2024年語文教學(xué)工作總結(jié)參考樣本（3篇）

第4頁共4頁2024年語文教學(xué)工作總結(jié)參考樣本語文素質(zhì)對學(xué)生具有深遠(yuǎn)且重大的影響，然而，長期以來，語文學(xué)科并未獲得學(xué)生應(yīng)有的重視，其地位甚至在某些情況下被邊緣化，尤其在非重點學(xué)校中更為顯著。深入剖析，語文課吸引力不足是成因之一，加之考試成績難以形成顯著差異，且往往難以真實反映學(xué)生的實際水平，從而削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。對于考試方案的改革，乃上級部門的職責(zé)所在；而作為一線語文教師，我們則致力于探索一條有效融合素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的路徑，旨在提升學(xué)生考試成績的同時，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣，并為其文學(xué)素養(yǎng)的根基奠定堅實基礎(chǔ)。盡管我們尚未尋得最佳路徑，但已在摸索中積累了一些實踐經(jīng)驗，現(xiàn)予以分享，期望能引發(fā)更深入的探討與交流。一、強(qiáng)化基礎(chǔ)（一）提前布局，持續(xù)鞏固語文是一門需長期積累的學(xué)科，短期強(qiáng)化難以見效。隨著學(xué)生年級升高，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，語文學(xué)習(xí)的投入愈發(fā)困難。因此，我們自學(xué)生初一入學(xué)起便緊抓語文學(xué)習(xí)。初期，我們分發(fā)了一套涵蓋文學(xué)、文化常識及古詩詞名句的摘錄材料，鼓勵學(xué)生利用課余時間背誦，并通過每學(xué)期初的摸底測驗加以復(fù)習(xí)鞏固，以克服遺忘現(xiàn)象。在文言文教學(xué)上，我們采取一步到位的教學(xué)策略，即初一伊始便讓學(xué)生全面掌握文言語法規(guī)則，通過自主歸納課文中的語法現(xiàn)象來加深理解。此方法雖初期占用較多課時，但隨后能顯著加快學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)進(jìn)度，為后續(xù)的大量閱讀奠定堅實基礎(chǔ)。（二）深挖教材，以本為本針對學(xué)生實際情況，我們高度重視教材利用，依據(jù)北師大版教材體系，有計劃地提升學(xué)生的語文能力。在教學(xué)上，我們遵循先慢后快、重點篇目慢非重點篇目快的原則，靈活調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。對于必讀篇目，我們注重引導(dǎo)學(xué)生理解得出結(jié)論的思維過程，并鼓勵其將所學(xué)方法應(yīng)用于課外文章閱讀；而對于泛讀課文，則選擇特定角度，以學(xué)生討論為主，培養(yǎng)其自主解讀能力。（三）分階段推進(jìn)作文教學(xué)二、廣泛拓展閱讀視野（二）我們印發(fā)與課文相關(guān)的補(bǔ)充材料，如同一作家的其他作品、同一題材或體裁的不同作品等，以引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。（三）堅持通過剪報形式拓寬學(xué)生的閱讀面，使其緊跟時代脈搏。（四）鼓勵學(xué)生堅持寫隨筆，并定期進(jìn)行評講，將優(yōu)秀作品印發(fā)給全年級以資鼓勵。三、高效備考沖刺（一）初三第一學(xué)期，我們并未急于進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段，而是繼續(xù)講授新課，同時布置家庭作業(yè)以復(fù)習(xí)前四冊書的內(nèi)容。通過四次測試檢查復(fù)習(xí)效果，并對不合格者進(jìn)行個別輔導(dǎo)。此舉既節(jié)省了課堂時間，又確保了每位學(xué)生都能掌握所學(xué)知識。（二）我們實施專項復(fù)習(xí)計劃，包括文言虛詞、實詞、古文化常識、詩詞鑒賞等。每項復(fù)習(xí)結(jié)束后均配以自編試卷進(jìn)行檢測鞏固。在作文方面，我們安排課堂時間進(jìn)行限時作文訓(xùn)練，以提升學(xué)生的臨場作文能力。同時根據(jù)各班實際情況從審題、結(jié)構(gòu)、材料、語言等方面進(jìn)行專項突破。（四）我們精選綜合性試卷進(jìn)行適度訓(xùn)練以避免重復(fù)操練。全年級統(tǒng)一測試不同難度的試卷以訓(xùn)練學(xué)生的考試感覺。四、結(jié)語值得一提的是，徐匯中學(xué)____屆語文初考之所以能取得優(yōu)異成績除了上述具體做法外還得益于整個年級組乃至學(xué)校的良好風(fēng)氣。正是得益于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才使得智商并非出眾的學(xué)生在初考中取得了優(yōu)異成績。而之所以能夠探索出這樣一條道路并堅持走下去則要歸功于我們團(tuán)結(jié)一致的備課組。三年來我們一直步調(diào)一致不僅進(jìn)度相同而且分工協(xié)作資源共享。老教師帶新教師新教師促老教師在統(tǒng)一的教學(xué)方案下各具特色地開展各班的教學(xué)使得不同程度的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。我們的老師不計較個人名利兢兢業(yè)業(yè)認(rèn)真踏實任勞任怨。他們不僅解答學(xué)生的疑惑還經(jīng)常與學(xué)生談心進(jìn)行心理疏導(dǎo)。這些看似平常的小事卻拉近了師生之間的距離使學(xué)生將對老師的感情轉(zhuǎn)移到學(xué)科學(xué)習(xí)上來從而產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動力。當(dāng)然我們的做法還存在許多不足之處且各學(xué)校情況各異。我們真誠希望得到同仁們的寶貴意見和指正同時也希望我們的經(jīng)驗?zāi)軐Υ蠹矣兴鶈l(fā)和幫助。2024年語文教學(xué)工作總結(jié)參考樣本（二）在高一（12）班的語文教學(xué)實習(xí)期間，我獲得了超越課本的寶貴經(jīng)驗，深化了對教學(xué)實踐的理解，提升了對語文教育的認(rèn)識。以下是我對這一個月教學(xué)工作的總結(jié)：1.全面?zhèn)湔n備課不僅限于對教材重點和難點的掌握，更包括對學(xué)生的理解，對自我的反思。教師需在課前對教材有深入理解，對關(guān)鍵點有透徹把握，以確保教學(xué)的針對性。同時，教師需熟悉教材的細(xì)節(jié)，以應(yīng)對可能的深入提問。此外，教師應(yīng)考慮學(xué)生的接受能力，調(diào)整教學(xué)策略，預(yù)估學(xué)生可能的疑問，以備充分的解答。時間管理也是備課的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)確定教學(xué)順序，優(yōu)先處理重點和目標(biāo)。2.多元化教學(xué)策略實施教學(xué)計劃時，應(yīng)采用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過創(chuàng)新的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生參與度，使課堂更具活力。3.嚴(yán)謹(jǐn)對待學(xué)生作業(yè)與考試學(xué)生的作業(yè)是評估學(xué)習(xí)效果和觀察學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的重要途徑。教師應(yīng)對每次作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，尤其是作文，以全面了解學(xué)生的能力。作文水平高的學(xué)生通常語文基礎(chǔ)較好，但需結(jié)合其日常表現(xiàn)，防止抄襲現(xiàn)象。對于進(jìn)步的學(xué)生，適度的表揚能激發(fā)他們的積極性；對于抄襲作業(yè)的學(xué)生，應(yīng)以理解為前提，尋找原因，以委婉的方式給予指導(dǎo)。這一個多月的實習(xí)經(jīng)歷對我影響深遠(yuǎn)，我深信在未來的教學(xué)工作中，我將能夠?qū)崿F(xiàn)更大的進(jìn)步。2024年語文教學(xué)工作總結(jié)參考樣本（三）本學(xué)期已接近尾聲，回顧期間，我校小學(xué)高段語文組在學(xué)校的統(tǒng)一指導(dǎo)之下，嚴(yán)格遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，以全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本目標(biāo)，以提升教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究能力為導(dǎo)向，全面貫徹教育方針，積極推動新課標(biāo)實施和課堂教學(xué)改革，切實優(yōu)化教學(xué)效果?，F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)教研工作總結(jié)如下：一、深入學(xué)習(xí)理論，更新教育理念二、強(qiáng)化常規(guī)，不斷提升課堂教學(xué)水平和質(zhì)量我們堅持做好教學(xué)常規(guī)工作，確保每一位語文教師都能扎實執(zhí)行。精心設(shè)計每一節(jié)課，切實執(zhí)行“教學(xué)五環(huán)節(jié)”，尤其注重備課、上課和反思。在課堂中，我們堅持以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生積極性，引導(dǎo)多角度思考，提升其綜合能力。同時，教師在教學(xué)中運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生熱愛語文課堂。3、精研教材，深入探討教學(xué)內(nèi)容每節(jié)課都需精心備課，明確教學(xué)目標(biāo)和重難點，以培養(yǎng)學(xué)生的各項能力為主旨。選擇有效的補(bǔ)充練習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)的靈活性，確保教學(xué)的預(yù)設(shè)性和有效性。4、課后反思，促進(jìn)持續(xù)成長每堂課后或聽課后，我們都會進(jìn)行反思交流，這往往能帶來更多的啟示。我組成員在這一點上仍有提升空間。本學(xué)期，我組共開展了五節(jié)公開課。王小青老師的《一夜的工作》強(qiáng)調(diào)了閱讀教學(xué)中學(xué)生、教師與文本的對話過程，重視學(xué)生的個性化體驗。邵老師的《蝙蝠和雷達(dá)》展示了如何把握文章主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。王雪飛老師的《猴王出世》再次證明“讀、悟”在實現(xiàn)學(xué)生、教師、文本對話中的關(guān)鍵作用。胡艷麗老師的《威尼斯的小艇》讓我們理解到“教為學(xué)服務(wù)”，學(xué)生在課