高中生物驗(yàn)證與探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的答題模式

PAGEPAGE1第頁（共3頁）高中生物驗(yàn)證與探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的答題模式生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題型的綜合性強(qiáng)，難度大，它不但要求學(xué)生在完全理解題目意思的前提下，利用所學(xué)的知識設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作步驟，而且，還要求學(xué)生具備良好的文字組織能力，能夠清楚地表達(dá)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路，這類題型中的驗(yàn)證與探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題是高考中常考的實(shí)驗(yàn)題，所占比分較大，學(xué)生在考試中，不是題意分析不清就是表達(dá)失誤，導(dǎo)致失分較多。為了提高學(xué)生高考中在驗(yàn)證與探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題上的得分，我結(jié)合自已在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的解題上的一點(diǎn)體會(huì)，提出一種此類題型的答題模式，希望對大家有點(diǎn)幫助：1、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的文字表達(dá)的答題模式：作出實(shí)驗(yàn)假設(shè)作出實(shí)驗(yàn)假設(shè)模式為：一般采用“如果…，則…”的形式表述。讀題模式為：①了解題目告訴了哪些條件？題目中所給材料用具可能有什么用？②明解實(shí)驗(yàn)的目的及實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)是什么？分析題模式為：1、分析變量，包括：①實(shí)驗(yàn)變量是什么？②反應(yīng)變量是什么？③無關(guān)變量又是什么？2、確定觀察指標(biāo)3、設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)，包括：①有多少組實(shí)驗(yàn)？②哪為實(shí)驗(yàn)組？③哪為對照組？④實(shí)驗(yàn)組和對照組分別做怎樣的處理？⑤怎樣消除無關(guān)變量對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾？答實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綖椋候?yàn)證…或證明…2、探究實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綖椋禾骄俊蜓芯俊?。答?shí)驗(yàn)原理模式為：“利用……理論或器材或反應(yīng)原理，通過……方法，出現(xiàn)……現(xiàn)象，就能達(dá)到……目的”答實(shí)驗(yàn)步驟模式為：第一步：材料的預(yù)處理或觀測指標(biāo)的預(yù)處理第二步：材料的分組，編號第三步：談實(shí)驗(yàn)變量的處理第四步：談實(shí)驗(yàn)對象培養(yǎng)（或放置）條件第五步：檢測并記錄（或比較）觀測指標(biāo)注：第一步有的實(shí)驗(yàn)可不需要，第四步與第五步有時(shí)可并作一步答實(shí)驗(yàn)結(jié)果既要描述實(shí)驗(yàn)組，也要描述對照組的觀測指標(biāo)。（驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是唯一的，表達(dá)時(shí)不要帶“如果”“可能”“若”等字。探究性實(shí)驗(yàn)的結(jié)果預(yù)測往往有幾種可能的結(jié)果）答實(shí)驗(yàn)結(jié)論與實(shí)驗(yàn)?zāi)康南嗪魬?yīng)，描述實(shí)驗(yàn)變量與反應(yīng)變量之間的因果關(guān)系（驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)應(yīng)對應(yīng)實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖龀隹隙ńY(jié)論；探究性實(shí)驗(yàn)對不同的預(yù)測結(jié)果作相應(yīng)的不同結(jié)論。大多有三種可能：①變量促進(jìn)結(jié)果②變量抑制結(jié)果③變量與結(jié)果無關(guān)）驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)答實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論1、答驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的結(jié)果及結(jié)論模式：是……，證明…….2、答探究性實(shí)驗(yàn)的結(jié)果及結(jié)論模式：如果……，則……1．1驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題答題例析：（07四川理綜）蘿卜的生長發(fā)育過程受多種激素的共同調(diào)節(jié)，其中細(xì)胞分裂素起著重要作用。①細(xì)胞分裂素主要存在于部位，其中主要生理功能是促進(jìn)和。②研究還發(fā)現(xiàn)，氨基酸等營養(yǎng)物質(zhì)可以向細(xì)胞分裂素濃度高的部位移動(dòng)。為驗(yàn)證這一結(jié)論，有人設(shè)計(jì)了下列實(shí)驗(yàn)方案。請根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)材料和用具，寫出第二步及以后的實(shí)驗(yàn)步驟，并預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果。涂抹14C標(biāo)記涂抹14C標(biāo)記氨基酸溶液實(shí)驗(yàn)步驟：第一步：取生長狀況相同的蘿卜成熟葉片若干，在葉片左半葉某一部位涂抹含14C標(biāo)記氨基酸的溶液（如圖所示）。第二步：實(shí)驗(yàn)結(jié)果：解析：1、讀題：①題目要我們研究什么？（即明確實(shí)驗(yàn)的目的和性質(zhì)）實(shí)驗(yàn)?zāi)康模候?yàn)證氨基酸等營養(yǎng)物質(zhì)可以向細(xì)胞分裂素濃度高的部位移動(dòng)。實(shí)驗(yàn)性質(zhì)：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)②題目給了我們什么材料用具？這些材料用具可能有什么用？2、分析題：①實(shí)驗(yàn)變量是什么？（濃度高的細(xì)胞分裂素溶液）②反應(yīng)變量是什么？（氨基酸等營養(yǎng)物質(zhì)的移動(dòng)方向）③析觀測指標(biāo)思考：為什么涂抹的是含1?C的氨基酸溶液，而不是普通的氨基酸溶液呢？(可以通過對放射性的檢測來了解氨基酸等營養(yǎng)物質(zhì)的移動(dòng)方向)④析實(shí)驗(yàn)對象思考：對蘿卜葉的限制詞語有哪些？為什么要有這些限制詞語？（生長狀況相同、成熟葉、同種植物：遵循等量原則。若干：遵循平衡重復(fù)性原則）⑤析實(shí)驗(yàn)變量的處理方法實(shí)驗(yàn)組：在葉片右半葉某一部位涂抹適宜濃度的細(xì)胞分裂素溶液對照組：在葉片右半葉的相應(yīng)部位涂抹等量的蒸餾水⑥析實(shí)驗(yàn)組、對照組無關(guān)變量的控制預(yù)設(shè)觀測指標(biāo)時(shí)：涂抹含1?C氨基酸溶液的量、位置、面積等選取實(shí)驗(yàn)對象時(shí)：種類、生長狀況、葉齡、數(shù)量等實(shí)驗(yàn)變量處理時(shí)：涂抹溶液的量、位置、面積等實(shí)驗(yàn)變量處理后：培養(yǎng)條件、檢測觀測指標(biāo)的時(shí)間等⑦析觀測指標(biāo)的檢測與記錄思考：檢測并記錄什么部位的放射性強(qiáng)度？（實(shí)驗(yàn)變量的處理部位）⑧預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果注意：既要描述實(shí)驗(yàn)組，也要描述對照組的觀測指標(biāo)⑨析實(shí)驗(yàn)結(jié)論注意：與實(shí)驗(yàn)?zāi)康南嗪魬?yīng)，描述實(shí)驗(yàn)變量與反應(yīng)變量之間的因果關(guān)系3、答題：實(shí)驗(yàn)步驟：第二步：將葉片均分為兩組，編號為a、b。第三步：在a組葉片右半葉某一部位涂抹適宜濃度的細(xì)胞分裂素溶液，在b組葉片的相應(yīng)位置涂抹等量的蒸餾水。第四步：在相同條件下放置一段時(shí)間后，檢測a組葉片涂抹細(xì)胞分裂素部位和b組葉片涂抹蒸餾水部位的放射性強(qiáng)度。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：a組葉片涂抹細(xì)胞分裂素部位的放射性強(qiáng)度高于b組葉片涂抹蒸餾水部位的放射性強(qiáng)度涂抹涂抹14C標(biāo)記氨基酸溶液涂抹蒸餾水涂抹14C標(biāo)記氨基酸溶液涂抹細(xì)胞分裂素溶液a組b組1．2探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題答題例析：現(xiàn)有一種植物的種子，已經(jīng)知道它的萌發(fā)受水分、溫度和氧氣的影響，但不了解其萌發(fā)與光是否有關(guān)。為探究光的有無對該種子萌發(fā)的影響，請你依據(jù)所給材料和用品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法步驟，預(yù)測可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并分別得出相應(yīng)的結(jié)論。材料和用品：數(shù)量充足的鋪有濾紙的培養(yǎng)皿、無菌水、表面消毒過的種子等。1、方法步驟：（1） ；（2） 。2、可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及相應(yīng)的結(jié)論：（1） ；（2） ；（3） 。[解析]根據(jù)題目要求可知：⑴該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁矗浚ㄌ骄恐参锓N子萌發(fā)與光是否有關(guān)）⑵這個(gè)實(shí)驗(yàn)中自變量是什么？（光照的有無）⑶這個(gè)實(shí)驗(yàn)中無關(guān)變量是什么？（水分、溫度、氧氣）⑷該實(shí)驗(yàn)可作出怎樣的假設(shè)（①“當(dāng)水分、溫度、氧氣條件滿足時(shí)，種子可能萌發(fā)，也可能不萌發(fā)；②當(dāng)水分、溫度、氧氣、光照條件滿足時(shí)，種子可有萌發(fā)，也可能不萌發(fā)”）。⑸實(shí)驗(yàn)步驟：①取A、B兩組培養(yǎng)皿，倒入適量的水，將等量的種子分別放入兩組培養(yǎng)皿中；（實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)）②將A置于黑暗的環(huán)境中，B組置于有光環(huán)境中，培養(yǎng)過程中使兩組水分、溫度、氧氣的狀況適宜且相同。⑹可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及相應(yīng)的結(jié)論：①A組萌發(fā)，B組不萌發(fā)（或A組發(fā)芽率高于B組），光抑制該植物種子的萌發(fā)；②A組萌發(fā)，B組也萌發(fā)（或發(fā)芽率差異不顯著），該植物種子萌發(fā)不受光的影響；③A組不萌發(fā)，B組萌發(fā)（或B組發(fā)芽率高于A組），光是該植物種子萌發(fā)的必要條件之一。2、實(shí)驗(yàn)結(jié)果中統(tǒng)計(jì)表格及坐標(biāo)曲線圖的設(shè)計(jì)的答題模式：2．1表格的設(shè)計(jì)答題模式：①首先明確題目要求在表格“工作區(qū)”記錄的內(nèi)容。②明確表格的第一列寫自變量，第一行寫因變量或第一列寫因變量，第一行寫自變量。③表格繪制好后給表格添加上題注即表格名稱。如下圖模式：模式1：模式2： 組別變量處理對照組實(shí)驗(yàn)組123123處理1處理2…… 組別變量處理對照組實(shí)驗(yàn)組處理1處理2……例2、密封的廣口瓶內(nèi)小白鼠存活時(shí)間的記錄表：將某種植物莖的插條分成3例2、密封的廣口瓶內(nèi)小白鼠存活時(shí)間的記錄表：將某種植物莖的插條分成3組，分別經(jīng)營養(yǎng)素、植物生長素和營養(yǎng)素加植物生長素處理后，對根的形成影響如下表：項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)組對照組1234512345存活時(shí)間（min）平均存活時(shí)間（min）處理方法根形成的數(shù)量有葉的插條無葉的插條植物生長素營養(yǎng)素營養(yǎng)素+植物生長素2．2坐標(biāo)圖的設(shè)計(jì)答題模式：例1、將某只成熟的小白鼠的甲狀腺進(jìn)行手術(shù)切除，并從第三周起每天注射甲狀腺激素，下圖中表示甲狀腺激素和促甲狀腺激素在血漿中的濃度變化曲線。①標(biāo)清橫軸、縱軸的含義