初中素質(zhì)教育教學設計引導學生參與語文寫作

初中素質(zhì)教育教學設計引導學生參與語文寫作授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：初中語文寫作指導

2.教學年級和班級：八年級一班

3.授課時間：2022年10月10日

4.教學時數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標1.語言表達：使學生能夠運用所學知識，規(guī)范、準確、生動地表達自己的思想感情。

2.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學生獨立思考、創(chuàng)新表達的能力，發(fā)展學生的邏輯思維和批判性思維。

3.文化素養(yǎng)：引導學生深入理解文本，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族自信心。

4.審美情趣：培養(yǎng)學生對文學作品的鑒賞能力，提高審美情趣。

5.溝通協(xié)作：通過小組討論、分享，培養(yǎng)學生與他人溝通協(xié)作的能力。重點難點及解決辦法1.重點：

-寫作技巧的運用：如何通過合理的結(jié)構(gòu)、豐富的詞匯和生動的描繪來表達自己的思想和感情。

-文化素養(yǎng)的體現(xiàn)：如何在寫作中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)民族自信心。

2.難點：

-創(chuàng)新表達：如何突破傳統(tǒng)的寫作模式，進行有創(chuàng)意的表達。

-批判性思維的發(fā)展：如何在寫作中展示獨立思考、批判性分析問題的能力。

3.解決辦法：

-通過分析優(yōu)秀的文學作品，學習并模仿其中的寫作技巧，加以實踐。

-結(jié)合課堂討論、小組合作等方式，激發(fā)學生的創(chuàng)意思維，培養(yǎng)批判性思維。

-布置具有挑戰(zhàn)性的寫作任務，鼓勵學生勇于嘗試新的寫作風格和方法。

-提供反饋和指導，幫助學生發(fā)現(xiàn)并改進自己在寫作中的不足。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：

-講授法：教師通過講解文學作品、寫作技巧和方法，為學生提供系統(tǒng)的寫作知識。

-討論法：組織學生就某一寫作話題進行討論，促進學生思考和交流。

-案例研究：分析優(yōu)秀作文案例，讓學生從中學習和借鑒寫作經(jīng)驗。

-項目導向?qū)W習：布置寫作項目，讓學生在實踐中掌握寫作技巧和方法。

2.設計具體的教學活動：

-角色扮演：學生扮演不同角色，模擬寫作場景，增強寫作體驗。

-實驗：通過實驗探究，讓學生掌握寫作技巧和方法。

-游戲：設計寫作游戲，讓學生在游戲中提高寫作能力。

-小組合作：分組進行寫作討論和評價，培養(yǎng)學生合作精神和溝通能力。

3.確定教學媒體和資源的使用：

-PPT：制作精美的PPT，展示教學內(nèi)容和案例，提高學生興趣。

-視頻：播放有關寫作技巧和文學作品的視頻，增加學生的直觀感受。

-在線工具：利用在線寫作平臺和評價工具，方便學生實時修改和提交作文。

-文學作品：提供經(jīng)典文學作品，供學生閱讀和分析。

-寫作指導書籍：推薦適合學生的寫作指導書籍，輔助學生學習。

4.教學過程設計：

-導入：通過引入有趣的故事或現(xiàn)實生活中的寫作場景，激發(fā)學生興趣。

-講解：詳細講解寫作技巧和方法，讓學生充分理解。

-實踐：布置寫作練習，讓學生在實踐中掌握所學知識。

-反饋與評價：及時給予學生反饋，指導他們改進寫作方法。

-總結(jié)與拓展：總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，布置課后作業(yè)，拓展學生閱讀和寫作范圍。

5.教學評價：

-過程性評價：關注學生在寫作過程中的表現(xiàn)，給予及時指導和反饋。

-終結(jié)性評價：通過課后作文、寫作測試等方式，評估學生寫作能力的提升。

-自我評價：鼓勵學生進行自我評價，反思自己的寫作過程和成果。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：教師通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：教師圍繞寫作技巧課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：教師利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解寫作技巧知識點。

-思考預習問題：學生針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：教師引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：教師利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學生提前了解寫作技巧課題，為課堂學習做好準備。培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：教師通過故事、案例或視頻等方式，引出寫作技巧課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：教師詳細講解寫作技巧知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：教師設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握寫作技巧。

-解答疑問：教師針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗寫作技巧的應用。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：教師通過詳細講解，幫助學生理解寫作技巧知識點。

-實踐活動法：教師設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握寫作技巧。

-合作學習法：教師通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

-作用與目的：幫助學生深入理解寫作技巧知識點，掌握寫作技巧技能。通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：教師根據(jù)寫作技巧課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：教師提供與寫作技巧課題相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：教師及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：教師引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：教師引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

-作用與目的：鞏固學生在課堂上學到的寫作技巧知識點和技能。通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料，如優(yōu)秀作文、文學作品的分析評論、寫作技巧的文章等，供學生進一步學習和探究。

2.鼓勵學生利用網(wǎng)絡資源、圖書館等渠道，尋找與寫作技巧相關的閱讀材料，進行課后自主學習和探究。

3.引導學生關注生活中的寫作實例，如廣告、新聞報道、文章評論等，觀察并分析其寫作技巧和特點。

4.組織學生參加寫作比賽、寫作小組等活動，提供更多實踐機會，提高學生的寫作能力。

5.鼓勵學生撰寫讀書筆記、日記、博客等，培養(yǎng)學生的寫作習慣，提高寫作水平。

6.教授學生如何進行文章的修改和潤色，提高學生的寫作質(zhì)量。

7.引導學生關注不同類型的文學作品，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美能力。

8.結(jié)合課程內(nèi)容，組織學生進行寫作創(chuàng)作，如編寫故事、詩歌、劇本等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維和表達能力。內(nèi)容邏輯關系①寫作結(jié)構(gòu)：明確文章的開頭、中間和結(jié)尾，使文章條理清晰、層次分明。

②詞匯運用：豐富詞匯，準確、生動地表達思想和感情。

③描繪技巧：通過細節(jié)描繪，使文章形象、生動、有趣。

2.文化素養(yǎng)的體現(xiàn)

①傳統(tǒng)文化：在寫作中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)民族自信心。

②時代精神：關注當代社會熱點，反映時代特點和價值觀。

3.思維品質(zhì)的培養(yǎng)

①獨立思考：敢于發(fā)表自己的觀點，進行創(chuàng)新表達。

②批判性思維：學會分析問題，發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的見解。

4.溝通協(xié)作的能力

①小組討論：學會在小組中與他人溝通，共同解決問題。

②分享與交流：樂于分享自己的寫作成果，接受他人的建議和評價。

板書設計：

1.寫作技巧

-結(jié)構(gòu)：開頭、中間、結(jié)尾

-詞匯：豐富、準確、生動

-描繪：細節(jié)、形象、生動

2.文化素養(yǎng)

-傳統(tǒng)文化：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

-時代精神：當代社會熱點

3.思維品質(zhì)

-獨立思考：創(chuàng)新表達

-批判性思維：問題分析、見解提出

4.溝通協(xié)作

-小組討論：溝通、解決問題

-分享與交流：寫作成果、建議接受

教學方法/手段/資源：

-講授法：教師講解寫作技巧、文化素養(yǎng)、思維品質(zhì)和溝通協(xié)作的知識點。

-實踐活動法：學生進行寫作實踐，培養(yǎng)寫作技巧和文化素養(yǎng)。

-合作學習法：學生小組討論、分享與交流，培養(yǎng)溝通協(xié)作能力。

-作用與目的：幫助學生系統(tǒng)地掌握寫作技巧，提高文化素養(yǎng)和思維品質(zhì)。培養(yǎng)學生良好的溝通協(xié)作能力，提升寫作水平。課堂1.課堂提問：教師通過提問了解學生對寫作技巧、文化素養(yǎng)、思維品質(zhì)和溝通協(xié)作等知識點的理解和掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生在學習過程中遇到的問題。

2.觀察：教師在課堂上觀察學生的學習態(tài)度、參與度、合作精神等，了解學生的學習狀態(tài)，為后續(xù)的教學提供參考。

3.測試：教師定期對學生進行寫作測試，檢驗學生對寫作技巧、文化素養(yǎng)、思維品質(zhì)和溝通協(xié)作等知識點的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。

八、作業(yè)評價

1.作業(yè)批改：教師認真批改學生的課后作業(yè)，對學生的寫作技巧、文化素養(yǎng)、思維品質(zhì)和溝通協(xié)作等方面的表現(xiàn)進行評價，及時反饋學生的學習效果。

2.作業(yè)點評：教師針對學生的作業(yè)進行詳細的點評，指出學生的優(yōu)點和不足，鼓勵學生繼續(xù)保持優(yōu)點，改進不足，提高寫作水平。

3.鼓勵與激勵：教師對學生的進步給予肯定和鼓勵，激發(fā)學生的學習興趣和動力，幫助學生樹立信心，繼續(xù)努力。

4.反饋與指導：教師及時向?qū)W生反饋作業(yè)評價結(jié)果，提供具體的改進建議和指導，幫助學生提高寫作能力。重點題型整理1.寫作技巧題型

-例題：請根據(jù)文章的開頭、中間和結(jié)尾，分析文章的結(jié)構(gòu)特點。

-答案：文章開頭引出主題，中間詳細闡述觀點，結(jié)尾總結(jié)全文，結(jié)構(gòu)清晰、層次分明。

2.詞匯運用題型

-例題：請從文中找出兩個使用恰當?shù)脑~語，并說明其用法。

-答案：文中使用了“生動”和“形象”兩個詞語，分別形容了事物的特點，使用恰當。

3.描繪技巧題型

-例題：請從文中找出一個細節(jié)描繪的例子，并分析其作用。

-答案：文中使用了“太陽從東方升起，照亮了整個大地”的描繪，形象生動地描繪了日出的景象，使文章更具吸引力。

4.文化素養(yǎng)題型

-例題：請從文中找出一個體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的例子，并分析其意義。

-答案：文中引用了“孔子曰：‘學而時習之，不亦說乎？’”，體現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學習的重視，增強了文章的文化底蘊。

5.思維品質(zhì)題型

-例題：請從文中找出一個展示獨立思考的例子，并分析其特點。

-答案：文中提出了“我認為……”的觀點，展示了對問題的獨立思考，體現(xiàn)了思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

6.溝通協(xié)作題型

-例題：請從文中找出一個小組討論的例子，并分析其作用。

-答案：文中描述了同學們分組討論問題的場景，通過討論，同學們共同解決問題，培養(yǎng)了溝通協(xié)作的能力。

7.文章修改題型

-例題：請從文中找出一處需要修改的地方，并說明修改的原因。

-答案：文中出現(xiàn)了“的”字重復使用的情況，需要將“的”字刪除，以避免重復。

8.文章潤色題型

-例題：請從文中找出一處需要潤色的地方，并說明潤