幼教培訓(xùn)課件：《幼兒園班主任工作》

幼兒園班主任工作

幼兒班主任是班級(jí)活動(dòng)的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。是聯(lián)系教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的紐帶。是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育力量的橋梁。不僅是幼兒園教育精神的直接體現(xiàn)者，也是幼兒園教育工作的直接實(shí)施者。既擔(dān)負(fù)著教育教學(xué)工作，又管理著幼兒日常所有瑣碎事務(wù)。班主任是良好班集體建設(shè)的關(guān)鍵。

目錄CONCENT師師關(guān)系1師幼關(guān)系2家長(zhǎng)工作3

在幼兒園，班級(jí)是極其重要的組成部分，在一個(gè)班級(jí)中有班主任、兩位配班教師，這三者之間的關(guān)系如何，很大程度上決定了這個(gè)班級(jí)是否是一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)。和諧的師師關(guān)系第一班級(jí)事務(wù)精細(xì)分工，不分家第二以身作則，起模范帶頭作用第三多交流溝通，保持一致性

第五

以誠(chéng)相待，以情動(dòng)人師師關(guān)系平等協(xié)商，精誠(chéng)合作第四

分工要“合理”和“精細(xì)”，各有各的崗位，各有各的職責(zé)，但在具體的實(shí)施過(guò)程中，不可因?yàn)楣ぷ髀氊?zé)不同而“分家"，應(yīng)共同承擔(dān)起班級(jí)的所有事務(wù)。把班級(jí)的活動(dòng)事項(xiàng)分配好，可以減少每一位教師的工作量。班級(jí)事務(wù)精細(xì)分工，不分家以身作則，起模范帶頭作用事事走在前，做在前，不怕累，不怕臟，盡力把孩子教好、照顧好

教師之間常溝通，交流意見(jiàn)和看法，既加強(qiáng)了老師之間融洽的關(guān)系，又有利于幼兒的教育。對(duì)于幼兒園要組織什么活動(dòng)或臨時(shí)布置的工作，班主任提出一個(gè)具體措施，然后再和配班老師商量，針得一致意見(jiàn)后分工又合作盡力完成好。最后一方面就是在對(duì)班級(jí)幼兒的教育上要保持一致性，以免使孩子形成兩面性，從而不能將常規(guī)形成一種習(xí)慣。

多交流溝通，保持一致性

平等協(xié)商、精誠(chéng)協(xié)作，向來(lái)是一種最佳的工作狀態(tài)。其核心是:平等，互信，協(xié)作，互補(bǔ)。教師這個(gè)群體里，同事之間存在著互補(bǔ)關(guān)系，即能以自己的長(zhǎng)處彌補(bǔ)他人的短處，使每位教師的長(zhǎng)處得到充分發(fā)揮，避免其短處對(duì)工作的影響，以便產(chǎn)生巨大的工作能量，這是一種平等的協(xié)作關(guān)系。教師應(yīng)對(duì)班級(jí)事務(wù)進(jìn)行討論協(xié)商，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)不急不躁，對(duì)班級(jí)事務(wù)共同承擔(dān)。班級(jí)管理工作，雖然事務(wù)繁雜，但大家通過(guò)討論協(xié)商，就能在集體的智慧下對(duì)班級(jí)的管理工作達(dá)成一致的意見(jiàn)，

大家朝著同一個(gè)方向去努力。平等協(xié)商，精誠(chéng)合作

人與人之間在進(jìn)行交往，交流與溝通時(shí)，往往會(huì)把情感擺在第一位.動(dòng)之以情，用真摯的感情打動(dòng)對(duì)方，站在對(duì)方的立場(chǎng)考慮，理解對(duì)方，認(rèn)同對(duì)方，這是一種境界。幼兒教師在確立治班理念的時(shí)候，最先考慮的就應(yīng)該是“以情動(dòng)人”這一點(diǎn)，即怎樣用自己的真誠(chéng)的心去染身邊的人。以已之力，助別人之需，這就是關(guān)愛(ài)的本質(zhì)。關(guān)愛(ài)行動(dòng)在我們身邊無(wú)處不在，只要你多去觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的身邊有許許多多的人需要?jiǎng)e人的關(guān)愛(ài)。關(guān)愛(ài)別人就等于是關(guān)愛(ài)我們自己。只有你關(guān)愛(ài)了別人，在你需要幫助的時(shí)候別人才會(huì)回報(bào)你，關(guān)愛(ài)別人是我們得到別人關(guān)愛(ài)的前提。

以誠(chéng)相待，以情動(dòng)人師幼關(guān)系第一

愛(ài)與嚴(yán)第二

周全細(xì)致的生活照顧第三提供適合幼兒的教育

第五

事事觀察，處處留心關(guān)愛(ài)，包容第四理好愛(ài)與嚴(yán)

愛(ài)而不嚴(yán)，降低對(duì)幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)，放松適合社會(huì)要求的標(biāo)準(zhǔn)，就是偏愛(ài)和溺愛(ài)。嚴(yán)而不愛(ài)，難以形成和諧的師幼關(guān)系，因此，在治班過(guò)程中，幼兒教師處理好“愛(ài)”與“嚴(yán)”的關(guān)系是很重要的。教師要常常帶著愛(ài)、帶著理智站在一旁用心去關(guān)注孩子，用鼓勵(lì)的目光、和高的微笑引導(dǎo)他們?nèi)?dòng)手、動(dòng)腦，只有當(dāng)孩子有解決不了的困難和疑問(wèn)時(shí)才去幫助他們、引導(dǎo)他們，而不是用包辦代替或責(zé)備的方法。

在肯定幼兒優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，溫柔地指出其缺點(diǎn)，提出改進(jìn)的要求，用這些柔性的、幼兒愿意接受的話(huà)語(yǔ)，傳遞那些剛性的、幼兒成長(zhǎng)必需的“要求”。既肯定了小朋友們的進(jìn)步，也提出了教師對(duì)小朋友們的希望和要求，使他們?cè)趷?ài)的話(huà)語(yǔ)中和教師增進(jìn)感情，建立友好的師幼關(guān)系。幼兒一定能在這些愛(ài)的話(huà)語(yǔ)中每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。

入園，進(jìn)餐，睡覺(jué)入廁，洗漱，喝水和離園等周全細(xì)致的生活照顧在班級(jí)教學(xué)管理中，首先要對(duì)班級(jí)的幼兒有一個(gè)清晰的了解，針對(duì)其年齡、能力、興趣等選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法，設(shè)計(jì)好每一個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)方案，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境，提供各種教學(xué)材料，做好教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的突發(fā)事件的應(yīng)急準(zhǔn)備等，以便更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，達(dá)到教育教學(xué)的效果。提供適合幼兒的教育

幼兒在幼兒園，問(wèn)題主要有兩類(lèi):一是環(huán)境上的變化，另一方面是情感上的變化。這些變化正是幼兒最難接受和必須經(jīng)歷的關(guān)口。在這樣的環(huán)境和心理變化中，幼兒教師對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)是關(guān)鍵的。要讓幼兒能平穩(wěn)地過(guò)渡到幼兒園生活中和逐漸喜歡幼兒園、老師、小朋友和班集體，幼兒教師就必須擁有一顆愛(ài)心，全心全意地去愛(ài)幼兒用教師的愛(ài)來(lái)溫暖幼小的心靈，用教師的情去感動(dòng)不知所措的幼兒。關(guān)愛(ài)、包容

幼兒教師應(yīng)用心細(xì)致地做好每件工作，只有細(xì)心觀察，教育措施才能到位，幼兒教師每天都與孩子們生活學(xué)習(xí)在一起，只要我們有高度的自覺(jué)性，有明確的觀察目的，有適度參與、敏銳觀察、客觀記錄和分析的能力，我們就能觀察和了解幼兒。事事觀察，處處留心家長(zhǎng)工作1234達(dá)成共識(shí)、保持一致“進(jìn)退”有度“對(duì)癥下藥”建立良好的關(guān)系

家庭和幼兒園都是幼兒生活的重要場(chǎng)所，幼兒在家庭和幼兒園獲得的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是不同的。

教師應(yīng)本著理解、尊重、平等、合作的原則，盡可能地與家長(zhǎng)交流、溝通，保持思想與教育觀念的一致，建立合作伙伴關(guān)系，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，使幼兒在家、在園都能受到同樣的關(guān)注和一致地教育。（1）保持一致的教育

和家長(zhǎng)相處最好的辦法是相互理解，將心比心，和家長(zhǎng)成為合作作伙伴，這樣對(duì)孩子最有利。這種關(guān)系與其他關(guān)系很不同，比如顧客和商戶(hù)，需要者和幫助者。而這是一種平等的關(guān)系，教師和家長(zhǎng)都有重要的作用，你們?cè)谔囟ǖ念I(lǐng)域都有自己的專(zhuān)長(zhǎng)，通過(guò)一起工作，你們能夠更好地幫助幼兒，幼兒是最大的贏家。（2）建立良好的關(guān)系

當(dāng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)與學(xué)校要求產(chǎn)生較大分歧而又難以協(xié)調(diào)時(shí)，采取“退一步”的策略，通過(guò)不斷地溝通使家長(zhǎng)逐步轉(zhuǎn)變態(tài)度。孩子之間的沖突和摩擦是難免的，在對(duì)待孩子沖突的問(wèn)題上，家長(zhǎng)的表現(xiàn)也是各不相同。對(duì)某些自我感覺(jué)高人一等的家長(zhǎng)，我以愛(ài)為本，采取“進(jìn)一步”的策略，不卑不亢，首先在心理上震懾家長(zhǎng)，讓他們覺(jué)得你是一個(gè)有骨氣、有辦事魄力的教師。然后心平氣和地與家長(zhǎng)交流應(yīng)怎樣正確對(duì)待孩子之間發(fā)生的矛盾，讓家長(zhǎng)感受到老師是愛(ài)每一個(gè)孩子的。關(guān)鍵時(shí)刻的“進(jìn)一步”既避免了矛盾的激化，又使和家長(zhǎng)關(guān)系變得更融洽。（3）“進(jìn)退”有度

學(xué)生來(lái)自不同的家庭，因而要求我們老師必須講求藝術(shù)，“對(duì)癥下藥”，巧妙接待不同類(lèi)型家長(zhǎng)。

①知識(shí)型的家長(zhǎng)

②溺愛(ài)型的家長(zhǎng)

③暴躁型的家長(zhǎng)

4差生的家長(zhǎng)

5氣勢(shì)洶洶的家長(zhǎng)（4）“對(duì)癥下藥”

對(duì)于知識(shí)型的家長(zhǎng)，在虛心聽(tīng)取他們建議的同時(shí)，要冷靜地分析，不能讓他們牽著鼻子走；對(duì)于溺愛(ài)型的家長(zhǎng)，在充分肯定學(xué)生長(zhǎng)處的同時(shí)，要用誠(chéng)懇的語(yǔ)言指出學(xué)生存在的問(wèn)題；對(duì)于脾氣暴躁型的家長(zhǎng)，以柔克剛，以情服人；對(duì)于差生