九年級語文下冊 第五單元教案 （新版）新人教版

九年級語文下冊第五單元教案（新版）新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為九年級語文下冊第五單元。該單元涵蓋了《荊軻刺秦王》、《出師表》、《詩詞五首》等經(jīng)典文學作品。教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過古代詩詞、散文等不同文學體裁，掌握了基本的文學鑒賞方法。本單元將在此基礎(chǔ)上，進一步引導學生深入理解文言文的表達技巧，體會古代文人的思想感情，提高學生的文學素養(yǎng)。通過學習，使學生能夠更好地把握文章的主旨，分析人物形象，感受傳統(tǒng)文化的魅力，為今后的文學學習打下堅實基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生以下能力：提升文言文閱讀理解能力，通過對《荊軻刺秦王》、《出師表》等經(jīng)典作品的分析，使學生掌握文言文的語言特點和閱讀方法；提高文學鑒賞能力，通過品味詩詞五首的意境和藝術(shù)特色，讓學生領(lǐng)略古人的審美情趣；強化文化認同感，讓學生在了解傳統(tǒng)文化背景的基礎(chǔ)上，深入體會作者的思想感情，增強民族自豪感和文化自信；鍛煉思辨與表達能力，引導學生對文中人物形象、事件進行辯證思考，并能夠運用所學知識進行口頭或書面表達。通過本節(jié)課的學習，全面提升學生的語文核心素養(yǎng)，為終身學習打下堅實基礎(chǔ)。學情分析九年級學生在知識、能力、素質(zhì)方面已具備一定的基礎(chǔ)。在知識層面，他們已經(jīng)掌握了基本的文言文閱讀技巧，能夠理解并運用一些常見的文言詞匯，對古代文化背景有了初步的認識。在能力方面，學生的思維逐漸從具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，具備一定的文學鑒賞和分析能力，但深度和廣度仍有待提高。此外，學生的口語表達和書面表達能力也處于逐步完善階段。

在素質(zhì)方面，學生普遍具備較強的學習興趣和動機，對語文課程有著較高的熱情。然而，在素質(zhì)方面也存在一定差異，部分學生對古代文化知識興趣濃厚，樂于探索，而另一部分學生對文言文存在恐懼心理，學習積極性不高。

在行為習慣方面，九年級學生已形成一定的自主學習能力和合作學習意識，能夠在課堂上積極參與討論，發(fā)表自己的觀點。但同時也存在一些問題，如課堂注意力不集中、作業(yè)敷衍了事等，這些行為對課程學習產(chǎn)生了一定的影響。

針對本節(jié)課的教學內(nèi)容，以下是對學生學情的具體分析：

1.知識層面：學生對《荊軻刺秦王》、《出師表》等文章的背景知識掌握程度不同，部分學生對歷史背景了解較多，有利于理解文中的人物形象和事件；而另一部分學生對歷史知識了解較少，可能影響對文章的理解。因此，在教學過程中，教師應(yīng)適當補充相關(guān)背景知識，幫助學生更好地理解課文。

2.能力層面：學生在文學鑒賞和分析能力方面存在差異。對于詩詞五首的學習，部分學生能夠迅速把握詩詞意境，分析藝術(shù)特色，而另一部分學生可能在這方面感到困難。為此，教師應(yīng)設(shè)計不同難度的教學活動，滿足不同層次學生的需求。

3.素質(zhì)層面：學生對文言文的興趣和動機影響學習效果。在教學過程中，教師應(yīng)關(guān)注學生的情感需求，激發(fā)學生的學習興趣，增強他們對古代文化的認同感。此外，教師還需關(guān)注學生的心理健康，引導他們正確對待學習中的困難和挫折。

4.行為習慣方面：良好的學習習慣對課程學習具有重要意義。教師應(yīng)關(guān)注學生的課堂表現(xiàn)，糾正不良學習行為，培養(yǎng)學生認真聽講、積極思考、主動表達的好習慣。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：針對文言文的難點和重點，如特殊的文言現(xiàn)象、句式結(jié)構(gòu)等，教師采用講授法進行詳細講解，幫助學生理解并掌握相關(guān)知識。

2.討論法：針對課文內(nèi)容，設(shè)計具有啟發(fā)性的問題，引導學生進行小組討論，培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流的能力。例如，在分析《荊軻刺秦王》中的人物形象時，組織學生討論荊軻、秦王等人的性格特點及其對歷史事件的影響。

3.情境教學法：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在具體的語境中感受文言文的魅力。如在講解詩詞五首時，教師可以播放古風音樂，配合圖片、視頻等元素，讓學生沉浸在古人的意境中，提高學生的文學鑒賞能力。

教學手段：

1.多媒體設(shè)備：利用多媒體設(shè)備，如投影儀、音響等，展示與課文相關(guān)的圖片、視頻、音頻等資源，豐富課堂教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣。

2.教學軟件：運用教學軟件，如PPT、交互式白板等，制作生動形象的課件，方便教師講解和演示，同時便于學生觀看和記錄。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學生提供拓展學習的平臺。如在課后布置作業(yè)時，教師可以推薦一些關(guān)于古代文化、歷史知識的網(wǎng)站，讓學生自主查找資料，拓寬知識面。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《荊軻刺秦王》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過需要勇氣和智慧去面對挑戰(zhàn)的情況？”這個問題與我們將要學習的荊軻刺秦的故事密切相關(guān)。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索古代英雄的智慧和勇氣。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解《荊軻刺秦王》的歷史背景和文學價值。這篇文章選自《史記》，講述了荊軻刺殺秦王的英勇事跡。它不僅展示了荊軻的忠勇和智慧，也反映了戰(zhàn)國時期的歷史風貌。

2.案例分析：接下來，我們來看文章中的具體情節(jié)。通過分析荊軻的行動和心理，我們可以理解他的愛國情懷和犧牲精神。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)文言文的語言特點和文章結(jié)構(gòu)這兩個重點。對于難點部分，我會通過對比現(xiàn)代漢語表達，舉例分析文言文的特殊句式和詞匯用法。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與文章相關(guān)的實際問題，如“荊軻的犧牲是否值得？”

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個角色扮演活動，讓學生模擬文章中的對話，體驗文言文的表達方式。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和角色扮演的結(jié)果。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“古代英雄的現(xiàn)代意義”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生理解古代英雄的品質(zhì)，并啟發(fā)他們思考如何在現(xiàn)代生活中發(fā)揚這些品質(zhì)。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了《荊軻刺秦王》的歷史背景、文學價值以及荊軻的英雄形象。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對文言文的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中學會欣賞古代文化，汲取英雄的精神力量。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。學生學習效果1.知識與技能：

-掌握了《荊軻刺秦王》一文的歷史背景、文學價值及文言文的語言特點，提高了文言文閱讀理解能力。

-學會了分析文章中的重點句子和難點詞匯，如特殊句式、一詞多義等，提高了對文言文詞匯和句式的掌握。

-能夠運用所學知識，對文章進行鑒賞和分析，提高文學鑒賞能力。

2.過程與方法：

-通過小組討論、角色扮演等活動，培養(yǎng)學生的合作能力、口語表達能力和思維能力。

-學生在實踐中學會了運用文言文知識解決實際問題，提高了學以致用的能力。

-學生在討論過程中，學會了傾聽他人意見，鍛煉了辯證思考的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生對古代文化和英雄人物產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強了文化認同感。

-學生通過學習荊軻的英雄事跡，樹立了正確的價值觀，培養(yǎng)了勇敢、智慧、忠誠等品質(zhì)。

-學生在討論古代英雄的現(xiàn)代意義時，認識到自己在社會中的責任和使命，激發(fā)了為國家和民族奮斗的精神。

4.創(chuàng)新與實踐：

-學生在角色扮演活動中，充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地將文言文與現(xiàn)代生活相結(jié)合，提高了創(chuàng)新意識。

-學生在討論中敢于提出自己的觀點，勇于挑戰(zhàn)權(quán)威，培養(yǎng)了解決問題的實踐能力。

-學生通過實踐活動，學會了運用所學知識解決實際問題，提高了將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力的水平。

5.個性化發(fā)展：

-教師關(guān)注學生的個體差異，針對不同學生的需求給予指導，使學生在原有基礎(chǔ)上得到提高。

-學生在課堂活動中，根據(jù)自己的興趣和特長，選擇參與討論、展示等環(huán)節(jié)，發(fā)揮了個人優(yōu)勢。

-教師鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。板書設(shè)計1.標題：《荊軻刺秦王》

-主題明確，突出本節(jié)課的核心內(nèi)容。

2.副標題：英雄的智慧與勇氣

-簡潔明了，體現(xiàn)文章的中心思想。

3.板書結(jié)構(gòu)：

-左側(cè)：歷史背景

-簡要勾勒戰(zhàn)國時期地圖，標注荊軻刺秦王事件發(fā)生地點，幫助學生理解歷史背景。

-中部：文章結(jié)構(gòu)

-采用流程圖形式，展示文章的起承轉(zhuǎn)合，清晰展示故事發(fā)展脈絡(luò)。

-右側(cè)：重點詞匯與句式

-列出文中的重點文言詞匯和特殊句式，如“竟”、“何”、“之”等，方便學生記憶和理解。

4.重點內(nèi)容：

-使用不同顏色的粉筆，突出顯示文章的重點句子和難點詞匯，增強視覺效果。

-用符號或簡筆畫標注荊軻刺秦的關(guān)鍵情節(jié)，增強趣味性。

5.藝術(shù)性：

-在板書設(shè)計中融入中國古典元素，如使用毛筆字體，增加藝術(shù)氣息。

-利用板書的空白處，繪制與文章內(nèi)容相關(guān)的插圖，如荊軻的剪影，增強視覺效果。

6.總結(jié)性語句：

-在板書下方，用簡潔的語言總結(jié)荊軻的精神品質(zhì)，如“忠勇、智慧、犧牲”等，強化學生對文章主題的理解。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-課下閱讀：要求學生課下閱讀《出師表》，理解文章內(nèi)容，體會諸葛亮忠誠報國的精神。

-文言文翻譯：挑選《出師表》中的幾句名言，讓學生進行翻譯練習，鞏固文言文翻譯技巧。

-詩詞鑒賞：選取一首《詩詞五首》中的詩詞，讓學生進行鑒賞，分析其意境和藝術(shù)特色。

-小組討論：組織學生分組討論《詩詞五首》中的某首詩詞，分享各自的見解和感受。

-寫作練習：以“假如我是諸葛亮”為題，讓學生發(fā)揮想象，寫一篇短文，鍛煉寫作能力。

2.作業(yè)反饋：

-批改作業(yè)：教師及時批改學生的作業(yè)，關(guān)注學生的知識掌握情況。

-評語指導：針對學生的作業(yè)，給出客觀公正的評價，指出優(yōu)點和不足，鼓勵學生不斷進步。

-面批指導：對于作業(yè)中存在的問題，教師可以與學生面對面交流，進行個別指導，幫助學生解決問題。

-優(yōu)秀作業(yè)展示：將學生的優(yōu)秀作業(yè)進行展示，鼓勵學生相互學習，共同進步。

-反饋總結(jié)：在下一節(jié)課開始時，對學生的作業(yè)情況進行總結(jié)，表揚優(yōu)秀作業(yè)，提醒學生注意作業(yè)中的共性問題。重點題型整理1.文言文翻譯題：

題目：《荊軻刺秦王》中“荊軻刺秦王，不中，被秦王所殺。”這句話的翻譯是什么？

答案：荊軻刺殺秦王，但沒有成功，反而被秦王殺害。

2.人物形象分析題：

題目：分析《荊軻刺秦王》中荊軻的形象特點。

答案：荊軻是一個忠誠、勇敢、智慧的英雄形象。他忠誠于國家，勇敢地刺殺秦王，運用智慧制定刺殺計劃。

3.文章結(jié)構(gòu)分析題：

題目：《荊軻刺秦王》一文