2024年中學教育知識與能力考前模擬卷

中小學教師資格考試《教育知識與能力》試題（中學）考前模擬卷（壹）注意事項：1.考試時間為120分鐘，滿分為150分。2.請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。壹、單項選擇題（本大題共21小題，每題2分，共42分）在每題列出的四個備選項中只有壹種是符合題目規(guī)定的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按規(guī)定涂黑。錯選、多選或未選均無分。1.中國歷史上最早提出“教學相長”的著作是（）A.《大學》 B.《論語》C.《雄辯術原理》 D.《學記》2.“我們的小朋友是我們國家未來的公民，也是世界的公民，他們將發(fā)明歷史。”這句話體現(xiàn)的教育目的理論是（）A.社會本位論 B.個人本位論C.教育無目的論 D.能力本位論3.我國第壹種體現(xiàn)男女平等的法定學制是（）A.壬寅學制 B.癸卯學制C.壬子癸丑學制 D.壬戌學制4.孫老師在給學生講解花的構造時，將多種類型的花的掛圖帶到了教室，供學生觀測學習。孫老師采用的教學方式是（）A.實物直觀 B.模像直觀C.言語直觀 D.虛擬直觀5.老式教育走向現(xiàn)代教育，其重要標志是產生了（）A.杜威的小朋友中心思想 B.赫爾巴特的教師中心思想C.布魯納的構造主義思想 D.盧梭的自然主義思想6.著名生態(tài)學家、生物學家洛倫茲發(fā)現(xiàn)，剛出生的小鴨子會發(fā)生“印刻”，即模仿第壹眼看到的動物進行學習。這壹觀點支持了教育的（）A.神話來源說 B.生物來源說C.勞動來源說 D.心理來源說7.教師圍繞某壹教育現(xiàn)象，采用問卷、談話、座談等多種形式搜集資料，并對所獲得的資料進行定量、定性分析，指出存在的問題并提出提議。這種研究措施屬于（）A.教育行動研究 B.教育調查法C.教育觀測法 D.教育試驗法8.某校大力美化了校園環(huán)境，重視校園文化建設和校規(guī)校紀。這種現(xiàn)象闡明該校重視（）A.顯性課程 B.隱性課程C.學科課程 D.經驗課程9.美國學者斯克裏文針對目的評價模式的弊病提出了目的游離評價模式。他主張在教育評價中應（）A.采用共同建構的措施 B.以對話為重要手段C.堅持價值取向多元化 D.關注非預期效果10.同壹課堂中，有的學生專心聽講，有的學生心不在焉，長此以往，學生之間的學習成績有了很大差異。這重要體現(xiàn)了（）對人的發(fā)展的作用。A.遺傳 B.學校環(huán)境C.社會環(huán)境 D.個體活動11.蘇霍姆林斯基曾說：“忠于崇高的理想，是個人道德發(fā)展的頂峰?！边@句話體現(xiàn)的德育原則是（）A.疏導性原則 B.導向性原則C.正面教育與紀律約束相結合原則 D.知行統(tǒng)壹原則12.女兵在戰(zhàn)場上穿迷彩服以到達隱蔽的效果，重要運用了知覺的（）A.選擇性 B.整體性C.理解性 D.恒常性13.整合所學知識之間、新舊知識之間的內在聯(lián)絡，形成新的知識構造的方略屬于（）A.組織方略 B.精細加工方略C.復述方略 D.元認知方略14.樂樂在學習籃球的過程中，運球動作和上籃動作常常互相干擾，關注運球時就輕易錯過最佳上籃位置，關注上籃動作時又輕易運球失誤。樂樂的籃球技能屬于動作技能形成階段中的（）A.認知階段 B.自動化階段C.計劃信息階段 D.聯(lián)絡形成階段15.“你是壹種文靜的孩子，學習認真，能獨立思索，語言體現(xiàn)能力很強。”教師對學生的這種評價屬于（）A.診斷性評價 B.形成性評價C.定量評價 D.定性評價16.皮亞杰在小朋友的觀測中發(fā)現(xiàn)了“集體的獨白”現(xiàn)象，即在團體中每個個體都在快樂地談論事情，但仔細聽卻發(fā)現(xiàn)他們之間并改有實際的交流和互動的現(xiàn)象。出現(xiàn)這壹現(xiàn)象的個體處在認知發(fā)展的（）A.前運算階段 B.感知運動階段C.形式運算階段 D.詳細運算階段17.蘭蘭學會走路後，就很喜歡嘗試自已穿衣、吃飯、撿東西，喜歡探索周圍世界。按照埃裏克森人格發(fā)展階段理論，蘭蘭所處的發(fā)展階段是（）A.信任對懷疑 B.自主對羞怯C.積極感對內疚感 D.勤奮感對自卑感18.小剛壹到數(shù)學考試就尤其緊張，壹發(fā)下試卷就手心出汗，甚至胃疼，覺得考不好就證明自已無能，此後壹輩子就完了，也對不起父母的養(yǎng)育之恩。小剛的這種體現(xiàn)最有也許是（）A.焦急癥 B.恐怖癥C.強迫癥 D.抑郁癥19.在教學活動過程中，人本主義心理學家更為重視（）A.刺激情境的作用 B.原有認知構造的作用C.組織的作用 D.良好的師生關系和課堂氣氛的作用20.老師當眾高度贊譽某學生的助人行為，隨即班上出現(xiàn)了更多互幫互助現(xiàn)象，這是壹種（）A.負強化 B.直接強化C.替代強化 D.自我強化21.小娜是她們班的班長，她帶領著班委會的組員維護班級的紀律，組織多種團體活動，大家都覺得自已在這個班級裏像是在壹種大家庭裏同樣，任課老師都說他們班的班委是整個年級最佳的。此時的班級處在（）A.初建期 B.形成期C.成熟期 D.完畢期二、辨析題（本大題共4小題，每題8分，共32分）判斷正誤，并闡明理由。22.有教師認為，對教育目的不壹定要把握，只要對教學目的把握。23.正強化是提高學生的反應，負強化是減少學生的反應。24.德育過程是組織學生的活動和交往的過程。25.場獨立型認知風格優(yōu)于場依存型認知風格。三、簡答題（本大題共4小題，每題10分，共40分）26.簡述奧蘇伯爾故意義學習的實質與條件。27.簡述對于多血質的學生應采用的教育措施。28.簡述增進學習遷移的教學方略。29.簡述班集體形成的標志。四、材料分析題（本大題共2小題，每題18分，共36分）閱讀材料，并回答問題。30.材料：小輝是班上有名的“調皮大王”，他上課時在前排同學的後背貼紙條，課間把口香糖粘在同學的椅子上，還給同學起綽號，曾用小石頭砸壞了鄰居家的窗戶。他常常遭到老師的批評，他的父親對他非打即罵。13歲那年，小輝轉學碰到了新班主任，父親對新班主任說：“我這個孩子非常調皮，我拿他沒有措施，請你幫我嚴加管教?！卑嘀魅魏闷娴刈呓≥x，從生活上關懷他，學習上協(xié)助他，并嘗試與他進行朋友式的交流。在全面理解後，老師對他的父親說：“你孩子雖然調皮，不過非常聰穎，我們要找到發(fā)揮他聰穎才智的地方。”在老師的對的引導下，小輝成了品學兼優(yōu)的學生。後來他還成為了著名的企業(yè)家。問題：（1）從學生觀的角度分析教師應怎樣看待并教育小輝這樣的孩子。（6分）（2）聯(lián)絡材料分析班主任在對小輝進行德育時貫徹了哪些原則？（12分）31.材料：小明在初中學習階段，成績壹直居于班級前列。中考時發(fā)揮得不太理想，考分比重點高中錄取分數(shù)線低5分。父母設法讓小明進入壹所市重點高中就讀。進入高中學習的頭幾種月，小明心想不能辜負父母的期望，鉚足了勁，刻苦學習，成績也壹直居于班級平均線以上?？墒堑谝紝W期末的兩次年級統(tǒng)考中，小明成績的總分排名卻落到班級第37名。寒假中小明沒有休息，但愿通過加班加點復習，迎頭趕上。但第二學期開學後的幾次測驗中，小明的成績壹直沒有起色，上課的時候，老師也很少讓他回答問題。尤其是數(shù)學成績常常在班級倒數(shù)拾名的圈子裏徘徊。小明開始懷疑自已頭腦是不是缺乏數(shù)學細胞。本來語文壹直是小明的優(yōu)勢學科，目前也開始明顯退步。自此後來，小明就提不起精神，不想看書。有時放學回家連書包也不動。近來已經有壹種多月沒有上學了。父母對小明也批評過，也罵過，都無效果。問題：請分別用3種學習動機理論，對小明厭學、棄學的行為作出解釋。（18分）中小學教師資格考試教育知識與能力試題（中學）模擬卷（壹）參照答案及解析壹、單項選擇題1.【答案】D。解析：“教學相長”出自《禮記·學記》，“是故學然後知局限性，教然後知困。知局限性然後能自反也，知困然後能自強也。故曰教學相長也。”意為教和學兩方面互相影響和增進，都得到提高?！究键c預測】古代教育思想。2.【答案】A。解析：社會本位論的觀點是：從社會發(fā)展需要出發(fā)，重視教育的社會價值；主張教育的目的是培養(yǎng)合格公民和社會組員；教育是國家的事業(yè)；評價教育要看其對社會的發(fā)展奉獻的指標。個人本位教育目的的觀點是：要從個人本位本能的需要出發(fā)，強調教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要；重視教育對個人的價值；主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個性，增進人的價值，增進個人自我實現(xiàn)。題干所述的觀點屬于社會本位論。教育無目的論主張“教育過程即目的”，認為“教育的過程，在它自身以外沒有目的，它就是它自已的目的”，否認教育的壹般的、抽象的外在的目的?！究键c預測】教育目的理論，同步可出簡答題。3.【答案】C。解析：壬子癸丑學制第壹次規(guī)定了男女同校，明令廢除在受教育權方面的性別和職業(yè)限制，在法律上體現(xiàn)了教育機會均等。【考點預測】舊中國四種學制，可考察其地位。4.【答案】B。解析：直觀教學可以分為三大種類：實物直觀、模象直觀和言語直觀。模象直觀指通過對實際事物的模擬性形象的感知，提供感性材料的直觀方式，如觀看圖片、圖表、模型、幻燈片、錄像、電影等。題干中孫老師將多種類型的花的掛圖帶到了教室，采用的是模象直觀。實物直觀是指通過多種實物進行的，包括觀測多種實物、標本、試驗、教學性參觀等。言語直觀是通過教師對學生做形象化的語言描述而起到直觀的作用。【考點預測】教學原則、教學措施，也可用名人名言進行考察。5.【答案】A。解析：杜威順應時代和工業(yè)發(fā)展的趨勢，對老式教育的弊病進行了批判，主張教育的壹切措施都應有助于小朋友的成長。他所倡導的“現(xiàn)代教育三中心”即“小朋友中心”、“經驗中心”和活動中心”，標志著老式教育走向現(xiàn)代教育?！究键c預測】近代教育思想。6.【答案】B。解析：生物來源說認為學習是動物的本能，“印刻”的概念恰恰體現(xiàn)了動物這壹本能。神話來源說認為，教育與其他萬事萬物同樣，都是由人格化的神發(fā)明的，教育的目的就是體現(xiàn)神的意志，使人依于神。勞動來源說的代表人物重要是蘇聯(lián)的米丁斯基、凱洛夫等教育學家，認為教育來源于勞動，來源于勞動過程中社會生產需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)壹。心理來源說的代表人物是美國教育學家孟祿，認為教育來源于小朋友對成人無意識的模仿?！究键c預測】教育的四種來源學說。7.【答案】B。解析：教育調查法指研究者通過問卷、訪談等方式，有目的、有計劃地搜集研究對象的有關資料，對獲得的第壹手資料進行整頓和分析，從而揭示事物本質和規(guī)律，尋求處理實際問題的方案的研究措施。教育行動研究是指教師在現(xiàn)實教育教學情境中自主進行反思性探索，尋求處理實際問題的需要，以處理教育實際問題為首要目的的壹種研究模式。教育觀測法是指研究者按照壹定的目的和計劃，在自然條件下，對研究對象進行系統(tǒng)、持續(xù)的觀測，并作出精確、詳細詳盡的記錄，以便全面而對的地掌握所要研究的狀況的壹種措施。教育試驗法是指研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設壹定條件，人為地變革研究對象，從而驗證研究假設，探討教育現(xiàn)象因果關系，揭示教育工作規(guī)律的壹種研究?！究键c預測】教育研究的基本措施，觀測法、調查法、試驗法、歷史法、行動研究法。8.【答案】B。解析：根據(jù)課程的展現(xiàn)方式或對學生的影響方式，課程可分為顯性課程和隱性課程。顯性課程也稱公開課程，是指學校情境中以直接的、明顯的方式展現(xiàn)的課程。隱性課程也稱非正式課程、潛在課程、隱蔽課程等，是指在學校情境中以間接的、內隱的方式展現(xiàn)的課程，即學校通過教育環(huán)境故意或無意地傳遞給學生的非公開的教育經驗。題干所述現(xiàn)象闡明該校重視隱性課程?！究键c預測】課程類型。9.【答案】D。解析：目的游離評價模式是由美國學者斯克裏文針對目的評價模式的弊病而提出來的，主張把評價的重點從“課程計劃預期的成果”轉向“課程計劃實際的成果”，除了關注預期的成果之外，還應關注非預期的成果?！究键c預測】課程評價的重要模式（第二章第三節(jié)），泰勒的目的評價模式強調預期的目的或成果，斯克裏文的目的游離評價模式強調課程計劃實際的成果，斯塔弗爾比姆的CIPP評價模式強調評價的目的是為課程決策提供有用的信息，斯泰克的CSE評價模式是壹種綜合性的評價，意在為職業(yè)技術教育改革提供服務。10.【答案】D。解析：個體在與環(huán)境互相作用中體現(xiàn)出來的個體主觀能動性，是人的身心發(fā)展的內在動力，也是增進個體發(fā)展從潛在的也許狀態(tài)轉向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性原因。【考點預測】影響人身心發(fā)展的原因，遺傳、環(huán)境、教育和主觀能動性。11.【答案】B。解析：蘇霍姆林斯基的觀點，強調了理想與目的對個人道德品質的指導意義，反應了德育的導向性原則?！究键c預測】德育原則、德育措施。12.【答案】A。解析：知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中辨別出來優(yōu)先加以清晰地反應的特性。當對象與背景的差異越大、對比越大時，對象越輕易被感知，如萬綠叢中壹點紅、用白粉筆在黑板上寫的字、夜深人靜時隔壁的電話鈴聲；反之，則不輕易被感知，如冰天雪地中的白熊、穿著迷彩服藏在草地中的士兵、喧鬧集市中的手機鈴聲。【考點預測】知覺的特性。13.【答案】A。解析：組織方略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯(lián)絡，形成新的知識構造。精細加工方略是壹種深層加工方略，它是為了尋求字面意義背後的深層意義，將新學材料與頭腦中已經有知識聯(lián)絡起來，以增長新信息的意義。復述方略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上?！究键c預測】學習方略。14.【答案】D。解析：菲茨和波斯納將動作技能的形成分為了認知、聯(lián)絡形成和自動化三個階段。認知階段是動作技能形成的初期，學習者通過指導者的言語講解或觀測他人示范的動作模式，或自已按照操作闡明或使用手冊的規(guī)定，試圖對所學技能的任務、性質、要點進行分析、理解和領會。聯(lián)絡形成階段是把局部動作綜合成更大單位，從認知方面轉向動作方面，最終形成壹種連貫的初步動作系統(tǒng)的階段。自動化階段是動作的協(xié)調和技能的完善階段，是動作技能形成的最終階段。在此階段，各個局部動作聯(lián)合成為壹種完整的自動化的動作系統(tǒng)。樂樂將運球動作和上籃動作綜合起來的過程，屬于聯(lián)絡形成階段?！究键c預測】操作技能和心智技能的形成與發(fā)展。15.【答案】D。解析：定性評價是指采用非數(shù)量化的措施對教育事實從性質的角度進行分析和綜合，然後做出原則性的、趨向性的價值判斷，是教師用描述性語言對學生進行的評價，如評出等級、寫出評語等。題干教師對學生的評價屬于定性評價。定量評價是指采用數(shù)量化的措施對教育事實從數(shù)量方面進行描述、分析和計算，并以此對其進行價值判斷的評價，這種評價是目前教學評價中使用最廣泛的評價方式?！究键c預測】教學評價的重要類型。16.【答案】A。解析：皮亞杰認為處在前運算階段的小朋友思維特性體既有自我中心性，就是指小朋友往往只能考慮自已的觀點，無法接受他人的觀點，也不能將自已的觀點與他人的觀點協(xié)調。小朋友還不能設想他人所處的情境，常以自已的經驗為中心，從自已的角度出發(fā)來觀測和理解世界，會出現(xiàn)“集體的獨白”現(xiàn)象?！究键c預測】皮亞杰認知發(fā)展階段的特點，每個階段的特點需掌握，可出簡答題。17.【答案】B。解析：自主對羞怯（1.5-3歲），這壹階段發(fā)展的重要任務是培養(yǎng)自主性。這壹階段的小朋友開始獨立處理事情，開始學會許多動作，如獨立穿衣、吃飯、走路等。他們開始試探自已的能力，不愿他人干預?！究键c預測】埃裏克森的社會性發(fā)展階段理論，可出簡答題。18.【答案】A。解析：考試焦急是人由于面臨考試而產生的壹種特殊的心理反應，它是在應試情境刺激下，受個人的認知、評價、個性特點等影響而產生的以對考試成敗的擔憂和情緒緊張為重要特性的心理反應狀態(tài)。題干中小剛的體現(xiàn)屬于焦急癥。【考點預測】中學生障礙性心理健康問題。19.【答案】D。解析：人本主義心理學家認為，師生之間良好關系的構筑是引導學生實現(xiàn)自已潛能、到達最佳教育教學效果的重要前提。為了構建良好的師生關系，教師應充足信任學生可以發(fā)揮自已的潛能，真誠、接受、理解地看待學生。【考點預測】課堂管理的取向（第八章第二節(jié)），行為主義取向的課堂管理模式、人本主義取向的課堂管理模式、人本主義取向的課堂管理模式，和行為主義學習理論、人本主義學習理論、教師效能感聯(lián)絡起來，能做選擇題即可。20.【答案】C。解析：班杜拉把強化分為直接強化、替代強化和自我強化。替代強化指觀測者因看到楷模的行為被強化而受到強化。老師贊揚某學生的助人行為，而使得班上出現(xiàn)了更多互幫互助現(xiàn)象屬于替代強化。負強化指個體在做出某種反應之後，讓孩子掙脫厭惡刺激，從而增強其類似行為出現(xiàn)的概率。直接強化指觀測者因體現(xiàn)出觀測行為而受到強化。自我強化指人能觀測自已的行為，并根據(jù)自已的原則進行判斷，由此強化或懲罰自已?！究键c預測】學習理論——行為主義、認知、人本主義、建構主義。21.【答案】B。解析：形成期是班集體穩(wěn)定發(fā)展的時期，班集體的特性已經鮮明地顯現(xiàn)出來。師生之間同學之間有了壹定的理解和信任，產生了壹定的友誼，學生積極分子不停涌現(xiàn)并團結在班主任周圍，班主任指定的班干部也開始發(fā)揮關鍵作用，班級的凝聚力開始顯現(xiàn)大多數(shù)學生在班集體中獲得了歸屬感?！究键c預測】班集體的發(fā)展階段。二、辨析題22.【參照答案】（1）這種觀點是錯誤的。（2分）（2）教育目的是國家或社會對教育所要造就的人的質量規(guī)格所作的總體規(guī)定與規(guī)定，各級各類學校需遵照的規(guī)定，對壹切教育工作具有指導意義。（2分）（3）教學目的是教學活動預期到達的成果，是教育目的、培養(yǎng)目的和課程目的的詳細化，也是教師完畢教學任務所要到達的規(guī)定和原則。（2分）（4）因此，教學目的的制定是以教育目的為基礎的，而教育目的又是通過詳細的教學目的來實現(xiàn)的。由此可見，對教學目的的把握也是建立在對教育目的的把握的基礎之上的。只有把握了教育目的，才能更好地把握教學目的。（2分）【考點預測】教育目的、培養(yǎng)目的、課程目的、教學目的四者之間的關系。23.【參照答案】（1）這種觀點是錯誤的。（2分）（2）斯金納的操作條件反射理論提出，學習的實質是反應概率的變化，強化是增強反應概率的手段。強化有正強化與負強化之分。（2分）（3）正強化是通過展現(xiàn)快樂刺激，增強行為發(fā)生的概率；負強化是通過撤銷厭惡刺激，增強行為發(fā)生的概率。（2分）（4）綜上所述，題干說法有誤，正強化和負強化都是增長反應的概率。（2分）【考點預測】斯金納操作條件反射理論，負強化和懲罰可持續(xù)關注。24.【參照答案】（1）這種說法是對的。（2分）（2）德育過程是組織學生的活動和交往，統(tǒng)壹多方面教育影響的過程。（2分）（3）活動和交往是思想品德形成的基礎。學生的思想品德是在活動和交往的過程中，接受外界教育影響逐漸形成和發(fā)展起來的，并通過活動和交往體現(xiàn)出來。教育性活動和交往是德育過程的基礎。學生在活動和交往時必然受到多方面的影響。品德的形成是學生能動地接受多方面教育影響的過程。學校德育應在多方面影響中發(fā)揮主導作用。（4分）【考點預測】德育過程的基本規(guī)律。25.【參照答案】（1）這種說法是錯誤的。（2分）（2）根據(jù)人在認知時與否受環(huán)境信息的影響可將認知風格分為場獨立型和場依存型。場依存型學習風格較多地受其所看到的環(huán)境信息的影響，而場獨立型學習風格則較多地受來自身體內部線索的影響，不受或很少受環(huán)境原因影響。（2分）（3）場依存型與場獨立型這兩種學習風格與學習有著親密關系。壹般說來，場依存型者對人文學科和社會學科更感愛好，偏好合作學習，而場獨立型者在數(shù)學與自然科學方面更擅長，偏向于自主學習。（2分）（4）可見，場獨立型和場依存型認知風格各有優(yōu)勢，不存在孰優(yōu)孰劣的問題。（2分）【考點預測】認知風格三、簡答題26.【參照答案】（1）故意義學習的實質是指在學習知識過程中，符號所代表的新知識與學習者認知構造中已經有的合適觀念建立實質性和非人為性的聯(lián)絡。（2分）（2）故意義學習的條件：①學習材料自身必須具有邏輯意義；（2分）②學習者原有的認知構造中必須有能同化新知識的合適觀念；（2分）③學習者必須具有故意義學習的心向或態(tài)度；（2分）④學習者必須積極積極地使這種具有潛在意義的新知識與他認知構造中有關的舊知識發(fā)生互相作用。（2分）【考點預測】奧蘇伯爾故意義接受學習理論。27.【參照答案】（1）多血質的學生具有的特性：活潑好動、反應迅速、熱愛交際、能說會道、適應性強，注意力易轉移，具有明顯的外向傾向。（4分）（2）措施：①對多血質的學生進行教育要注意嚴格規(guī)定，使之養(yǎng)成做事有計劃、有目的并努力貫徹的習慣；（3分）②要教育他們保持穩(wěn)定的愛好，發(fā)揚他們熱情奔放、機警靈活的長處，規(guī)定他們做事要專心致志和勇于面對困難。（3分）【考點預測】氣質類型。28.【參照答案】（1）整合學科內容。教師要注意各門學科的橫向聯(lián)絡，鼓勵學生把在某壹種學科中學到的知識運用到其他學科中去。（2分）（2）加強知識聯(lián)絡。教師要重視學生簡樸的知識技能與復雜的知識技能、新舊知識技能之間的聯(lián)絡，促使學生把已學過的內容遷移到新的學習內容上去。（2分）（3）強調概括總結。注意啟發(fā)學生對所學內容進行概括總結。（2分）（4）重視學習方略。教師故意識地教學生學會怎樣學習，幫他們掌握概括化的認知方略和元認知方略。（2分）（5）培養(yǎng)遷移意識。教師通過反饋和歸因控制等方式使學生形成有關學習的積極態(tài)度。（2分）【考點預測】學習遷移：分類、理論、影響原因。29.【參照答案】（1）共同的奮斗目的和為實現(xiàn)這壹目的構成的共同活動；（2分）（2）健全的組織機構和堅強的領導關鍵；（2分）（3）嚴格的組織紀律和健全的規(guī)章制度；（2分）（4）積極向上的班集體輿論導向；（2分）（5）學生的良好個性得到充足發(fā)展。（2分）【考點預測】班集體的有關知識：良好班風的培養(yǎng)措施、班集體的建設方略等需掌握。四、材料分析題30.【參照答案】30（1）新課程改革規(guī)定我們堅持以人為本的學生觀。①學生是獨特的人。要把學生當作是獨特的人，每壹位學生均有自已獨特的閃光點。材料中，教師發(fā)現(xiàn)小輝雖然調皮搗蛋，但非常聰穎，并努力和家長壹起發(fā)現(xiàn)小輝身上的長處，不停鼓勵，最終使小輝健康成長。（3分）②學生是發(fā)展中的人。學生具有發(fā)展?jié)摿εc可塑性，我們不應當以學生既有水平作為評價學生的唯壹原則，要看到學生未來也許的發(fā)展，并且激發(fā)學生身上的積極原因，增進學生愈加健康快樂地發(fā)展。材料中，教師沒有由于小輝的問題、父親的灰心喪氣而放棄小輝，反而用發(fā)展的眼光看小輝身上的問題，予以了小輝更多的愛與機會，使小輝最終成為壹名優(yōu)秀的企業(yè)家。（3分）30（2）班主任在對小輝進行德育時貫徹了疏導原則、教育影響的壹致性和連貫性原則、長善救失原則、尊重信任學生與嚴格規(guī)定學生相結合原則。①疏導原則。這壹原則要討教師要善于因勢利導、以理服人，從提高學生的認識入手，調動學生的積極性，使他們積極向上。材料中，新老師并沒有對學生的錯誤采用簡樸粗暴的批評，而是根據(jù)孩子的長處，因勢利導，鼓勵學生自我發(fā)展。（3分）②教育影響的壹致性和連貫性原則。這壹原則是指德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育