高中語(yǔ)文陳情表教學(xué)策略研究

高中語(yǔ)文陳情表教學(xué)策略研究《陳情表》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容人教版高中語(yǔ)文必修五《陳情表》。學(xué)習(xí)李密的《陳情表》，了解其產(chǎn)生的歷史背景，通過(guò)反復(fù)誦讀，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其辭表之意，體會(huì)其孝心至誠(chéng)及矛盾痛苦之情。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：了解《陳情表》產(chǎn)生的歷史背景，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，掌握常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，理解并積累重要的文言詞語(yǔ)，能正確翻譯課文。2.過(guò)程與方法：通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，掌握學(xué)習(xí)古代辭表的基本方法，提高解讀文本的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者的孝心至誠(chéng)及矛盾痛苦之情，培養(yǎng)學(xué)生的孝道觀念和責(zé)任感。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：1.積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞。2.理解并翻譯課文。3.分析評(píng)價(jià)作者的情感態(tài)度。難點(diǎn)：1.理解辭表的特點(diǎn)。2.領(lǐng)會(huì)作者的孝心至誠(chéng)及矛盾痛苦之情。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備五、教學(xué)過(guò)程1.情境導(dǎo)入上課之初，教師播放《大宅門(mén)》主題曲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情感氛圍，進(jìn)而提問(wèn)：“你們知道主題歌中的'Table'指的是什么嗎？”學(xué)生回答：“封建王朝的官員上報(bào)皇帝的文書(shū)。”教師順勢(shì)導(dǎo)入：“今天我們要學(xué)習(xí)的就是中國(guó)古代一種特殊的上報(bào)皇帝的文書(shū)——辭表?！?.自主學(xué)習(xí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，結(jié)合課下注釋和工具書(shū)，解決字詞障礙，教師巡視課堂，給予個(gè)別輔導(dǎo)。3.課堂講解教師講解課文，分析辭表的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的孝心至誠(chéng)及矛盾痛苦之情。詳細(xì)講解重要文言詞語(yǔ)，如“臣”、“表”、“奏”等，并翻譯課文。4.合作探究學(xué)生分小組合作探究，討論課文中的難點(diǎn)問(wèn)題，如辭表的格式、作者的情感態(tài)度等。教師參與討論，給予指導(dǎo)。5.課堂練習(xí)學(xué)生完成辭表專項(xiàng)訓(xùn)練題，教師批改，及時(shí)反饋，指導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤。6.情感體驗(yàn)六、板書(shū)設(shè)計(jì)《陳情表》一、辭表的特點(diǎn)1.格式固定2.辭藻華麗3.表達(dá)懇切二、作者的情感態(tài)度1.孝心至誠(chéng)2.矛盾痛苦七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.根據(jù)課堂學(xué)習(xí)，完成《陳情表》的翻譯。2.結(jié)合自己的經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)孝道的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。答案：1.《陳情表》翻譯。2.孝道是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)該尊重父母，關(guān)愛(ài)家人，用實(shí)際行動(dòng)去踐行孝道。八、課后反思及拓展延伸本節(jié)課結(jié)束后，教師應(yīng)認(rèn)真反思教學(xué)效果，針對(duì)學(xué)生的掌握情況，調(diào)整教學(xué)策略。同時(shí)，可以拓展延伸，介紹其他著名的辭表作品，如《出師表》、《祭十二郎文》等，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)細(xì)節(jié)1.歷史背景：為學(xué)生提供充足的歷史背景信息，幫助他們理解《陳情表》產(chǎn)生的時(shí)代背景，以及作者李密的身世和遭遇。2.辭表特點(diǎn)：詳細(xì)解讀辭表的格式、辭藻華麗等特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比其他文體的差異，讓學(xué)生深入理解辭表的獨(dú)特性。3.情感態(tài)度：分析作者在表中的情感變化，從忠誠(chéng)、矛盾到無(wú)奈、痛苦，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者的內(nèi)心世界。二、教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)細(xì)節(jié)1.文言詞語(yǔ)：針對(duì)課文中出現(xiàn)的重要文言實(shí)詞和虛詞，進(jìn)行詳細(xì)講解，確保學(xué)生能夠正確理解并運(yùn)用。2.文本解讀：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，深入解讀課文，理解作者的表達(dá)意圖。3.情感體驗(yàn)：通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)，如朗讀、討論等，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生的共情能力。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)細(xì)節(jié)1.歷史背景：《陳情表》是三國(guó)時(shí)期蜀漢丞相諸葛亮致書(shū)魏國(guó)皇帝曹丕的文書(shū)，具有重要的歷史價(jià)值。教師應(yīng)為學(xué)生提供充足的歷史背景信息，幫助他們理解《陳情表》產(chǎn)生的時(shí)代背景，以及作者李密的身世和遭遇。2.辭表特點(diǎn)：辭表是古代一種特殊的上報(bào)皇帝的文書(shū)，具有固定的格式和獨(dú)特的辭藻。教師應(yīng)詳細(xì)解讀辭表的格式、辭藻華麗等特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比其他文體的差異，讓學(xué)生深入理解辭表的獨(dú)特性。3.情感態(tài)度：課文中的情感變化是理解《陳情表》的關(guān)鍵。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者在表中的情感變化，從忠誠(chéng)、矛盾到無(wú)奈、痛苦，幫助他們深入體會(huì)作者的內(nèi)心世界。二、教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)細(xì)節(jié)1.文言詞語(yǔ)：課文中有許多重要的文言實(shí)詞和虛詞，如“臣”、“表”、“奏”等。教師應(yīng)針對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行詳細(xì)講解，確保學(xué)生能夠正確理解并運(yùn)用。2.文本解讀：理解課文是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，深入解讀課文，理解作者的表達(dá)意圖。3.情感體驗(yàn)：通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)，如朗讀、討論等，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生的共情能力。在教學(xué)《陳情表》時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注重點(diǎn)細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)和情感體驗(yàn)?zāi)芰Α１竟?jié)課程教學(xué)技巧和竅門(mén)1.語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)：在講解《陳情表》時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力和感染力。在講述作者的情感變化時(shí)，應(yīng)適當(dāng)降低語(yǔ)調(diào)，以表現(xiàn)出作者的內(nèi)心掙扎和無(wú)奈。2.時(shí)間分配：合理分配課堂時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有充足的時(shí)間進(jìn)行。例如，可以適當(dāng)延長(zhǎng)自主學(xué)習(xí)和課堂練習(xí)的時(shí)間，以確保學(xué)生能夠充分理解和掌握課文內(nèi)容。3.課堂提問(wèn)：通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，提高他們的參與度?？梢栽O(shè)計(jì)一些開(kāi)放性問(wèn)題，如“你們認(rèn)為作者為何要寫(xiě)這篇辭表？”“你們認(rèn)為作者的情感態(tài)度是怎樣的？”等，激發(fā)學(xué)生的思維。4.情景導(dǎo)入：在導(dǎo)