2024年學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域心得樣本（五篇）

第3頁(yè)共3頁(yè)2024年學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域心得樣本科學(xué)并非遙不可及，對(duì)于兒童而言，科學(xué)并非公式或原理，而是日常生活中的萬(wàn)物，是常見(jiàn)的花草蟲(chóng)魚(yú)，是充滿樂(lè)趣的活動(dòng)，是愉快的游戲。在李巖老師的指導(dǎo)下，我們理解到，為了激發(fā)幼兒的探索精神，我們需要?jiǎng)?chuàng)造適宜的物質(zhì)環(huán)境，營(yíng)造輕松愉快的科學(xué)氛圍，為他們的探索活動(dòng)提供支持。兒童的發(fā)展源于與周?chē)h(huán)境的互動(dòng)，同樣，他們的科學(xué)興趣也需在與環(huán)境的相互作用中培養(yǎng)。因此，首要任務(wù)是為兒童構(gòu)建一個(gè)樂(lè)于學(xué)習(xí)科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的環(huán)境和氛圍。兒童對(duì)世界充滿好奇，激發(fā)他們探索的欲望，是培養(yǎng)其探索能力的基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)該設(shè)計(jì)各種適合兒童探索的內(nèi)容、方法和活動(dòng)形式，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)和探索。這包括鼓勵(lì)兒童觀察周?chē)氖挛铮岢鰡?wèn)題，分享他們的發(fā)現(xiàn)和思考，讓他們?cè)谧杂杀磉_(dá)中增強(qiáng)觀察力和表達(dá)力。在實(shí)施各項(xiàng)活動(dòng)中，我們應(yīng)注重以下兩點(diǎn)：1.提供豐富的材料，為兒童創(chuàng)造科學(xué)探索的環(huán)境。材料是兒童活動(dòng)的基礎(chǔ)，只有提供適宜的材料，才能確保探索活動(dòng)的有效進(jìn)行。教師應(yīng)合理、科學(xué)地提供相關(guān)操作材料，讓兒童通過(guò)直接接觸、動(dòng)手操作，充分感知材料的特性，通過(guò)手、腦、口等多種感官進(jìn)行認(rèn)知和探究，為他們提供更廣闊的自主探索空間，讓他們?cè)谳p松的學(xué)習(xí)環(huán)境中自由探索，享受科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。2.將“玩”融入各項(xiàng)活動(dòng)，激發(fā)兒童的探索興趣。游戲是兒童的天性，通過(guò)游戲，可以激發(fā)他們的探索熱情。我們應(yīng)賦予兒童自由選擇和創(chuàng)造的權(quán)利，讓他們與同伴和教師自由交流，營(yíng)造一個(gè)寬松、無(wú)壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們?cè)谔剿鬟^(guò)程中感到自在，從而提升觀察力、比較力和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)兒童對(duì)事物產(chǎn)生疑問(wèn)并提出問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)去探索、嘗試，尋找解決問(wèn)題的途徑。例如，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，當(dāng)兒童發(fā)現(xiàn)兩輛外形相同的汽車(chē)，一輛能自動(dòng)運(yùn)行并發(fā)出音樂(lè)，而另一輛需要手動(dòng)推動(dòng)時(shí)，他們的好奇心被激發(fā)。在引導(dǎo)下，他們發(fā)現(xiàn)了其中一輛汽車(chē)有開(kāi)關(guān)和電池，而另一輛沒(méi)有。孩子們對(duì)此感到興奮，并嘗試安裝電池，學(xué)習(xí)如何接通電源。在這個(gè)過(guò)程中，他們養(yǎng)成了仔細(xì)觀察和動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣。教師應(yīng)鼓勵(lì)兒童大膽提問(wèn)，耐心解答，創(chuàng)造一個(gè)讓兒童敢于表達(dá)、不怕犯錯(cuò)的環(huán)境，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。幼兒的好奇心是寶貴的，但容易受到不當(dāng)教育的壓制。一旦受到壓制，他們可能會(huì)失去對(duì)科學(xué)的興趣。因此，我們要保護(hù)和激發(fā)幼兒的好奇心，通過(guò)創(chuàng)造無(wú)拘無(wú)束的情境，滿足他們的求知欲，引導(dǎo)他們用科學(xué)的方法探索問(wèn)題，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)他們的自主探索能力。總之，科學(xué)教育內(nèi)容豐富多樣，充滿魅力。教師應(yīng)充分利用科學(xué)的吸引力，巧妙設(shè)計(jì)科學(xué)教育活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的好奇心和探索欲望，引導(dǎo)他們運(yùn)用科學(xué)的方法去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，享受探索的過(guò)程，培養(yǎng)他們的自主探索能力。2024年學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域心得樣本（二）在幼兒階段，兒童可能會(huì)失去體驗(yàn)種植的快樂(lè)，缺乏親身參與種植的經(jīng)歷，他們將難以對(duì)個(gè)人的小植物產(chǎn)生深厚的關(guān)注。以王祎真小朋友為例，他每天都去檢查他的植物，觀察它們是否長(zhǎng)高，葉子的形態(tài)如何，并且也會(huì)比較其他小朋友的植物，這種行為激發(fā)了其他孩子的興趣。施澤同樣對(duì)他的小蕓豆充滿熱情，他看著它發(fā)芽、生長(zhǎng)，并在老師的引導(dǎo)下，讓植物沿著特定路徑攀爬，他的興奮情緒也感染了周?chē)男∨笥?。在這樣的活動(dòng)中，教師應(yīng)經(jīng)常給予幼兒積極的鼓勵(lì)，如“試試看”、“你能行”，以增強(qiáng)他們的自信心，鼓勵(lì)他們大膽提問(wèn)，勇于嘗試不同的探索，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)和保護(hù)他們的好奇心和探索欲望，激發(fā)他們持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。在科學(xué)探索活動(dòng)中，部分幼兒傾向于依賴教師，不愿自主尋找問(wèn)題的答案。《指南》提出了解決策略，即應(yīng)鼓勵(lì)幼兒積極參與探究，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦尋找解決方案。當(dāng)幼兒遇到困難或方向錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)，而不是直接給出答案，讓孩子自己解決問(wèn)題的過(guò)程更有價(jià)值。活動(dòng)設(shè)計(jì)是幼兒科學(xué)探究的核心。恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)設(shè)計(jì)能激發(fā)幼兒的思考和探索，支持他們深入研究某個(gè)問(wèn)題，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。不同年齡階段的幼兒需要適合他們的科學(xué)探究活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)符合幼兒的發(fā)展水平，貼近他們的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，以激發(fā)他們的探索興趣，提供他們直觀感知和操作的機(jī)會(huì)。皮亞杰的理論指出，兒童的認(rèn)知發(fā)展源于與環(huán)境的互動(dòng)。在科學(xué)活動(dòng)中，材料起著關(guān)鍵作用，它們既是引發(fā)幼兒探究的刺激物，也是他們理解和探索世界的工具。教師需要考慮如何將教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒可操作的材料，同時(shí)確保材料的多樣性不會(huì)阻礙幼兒的探索，而是促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。《指南》為教師提供了明確的目標(biāo)和建議，幫助教師理解不同年齡段幼兒的發(fā)展需求，避免超前或滯后的教育行為，尊重并支持幼兒的自然發(fā)展。同時(shí)，它強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)成為研究型的觀察者，反思自己的教育實(shí)踐，創(chuàng)造一個(gè)鼓勵(lì)幼兒表達(dá)、提問(wèn)和探索的環(huán)境。然而，我們必須避免將《指南》作為衡量幼兒的工具，或讓它成為限制幼兒和教師的束縛。它鼓勵(lì)我們成為啟發(fā)者，觀察幼兒的行為，反思我們的方法，以促進(jìn)每個(gè)孩子的全面發(fā)展?？傊?，《指南》為我提供了寶貴的教育指導(dǎo)，幫助我在日常教學(xué)中采取更有效的策略，同時(shí)尊重和激發(fā)每個(gè)孩子的獨(dú)特潛力，培養(yǎng)他們的探索精神和自主學(xué)習(xí)能力。我愿意成為這樣的一位教師，像一棵大樹(shù)一樣，既為他們提供豐富的學(xué)習(xí)資源，也為他們的成長(zhǎng)提供堅(jiān)實(shí)的支撐。2024年學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域心得樣本（三）于____月____日，岳麓二幼的音樂(lè)廳內(nèi)，全區(qū)的幼兒教師聚集一堂，對(duì)《____歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的科學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行了深入的研讀與探討。我們有幸邀請(qǐng)到____師范大學(xué)的楊莉君教授進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。盡管全天的活動(dòng)使人略感疲憊，但收獲的豐富知識(shí)和深刻理解使我們倍感振奮，對(duì)科學(xué)領(lǐng)域的教育有了更深層次的認(rèn)識(shí)，也為今后的科學(xué)活動(dòng)策劃增添了新的思路和信心。長(zhǎng)久以來(lái)，科學(xué)領(lǐng)域一直是我面臨的一大挑戰(zhàn)，也是我自感難以駕馭的教育環(huán)節(jié)。個(gè)人在科學(xué)知識(shí)上的不足，使得我在解釋書(shū)本中的某些科學(xué)概念時(shí)感到困難，難以用兒童能理解的語(yǔ)言進(jìn)行表述。此外，教材中某些操作活動(dòng)的材料準(zhǔn)備并不簡(jiǎn)便，尤其是在面對(duì)人數(shù)較多的班級(jí)時(shí)，這無(wú)疑加大了教學(xué)實(shí)施的難度。更關(guān)鍵的是，科學(xué)知識(shí)的抽象性可能導(dǎo)致孩子們失去興趣，而過(guò)度的玩?？赡苁够顒?dòng)秩序陷入混亂。因此，如何在激發(fā)孩子興趣的同時(shí)維持活動(dòng)秩序，使他們真正從活動(dòng)中學(xué)習(xí)，這是對(duì)每位幼兒教師教學(xué)技能的重大考驗(yàn)?！吨改稀纷园l(fā)布以來(lái)，就如同每位幼兒教師的“北極星”，不僅指明了我們前進(jìn)的方向，還提供了行進(jìn)的策略。對(duì)于科學(xué)領(lǐng)域，《指南》提供了詳盡的闡述，并針對(duì)不同年齡的幼兒提出了具體的教育目標(biāo)和建議。通過(guò)學(xué)習(xí)，我深刻理解到，兒童的科學(xué)世界并非成人的常識(shí)、公式或原理，而是日常生活中可觸及的現(xiàn)象。我們的任務(wù)不是灌輸知識(shí)，而是引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和探索，適時(shí)提供幫助，讓他們自己去理解和構(gòu)建他們的世界。反思以往的教學(xué)，我過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，期望孩子們能從每個(gè)“實(shí)驗(yàn)”中直接學(xué)習(xí)，卻忽視了他們的自我發(fā)現(xiàn)和探索，也忽略了大自然這個(gè)無(wú)盡的知識(shí)寶庫(kù)?！吨改稀分惺滓目茖W(xué)目標(biāo)是“親近自然，喜歡探究”，因?yàn)椤坝變簩?duì)自然的、身邊的、熟悉的事物充滿好奇”。在大自然中，每個(gè)孩子都能成為小小的探索者，他們能發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉的差異，能想象螞蟻的故事，也能提出許多出人意料的問(wèn)題。因此，我將更多地利用日常生活中的事物來(lái)啟發(fā)他們的理解，并創(chuàng)造更多接觸大自然的機(jī)會(huì)，以激發(fā)他們的好奇心和探索欲望。同時(shí)，創(chuàng)造一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境同樣重要。只有在輕松愉快的氛圍中，孩子們才能自由地發(fā)現(xiàn)，勇敢地表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)良好的溝通習(xí)慣。總之，我將依據(jù)《指南》中科學(xué)領(lǐng)域的指導(dǎo)，努力優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)能力，積極鼓勵(lì)和支持幼兒參與科學(xué)探索活動(dòng)。我將從孩子們的興趣出發(fā)，尊重他們的需求，讓他們?cè)谔剿髦袑W(xué)習(xí)科學(xué)，將生活中的素材和周?chē)目茖W(xué)現(xiàn)象融入到他們的日常生活和活動(dòng)中。2024年學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域心得樣本（四）佶慧幼兒園教師楊昌珍在此表示，在幼兒園整合教學(xué)的實(shí)踐中，我們面臨的一個(gè)主要挑戰(zhàn)在于科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)參加李姝靜老師的專題講座，我們獲得了寶貴的啟示，如同獲得了一盞明燈，為我們指明了前行的道路。在講座中，李老師通過(guò)生動(dòng)具體的活動(dòng)案例，詳細(xì)解析了教師在選材和活動(dòng)組織過(guò)程中，應(yīng)如何捕捉孩子的興趣，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，使其成為活動(dòng)的主體。對(duì)于如何有效組織科學(xué)活動(dòng)，我們需遵循以下原則：作為教師，首先要選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，確保這些內(nèi)容能夠引發(fā)幼兒的好奇心和興趣。因?yàn)閺?qiáng)烈的好奇心是推動(dòng)兒童主動(dòng)探索的核心動(dòng)力，而興趣則是學(xué)前兒童積極學(xué)習(xí)的關(guān)鍵動(dòng)機(jī)。只有當(dāng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，他們才會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從中獲得知識(shí)和樂(lè)趣，從而維持學(xué)習(xí)活動(dòng)的持續(xù)性。因此，科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)緊密貼合幼兒的興趣需求，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望。同時(shí)，科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)源于幼兒的生活。教師應(yīng)從幼兒熟悉的生活環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中，尋找和提煉出豐富有趣的科學(xué)素材。因?yàn)橛變旱纳钪谐錆M了各種有趣的科學(xué)現(xiàn)象和事物，他們常常對(duì)這些常見(jiàn)的事物和現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意主動(dòng)探索。因此，選擇貼近幼兒生活的、具體可觀察的科學(xué)內(nèi)容，能夠更有效地激發(fā)幼兒的探究欲望，維持他們的好奇心。在科學(xué)活動(dòng)中，我們要確保幼兒成為真正的探索者和學(xué)習(xí)者。通過(guò)探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地進(jìn)行探索，讓他們充分參與，體驗(yàn)探究過(guò)程。這種學(xué)習(xí)方式能夠充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，激發(fā)他們的探究興趣，有利于培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。2024年學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域心得樣本（五）在____月____日，我們正式啟動(dòng)了本學(xué)期的首次讀書(shū)活動(dòng)，本次活動(dòng)在楊昌珍老師的指導(dǎo)下，我們深入解讀了《____歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。除了關(guān)注健康領(lǐng)域，我們還深入學(xué)習(xí)了科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容，注意到《指南》中頻繁強(qiáng)調(diào)的“激發(fā)好奇心和求知欲”、“觀察與動(dòng)手操作”、“自主探究”、“思考”及“交流”，這些與《綱要》的主旨高度契合。那么，如何在實(shí)踐中體現(xiàn)和實(shí)施這些理念呢？我認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面著手：一、構(gòu)建適宜的科學(xué)教育環(huán)境，以激發(fā)幼兒的探索興趣?！吨改稀窂?qiáng)調(diào)為幼兒創(chuàng)造寬松的探索環(huán)境，我們應(yīng)致力于創(chuàng)建一個(gè)豐富的物質(zhì)環(huán)境，提供各種科學(xué)活動(dòng)所需的材料，讓每個(gè)孩子都能參與操作和實(shí)驗(yàn)，記錄并分享他們的觀察結(jié)果，從而享受探索過(guò)程的樂(lè)趣。二、依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)。不同年齡段的幼兒有不同的發(fā)展目標(biāo)：小班注重培養(yǎng)對(duì)事物的觀察和發(fā)現(xiàn)其明顯特征的能力；中班則引導(dǎo)他們進(jìn)行比較觀察，找出相同與不同；大班則要求他們通過(guò)觀察、比較和分析，描述不同物體的特征或事物的變化。我們將根據(jù)這些目標(biāo)，逐步提升要求，確?；顒?dòng)內(nèi)容與各年齡段幼兒的發(fā)展需求相匹配，以實(shí)現(xiàn)更精準(zhǔn)的教育?？偟膩?lái)說(shuō)，我們將依據(jù)《____歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)