2024年中考語文復習：敘事性散文閱讀（二）含答案

例【五】（2020?河南）閱讀下文，完成下面小題。

我的太爺老師

①我的家鄉(xiāng)在西北高原上，那是一個貧寒閉塞的小山村。村子的中間有

一個小學堂，學堂里有幾排高低不等的長桌和板凳，西墻上掛著塊小黑板。

②學堂只有一個老師，官名漆潤江，四十多歲，民辦教師。農(nóng)村人講究

輩分，我叫他太爺。他有個綽號叫“行人”，“行人”就是能干能行的意

思。他很早就入了黨，作宣傳抓革命，樣樣在行。他精于木工、畫畫，還

會女紅，村里唱戲穿的各類戲服，絕大部分出自他的手，最厲害的是，他

還擔任村里社戲的總導演和主演。太爺做老師的時候，把自己這十八般武

藝發(fā)揮得淋漓盡致，使他的學堂在全縣大有名氣。

③學堂只有一間教室，但太爺調(diào)配得次序井然。他教完一年級生詞，就

讓他們在外面的窗臺下對著太陽去狂喊狠讀，再教二年級或者三年級，互

相岔開，互不干擾。他教書有聲有色，形神兼具。有娃問，“拖”宇是個

啥？咋個念？太爺就拽著他的手滿院子跑，直到他說出“拖”字來才放手，

從此他永志不忘。我至今還記得他教《草原英雄小姐妹》時聲嘶力竭地喊：

“龍梅——，玉榮——，你們在哪里？”喊得我們都為英雄小姐妹揪心。

④那年月課本經(jīng)常不能按時到，好在每年的課本也沒有什么區(qū)別，太爺

就抄在黑板上讓我們跟著抄。沒有復寫紙，他有時一頁一頁地抄下來，發(fā)

給大家。我覺得他抄得比課本還要好，可惜那些宇紙都已經(jīng)不存在了。

⑤太爺對我們紀律的要求有些酷苛，不許遲到，更不許逃學曠課。如果

誰沒來上課，太爺會派一個娃子去他家請，如果還不來，就派四個男娃去

抬。所以如果不想上學，我們哪怕跑到野地里去，也不敢在家里呆著。如

果你今天沒有來，那明天一大早提前去，把學堂打掃得干干凈凈，太爺才

不會處罰你。

⑥西土邊壤，春夏之交時才山青草綠。每到這時，太爺就帶著我們排著

隊，敲鑼打鼓地去山野，那時我還不知道世上有所謂的踏青。山野翠綠，

風和日麗，花香氣清，百鳥歡鳴。我們挖野菜，追蝴蝶，采花蜜，摘大把

的狗艷艷花，將里面的螞蟻和小蟲子抖出來，盤成花環(huán)戴在頭上；把開了

花的馬蓮從節(jié)上掐下，一吸一吹，“啾啾”鳴響。十幾個娃娃，背著裝滿

野菜的背氨，戴著鮮花的王冠，吹著自己的號角，像打了勝仗的戰(zhàn)士，在

將軍的帶領(lǐng)下，敲著得勝鼓滿載而歸。

⑦夏天麥收時節(jié)，太爺帶我們排著隊去收割過的麥地里拾麥穗；秋天，

太爺帶我們?nèi)ド嚼锊刹菟?，柴胡、甘草、杜仲之類的，或挖或采；到了?/p>

天，太爺讓我們?nèi)ナ安?，以作御寒之用，他要求我們必須把柴一捆一捆?/p>

碼得整齊好看……

⑧太爺會唱戲，但卻不會唱革命歌曲，可是他要強得很，到公社或縣里

去開會，聽到一句半句，回來就教我們。太爺還充分發(fā)揮他的木匠美工優(yōu)

勢，給我們每人做了一桿木槍一把木刀。有了刀槍，太爺就教大家跳舞。

我們持槍舞刀，變換隊形，邊唱邊舞。有時我們挎槍背刀去鄰村作宣傳，

一二三四，孔武有力，威風凜凜。那些學校的學生娃看了，羨慕得眼珠子

都要掉到地上。

⑨太爺?shù)眠^公社、縣里甚至地區(qū)的各種獎勵，獎狀貼滿了他家廳房里的

一面墻，那就是他的一切。他還經(jīng)常作為先進代表去市里作報告，講一個

只讀過十八天書的泥腿子，如何成為一名優(yōu)秀的人民教師。

⑩隨著國家的改革開放，中小學教學逐步走上正軌。小學數(shù)學中有了方

程之類的內(nèi)容，這些對于太爺來說，就等于是天書。他總是努力地學，也

仍然不許他的學生考得不好。但現(xiàn)實是殘酷的，他和他的學生終究是跟不

上了。太爺經(jīng)過痛苦的抉擇，辭了職，還原成一個地道的農(nóng)民。九十年代，

民辦教師紛紛轉(zhuǎn)正，工資待遇大幅度提高，但他已經(jīng)享受不到這些福利了。

只有那些發(fā)黃的獎狀和照片，記載著他過去的榮光。

?在我們那個小村，現(xiàn)在五十歲以上的人都是太爺?shù)牡茏印Ｋ麨檫@個村

子打下了讀書識字的根基，使三代人擺脫了文盲命運。我想，在中國的貧

困山區(qū)，像太爺這樣的民辦教師，在那個特殊年代應該有一大批，他們給

孩子們點亮了知識的明燈，開啟了心智的大門，使數(shù)以億計的農(nóng)家子弟，

學會了寫自己的姓名，走出了山溝，融入了城市，走向了世界。太爺們在

新中國的教育史上，留下了濃墨重彩的一筆。但遺憾的是，我很少見過有

人記述他們的功績。他們是無言的豐碑，太上的大德。（作者：漆永祥。

有刪改）

1.作為一名優(yōu)秀的人民教師，“我的太爺老師”的優(yōu)秀體現(xiàn)在哪些方面？

請結(jié)合全文內(nèi)容分條概括。

【答案】①能干能行，多才多藝，把自己的才藝都用在教學上。②克服困

難，在艱苦的條件下靈活地組織教學。③教學有方，有聲有色，形神兼具。

④對學生嚴格要求，不允許學生逃學，注重學生行為習慣的養(yǎng)成。⑤對學

生進行勞動教育和藝術(shù)啟蒙?；颍航M織學生參加勞動和藝體活動。⑥不斷

學習，提升自己，適應教學。

【解析】本題考查分析概括人物形象的能力。結(jié)合①段的“作宣傳抓革命，

樣樣在行。他精于木工、畫畫，還會女紅…他還擔任村里社戲的總導演和

主演。太爺做老師的時候，把自己這十八般武藝發(fā)揮得淋漓盡致”可概括

得出：能干能行，多才多藝，把自己的才藝都用在教學上；結(jié)合③④段的

“學堂只有一間教室，但太爺調(diào)配得次序井然。他教完一年級生詞，就讓

他們在外面的窗臺下對著太陽去狂喊狠讀，再教二年級或者三年級”“那

年月課本經(jīng)常不能按時到…太爺就抄在黑板上讓我們跟著抄。沒有復寫紙，

他有時一頁一頁地抄下來，發(fā)給大家”可概括得出：克服困難，在艱苦的

條件下靈活地組織教學；結(jié)合③段的“有娃問，‘拖’宇是個啥？咋個念？

太爺就拽著他的手滿院子跑……他教《草原英雄小姐妹》時聲嘶力竭地喊：

'龍梅——，玉榮——，你們在哪里？'喊得我們都為英雄小姐妹揪心”

可概括得出：教學有方，有聲有色，形神兼具；結(jié)合⑤段的“太爺對我們

紀律的要求有些酷苛，不許遲到，更不許逃學曠課?！珷敳挪粫幜P

你”可概括得出：對學生嚴格要求，不允許學生逃學，注重學生行為習慣

的養(yǎng)成；結(jié)合⑦⑧段的“夏天麥收時節(jié)，太爺帶我們排著隊去收割過的麥

地里拾麥穗；……到了冬天，太爺讓我們?nèi)ナ安瘛薄疤珷敃獞颉貋?/p>

就教我們……太爺就教大家跳舞”可概括得出：對學生進行勞動教育和藝

術(shù)啟蒙；結(jié)合⑩段的“小學數(shù)學中有了方程之類的內(nèi)容……他總是努力地

學，也仍然不許他的學生考得不好”可概括得出：不斷學習，提升自己，

適應教學。

2.閱讀第⑥段，分析作者是怎樣表現(xiàn)孩子們“踏青”的快樂的。

【答案】①通過描寫景物來襯托快樂：描寫春夏之交山野清新宜人、生機

盎然的景象，襯托孩子們快樂的心情。②通過寫人物活動來表現(xiàn)快樂：展

現(xiàn)豐富多彩、趣味盎然的山野活動，選取盤花環(huán)、吹馬蓮等有趣的細節(jié)，

描寫去山野路上敲鑼打鼓的情景和踏青后滿載而歸的情景，表現(xiàn)孩子們的

快樂。

【解析】本題考查分析概括能力。第⑥段描寫了孩子們踏青的快樂，這種

快樂作者主要運用正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的手法來表現(xiàn)?！吧揭按渚G，

風和日麗，花香氣清，百鳥歡鳴”這是景物描寫，春夏之交的山野清新自

然、生機盎然，景物的優(yōu)美側(cè)面烘托出孩子們來到野外游玩的快樂心情；

“挖野菜，追蝴蝶，采花蜜，摘大把的狗艷艷花…盤成花環(huán)戴在頭上；把

開了花的馬蓮從節(jié)上掐下，一吸一吹…背著裝滿野菜的背竟，戴著鮮花的

王冠，吹著自己的號角”是對孩子們的一系列動作描寫，通過這些活動形

象地展現(xiàn)出孩子們在山野盡情游玩的情景，表現(xiàn)出了孩子們踏青的快樂。

3.本文是一篇回憶性散文。作者回憶了“我的太爺老師”的許多事，他是

如何把這些事有條不紊地組織在一起的？請結(jié)合相關(guān)內(nèi)容概括作答。

【答案】①以“我”對太爺老師的感激、崇敬和贊美之情為線索，將這些

事組織在一起。②詳寫太爺老師教書生涯中的事，略寫他辭職后的境遇。

或：先概述（略寫）太爺老師作為“行人”的各種才能，再詳述他作為老

師的具體事情?；颍郝詫憣W堂內(nèi)的文化課教學，詳寫學堂外（山野田間）

的各種教學活動。③按時間順序?qū)懱珷斃蠋煹慕虝暮娃o職后的境遇。

或：寫教學暗含空間順序，由學堂內(nèi)到學堂外；寫學堂外教學活動主要按

照時間順序。

【解析】本題考查分析寫作順序的能力。散文從材料的角度看，其特點就

是“散”，但通過線索可將材料有條不紊地組織在一起。從內(nèi)容上看，文

章主要回憶了太爺老師一生的主要事跡，②段略寫他的各種才能，③一⑨

段詳寫老師教書時的生涯，⑩段略寫辭職后的境遇；全文采用時間順序?qū)?/p>

太爺老師的許多事連貫在了一起，有詳有略；從情感上看，從前十段的敘

事和?段的議論抒情能感受到作者對太爺老師的感激、崇敬和贊美之情，

這樣一根感情線索貫穿了全文。

4.結(jié)合文章內(nèi)容，探究作者寫“我的太爺老師”的用意。

【答案】①表達對“我的太爺老師”的感激、崇敬和贊美之情。②肯定所

有像太爺老師一樣的民辦教師們對農(nóng)村教育的巨大貢獻，表達對他們的崇

敬、贊美之情。③引發(fā)人們對這一群體的貢獻與命運的關(guān)注。

【解析】本題考查探究文章的寫作意圖。作者寫“我的太爺老師”的用意

結(jié)合最后一段的議論抒情能找到答案。文章中的太爺是落后鄉(xiāng)村的一個普

通的民辦教師，他將他的一生都奉獻給了鄉(xiāng)村教育。結(jié)合“他為這個村子

打下了讀書識字的根基，使三代人擺脫了文盲命運”可知，作者表達了對

太爺老師的感激、崇敬和贊美之情；結(jié)合“我想，在中國的貧困山區(qū)，像

太爺這樣的民辦教師，在那個特殊年代應該有一大批”可知，像太爺老師

一樣的民辦教師們還有很多，他們對農(nóng)村教育作出了巨大貢獻，作者也表

達了對他們的崇敬、贊美之情；結(jié)合“太爺們在新中國的教育史上，留下

了濃墨重彩的一筆。但遺憾的是，我很少見過有人記述他們的功績”可知，

作者回憶太爺老師，還希望引發(fā)人們對這一群體的貢獻與命運的關(guān)注。

例【六】（2020?長春）閱讀下面文字，完成1—5題。

理想的風箏

蘇叔陽

①春天又到了。

②柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連

翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。而藍天上，一架架風

箏在同白云戲耍，引動無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。

③逢到這時候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想起他放飛天

空的風箏。

④劉老師教我們歷史課。

⑤他個子不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙時常瞇起來的慈祥的眼睛，

一頭花白的短發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條強壯的右腿。而左腿，卻從膝

蓋以下全部截去，靠一根被用得油亮的圓木拐杖支撐。這條腿什么時候、

為什么截去的，我們不知道。只是有一次，他在講女婿補天造人的傳說時，

笑著對我們說：“……女婿氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向

地上甩。甩到地上的泥巴變成了人，只是有的人，由于女蝸甩的力量太大，

被甩丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉一條腿的。”教室里騰起一片

笑聲，但笑過之后，每個學生的心頭都飄起一股酸澀的感情，同時更增加

了對劉老師的尊敬。

⑥他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，為我

們講課。逢到要板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一

轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。

一個年過半百的教師，一天不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。每次旋轉(zhuǎn)，都

引起學生們一次激動的心跳。

⑦他的課講得極好。祖國的歷史，使他自豪。講到歷代的民族英

雄，他慷慨陳詞，常常使我們激動得落淚。而講到祖國近代史上受屈辱的

歲月，他自己又常常哽咽，使我們沉重地低下頭去。后來我考入歷史學系，

和劉老師的影響有極大的關(guān)系。

⑧他不喜歡筆試，卻喜歡在課堂上當眾提問同學，讓學生們述說自

己學習的心得。我記得清楚極了，倘若同學們回答得正確、深刻，他便靜

靜地佇立在教室一側(cè)，微仰著頭，瞇起眼睛，細細地聽，仿佛在欣賞一首

美妙的樂曲。然后，又好像從沉醉中醒來，長舒一口氣，滿意地在記分冊

上寫下分數(shù)，親切、大聲地說：“好！五分！”倘若有的同學回答得不好，

他就關(guān)切地瞧著這個同學，一邊細聲說：“別緊張，想想，想想，再好好

想想?！币贿叢蛔〉攸c頭，好像每一次點頭都能給學生注入一次啟發(fā)。這

時候，他比被考試的學生還要緊張。這情景，已經(jīng)過去將近三十年了，今

天一想起來，依舊那么清晰，那么親切。

⑨然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天的風箏。

⑩他的風箏各式各樣：有最簡單的“屁簾兒”，也有三四米長的娛

蚣，最妙的是三五只黑色的燕子組成的風箏。他的腿自然不便于奔跑，然

而，他卻絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂。他總是自己手持線拐，

讓他的孩子或?qū)W生遠遠地擎著風箏。他喊聲：“起！”便不斷抻動手中的

線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直竄入云霄。他仰望白云，

看那青黑的小燕子在風中盤旋，仿佛他的心也一齊飛上了藍天。那時候，

我常常站在他旁邊，看著他的臉，看著他的臉，那浮在他臉上甜蜜的笑，

使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。

?當一天的功課做完。暮色也沒有襲上校園的上空，常常有成群的

學生到操場上來參觀他放風箏。這時候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上

的風箏，同我們說笑。甚至于，有一次，他故意地撒脫手，讓天上飛舞的

紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著、叫著，

拄著拐杖，蹦跳著去追，嘴里還不停地喊著：“你們不要管，我自己來?！?/p>

他終于氣喘吁吁地抓住線繩，臉上充滿得意和滿足的稚氣。那天，他一定

過得最幸福、最充實，因為他感到他生命的強壯和力量。

?一個年過五十身有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強烈的愛

與追求。一個活潑的少年又該怎樣呢？

?不見到他已經(jīng)近三十年了，倘使他還健在，我希望他可以依舊地

仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走，跳躍，旋轉(zhuǎn)，永遠表現(xiàn)他生命的

頑強和對生活的愛與追求。然而，倘使不幸他已經(jīng)永遠地離開了我……不，

他不會的。他將永遠在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)個粉筆字

的手，放起一架又一架理想的風箏。那些給了我數(shù)不清的幻夢的風箏將陪

伴著我的心，永遠在祖國的藍天上滑翔。

?劉老師啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你……

（選自《同題散文經(jīng)典?藤野先生沈從文先生在西

南聯(lián)大》人民文學出版社有刪改）

1.文章開頭的景物描寫有什么作用？請簡要分析。

【答案】內(nèi)容上：渲染了春天生機勃勃、春意盎然的氣氛，奠定全文溫暖

的感情基調(diào)，以景喻人，表達了“我”對劉老師的思念之情。結(jié)構(gòu)上：照

應題目，由風箏引出下文，是用春天的景色和風箏勾起我對劉老師的回憶，

突出了劉老師對我的影響十分大，讓我至今記得他。

【解析】本題考查分析景物描寫作用的能力。閱讀全文，了解大意，可知

本文表述的對象劉老師，他身殘志堅，每年春天都會放飛風箏，表達他對

理想的追求。文章的標點是“理想的風箏”，主要事件與風箏有關(guān)，所以

文首寫春天的景物，從結(jié)構(gòu)上看，是為了引出寫作的人物與主要內(nèi)容，并

起到開篇點題的作用。從內(nèi)容上看，此段景物描寫表現(xiàn)春天的生機活力與

希望，為下文表現(xiàn)劉老師對理想的追求作鋪墊，并定下了溫暖的感情基調(diào)。

2.結(jié)合文本，揣摩劉老師說話時的語氣，選出判斷不恰當?shù)囊豁?/p>

A.“……我就是那時候被她甩掉了一條腿的。"（凝重、嚴肅）

B.“好！五分！”（肯定、贊賞）

C.“別緊張，想想，想想，再好好想想?！保ü膭?、期待）

D.“你不要管，我自己來?！保ㄗ孕?、堅定）

【答案】A

【解析】其中A項有誤。劉老師在介紹他殘疾原因的時候，是“笑著對我

們說”的，“女婿造人”是神話故事，他說自己的腿是女蝸造人時甩丟的，

很明顯是調(diào)侃，所以說話時應是快樂、放松的。故選A。

3.寫出文中兩處“少年”的不同含義。

①那浮在他臉上甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣

的少年。

②一個年過五十身有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強烈的愛與追求。

一個活潑的少年又該怎樣呢？

【答案】①句中的少年指的是劉老師，盡管劉老師腿有殘疾行動不便，但

他依然如少年一般對生活的樂觀態(tài)度及不懈追求。在放風箏時仍像孩子一

樣朝氣蓬勃，富有生氣，對生活充滿熱愛，表達了我對他的敬佩和贊美之

情。

②句中的少年指的是和學生時代的作者一樣的廣大青少年。在這里將孩童

與年過五十，身有殘疾卻對生活有純樸、強烈的愛與追求的劉老師進行對

比，表現(xiàn)出我因為劉老師而產(chǎn)生積極的改變，表達我對他的感激之情。

【解析】本題考查理解詞語含義的能力。兩題中給出的詞語相同，要求分

析的是詞語的語境義。第一個句子中的“少年”，很明顯指的是劉老師，

指的是放風箏時快樂輕松的劉老師如同少年般充滿活力，充滿著對生活的

希望。第二個句子中的“少年”指的就是青少年一代，作者是想以此反問

句，表達劉老師“一個年過五十身有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、

強烈的愛與追求”對自己產(chǎn)生了深遠的影響，激勵著青少年一代熱愛生活，

對生活充滿信心。

4.作者對劉老師有哪些情感？請結(jié)合文本簡要分析。

【答案】通過記敘了劉老師年過半百，身患殘疾依然在講臺上跳躍講課，

同時上歷史課給我們很大觸動，從而影響我大學專業(yè)選擇歷史系，表達了

我對劉老師的感激和喜愛之情；以及劉老師對生活的熱愛，即使殘疾，依

然努力生活，也體現(xiàn)了我對劉老師的贊美和敬佩。最后因為多年未見劉老

師，也表達了對劉老師的無限思念之情。

【解析】本題考查分析作者思想情感的能力。文章第⑤段寫劉老師對自己

殘疾原因的介紹，“教室里騰起一片笑聲，但笑過之后，每個學生的心頭

都飄起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬”，表現(xiàn)了作者對

劉老師的尊敬與愛戴；第⑦段介紹劉老師歷史課上得好，“后來我考入歷

史學系，和劉老師的影響有極大的關(guān)系”，表達了作者對劉老師的喜愛與

感激之情；寫劉老師春天里放風箏，”一個年過五十身有殘疾的老師，對

生活有著那樣純樸、強烈的愛與追求。一個活潑的少年又該怎樣呢？”又

表達了作者對劉老師的敬佩與贊美之情；通過記敘了劉老師年過半百，身

患殘疾依然在講臺上跳躍講課，同時上歷史課給我們很大觸動，從而影響

我大學專業(yè)選擇歷史系，表達了我對劉老師的感激和喜愛之情；文末“劉

老師啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你”直接抒情，表達對劉老師

的思念之情。

5.文章的題目市“理想的風箏”，④?⑧段卻寫了與風箏無關(guān)的事，你如

何理解？

【答案】標題有兩層含義：①劉老師在每個學生的心里播也理想的種子，

放飛理想的風箏；②每年春天，劉老師都放風箏，那風箏里有劉老師的理

想，他把理想放飛。④?⑧段側(cè)重于對劉老師的描寫，看似與風箏無關(guān)，

實則突出了劉老師堅強、樂觀的人生態(tài)度，他為學生樹立了榜樣，播下了

一顆顆理想的種子，對我們產(chǎn)生了深遠的影響。表達了我們對劉老師的尊

敬和愛戴，也為下文寫“放風箏”和體現(xiàn)主旨作鋪墊。

【解析】本題考查理解分析段落作用的能力。本文的標題是“理想的風箏”，

很明顯有兩層含義，表層指的是劉老師春天放飛的風箏，以風箏表達自己

對理想的追求。從劉老師放風箏對學生產(chǎn)生的影響，“那些給了我數(shù)不清

的幻夢的風箏將陪伴著我的心，永遠在祖國的藍天上滑翔?！笨梢钥闯鰳?/p>

題還暗指劉老師在學生的心里播下了理想的種子。理解了這些，即可知標

題的含義即為本文要表現(xiàn)的主旨。文章④?⑧段描述的是劉老師上課的情

景，“他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們

講課”“他的課講得極好”“后來我考入歷史學系，和劉老師的影響有極

大的關(guān)系”，表現(xiàn)了劉老師上課十分艱辛，但是他卻不顧自己的痛苦，將

知識傳授給學生，用自己的方式影響著學生，看起來與風箏沒有關(guān)系，實

則是為下文具體寫他放風箏，放飛理想作鋪墊。

例【七】（2020?江蘇連云港）閱讀下面的散文，完成下面小題。

揀麥穗

張潔

①當我剛剛能夠歪歪咧咧地提著一個籃子跑路的時候，我就跟在大姐姐

身后揀麥穗了。那籃子顯得太大，總是磕碰著我的腿和地面，鬧得我老是

跌跤。我也很少有揀滿一個籃子的時候，我看不見田里的麥穗，卻總是看

見螞蚱和蝴蝶，而當我追趕它們的時候，揀到的麥穗，還會從籃子里重新

掉回地里去。

②有一天，二姨看著我那盛著稀稀拉拉幾個麥穗的籃子說：“看看，我

家大雁也會揀麥穗了?！比缓?，她又戲謔地問我：“大雁，告訴二姨，你

揀麥穗做哈？”我大言不慚地說：“我要備嫁妝哩！”

③二姨賊眉賊眼地笑了，還向圍在我們周圍的姑娘、婆姨們眨了眨她那

雙不大的眼睛：“你要嫁誰嘛！”

④是呀，我要嫁誰呢？我忽然想起那個賣灶糖的老漢。我說：“我要嫁

那個賣灶糖的老漢！”

⑤她們?nèi)挤怕暣笮?，像一群鴨子一樣嘎嘎地叫著。笑啥嘛！我生氣了?/p>

難道做我的男人，他有什么不體面的地方嗎？

⑥賣灶糖的老漢有多大年紀了？我不知道。他臉上的皺紋一道挨著一道，

順著眉毛彎向兩個太陽穴，又順著腮幫彎向嘴角。那些皺紋，給他的臉上

增添了許多慈祥的笑意。當他挑著擔子趕路的時候，他那剃得像半個葫蘆

樣的后腦勺上的長長的白發(fā)，便隨著顫悠悠的扁擔一同忽閃著。

⑦我的話，很快就傳進了他的耳朵。

⑧那天，他挑著擔子來到我們村，見到我就樂了。說：“娃呀，你要給

我做媳婦嗎？”“對呀！”

⑨他張著大嘴笑了，露出了一嘴的黃牙。他那長在半個葫蘆樣的頭上的

白發(fā)，也隨著笑聲一齊抖動著?！澳銥樯兑o我做媳婦呢？”

⑩“我要天天吃灶糖哩！”

?他把旱煙鍋子朝鞋底上磕著：“娃呀，你太小哩。”

?“你等我長大嘛！”

?他摸著我的頭頂說：“不等你長大，我可該進土啦?！?/p>

?聽了他的話，我著急了。他要是死了，那可咋辦呢？我那淡淡的眉毛，

在滿是金黃色的茸毛的腦門上，擰成了疙瘩。我的臉也皺巴得像個核桃。

(15)他趕緊拿塊灶糖塞進了我的手里?？粗菈K灶糖，我又咧著嘴笑了：

“你別死啊，等著我長大?！彼謽妨恕４饝遥骸拔业饶汩L大?！?/p>

?這以后，每逢經(jīng)過我們這個村子，他總是帶些小禮物給我。一塊灶糖，

一個甜瓜，一把紅棗……還樂呵呵地對我說：“看看我的小媳婦來呀！”

?我漸漸地長大了。到了知道認真地揀麥穗的年齡了。懂得了我說過的

那些個話，都是讓人害臊的話。賣灶糖的老漢也不再開那玩笑——叫我是

他的小媳婦了。不過他還是常帶些小禮物給我。我知道，他真疼我呢。

?我不明白為什么，我倒真是越來越依戀他，每逢他經(jīng)過我們村子，我

都會送他好遠。我站在土坎坎上，看著他的背影，漸漸地消失在山坳坳里。

?年復一年，我看得出來，他的背更彎了，步履也更加蹣跚了。這時，

我真的擔心了，擔心他早晚有一天會死去。

?有一年，過臘八的前一天，我約摸著賣灶糖的老漢，那一天該會經(jīng)過

我們村。我站在村口上一棵已經(jīng)落盡葉子的柿子樹下，朝溝底下的那條大

路上望著，等著。那棵柿子樹的頂梢梢上，還掛著一個小火柿子。小火柿

子讓冬日的太陽一照，更是紅得透亮。那個柿子多半是因為長在太高的樹

梢上，才沒有讓人摘下來。真怪，可它也沒讓風刮下來，雨打下來，雪壓

下。

(21)路上來了一個挑擔子的人。走近一看，擔子上挑的也是灶糖，人

可不是那個賣灶糖的老漢。我向他打聽賣灶糖的老漢，他告訴我，賣灶糖

的老漢老去了。

(22)我仍舊站在那棵柿子樹下，望著樹梢上的那個孤零零的小火柿子。

它那紅得透亮的色澤，依然給人一種喜盈盈的感覺?？墒俏覅s哭了，哭得

很傷心?？弈悄吧摹⒌珔s疼愛我的賣灶糖的老漢。

(23)后來，我常想，他為什么疼愛我呢？無非我是一個貪吃的，因為

生得極其丑陋而又沒人疼愛的小女孩吧？

(24)等我長大以后，我總感到除了母親以外，再也沒有誰能夠像他那

樣樸素地疼愛過我——沒有任何希求，沒有任何企望的。

(選自《張潔文集》，有刪改)

1.從文章第一段，你讀出一個怎樣“我”？

【答案】①窮困。生活貧窮，小小年紀就要跟著姐姐撿麥穗。②幼小。人

小籃子大，總是跌跤，揀不了多少。③天真可愛貪玩?？床坏禁溗?，總是

被螞蚱蝴蝶吸引。

【解析】本題考查分析人物形象的能力。結(jié)合第一段語句作答。從“當我

剛剛能夠歪歪咧咧地提著一個籃子跑路的時候，我就跟在大姐姐身后揀麥

穗了”可知“我生活貧窮”；從“那籃子顯得太大，總是磕碰著我的腿和

地面，鬧得我老是跌跤”可知“我年紀幼小”；從“我看不見田里的麥穗，

卻總是看見螞蚱和蝴蝶，而當我追趕它們的時候，揀到的麥穗，還會從籃

子里重新掉回地里去”可知“我天真可愛貪玩”。

2.依據(jù)文章內(nèi)容填寫，在“我知道，他真疼我呢”之后，“我”對賣灶糖

老漢情感變化。

依戀——（）——期盼——（）-----懷念

【答案】擔心傷心

【解析】本題考查提煉概括主要內(nèi)容的能力。從?段“我不明白為什么，

我倒真是越來越依戀他，每逢他經(jīng)過我們村子，我都會送他好遠”中提煉

“依戀”；從?段“這時，我真的擔心了，擔心他早晚有一天會死去”中

提煉“擔心”；從?段“有一年，過臘八的前一天，我約摸著賣灶糖的老

漢，那一天該會經(jīng)過我們村。我站在村口上一棵已經(jīng)落盡葉子的柿子樹下，

朝溝底下的那條大路上望著，等著”中概括“期盼”；從（22）段“可是

我卻哭了，哭得很傷心?？弈悄吧?、但卻疼愛我的賣灶糖的老漢”中提

煉“傷心”；從（24）段“等我長大以后，我總感到除了母親以外，再也

沒有誰能夠像他那樣樸素地疼愛過我——沒有任何希求，沒有任何企望的”

中概括“懷念”。

3.簡要概括賣灶糖老漢這個人物形象。

【答案】①年老丑陋②慈祥樂觀③生活艱辛，飽經(jīng)風霜④內(nèi)心純

樸善良⑤無私關(guān)愛他人（答出三點即可）

【解析】本題考查分析人物形象的能力。從⑥段“賣灶糖的老漢有多大年

紀了？我不知道。他臉上的皺紋一道挨著一道，順著眉毛彎向兩個太陽穴，

又順著腮幫彎向嘴角。那些皺紋，給他的臉上增添了許多慈祥的笑意。當

他挑著擔子趕路的時候，他那剃得像半個葫蘆樣的后腦勺上的長長的白發(fā)”

這段文字可知，他年老