網(wǎng)信辦指導(dǎo)，全國學(xué)會、權(quán)威媒體、社會機構(gòu)和科技工作者共同打造的“科學(xué)辟謠平臺”在京正式啟動。該平臺旨在切實提高辟謠信息的傳播力、引導(dǎo)力、影響力，讓謠言止于智者，讓科學(xué)跑贏謠言?？茖W(xué)辟謠平臺專家?guī)焓灼谘埖?16位權(quán)威專家入駐，涉及食品平安、養(yǎng)分健康、生物、農(nóng)業(yè)技術(shù)、航空航天等14個領(lǐng)域。平臺采納“廣泛匯聚、科學(xué)解讀、矩陣傳播、源頭阻斷”的運行機制，構(gòu)建系統(tǒng)完備、科學(xué)規(guī)范、公眾信任、運行高效的科學(xué)辟謠體系，努力打造最具權(quán)威性、時效性、協(xié)同性、精準(zhǔn)性的國家級“科學(xué)辟謠平臺”?！敬鸢浮?024年8月30日，“科學(xué)辟謠平臺”在京正式啟動。該平臺旨在切實提高辟謠信息的傳播力、引導(dǎo)力、影響力。該平臺專家?guī)焓灼谘埖?16位權(quán)威專家入駐，涉及14個領(lǐng)域?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查學(xué)生壓縮語段的實力。解答此類題目的重點在于對新聞事務(wù)的壓縮、概括。作答時，要緊扣新聞材料的內(nèi)容。依據(jù)新聞類信息篩選須關(guān)注開頭的規(guī)律，閱讀語段，可發(fā)覺這則新聞開宗明義點明白“報道的事務(wù)”——“2024年8月30日，由中國科協(xié)、衛(wèi)生健康委、應(yīng)急管理部和市場總局等部委主辦，中心網(wǎng)信辦指導(dǎo)，全國學(xué)會、權(quán)威媒體、社會機構(gòu)和科技工作者共同打造的“科學(xué)辟謠平臺”在京正式啟動”，同時還陳述了“事務(wù)的目的”——“該平臺旨在切實提高辟謠信息的傳播力、引導(dǎo)力、影響力，讓謠言止于智者，讓科學(xué)跑贏謠言”。后面補充的“科學(xué)辟謠平臺專家?guī)焓灼谘埖?16位權(quán)威專家入駐，涉及食品平安、養(yǎng)分健康、生物、農(nóng)業(yè)技術(shù)、航空航天等14個領(lǐng)域”是該條新聞的價值所在，要保留。由此可以依據(jù)要求概況新聞的主要內(nèi)容，還要留意字?jǐn)?shù)要求?！军c睛】壓縮語段題的主要方法有：一是查找法，即在原文中找尋能表述主要信息的關(guān)鍵語句，如爭論文中表述論點的語句，說明文中的中心句，記敘文中的過渡句，新聞中的導(dǎo)語均屬關(guān)鍵語句。二是刪減法，就是保留材料中主要信息，刪除次要信息。三是連綴法，即將符合題干要求的信息篩選整合，連綴成最終答案。四、寫作（60分）22.閱讀下面材料，依據(jù)要求寫作有調(diào)查顯示，和科學(xué)家受到的關(guān)注相比，演藝明星受到的關(guān)注更多。有人認(rèn)為，這是一種悲傷，因為和前幾代人相比，科學(xué)家在當(dāng)今青少年心中的地位下降了很多，加之社會的發(fā)辰與國力的提升必需得有科研作為支撐，因此，社會須要主動的價值導(dǎo)向；也有人認(rèn)為，在多元的社會結(jié)構(gòu)里，曝光度由其所從事的職業(yè)特征確定，再者關(guān)注消遣新聞符合普遁人的心理需求，所以我們沒有必要將從事不同職業(yè)的群體放在一起比較關(guān)注度。要求；依據(jù)材料內(nèi)容及含意．選好角度，確定立意；明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄裝；不少于800字?！敬鸢浮坷硇赞q證的看待“科學(xué)家不如明星”隨著時代的不斷發(fā)展，泛消遣化趨勢快速發(fā)展，引