冀教版八年級生物上冊全冊教案

結(jié)構(gòu)完整非休眠期壽限之內(nèi){適量水份{充足空氣適宜溫度提前一晝夜浸泡豆種子，若無菜豆，也可以用大豆、豌豆、花生本節(jié)課有種子長成幼苗的現(xiàn)象入手，引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)、研究的主題。教師可以根據(jù)司機情況，利用身邊事例進行形象的引入，例如兩個問題分別是針對兩個學(xué)習(xí)活動提出來的，建議分別與活動的“知識鏈”的內(nèi)容是對“探究竟”的總結(jié)和擴展，一共分為三個自然段，即三部分。第一部分是對第一個探究活動的總結(jié)，第二部分“實際用”是聯(lián)系本節(jié)課知識內(nèi)容，針對播種中的實際問題提出本節(jié)課“身邊事”關(guān)鍵都是要從學(xué)生身邊熟悉的事件出發(fā)，引導(dǎo)知識鏈總結(jié)都是根據(jù)“探究竟”活動總結(jié)出來的，因此教師可以本節(jié)“實際用”中的內(nèi)容主要是探究結(jié)果的延伸。處理時可以從“知識鏈”中總結(jié)的知識延伸，由學(xué)生根據(jù)日常見聞舉例，解釋一些第二章根的吸收作用于水肥管理成熟區(qū)伸長區(qū)分生區(qū)根冠吸收EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up11(水份),無機)鹽吸失EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up11(水原因),無機鹽)的EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up11(合理),作用)灌溉生長無土栽培本節(jié)課主要內(nèi)容是根的生長，包括根生長部位、生長的方向、特根尖各部分細胞大小、形狀及排列狀況的特點，根冠、分生區(qū)、伸長分、無機鹽的知識。因此處理這部分內(nèi)容時，教師應(yīng)注意以下問題：部分，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛列舉并解釋，二注意和知識內(nèi)容進行聯(lián)系，可際生活的進一步應(yīng)用和延伸；三和“知識鏈”的內(nèi)容融為一體進行處幾株大小相似的植物、豌豆或其他植物的完整植株、蘿卜、配制的總結(jié)思考，使學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)、討論問題，更是指導(dǎo)學(xué)生多所完成探究實驗活動的進一步思考的問題，因此要和“探究竟”活動結(jié)合本節(jié)“知識鏈”中的知識不僅是“探究竟”的知識簡單總結(jié)，而是有所突破，比如跟腱成熟區(qū)上步形成導(dǎo)管，有利于水分的吸收，從教材“身邊事”中的現(xiàn)象在生活中比較常見，農(nóng)田是非和花草樹需要的主要無機鹽、氮、磷、鉀等元素對植物生長的重要性及缺乏癥本節(jié)課“知識鏈”中的內(nèi)容主要是針對“探究竟”中的每一個活動總結(jié)提出的，因此可以融合到“探究竟”中對每一個活動的總結(jié)中芽的分類葉芽、花芽下都可以采到，因此，也可以用幾個有代表性的枝條，用邊讓學(xué)生觀能分辨出頂芽、側(cè)芽、液壓、花芽來，第二是通過做葉芽的縱切和觀察，并對照葉芽結(jié)構(gòu)的模擬圖，識別葉芽各部分結(jié)構(gòu)的名稱，在通過類，這個問題通過“探究竟”中觀察的第一步就解決了。第二個問題是你怎樣認為“芽”即視為發(fā)育的枝條，對于這個問題，教師只要引生根據(jù)已有的知識，結(jié)合學(xué)生升茶生活實際，通過討論分析，即可得本章“知識鏈”中，首先對芽的類型按照生位置的不同和將來面聯(lián)系；在農(nóng)業(yè)上，主要聯(lián)系棉花、茄子、番茄、西瓜等生產(chǎn)中的摘也普遍運用了整枝、打杈等等方法，如行道樹、盆景、觀賞花卉等造程三腳架、廣口瓶、導(dǎo)管、石棉網(wǎng)、酒精燈、火柴、鑷子、培養(yǎng)皿、滴“大家談”中的兩個問題是針對“探究竟”中的兩個實驗活動的杯、培養(yǎng)皿、廣口瓶、大燒杯、三腳架、石棉網(wǎng)、酒精燈、火柴、鑷生思考綠色植物光合作用是以什么為原料生產(chǎn)出生物界所需要的有“大家談”的第一個問題是對“探究竟”中兩個活動的總結(jié)，要使學(xué)“知識鏈”中的內(nèi)容均為探究活動的分析總結(jié)，所以最好是結(jié)合“探究竟”中的實驗和資料分析總結(jié)，所以最好是結(jié)合“探究竟”中的雙子葉植物的葉片、雙面刀片、鑷子、載玻片、蓋玻片、盛有清水的玻璃器皿、吸管、紗布、顯微鏡、葉片的永久切片綠體，但主要還是存在于葉片內(nèi)，葉是植物光合作用的重要器官。因個問題可能涉及光合作用、呼吸、蒸騰作用等多種生理功能，但這節(jié)作用的特點及光合作用的概念、實質(zhì)、條件、及公式。它不僅是本節(jié)最大限度接受光照，提高光合作用的措施，使學(xué)生發(fā)散其思維，養(yǎng)成題EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up8(有機物),呼吸作)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up8(二氧),實驗)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up8(碳+水),熱量)植物的呼吸作用是植物普遍存在的生理現(xiàn)象，只是不想動物呼吸那樣，容易感覺和觀察。因此，教師可以選用和學(xué)生生活實際聯(lián)系密散發(fā)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up8(對植物體的),對自然意義)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up8(義),調(diào))EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up32(溫),質(zhì))本章“探究竟”安排了一個實驗和一個制作。學(xué)生通過用塑料袋套住紙條的實驗，就能得出植物通過葉片進行蒸騰的結(jié)論。那么，氣“大家談”提出了兩個問題供討論。對于第一個問題，教材中已有了“小詞典”和文字描述。對于第二個問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生從人“知識鏈”中，除了教材上的該書外，教師應(yīng)就有關(guān)植物蒸騰作用對周圍環(huán)境的影響作一簡述，這個問題雖然在“實際用”中有了專還用了不小的篇幅就植物蒸騰作用對環(huán)境的影響從自然的角度進行本章“身邊事”是從美國“生物圈二號”實驗中綠色植物的作用來作本章“探究竟”安排了兩項活動。第一項活動是綜合學(xué)生已有的光能、有機物、氧氣、二氧化碳、水等物質(zhì)的變化，分析總結(jié)綠色植“大家談”設(shè)計了兩個實驗。第一，如果地球沒有綠色植物，人類和其他生物能生存嗎？讓學(xué)生用生活中的事實和數(shù)據(jù)來說明。第二，二氧化碳是光合作用的主要原料，那么，人為的原因如工業(yè)生產(chǎn)本章“知識鏈”對綠色植物在生物圈中的作用，主要從制造有機以及學(xué)生的生活實際、看綠色植物對當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的影響。同時，也食性與動物飼養(yǎng)、馴化和保護的意義上課前，教師可根據(jù)需要準(zhǔn)備好有關(guān)的教學(xué)掛圖或計算機課件“大家談”涉及的問題包括兩個方面：第一，交流本組的探究結(jié)本章知識鏈主要通過一些事例介紹了不同動物的消化器官與其形成動物體育功能相適應(yīng)的基本生物學(xué)觀點此，在教學(xué)中可以不需要用任何導(dǎo)言，直接進入“探究竟”欄目中的“總結(jié)歸納”活動，在教師的引導(dǎo)下，完成教材中所給表哥的填寫任本節(jié)課的“大家談”圍繞這兩個問題，其中，第一個問題屬于拓寬性的，是在“探究竟”活動的基礎(chǔ)上進行的，因此，在作蚯蚓的運意引導(dǎo)學(xué)生，在對動物的形態(tài)、行為以及運動方式等進行描述時，千當(dāng)?shù)倪\動的實驗很多，可以讓學(xué)生進行收集，并充分利用“大家談”體驗通過自己的探究活動而得出正確結(jié)論的成就感動物的鰓動物和陸地上生活的動物的生活錄像，指導(dǎo)學(xué)生完成“探究竟”欄目因此，在教學(xué)過程中，要把“大家談”當(dāng)作課堂中總結(jié)歸納的一個環(huán)“知識鏈”中第一自然段是對“探究竟”欄目中“總結(jié)歸納”活本節(jié)課的“實際用”內(nèi)容，主要圍繞著“飼養(yǎng)密度”這一主題列關(guān)注飼養(yǎng)場禽舍、畜舍溫度對生產(chǎn)效率的影響EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up10(動物類群),調(diào)節(jié)體溫)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up10(爬行),方式)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up10(兩棲類),要靠行)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up10(魚類以及無),來調(diào)節(jié)體溫)恒溫動物{調(diào)節(jié)體溫的方式{EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up12(靠行為來調(diào)節(jié)),體內(nèi)調(diào)節(jié)機制)體溫金屬網(wǎng)、石塊、紗網(wǎng)、記號筆、秒表、冰塊等實驗用具和材料意見，不要求得出明確的結(jié)論，等到講述“不同種類的動物的體溫有關(guān)于體溫、恒溫動物和變溫動物的概念，可以再探究竟中的“測教材中分別列舉了恒溫動物---家禽、家畜的飼舍和變溫動物----上課前，教師應(yīng)準(zhǔn)備好供學(xué)生實驗用的活蝸牛、新鮮菜葉、盤子大家談在教材中，要與“探究竟”活動結(jié)合起來，如大家談中的動物行為與人類的生產(chǎn)生活關(guān)系十分密切。并在生產(chǎn)中廣泛應(yīng)本欄目，安排了兩項活動，一向是通過圖片資料分析，說出哪些3、評價當(dāng)前我國研制工廠化的水平，正確分析我國以世界上一本節(jié)課“大家談”中的問題，多是一些開放性的問