班主任工作經(jīng)驗交流材料

第頁班主任工作經(jīng)驗交流材料“對每一個老師來講，你的學生可能在你的班級里是百分之一，但在每一個家庭來講，這個孩子就是百分之百！就是父母頭頂上的一片天！教師，你的職業(yè)、你的學識、你的人品，直接決定你的事業(yè)的成??；直接決定你教育對象的成敗?！边@是任小艾說的。每個教師都要時時關注學生的成長，尤其是班主任。我們給老師們推薦幾篇班主任工作經(jīng)驗交流材料，希望對老師們的班級管理和學生教育有所幫助。班主任工作中的尺度把握宜昌市一中劉金奎班級是一個學校的基本單元，班主任也是學校最基層的管理者，僅僅從班主任的基本職責來說，帶一個班并不是一件難事兒，但要帶好一個班可能就需要很多的技巧，尤其是在一些問題的尺度把握上，一個有經(jīng)驗的班主任往往可以很好的把握什么時候該管、什么時候該放；什么時候該靜、什么時候該動……這是一門藝術，有幸的是我身邊不乏一些非常優(yōu)秀的班主任，在我六年的班主任工作中，學習了不少也體會了不少，今天在這里和大家一起交流，希望大家批評指正。一、管及放的尺度作為一個班主任，管理工作應該是重中之重的事兒，但一定要注意到班級管理工作的對象是活生生的成長發(fā)展中的學生。實際工作中，班主任可以“管”的方面很多，小到學生的坐立行走、穿著打扮，大到學生的思想動態(tài)、前途命運，以及班級的建設及發(fā)展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當著“管家”、“警察”或“保姆”的角色。不得不承認，這種管理有其好的地方，因為你一天到晚的跟著，假如你有足夠的精力和時間，三年如一日的堅持，班級絕對不會壞到哪里去，但這種管理是最沒有技術含量的管理，它最大弊端在于管得過多過死，容易造成學生依賴性強，創(chuàng)造性、獨立性差，缺乏自我教育及自我管理能力，最突出的表現(xiàn)就是，班主任在的時候是一個樣，班主任不在的時候就是另一個樣，從這樣班級出來的學生在大學的發(fā)展空間不會很大。同時，這樣的管理也容易使班主任陷于雜務，疲憊不堪，不利其自身的完善及發(fā)展。陶行知先生說“教是為了不教”，魏書生老師也認為“管是為了不管”。其思想從根本上說，是要充分揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。我認為有些地方班主任是必須管到的，具體而言，班主任要管的方面主要包括：第一，制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路；第二，培養(yǎng)一支強而得力的干部隊伍，并加以指導監(jiān)督；第三，做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；第四，協(xié)調(diào)多方面關系，形成教育合力。而該放的要堅決放手，學生能干的，班主任堅決不要干。在做好以上工作的同時，班主任要大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如主題班會、每天的教室清潔、課間操甚至一些大型的活動等等。班主任要充分調(diào)動學生積極主動性，分工授權，引導學生參及管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學生的自我教育和自我管理能力。在我的班級里，有幾件事我是從來不具體抓的，比如運動會、科技節(jié)、班級值周這樣的大型活動，我從來都只是指派總負責人，只交代處理不了的事兒找我，重大決定向我匯報，其他的決定權一律下放，我充分相信我的同學們可以很好的完成任務，事實也證明了這一點；但涉及到班級整體氛圍、班風的事我是嚴格關注的，因為我認為這是大事兒?？傊?，管大放小，管主放次，授權負責，分層管理，既有利于班級的建設及發(fā)展，又有利于學生個性完善、能力的提高。二、活及靜的尺度一個班帶得很活當然是件好事，但是不能活過了頭，這就要求班主任具有駕馭這個氛圍的本領和恰到好處的尺度了，常常有老師埋怨自己班上的學生不踏實，課堂氛圍非常的活躍，就是一考試就不行，我覺得這就是一個度的問題。在班級管理中，我認為有三個方面必須要活：第一是課堂氛圍，我的第一個班級是2019級的8班，這個班在這一點上我感覺我就是失敗的，上課有點悶，老師提出一個問題，明明很多學生都知道，但就是不愿意說出來，導致老師上課的情緒也就高不起來，課堂效率大打折扣；針對這一點，我在帶上屆2019級這個班的時候，我采用了兩個我認為比較有效的措施保證了課堂氛圍，一是開始上課時的師生問好，我要求學生充滿激情的向老師問好，這就是一個好的開端，不難想象，高亢的問候聲既可以調(diào)動學生的激情，也可以調(diào)動老師的激情；再就是建議了年級統(tǒng)一要求課桌上不能堆太多的書，這樣不想?yún)⒓罢n堂的學生就再也無從藏身，很好的調(diào)動了學生參及課堂的積極性，這一點尤其是在高三年級是非常有效的。第二點必須要活的就是各項活動一定要活，在這一點上我覺得大膽的放手學生去完成可以有效的激發(fā)學生的參及熱情和積極性，當玩的時間就要盡情的去玩，玩出自己的水平來，比如說在運動會時，我從來都不主張學生搞學習，我的要求是盡情的參及，沒有項目的可以充當拉拉隊，可以搞服務工作，實在沒有事兒做，就充當觀眾也可以，我對學生說的是，如果你總是坐在那里搞學習寫作業(yè)，往小的說你是不積極不關心集體，往大的方面說你是自私自利影響班級團結(jié)。大型活動是檢驗和提高一個班級凝聚力的最好時機，所以班主任一定要重視，千萬不要怕耽誤學生的學習時間而有意避開或表現(xiàn)不積極，尤其是在班級建立之初。第三點，也是最重要的一點，就是學生的性格要活，學生最重要的工作是學習，但學習并不是唯一的任務，而且學習成績也一定不是孤立的，它由很多方面共同決定，尤其是班主任在宏觀把握上不能只盯著學生的學習成績的高低，如果你班上的學生沒有良好的心態(tài)和開朗的性格，我覺得學習效果會大打折扣，這就要求老師會引導，及時的發(fā)現(xiàn)一些跡象，及時的加于解決，尤其是在及學生談心的時候一定不要開口閉口的學習學習，可以多談談他的特長，適當?shù)闹赋鏊膯栴}，讓他覺得自己并不是一無是處，自己只要在堅持一下、在多一點努力就可以做好了。一個班級除了活，還離不開靜，靜不能等同于死，我在班級管理中一直高調(diào)的提倡兩個靜字（到過我們班教室的老師可能都看到過，我們班教室的兩側(cè)墻上一直的掛著兩個“靜”字）：第一個靜是學習的心態(tài)要靜，人只有在心平氣和的情況下才能有更高的效率，在這方面，我一直對學生說，在學習過程中，尤其是在自習時間，要能像僧人一樣能夠“入定”，學習過程中不能像一只兔子，外面的任何風吹草動都可以警覺的，這樣是不可能搞好學習的，在這方面我對學生提出了一個要求，很簡單，就是每次在自習課時，我進教室的時候，班上的絕大多數(shù)同學應該不知道我進來（當然我是安安靜靜的進教室），在培養(yǎng)學生這方面的素質(zhì)時尤其是要注意幾個重點對象，要善于抓重點，把幾個重點抓下來了，整個班級的氛圍就上來了。第二個靜是環(huán)境的安靜，雖然在強調(diào)學生的心要靜得下來，能夠抗得住干擾，但我們還是要為他們盡可能的創(chuàng)造出良好的學習環(huán)境，這個良好的學習環(huán)境我比較關注的主要是三個時間段，一個是自習時間，一個是午休時間，還有一個是課間時間，可能前面的兩個時間段都比較好理解，對于課間時間，很多老師可能并不理解，我是這么想的，很多會聽課的學生往往在上課的時候把絕大部分精力都用在認真聽課上，所以筆記做得比較馬虎，只記了一個梗概，在下課的時候他們往往要用幾分鐘的時間對上節(jié)課的筆記進行初步整理，有些同學有課前預習的習慣，也需要相對安靜的環(huán)境，所以即使是下課時間，我也要求學生保持教室的相對安靜，雖然不一定像自習課那樣絕對安靜，但也不能太吵，需要休息的同學盡可能到教室外面休息放松，在學習環(huán)境方面，我有一個1＞59的觀念，就是班上有60個學生，即使只有一個學生在搞學習，另外59個學生都要為他創(chuàng)造良好的學習氛圍，因為這個學生很可能就是你自己。去年學校作息時間改了后，下午兩點一十上課，所以晚自習前的時間多出20分鐘來，高三有很多班級都把晚自習進教室時間提前了20分鐘，但我們班沒有硬性要求你什么時候進教室，但有一點必須注意，就是你可以提前一點來，但只要你進了教室就必須安靜下來，做不到這一點你就干脆遲一點，你可以不珍惜你自己的時間，但你沒有權利影響他人的學習。三、嚴及寬的尺度嚴格管理是學校對班主任管理工作的一貫要求，班主任往往也知道嚴格管理的重要性，但是必須注意的是“嚴”不是嚴厲、嚴酷，管理嚴格是指在原則和紀律上面。管理過嚴，往往容易造成學生個性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至會造成學生的逆反心理，導致師生關系僵化。這既不利于學生身心的健康發(fā)展，也不利于班級工作的進一步開展。因此，班主任要正確把握嚴格管理的尺度、嚴中有寬。嚴格管理班級，我認為注意這樣幾個方面的問題，一個是時間上，在新的班級建立之初，一定要有比較嚴格的管理，因為開始的嚴格便于學生的養(yǎng)成教育，一旦通過開始的嚴格管理使學生養(yǎng)成了良好的學習習慣和行為習慣，以后的管理就會事半功倍，在這方面，我們有一個做得非常好的老師，就是我們組的唐敏老師，他在這方面非常有心得，他帶班往往也是以嚴格著稱，但是他投入最多的時候就是在建班之初，用他的話說就是開始整順了整服帖了，后面就輕松了，我也很贊成他的觀點，所以也一直在努力向他學習。第二是各種規(guī)章制度覺得能執(zhí)行的就制定，不能執(zhí)行的就干脆不要，這樣你將來的處罰才能夠嚴格執(zhí)行，不能讓學生有漏洞可鉆。第三就是嚴格的處罰也要講技巧，班主任一定要注意不能完全的一視同仁，不同的人要有不同的處理方法，一是慣犯及偶犯，我常給我的學生說，人無完人，誰都可能犯錯，所以我允許大家犯錯，比如說遲到的問題，我敢說，就是在座的各位，誰都不敢說自己從來沒有遲過到，所以我認為學生偶爾遲到是一件非常正常的事兒，但是一定要區(qū)分偶爾遲到和經(jīng)常遲到，偶爾遲到是可以原諒的，但是經(jīng)常遲到就變成了一中習慣，有遲到習慣的同學絕對不能姑息，所以有時候我們班同樣兩個同學遲到，但一個可以只是稍微提醒就回到自己的座位上上自習，但另一個則只能站在教室后排上完自習，有時候甚至還有更嚴厲的處罰，比如說跑步，甚至聯(lián)合家長一起做專項治理。二是不同身份的同學的處理方法也應該有所區(qū)別，對于班級的主要班干部，在公共場合有問題一定要處罰，但同時也要愛護，你想啊，任何一個管理者都需要有自己的鐵桿，如果所有人都不和你站在一邊，自己不就成了光桿司令了嗎，以后自己的治班思路和各項規(guī)定還怎么貫徹下去呢，所以這些同學一定要打一下還要摸一下，也就是不能把自己的核心隊伍打散了（但如果你覺得某個班干部不適合還是要果斷的換掉）；對于那些成績很好的同學犯了錯誤，一定要敢于批評，因為往往這些同學都是班里的榜樣，榜樣的力量是無窮的，如果這些同學不能管下來，他們產(chǎn)生的負面作用將是巨大的，班上一定不能有特殊的尖子生；最后是對于那些屢教不改的頑固分子要學會冷處理，要通過管理的手段在班級輿論上孤立他，讓他在班內(nèi)沒有市場，甚至有時候他犯了錯也不理他，讓他和班級的同學都感覺他是一個特殊的人，當他感覺到孤獨的時候，他自然會慢慢的回到主流中來的，和這樣的人對著桿，吃虧的往往是班主任，受損的往往是班級氛圍，最得意的是那些想出風頭的學生，除非你已經(jīng)決定讓他離開或者判斷他可以用強硬的手段一次性把他拿下。在處理一些問題的時候，也可以通過選擇性發(fā)現(xiàn)來回避一些矛盾，也就是自己不太想處理的人和事可以巧妙的移開自己的視線，假裝沒有看見，而對于必須要處理的人和事則要明察秋毫，這也是一種技巧，也需要一個尺度的把握。最后，在原則問題面前，就沒有這么多區(qū)別了，不管是誰，只要犯了原則性錯誤，那就是毫不客氣的，比如說影響他人學習的，擾亂課堂秩序的，頂撞老師的，考試舞弊的等等。嚴還必須及寬有效結(jié)合起來，靈活處理。當然，不管是誰，處罰之后，班主任要私下做好被處罰學生的思想工作，使其正確認識錯誤，并努力改正。同時，對學生違紀處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中。大家耳熟能詳?shù)奈簳蠋煂W生犯錯誤的處罰的三個一：唱一支歌，做一件好事，寫一份關于錯誤的說明。他就把處罰變?yōu)樯鷦拥淖晕医逃淖龇?，對我們是一個很好的啟迪。工作實踐中，嚴和寬是對立統(tǒng)一的。嚴不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達到預期的教育效果。四、及學生的關系尺度亦師亦友，是用來形容良好的師生關系的最常用的一個詞，但在師和友的尺度把握上卻有一定的難度，特別是一些年輕的班主任，我個人認為師和友的側(cè)重點還是師，而師區(qū)別于友的最大特點在于嚴肅和權威，在教室，在課堂上，在處理問題的時候，你就是老師，你必須堅守你的嚴肅和權威，特別是在處理一些原則性問題時，不允許學生嘻嘻哈哈的，作為班主任，一定要有控制局面的魄力，比如說自習課的時候你進教室，里面吵吵鬧鬧的，你一聲“安靜”，教室里要立馬安靜下來，你在處理一個同學的問題時，他和你嘻嘻哈哈，你一聲“嚴肅點”，他立馬規(guī)規(guī)矩矩的站好，如果這個時候還和他講什么“友情”，那就是你班主任的無能，至少我是這樣認為的。當然這樣的權威和嚴肅不是靠自己吼出來的，而應該是學生敬出來的，在關鍵的時候他怕你服你，是因為他敬重你，這就不得不談到友，我認為師生之間的友主要表現(xiàn)在老師對學生的關心和學生對老師信任上，這一點的主動方還是在于老師，只有老師真正的關心了他們，在生活中接近他們，學生才會對老師有足夠的信任感，他們才愿意和你交流，這種交流就是一種友誼，在拉近師生之間距離方面我覺得陳曉偉老師就做得很好，他曾經(jīng)說過一句話，我印象特別深，有一次，我準備到體育館去打球，碰到陳老師扛著一個羽毛球拍從體育館走出來，熟悉他的老師都知道，陳老師的羽毛球技術的確算不上好，我就開玩笑說，你應該打不贏你的學生吧，他說，我是打不贏，但我的目的就是去向他們示弱的，就是這句話，讓我直到今天都還在體會，真的，原來示弱也是一種技巧，也是拉近師生之間關系的一種行之有效的方法，很多老師都不愿意向自己的學生示弱，想在學生面前充當神，我覺得這恰恰是在遠離自己的學生，其實，要學生愿意接近你，首先得讓你的學生認為你也是一個普普通通的人，也有自己的弱點，讓學生感覺到他們的老師在生活中是完全可以接近的。亦師亦友，多么好的一種境界，但要到達這樣的境界，真的還有很多去體會的，我覺得我在這方面的尺度把握上還遠遠不夠，我一直在不斷的探索，也希望各位給予我?guī)椭Ｈ绾巫鲇型攀軞g迎的班主任宜昌市一中羅鳳英在班級管理中，班主任是一個多重角色的扮演者，班級雖小，但事務繁雜，對班主任的要求，也是非常全面的，不僅要求我們是知識的傳授者，班級的領導者，家長的代理人，學生的朋友、知己，還是學生的心理醫(yī)生。古人云：“親其師才能信其道”，班主任必須具備影響一切的力量，才能團結(jié)組織學生，帶領學生前進。這種影響一切的力量便是威信。班主任只有樹立了威信，受學生歡迎，學生才會聽從其教誨，服從其管理，班級才能帶得得心應手，班級才會成為團結(jié)戰(zhàn)斗的集體，這就是老師的人格魅力和威信。因為威信就是一種無形的教育力量，這樣的老師學生會確信他的教育和指點是正確的，學生便會自覺地把老師講授的知識，老師的教導牢記于心的。只有這樣，老師的表揚學生才會自豪、高興，老師的批評也不會引起學生的抵觸情緒，反而會喚起學生的醒悟和自責心，班級才會一步步走向成功。我想這是我們每一個班主任老師所追求的境界。威信的書面解釋是這樣的：威信是人的一種心理反應，是令人信服，讓人自愿接受某種管理說教的一種積極的情感。那么教師的威信應是我們教師本身具有的全面素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是學生發(fā)自內(nèi)心的一種對老師的尊敬和信服，它具有較強的感召力。威信及威嚴不同，威信體現(xiàn)的是一種信，而威嚴體現(xiàn)的是一種嚴，有信自然生威，但有威不一定有信。威嚴讓學生敬而遠之，而威信使學生親而近之。那么新時期的班主任應如何樹立威信，贏得學生的歡迎及尊重呢？我想從以下五個方面談談我的認識。1、班主任應具備“雙高”,即教學水平高和教育水平高。班主任必須是一個教學能手，要有高水平的教學能力。俗話說：打鐵還靠自身硬。班主任的威信首先來自于自己的教學能力、教學水平，學生不會因為老師年齡比他大，就信服和尊重你。所以，只有你確實有知識會傳授知識才會受到學生的信任。學生對班主任的要求要高于其他任課教師，如果一堂課，能夠充分調(diào)動學生的積極性及參及意識，學生把你的課當成一種享受，自己所教的科目，在歷次考試中都名列前茅，學生自然就對你信服，并把這種感情延伸到課外，聽從你的領導，對你的各項要求都樂于接受，這樣就會達到不令而行的效果。假如班主任的課上不好，學生不愛聽，歷次考試成績不理想，學生就要拿你和你們班好的任課教師比，你的威信就會一掃而光。學生內(nèi)心對你就會產(chǎn)生排斥情緒，你的要求學生就不愿接受，或者沒有說服力。所以說，一個優(yōu)秀的班主任，必須是一個優(yōu)秀的課任教師。千萬不要因為班主任事務多而疏忽了精心備課或者說班主任到班機會多而隨意去為自己的課打“補丁”，那將是非常得不償失的事情。班主任老師還要有較高的教育水平。我們常說要讓學生有一碗水，我們必須有一桶水，要讓學生有一桶水，我們必須是一眼泉。例如，在對學生進行思想教育時，需要我們具備較高的教育理論。作為班主任的站位必須高，如果只局限在教育學生不要給班級扣分，要為父母而學，考個好大學等等，就顯得我們的教育有點低調(diào)、短暫，時間長了學生都膩了，目標也就忘了。而且反反復復的這幾句說教會讓學生覺得你就這水平，有時學生不但不聽還會及你作對。要知道我們面對的是一群有思想的能說會道的高中生，如果我們不能抓住教育的實質(zhì)，蒼白無力的說教勢必會讓自己陷入尷尬的境地而威信盡失。就在我現(xiàn)在所帶的班級有一個差生在他的一下期中總結(jié)中寫道：學習是我自己的事情，老師您不用再管那么多了，我的未來我的父母已經(jīng)給我安排好了，我學得多差我都不在乎。言下之意，父母有權勢，老師管得太寬了?？跉庵裢钊诉粕?。當時我肺都要氣炸了，也很想高傲地回敬他幾個字：好！謝謝你和你的父母讓老師這么省心！但冷靜下來一想，如果我這樣處理，這個學生就真的要雙差了，即成績差德行也差，在人生的道路上他會越走越偏；而且這種處理也會讓其他學生覺得老師的胸懷不夠博大，會影響我威信的樹立。所以我當時在他的總結(jié)上批了這樣幾句話：即使你有很光明的未來你也應不斷學習，因為學習是不斷提升和充實自己的一個過程。我看你應該先練好字，這是你的父母不能為你打造的。順便問一句：你的父母為你安排好了未來，你為他們的未來作好安排了嗎？為不使語氣太強硬而導致對立，我又補了這樣一句：你很坦率，敢實話實說，我很欣賞，所以我給你一個笑臉。（在上面畫了個笑臉給他。）有些觀點我還想找你聊聊可以嗎？后來我找到他，跟他聊到他父母年邁后的問題。他說父母有退休金，不用他負擔。我說你說的也許是事實但不全對。因為現(xiàn)在的社會老年人的物質(zhì)保障應不是問題，讓父母晚年精神上幸?？鞓凡攀菍Ω改傅奈磥碡撠煛６诵莺罄夏耆说某删透衼碜杂谄渥优某晒?。我相信現(xiàn)在的確有人能為自己的孩子打造一切，但沒有真才實學會讓人很瞧不起和失去一切。沒有朋友生活在鄙視眼光中的你不快樂，你的父母又怎能快樂呢？這次談話的效果不錯，這個學生以后的學習態(tài)度有了很大轉(zhuǎn)變，成績也提高了。因此每帶一個班時，我都要精心地開一次“感恩的心”的主題班會；都要抓住感恩節(jié)而大做文章，這比簡單的說教你們要好好學習效果要好得多。教育的立足點要高，要和社會因素相結(jié)合。平時我們總是強調(diào)不要隨地扔紙，要順手撿起地下的紙屑，要講文明，不要出口成“臟”，可總還是隨處見臟和聞臟。我曾經(jīng)給新帶的一個班親自示范很長時間隨手撿紙屑以期來個言傳身教但收效甚微，學生似乎司空見慣。其原因就是我沒有抓住教育的實質(zhì)，沒有講清它的危害和影響，這里面也存在一些社會因素。所以有一天當我在教室又撿了一些紙屑后，我在想我該怎么及學生談這個屢教不改的問題。第二天的課堂上我給學生們看了我在澳大利亞拍的一些照片，優(yōu)美的環(huán)境，清新的空氣，干凈的林蔭大道，街上看不到垃圾桶，草坪上看不到半星紙屑。我對學生說：澳洲被稱為現(xiàn)在世界上唯一一塊凈土，想不想去那里居??？同學們當然說想。我又告訴學生說，但是現(xiàn)在澳洲對移民限制很嚴，特別是對亞洲人。為什么呢？因為亞洲人衛(wèi)生習慣很差。然后給他們看了在一些國外的公共場合用漢語寫的“不得隨地吐痰”的提示牌，讓他們談感受。學生們都沉默了，我說這是專門寫給中國人看的，我想大家應該跟看到“華人及狗不得入內(nèi)”一樣感到羞辱吧。所以講究衛(wèi)生，講究精神文明，養(yǎng)成良好的習慣不是一個簡單的問題，而是關系到我們民族素質(zhì)和民族形象的問題。同學們感觸頗深，教室里干凈了，出口成“臟”的人也越來越少了。所以我們對學生的教育必須上升到愛國愛家和愛民族的教育上來，這樣教育才能抓住實質(zhì)，才能真正從內(nèi)心打動學生，讓他們真正體會出老師的愛，他們自然會對你敬佩，這樣班主任的威信自然而然就樹立起來了。所以作為班主任老師，處理事情要動腦，德育的學習和專業(yè)的學習都是永無止境的。2、班級事務勤參及巧管理。學生的一切正確的行為并不是自發(fā)形成的，必須通過班主任的約束和自身影響來實現(xiàn)。我們每一個班主任老師都為班級付出了很多，但管理效果各有差異?？赡茏钭尠嘀魅晤^疼的是對寢室、自習課和體育課外活動的管理。寢室的扣分比較嚴格，丟分了一味地去批評訓斥學生是沒有用的，沒有哪個學生會有意地去把事情做糟。所以我每次帶班會給學生示范做清潔衛(wèi)生多次，學生都明白了學會了然后給他們定規(guī)則論獎懲，這樣寢室那邊丟分就比較少學生也信服你。自習課和體育課外活動班主任不可能時時刻刻盯在那里，所以我給學生規(guī)定不能安靜上自習的和不能好好上體育課外活動的，以后該時間段就到我辦公室由我來安排學習任務或是勞動任務了。自習課或是體育課外活動去科任老師那兒的，必須要有老師的書面證明；身體不適請假的必須要有醫(yī)生的病假條。當然我也會在自習課上到班上轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)多及學生談心；體育課外活動時及學生一起打球秀一秀球技；班會上為他們激情朗誦自創(chuàng)的詩歌；藝術節(jié)一展歌喉讓學生看到多面的我而更加親近佩服我。班主任及學生多接觸并多參及學生的活動，無形中也拉進了老師和學生的距離，促進了教育的效果。3、班級事故多溝通巧處理。學生對班主任的威信，主要建立在對班級和個人事務的處理上，要想處理好班級的各項事務，班主任必須具備多種能力。要體察學生的思想、情感、需求，及時捕捉來自學生的真實信息，以啟迪它們的心靈，使教育和管理相結(jié)合，同時班主任要具備較高的演講和對話能力。只有對學生中出現(xiàn)的問題處理得巧妙合理，學生才會打心眼里佩服你，一個班級好幾十個學生不可能不犯錯誤，學生犯了錯誤，才更能看出一個老師的能力。在藝術節(jié)我班彩排《國家》這個合唱節(jié)目時，在唱最后一句“我愛我國家”時我們安排了五個同學舉牌把這五個字亮出來?？墒窃谂R上場時其中一個舉牌的叫劉博愛的同學卻突然不見了。直到正式入場前的十分鐘他才回到教室，我趕緊要他作好上場的準備，他說不參加了。我問為什么，他說衣服號小了，不合身。我說集體活動集體訂購的服裝不可能都那么完美，將就一下合唱完后去換還是可以的。他說那為什么偏偏讓我遷就呢？這時我聽到學生中有鄙視他的噓聲，也有學生提出要跟他換服裝，可他就是說反正我不參加了。這時我說：是的，一個連班級都不愛的人又怎么能去唱我愛我國家呢？但我想你既然想把衣服穿得完美也是為了我們班級的演出效果吧，這說明你是愛我們這個集體的；更何況你的名字就叫博愛呢！愛國愛家愛集體應是你和你父母的初衷吧，舍小利顧大局才是人間大愛。老師最后問你：你參不參加？這時他二話沒說點頭參加了。之后還積極參及了班級服裝退換的事情，也為班級主動做了許多其他的事情，不再那么以自我為中心了。還有一個星期天晚自習的時候，一名女生穿了條特短的黑色牛仔短褲進了教室，我為了照顧她的面子，就悄悄走到她身邊要她到寢室去換條褲子再來。沒想到后來她竟對別的同學說我有怪癖，不喜歡別人穿黑色衣服。幸好這話不久傳到了我耳朵里，我當時都被嚇了一跳。你想想班主任老師有怪癖，這是多么可怕的事情。細想想也是我和她溝通不到位的結(jié)果。既然事情發(fā)生了，就要趕緊挽回影響啊。所以在班會時間我鄭重地跟學生道歉，說因為缺乏溝通，有些同學對老師有些誤解。羅老師不是跟你們的衣服顏色過不去，而是跟某些同學的衣服長度過不去?？磥碛行┩瑢W還沒有熟記德育扣分條例喲！學生頓時明白過來，望著那位同學哄堂大笑。后來我又私下跟她交流說，其實我當時是很照顧她的面子，不想把同學們的注意力都扯到她的短褲上來。她很誠懇地跟我道了歉。所以，班主任工作要細致才能達到心靈的溝通。陶行之說過：“我們奮斗的工具是愛心，不是武力”。對違規(guī)的學生，班主任要認真的查清其違規(guī)的原因，本著理解、關愛、教育的目的，防止簡單粗暴的懲罰，在學生心中留下暗傷。要采取不同的教育方式，正面引導，才會收到良好的教育效果，在學生心目中才會樹立威信。4、寬容教育引領成長。記得曾經(jīng)有個小故事,美國著名學者卡耐基演講之后回到辦公室，其秘書莫莉小姐笑吟吟地迎上來說：“卡耐基先生，演講成功嗎？”“非常成功，掌聲四起?！薄澳翘ＹR你了。”莫莉由衷地笑著說?！澳?，你知道嗎？我今天去給人家講的是‘如何擺脫憂郁，創(chuàng)造和諧’，我從公文袋里取出講稿，剛一開口，下面便哄堂大笑?！薄澳且欢ㄊ悄阒v得太精彩了?！薄暗拇_精彩，我讀的是一段如何讓奶牛產(chǎn)奶的新聞?！闭f著將手中的材料遞給莫莉。莫莉的臉刷地紅了，喃喃地說：“昨天我太粗心了，卡耐基先生，這不會讓您丟臉吧?！薄爱斎粵]有，你這樣做使我自由發(fā)揮得更好，還得謝謝你呢！”從此以后，莫莉再也沒有出現(xiàn)過因粗心而造成的工作失誤。我們的工作對象是學生，而且是一群需要幫助，需要引領才能取得更大進步的學生。因此，在他們的成長過程當中可能會不可避免地出現(xiàn)這樣或那樣的問題。我們不能總拿成人的眼光來要求他們。對他們出現(xiàn)的問題要進行理解，分析，采取寬容的態(tài)度進行處理。對于剛?cè)胄５男律?，對他們初次違背校規(guī)校紀的行為，我通常會寬大處理，不予扣除德育學分。但原諒不等于忽略，談話是必不可少的。我會和藹地提醒他這是首次，老師相信他不是有意可以原諒，但決不可再有第二次第三次。這樣做的效果還不錯。一段時間后班級管理就順手多了。但是有一次一個女生自習課看課外娛樂書被我發(fā)現(xiàn)，我把書拿過來看了看還給了她，并跟她談了關于書的內(nèi)容和她的學習的問題，希望她能以學習為重。因為那是剛剛在期中考試之后，她的成績不太理想不是因為能力水平的問題而是心態(tài)很浮躁不夠勤奮。沒想到?jīng)]過幾天她又舊病復發(fā)了，自習課上又在看課外書。我給她收了當時只給了她一句話：我對你有點失望。后來上英語課時她很對立，課前讀書她不讀，提問她理直氣壯說不知道。還未等我找她談話，她就沖到我辦公室來了，說：羅老師你以后不要提我的問不要叫我的名字，我不需要你管。我保證不會再違紀了。如果再在課堂上點我的名字我要么不理睬要么就奪門而去。語氣很斬決。我當時心里很冷，覺得這樣沒良心的學生只要她不違紀，不管也罷。但我還是忍了忍笑著對她說：也許我的話有點傷你，也許老師盯你太緊讓你覺得有壓力，我可以向你道歉，你可能不習慣這種方式。但看在你今天還算尊重老師沒跟我當堂鬧的份上，我也尊重你的要求：我可以不提你的名字，但我會一直關注你。老師這是為你好，以后你后明白的。后來一段時間我和她之間跟什么都沒發(fā)生似的，看到她既不討好也不嫌惡，也未向她的家長告狀。但說實話，想到這事我心里就會很不舒服。我在等著她的悔悟。果然過了一段時間，她偷偷往我辦公桌上放了一封信，說她在初中也跟老師這樣鬧過，老師大發(fā)雷霆又告知了家長，繼而對她不再那么重視，后來也非正取上的一中。那天她一時沖動對我說了那些話她很后悔也很惶恐，沒想到老師能那么寬容。她希望老師能提她的問點她的名，因為這段時間其他同學都點過了，不點她還是感覺很孤單。并且真誠地請求我的原諒。我找到她跟她說：沒關系呀，你這段時間學習踏實了，老師真的為你高興，老師一直都關注著你呢！更何況你是小孩子我是大人，我怎么會及你計較呢！她的眼淚一下子就涌了出來。常言道：人非圣賢，孰能無過？學生的年齡特點決定了他們可能年少輕狂,但寬容是引領他們成長的力量。5、平等教育催化成功。蘇霍姆林斯基指出：“很難想象還有什么比由于不公正而產(chǎn)生的情感上的麻木更能摧殘兒童心靈的了?！苯處熂皩W生在人格上是平等的關系，尊重學生是教育獲得成功的基礎。只有平等地對待學生，才能真正建立起良好的師生關系，打通教育的通道。班主任對學生的一視同仁，不僅能夠極大的調(diào)動班級所有學生的積極性，更能體現(xiàn)班主任的威信和人格魅力。平等對待學生表現(xiàn)在以下三個方面：一是對所有人的平等，無論男女，學習成績好還是不好，毛病多還是毛病少，要把他們放到一個同等的位置去教育，尤其在違犯紀律時，我們要只對事不對人，學生才會心服口服，從心里敬佩你。學生們最看重的、私下談論最多的就是這一點。尤其對于學習成績差的學生，教師不僅要“錦上添花”，更應該“雪中送炭”。愛護、幫助后進生，這是我們的責任，我們所感覺到的為什么落后學生畢業(yè)后對你的感情最深，就是因為他在最困難時，是你給了他信心給了他幫助使他成功。二是在處理事情上的平等。對有關問題的處理，要按照同一個標準，不能顯示出遠近親疏。班主任切忌總是比較偏愛成績好的學生，有時即使成績好的學生犯了錯誤，老師也是睜一只眼閉一只眼，只是進行要求或簡單的批評。而對成績差的學生就會大發(fā)雷霆，或翻舊賬。這樣就會在這些同學心里形成巨大的心理障礙，不利于班級管理。因此，我在給班干部和科代表開第一次會時就會給他們講，你們不同于普通的學生，對自己要高標準嚴要求，事情要多做，犯錯了我會批評得更厲害，因為很多雙眼睛盯著你們。所以我班的干部做義務勞動是很多的，犯錯了我會毫不留情，這不僅有利于班主任老師威信的建立也有助于班干部同學威信的建立。三是為每位學生提供平等的機會。比如安排座位，不排關系位，不按成績排位；上課提問一定要保證一個星期內(nèi)每個學生都提到，不要偏愛老提幾個人；布置班級事情，要給所有學生一個平等的機會，不要認為差生就干不好，可能他們更認真更能勝任一些事情，并在一些事情中找到自信，獲得成功?？赡芪覀兒鲆暳艘恍〇|西，其實學生很在意。建立班主任的威信是搞好班級管理的前提條件，班級工作的成敗及班主任的威信有著極大的關系。班主任的威信是有效針對學生實施教育的首要條件，要樹立班主任的威信，還有很多方面，哪一點都不可忽視，所以還需要我們在以后的工作中多探究。以上只是我工作中一點膚淺的認識，絕非經(jīng)驗之談，敬請各位同仁和領導多幫助多指導。做陽光型教師，育陽光型人才宜昌市一中李漢林我冒昧的問大家一個問題，您愛當老師嗎？您不必告訴我，只要對自己回答就行了。在這個問題上我想告訴大家，起初我并不想做老師，尤其是看到那么多師范時的同學和身邊的同事改行了，升官了，發(fā)財了，我就會苦悶心痛，就會念叨那句女怕嫁錯郎男怕入錯行的名言。那時，我只是比別人缺少些勇氣，只能把教書作為謀生的工具。隨著時光的流逝，經(jīng)受歲月的洗禮，我忽然發(fā)現(xiàn)我愛上了它，越來越深！這可能就是人們常說的日久生情吧。我不能愛一行干一行，但我卻能干一行愛一行，此生足矣！正是基于我對教師這個職業(yè)深厚而真摯的愛，今天我才能斗膽在這里來談這個主題——做陽光型教師，育陽光型人才。十七世紀捷克著名教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“教師應當像全世界的太陽，站在高處，從哪里他都能同時對所有的人普照教學的光芒，而且同時能發(fā)出同樣的光，均勻的照亮每一個人”。這一要求實在是有些高。但他在那個時代就能提出這樣的期待，也著實令人欽佩?。∥铱赡茏霾涣颂枺蚁嘈盼乙欢軌蜃瞿且豢|陽光，盡我自己的努力去溫暖周圍的人，溫暖我的學生。對于陽光型教師，現(xiàn)在有許許多多種說法，今天，我想結(jié)合自己的教育實踐，談談我個人的理解，談談我認為陽光型教師應該做到的幾個方面，歸納起來就是：“三個必然有、三個必須得”。不到之處敬請各位指正。一、陽光型老師必然有崇高的信仰，始終充滿希望和夢想。有一句經(jīng)典臺詞：我們都是有信仰的人。有信仰有崇高信仰的人是人類的脊梁！我十分喜歡央視熱播的一部電視劇，《人間正道是滄?！罚院芟矚g的原因用我自己的話說就是里邊充滿了陽光。無論是楊立青、曲霞，還是曲恩、曲恩的母親，或是當中任何一位普通的共產(chǎn)黨員，無論是在革命處于低潮，需要付出生命，還是在革命即將取得勝利，迎接新中國的誕生，他們的眼神總是那樣堅定，他們的面容總是那樣朝氣，陽光總是從他們身上不停的播灑出來。而這不停息的陽光，就是他們心中的理想和信仰散發(fā)出來的。我深深地記得，當曲教官拖著沉重的鐐銬，走上刑場，面對著他學生的槍口，淡淡的說：“行了，開槍吧！”。何等的堅定！何等的從容！何等大氣！何等陽光！因為有信仰的支撐，有理想的引航。因此，我認為作一個教師，一個陽光型的教師，一個承載培養(yǎng)社會主義后備軍的人民教師，一個肩負民族希望的人民教師，首先應該有理想有信仰，對生活充滿希望，對人生充滿夢想！可能有老師會說我又在擺政治老師的那一套，但你如果仔細想一想就不會那樣說了，說實在的當今時代我們講這個講的太少了，很多人空虛無聊頹廢的原因不是正在于此嗎？有很多人對理想的認識是不妥當?shù)?，認為理想假、大、空，認為談理想就是虛偽就是假正經(jīng)。這種認識是絕對錯誤的，每個人都有理想，只是理想有高低層次之分，簡言之，理想可以分為生活的、職業(yè)的、道德的、社會的，比如我想有套房子這是生活的理想，我想做個好老師這是職業(yè)的理想，我想做個有道德的人這是道德理想，我想為共產(chǎn)主義而奮斗，這是社會理想。一位陽光型教師，應該具有高于普通人的理想，而不應將教書僅僅作為謀生的工具。我們要為社會主義共產(chǎn)主義培育建設者和接班人！這是社會主義教育的目的，自然也應該是人民教師的目的。我建議大家時不時的想想我們的目的，我們的責任，我們的理想！你就會有無窮的力量，你就會永遠充滿陽光！二、陽光型教師必然有科學的價值觀，始終充滿樂觀和向上。面向大海，春暖花開！我將這著名的一句改為“面向太陽，春暖花開”。并就以此為主題組織了一次班會。在學生中樹立這面向太陽的重要思想。我為什么要這樣做呢？有這樣一則小故事：有人給兩個剛剛遠行歸來的人遞上半杯水，一個人接過水高興的說：“真好，我有半杯水可以解渴”。另外一個人氣憤的說：“怎么只給我半杯水”。同樣是半杯水，為什么兩個人表現(xiàn)的差距這么大呢？這就是我們常說的價值觀對人們認識和行為的導向作用。價值觀就是人們對事物是否有價值進行評價和判斷的標準，不同的人價值觀可能不同，而不同的價值觀對人們的導向作用也不同，關于價值觀的知識我就不再啰嗦了。上面這兩個人，前者是一種看到了積極的一面，引起他產(chǎn)生一種愉悅的感覺；后者看到了消極的一面，導致了他產(chǎn)生一種不滿的情緒。當然單從這件小事上看我們并不能簡單的說誰是誰非，甚至有人說那個人正是因為不滿足而去積極的追求，又爭取到了半杯水。我在這里只想取這個故事中兩種不同認識的價值觀意義，也就是積極的評價生活。在我們的教育實踐中，我們一定會碰到形形色色的學生，而這些學生就會有形形色色的價值觀。在對人生、對社會、對教育、對家庭、對友誼等方方面面的認識上絕對是五花八門。而這些價值觀中，必然會有很不科學甚至很危險的對學生成長極其有害的，這種情況下做老師的應該怎么辦？老師是應該陽光，從您內(nèi)心深處發(fā)出的陽光去溫暖他們照亮他們，我們做老師的沒有科學的價值觀是不行的，那樣會誤人子弟。曾經(jīng)一位家長跟我講：他就是被黨的政策害了的，這個社會是陰暗腐敗的，他的女兒及人為善是會吃虧的，讓我好好教育他女兒。我不知道按他要求我該怎樣教育他小孩了！我承認陽光下有陰影，太陽里有黑子。但我始終認為“人間正道是滄?！?，我始終認為生活是美麗的，人們是善良的，在這種積極的態(tài)度下去應對生活中給予我的一切，改變生活中的陰影，我的生活多美好！悲觀、厭世、怨恨、謾罵，甚至破壞，或者是同流合污，都只能破壞你的生活，都不會讓這個世界更美麗！三、陽光型教師必然有高尚的品德，始終堅守誠信和正直。古語道：“學高為師，身正為范”“人而無信，不知其可”。但在這追求物欲橫流的時代，真要堅守誠信和正直實在有些難，作為塑造靈魂的我們必得堅守下去啊！我有一個學生，一天早上遲到了，她很坦然的對我說：“老師，不要緊，我媽媽給我開了病假條，不會扣班上分的”。我問她，你是真的生病了嗎，她支支吾吾不敢正面回答。我知道她并沒生病，她在作假！我問她，你為什么要開請假條，她說：“我怕給班上扣分，怕你懲罰我！”。她撒謊了，從某種意義上說她是為了班級而撒謊，我該怎么辦呢？因為當時是早自習，我小聲把她帶到教室外，然后對她說：“你的集體榮譽感很強，我很高興，但為了小集體榮譽就能去撒謊嗎？”，她低下頭。我請她到門房對值班的門衛(wèi)說明撒謊的情況，雖然不太情愿，還是去了，第二天我班因她的遲到而扣了分。班會課的時候，我首先表揚了她集體榮譽感強而且勇于改正錯誤，她有點不好意思。我又將此次事件的經(jīng)過，讓全班同學開展討論，爭論的焦點是為了維護一個小集體的利益而去違背紀律甚至喪失誠信應該嗎？有人說這是應該的，有人說的這是不應該，討論十分熱烈，發(fā)言十分積極。我談了我的看法，也告訴了學生我最后的處理方式，很多學生感到吃驚！那位姓袁的同學說的話用的詞讓我很高興，她說：“我按照李老師說的做了，去認錯的時我很委屈，而認錯后我覺得好輕松！”。她的話讓我清楚的意識到我做對了，我保護了一個純潔的心靈，一片潔凈的天空！我們可能常常會為自己找些理由，找些很冠冕堂皇的理由，做些損害個人美德和個人誠信的事，就好象上面的那個事例一樣，為了班級的榮譽而撒謊而去主動做假，或者為了一個小集團的利益而做些違背道德和法紀的事情，但我們卻能心安理得，因為我們有個美麗的理由。如果我們總讓這些美麗的理由暢通無阻，那將是個什么的結(jié)果?。‘斈阍诒瘒@人心不古、世風日下、誠信流失、正直過時之時，你有沒有想過這及我們的教育有關，及我們每位老師有關！一個老師，一個對學生做人做事產(chǎn)生深遠影響的班主任老師，對學生品德和人格的塑造是極其重要的。做一個陽光型的老師，他的品德應該是高尚的，心胸應該是坦蕩的，因為我們要為的祖國發(fā)展、為民族興旺培育優(yōu)質(zhì)的人才，這是何其重要的責任！十年樹木，百年樹人，我們要樹的是堂堂正正的人，坦坦蕩蕩的人！我們自己也應該是堂堂正正的老師，坦坦蕩蕩的老師。四、陽光型教師必須得多些自我反思，少些自以為是。《論語》中有“吾日三省吾身”之教誨，黨的工作方式中有自我批評之要求，因為人無完人，孰能無過。當老師面對學生的時候，很容易有種自高自大自信爆棚的感覺。高二上的時候，學生給我發(fā)了一個超級自戀獎，還專門做了一枚獎牌掛在了我的脖子上。我常問我的學生，我的自戀該不會常常自以為是吧，他們說還好。我真的很害怕面對學生時常自以為是，因為自以為乃是教師之大忌。我在枝江一中擔任過六年的年級主任，而且2019年的高考我所帶的年級創(chuàng)造了枝江一中高考歷史，有7人上清華北大，這一成績過去沒有，現(xiàn)在也還沒有。應該說我這樣一位老師應該是倍受尊敬的吧，可是，我在枝江一中的學生（可能不是所有的哦）在貼吧里是這樣寫，自高自大自以為是的李大主任又到宜昌一中去了哦，宜昌一中的兄弟姊妹們要受苦了?。偪磿r（記得是曾斌老師告訴我去看的），我很氣憤，恨不當時就找到這人痛扁一頓，但現(xiàn)在仔細一想，那人說的沒有一點依據(jù)嗎？如果沒有他為什么要說，我想應該還是有些依據(jù)的，比如在教他們的時候我常斷言：某人將來會如何如何，某人的性格就是那樣那樣，某人的行為的原因就是什么什么，等等等等。這不是自以為是是什么??！我要感謝那位以前的學生，他讓我醒了??！我有時自嘲：因為我優(yōu)秀所以我自以為是！我不知道我的自以為是傷害過我多少學生，我無法一一給他們道歉，但我今后一定會努力做到多自我反思，少自以為是的。要想少些自以為是，就得蹲下身去，多聽話，聽學生說話，多及學生溝通和交流，遇事尤其是遇違紀之事、損害班級榮譽之事、冒犯你威嚴之事，一定要冷靜的控制住局面后再思考，切忌一時性起！同時，每天對發(fā)生過的事情進行反思，檢查一下有沒有對不起學生的地方，如有則及時挽救！記得有一天，我用腳輕輕的碰了一個學生的桌子，讓她按要求把桌上的堆的很高的書收下去，第二天早上我發(fā)現(xiàn)她情緒很低落，我問她為什么，她說你昨天為什么踢我的桌子，我那哪是踢啊，但她就是這樣理解的，我當面給她道歉，并跟她說因為我和學生太熟了太親切了所以有些隨意。這件事中，我自以為碰桌子的舉動并無不當，可學生不那樣想，這就是我自以為是的后果！其實這樣的事可能有很多，這就需要你反思。后來，她聽了我的解釋后很滿意，在交流本上我又寫了一句：你是我很看好的好學生哦！陰云終于過去！在那貼吧里，我到宜昌一中后的學生在給我打抱不平，說我很好哦（還很有幾個學生說呢）！看來我老婆沒說錯，我還是可以教育和改造好的！五、陽光型都是必須得多些寬大包容，少些不依不饒。陽光普照，不分賢愚！老師面對的是正在成長的學生，因為他們是學生，所以他們或許會有很多的錯誤。教育是喚醒，而不是告訴，更不是打擊！我們需要寬容學生，喚醒學生！《禪說》中有這樣一個故事：一天，七里禪師正在禪堂的蒲團上打坐，一個強盜突然闖出來，把又明又亮的刀子對著他的脊背，說：“把柜里的錢全部拿出來！不然，就要你的老命！”“錢在抽屜里，柜里沒錢。”七里禪師說，“你自己拿去，但要留點，米已經(jīng)吃光，不留點，明天我要挨餓呢!”那個強盜拿走了所有的錢，在臨出門的時候，七里禪師說：“收到人家的東西，應該說聲謝謝??！”“謝謝?！睆姳I說。他轉(zhuǎn)回身，心里十分慌亂，這種從來沒有遇到的現(xiàn)象使他失去了意識，他楞了一下，才想起不該把全部的錢拿走，于是，他掏出一把錢放回抽屜。后來，這個強盜被官府捉住。根據(jù)他的供詞，差役把他押到七里禪師的寺廟去見七里禪師。差役問道：“多日以前，這個強盜來這里搶過錢嗎?”“他沒有搶我的錢，是我給他的。”七里禪師說，“他臨走時也說聲謝謝了，就這樣?！边@個強盜被七里禪師的寬容感動了，只見他咬緊嘴唇，淚流滿面，一聲不響地跟著差役走了。這個人在服刑期滿之后，便立刻去叩見七里禪師，求禪師收他為弟子，七里禪師不答應。這個人長跪三日，七里禪師終于收留了他。我們不是那個禪師，學生也不是那個盜賊，但這個故事卻能深深的啟發(fā)我們，寬容往往會培育出意想不到的花朵。禪師尚能如此，老師對待學生更應多些寬容。有位教育家說過：學生看起來最不值得愛的時候，恰是最需要愛的時候，如果你討厭學生，那么你的教育還沒開始，實質(zhì)上就已經(jīng)結(jié)束了。而這愛首先來自于寬容。我班有個從進校到二下多次違紀的學生，在政教處、年級組都是有些名頭的。有時我真想累計他的過錯讓他回家算了，但我沒這樣做。我多次及他談話，甚至在我及他兩個人的場合里及他象兄弟一樣的吵架，漸漸的他明白了我的苦心，開始有了轉(zhuǎn)變，哪怕一點點，我都當眾表揚他。二下違紀比二上少多了，現(xiàn)在，一個多月來他都沒違紀，學習還有一些進步，奇跡真的在此發(fā)生了！寬容的奇跡。當然，我們的寬容不是不聞不問，聽之任之，而是積極面對，平和糾錯。學生的錯誤行為都有其心理傾向，教師對待學生的過錯要耐下性子聽其陳述，尋找其出錯的原因，認真分析，誠心糾錯，還要允許學生錯誤行為的反復，以寬容之心對待學生的過錯，不要揪住學生的小辮子斤斤計較，更不要有除之而后快之心。我們永遠要記住，學生是受教育者！我們的任務首先是為社會培養(yǎng)合格的人，然后才是培養(yǎng)優(yōu)異的才！六、陽光型教師必須得多些表揚鼓勵，少些批評指責。表揚鼓勵，童叟皆喜！人們成長的道路絕不是一個個批評和指責連接而成的，而是一個又一個表揚及鼓勵連接而成的。有一次我班學生勞動，任務是打掃校園。我去看他們進展如何，卻發(fā)現(xiàn)有幾個同學在做畫，他們將掃攏還沒來得及拉走的樹葉在人行道上做成了一個又一個圖案，有體育項目標志的，有卡通動漫的，更有趣的是，他們還畫了一顆大大的愛心，旁邊寫著“210我愛你”，含義相當明顯。見我來了，幾個人手足無措，十分緊張，空氣顯得有些凝固。我故作嚴肅地欣賞著他們的作品，看了幾個來回，冷不丁的冒出一句：“你們太有才了，勞動人民就是在勞動中創(chuàng)造了藝術啊！有相機沒，給我照張藝術照”。話一出口，笑容立刻爬滿了每張年輕的臉。我和學生們一起笑著，動手將那些藝術過的樹葉搬走了，那天，勞動任務完成的很好。“太有才了”，成為我們班最受歡迎語之一。也是在交流本中，一位同學寫道：“我把這一幕講給父母聽了，請他們猜李老師是怎么做的，父親說肯定是狠狠批評了你們不好好勞動，不務正業(yè)；媽媽說肯定是讓你們好好勞動，以后不要這樣了。呵呵，他們都猜錯了！”看到學生這樣的語言，我知道我做對了。但我并沒想到無意之間做的這樣一件小事竟能產(chǎn)生如此大的影響，從校內(nèi)到校外，說不定還傳到了更遠的地方?！皾h林，今天你表揚和鼓勵了嗎”？我每天問自己，抓住一切機會去表揚和鼓勵每一個人，無論所謂的差生還是好生，都讓他們享受到表揚及鼓勵的陽光。前幾天，為表揚全班近段時間表現(xiàn)很好，我掏腰包給每個學生買了一顆棒棒糖，沒想到學生也給我買了一顆，我喜瘋了！有人說那你不批評嗎，我當然批評，有時也很兇。但是得選擇好批評的時間及空間，更重要的是方式。有幾個同學遲到多次，我請班上的同學用紅色的彩紙做了個綬帶，上面寫著“我愛210”，然后請遲到的同學早上站在教室門口歡迎同學們的到來，口中還要說“我愛210”。呵呵呵，效果不錯，關鍵是學生們還說：“老大，你太有才了”。美國有個大教育家說過一句話：“在教育孩子的問題上，我不知道除了鼓勵還有什么別的方法！”這句話雖說有點偏激，但大體是對的。教育學生，鼓勵是老師每天必做的事情。學生的勇氣和自信是被鼓勵出來的！當學生的一個行為做對了，我們及時表揚才能使他的行為固定下來，才能使他下次接著再做。表揚是學生生命的陽光，對學生來說，被表揚意味事情做對了，被認可了，他的自我價值會上升，自信心會增強。讓我們的鼓勵和表揚促進學生的健康成長，就如陽光照耀每顆小草茁壯成長一樣。當然，一名陽光型老師應該還有諸如陽光身體之類的很多很多陽光之處。在此我就不再贅述，耽誤各位寶貴時間。有傳說：小孩出生第一眼看到誰就會慢慢長的象誰，當然這是一個玩笑。但是，小孩身上肯定會有父母的影子，學生身上也一定會有老師的影子，反過來說，小孩是家長的鏡子，學生是老師的鏡子，這絕對不是玩笑！學生正處于生理、心理發(fā)育時期，品德、人格塑造時期，人生觀價值觀形成時期，他們的接受力模仿力是極強的。一個擁有崇高信仰，積極進取、樂觀向上，堅守正直及善良，主動自省及反思，充滿仁愛及寬容，時常鼓勵及表揚的教師會給他們以何其積極的影響。好習慣，益終身宜昌市一中吳清華一、好習慣創(chuàng)造好人生“習慣”兩個字，對我們大家來說是再熟悉不過了。“好習慣、壞習慣”是我們常常掛在嘴邊的詞，回顧我多年的班主任工作也一直思考和實踐著“對學生習慣的培養(yǎng)問題”，然而直到我讀了一些關于習慣的書之后，我才被習慣的力量深深震撼，習慣不僅影響一個人的工作、生活、事業(yè)，甚至影響他的一生乃至生命。習慣的力量是驚人的，它能載著你走向成功，也能馱著你滑向失敗，好習慣是幸福的源泉，壞習慣是痛苦的開始，而如何選擇，完全取決于自己。世界著名心理學家威廉?詹姆士說：“播種行為收獲習慣，播種習慣收獲性格，播種性格收獲命運?！迸_灣的郭騰尹在《命好不如習慣好》中寫到“警覺習慣的存在”是人生改變的契機；“駕馭習慣的方向”是人生遠景的眺望；“突破習慣的束縛”是人生潛能的發(fā)揮。著名的教育家葉圣陶曾說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣?！比~圣陶認為，教育的目的就是培養(yǎng)習慣。他說：“我們在學校里受教育，目的在養(yǎng)成習慣，增強能力。我們離開了學校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養(yǎng)成習慣，增強能力。習慣越自然越好，能力越增強越好?！绷晳T比聰明更重要。習慣在每一個人的生活中無處不在，但人們通常只把習慣和人的一些行為舉止聯(lián)系在一起，而卻很少把習慣和成功關聯(lián)在一起。但是，當你去了解許許多多的成功者成功的原因時，你會發(fā)現(xiàn)習慣幾乎是成功的決定性因素。有些習慣是從小養(yǎng)成的，有些習慣是在后來的學習、工作中有意識地培養(yǎng)出來的。比如，一個人從小就養(yǎng)成了當天的事當天完成的習慣，他成年后，在工作中就會成為一個計劃性很強的人，所以培養(yǎng)良好的學習習慣很重要。智力是天生的，但可以在好習慣的幫助下，提高智力，開發(fā)自己及生俱來的潛能。成功的人有一個共性，那就是基于良好的習慣構(gòu)造的日常行為規(guī)律，他們并不比別人更聰明，而是好習慣讓他們變得更有教養(yǎng)、更有知識、更有能力。他們并不比普通人更有天賦，但好習慣卻讓他們訓練有素、技巧純熟、準備充分。成功人士不一定比普通人更有決心或更加努力，但是，好習慣卻放大了他們的決心和努力，讓他們更有效率、更有條理。我在高中時期立下座右銘：“無一時不學，無一事不學，無一處不學”，雖說這么多年我并沒有完全做到，但它讓我養(yǎng)成了勤于學習的習慣，這種習慣讓我受益終身。我還有一個習慣，就是“凡事要就不做，做則做好！”，早年前，我對參加優(yōu)質(zhì)課競賽我是沒有興趣的，主要是我知道這要耗費大量的精力，而我一直帶兩個班的課，擔心影響到班上的學生。01—03年我有機會參加市級以上的比賽，我都放棄了。后來在組里老師的鼓勵下，我終于在04年選擇了參賽，而一旦我作出了決定，我心理就有個聲音“凡事要就不做，做則做好！”04年我參加市優(yōu)質(zhì)課比賽獲第一名，05年代表宜昌市參加省優(yōu)質(zhì)課比賽獲第一名，06年下半年我?guī)蓚€班的課，平時教學任務非常繁重，但為了參加全國比賽，我必須付出更多的努力，因為我是代表湖北省，更因為我心底的聲音“要就不做，做則做好！”當時為了做課件，到處找人，數(shù)學課件專業(yè)性太強，一般人不會做，后來找到一家網(wǎng)絡公司的一個職員，他會設計程序，制作動畫，但他也不太懂數(shù)學，我只得寫出一個非常詳細的腳本，比如哪里做按鈕，哪里做鏈接，每個頁面怎么設計，動畫要達到什么要求等等，得把課先給他詳細地講一遍，做完之后，一遍又一遍檢查錯誤，一遍又一遍修改，以求做到“精益求精，一絲不茍”。在溫州比賽時我的這節(jié)課受到人教社中學數(shù)學室主任章建躍博士和及會專家、老師們的高度評價，成為賽事總結(jié)大會上唯一受到表揚的一節(jié)課，為湖北爭了光。我們組王濤現(xiàn)在在上海工作，他上次回來跟我說，他所在的區(qū)教研室專門當作范本研究我的這節(jié)課，網(wǎng)上還流傳了一些聽完我的課之后寫下的體會文章，其實我沒有把這節(jié)課的課件和課堂實錄放在網(wǎng)上，但是在網(wǎng)上能方便地找到這節(jié)課，但要耗費點子的。我說這些是想說，如果我取得了一點成績的話，那是因為習慣使然。二、習慣的形成有規(guī)律人們常說的性格決定命運，其實是在說習慣決定命運。我們性格的表現(xiàn)，也就是我們的思維習慣和行為習慣，正是這兩種習慣決定了我們的命運。習慣是人生中的一柄雙刃劍，用得好，它會幫助我們輕松地獲得人生快樂及成功;用得不好，它會使我們的一切努力都變得很費勁，甚至能毀掉我們的一生。所以能否改掉壞習慣，培養(yǎng)好習慣，就是能否獲取人生幸福的關鍵。我們來了解習慣的形成。習慣是潛意識的功能。我們學習游戲、跳舞或開車，是在意識的指導下一次次地重復動作，直到在潛意識中留下深深的"印跡"為止。然后，我們的潛意識會為我們產(chǎn)生自動的習慣動作。其實生活中沒有其他東西更能像習慣這樣證實潛意識的神奇。習慣就像一根拴住你的繩子，在你每天重復這種行為時，這根繩子就會變得越來越粗，越來越控制住你，讓你無法掙脫。于是你就成了你習慣的奴隸。所以習慣又被人們稱為第二天性，它是潛意識對言行的自動反應。那我們?nèi)绾尾拍軘財噙@根繩索，讓自己獲得自由呢?習慣是意識選擇的結(jié)果。你選擇了做某件事，并不斷地重復，你的潛意識就認為你想做那件事，就讓它變成你的習慣。到時候潛意識就提醒你該做那件事了，而潛意識提醒你的方式是強迫，是不講道理的，逼你非要那樣做不可。簡單地說任何一種行為只要不斷地重復，就會成為一種習慣。同樣道理，任何一種思想只要不斷地重復，也會成為一種習慣，在不知不覺中影響人的行為。比如在吃飯的時候，一般人都是用右手拿筷子。為什么會這樣呢?因為那些人從小到大都是用右手拿筷子，已經(jīng)養(yǎng)成了習慣，人是按照習慣來辦事的。假如那些人在吃飯的時候，突然改用左手拿筷子，會有什么樣的感受呢?當然會覺得不舒服，挺別扭的，這說明改變習慣是一個不舒服的過程。但如果那些人每天都用左手拿筷子吃飯，堅持一個月，一個月后他們就不再那么別扭，會稍微習慣一點。其實習慣是可以被改變的，只要不斷地重復，就可以被改變。習慣是有意識的選擇，如果我們能將好的思維方式，好的行為、好的工作方式變成習慣，那我們就會很輕松地獲得成功及快樂的人生。行為心理學研究表明：21天以上的重復會形成習慣;90天的重復會形成穩(wěn)定的習慣。即同一個動作，重復21天就會變成習慣性的動作;同樣道理，任何一個想法，重復21天，或者重復驗證21次，就會變成習慣性想法。所以，一個觀念如果被別人或者自己驗證了21次以上，它一定已經(jīng)變成了你的信念。習慣的形成大致分三個階段。第一階段：1～7天左右。此階段的特征是"刻意，不自然"。你需要十分刻意提醒自己改變，而你也會覺得有些不自然，不舒服。第二階段：7～21天左右。不要放棄第一階段的努力，繼續(xù)重復，跨入第二階段。此階段的特征是："刻意，自然"。你已經(jīng)覺得比較自然，比較舒服了，但是一不留意，你還會回復到從前。因此，你還需要刻意提醒自己改變。第三階段：21～90天左右。此階段的特征是"不經(jīng)意，自然"，其實這就是習慣。這一階段被稱為"習慣性的穩(wěn)定期"。一旦跨入此階段，一個人已經(jīng)完成了自我改造，這項習慣就已經(jīng)成為他生命中的一個有機組成部分，它會自然而然地不停地為人們"效勞"。做一個有計劃的成功者，去有計劃地為自己塑造好習慣。當然，因為及之相對應的壞習慣已經(jīng)十分頑固，因此要形成某些好習慣時，你可能需要花更多的力氣同時去克服壞習慣。中國有句古訓：江山易改，本性難移。這句話的涵義有兩層：人的本性是很難改變的;人的本性雖然很難改變，但并非改變不了，只是難了一點而已。改掉一個壞習慣為什么會這么困難呢?只是因為你的思想意識處在矛盾中，任何一種習慣的形成，是因為你在這樣做時，會得到一時的快感，而且這種快感有無比的誘惑力，使它變得難以抗拒。所以要改掉一個壞習慣，首先，你就要激發(fā)自己的欲望，讓要改掉一個壞習慣的欲望，比想堅持它的欲望更強烈，這樣你就已經(jīng)成功了一半。假如我們的本性中有一些阻礙成功的因素，我們?nèi)绻桓淖?，豈不是注定要失敗?如果你對改變自己的劣根性沒有信心，裹足不前，請捫心自問：我是要快樂及成功，還是要痛苦及失敗?不改變，就意味著失敗;要快樂，要成功，就別無選擇，只有立即改變。成功其實是很簡單的。重復的行為就能形成習慣，良好的習慣就能導向成功，所以，成功也就是簡單的事情反復地做。三、做人、做事、做學問的好習慣我認為：做人的習慣：誠信、禮貌、愛心、樂觀、自信、堅強、謙虛、寬容、責任心做事的習慣：做事要認真、做事要有耐心、做事要有計劃、做事要講求效率。做學問的習慣：學及問結(jié)合，學及思結(jié)合，學及行結(jié)合，學及習結(jié)合，學及逸結(jié)合上學期，我在一次班會上，及同學們一起總結(jié)了人生30條好習慣。1、不說“不可能”；2、凡事第一反應：找方法，不找借口；3、遇到挫折對自己說聲：太好了，機會來了！4、不說消極的話，不落入消極情緒，一旦發(fā)生立即正面處理；5、凡事先訂立目標；6、行動前，預先做計劃；7、學習時間，每一分、每一秒做有利于學習的事情；8、隨時用零碎的時間做零碎的事情；9、守時；10、動手做筆記，不要太依靠記憶；11、隨時記錄想到的靈感；12、把重要的觀念、方法寫下來，隨時提示自己；13、走路比平時快30%，肢體語言健康有力，不懶散、萎靡；14、每天出門照鏡子，給自己一個自信的微笑；15、每天自我反省一次；16、每天堅持一次運動；17、聽心跳一分鐘，在做重要的事情，疲勞時，緊張時，煩躁時。。。。18、開會做前排；19、微笑；20、用心傾聽，不打斷對方的話；21、說話有力，感覺自己的聲音能產(chǎn)生感染力的磁場；22、說話之前，先考慮一下對方的感覺；23、每天有意識贊美別人三次以上；24、及時表示感謝，如果別人幫助了你的話；25、控制住不要讓自己作出為自己辯護的第一反應；26、不用訓斥、指責的口吻及別人說話；27、節(jié)儉；28、時常運用”頭腦風暴“，利用腦力激蕩提升自己創(chuàng)新能力；29、恪守誠信；30、學會原諒。要成功，就馬上準備有所付出吧！這就是每天你應該養(yǎng)成的習慣。四、培養(yǎng)習慣的“四步魔法”周士淵，著名習慣研究專家。我們先來學習一下他的“習慣等于五動”理論。包括：啟動：不要明日復明日，說做就做；百動：和燒水必須到100攝氏度才能沸騰一樣，習慣也要長時間地積累才能形成；自動：每天都要做，不做反而不舒服；永動：堅持每天都做，一直這樣長期堅持；樂動：樂于完成你的習慣。他在借鑒了無數(shù)先人的智慧、又在自己大量實踐的基礎上總結(jié)出習慣培養(yǎng)的“四步魔法”。他深信，如若你能依照它的指引，一步步操作，那培養(yǎng)各種好習慣、征服各種壞習慣對你而言，一定是十拿九穩(wěn)、易如反掌的事。那這“四步魔法”究竟是哪四步呢？第一步：必要性分析。即對該習慣培養(yǎng)的必要性，必須作認真分析。第二步：可性行研究。即對該習慣養(yǎng)成的可行性，必須作認真研究。第三步：策略性探討。即對該習慣培養(yǎng)的策略，必須作認真探討。第四步：操作性工具。即為了培養(yǎng)該習慣，還必須找到一種既簡單、又高效的操作工具。第一步──必要性分析所謂“必要性分析”，顧名思議，是指培養(yǎng)這個習慣對你是否必要；如果沒必要，培養(yǎng)它當然毫無意義；但如果有必要，而且必要性極大，那我們當然就會下大功夫。必要性實際也就是重要性，它幫我們解決一個動力問題。因為做任何事都需要有動力，而這動力當然就來自這件事對我們的重要程度。明白了這一點，對我們具有很大的指導意義：首先，當我們要培養(yǎng)一個好習慣或征服一個壞習慣時，必須仔細研討其必要性，千方別倉促上馬。為此你可以為其列出許多實施它的計劃來：比如這習慣一旦養(yǎng)成，對自己有多大益處；如果養(yǎng)不成，對自己有多大壞處。這種想法越多，你會感到越重要，實施起來勁頭也就會越大。其次，你要培養(yǎng)什么好習慣、征服什么壞習慣，可從你的理想、抱負中提取；因為理想、抱負對我們?nèi)松鸁o異是再重要不過的事。同時，你也可以從困擾你的難題、阻礙你的瓶頸、你必須達成的目標中去提取；因為這類事你內(nèi)心迫切想解決，因此一旦你從中提取出某種習慣或“習慣配方”，你實施起來勁頭就會特別大。這正如一位原本“回頭率”極高的漂亮姑娘，又正在人生的那種關鍵時期，可這一陣身體突然發(fā)胖，以至使她往日的豐采和魅力大減。試想，在這樣的時候，如果她得到了一組可以征服她肥胖的“習慣配方”，那她行動起來的勁頭一定是超乎尋常的。因為對于她而言，這實在是太重要、太重要了──即必要性太大了。以上是這“四步魔法”的第一步──必要性分析。第二步──可行性研究可行性研究，顯然是指當我們仔細分析了培養(yǎng)這個習慣的必要性后，還要對其可行性作認真研究。為什么？因為有了必要性以后，能否可行還是個大問題。比如有同學認為外語對自己實在是太重要了，于是心一橫，發(fā)誓要養(yǎng)成每天記100個單詞的習慣，這樣，一天一百個，十天一千個，一百天一萬個，這多帶勁?。〉@樣做能長久嗎？顯然有問題。為什么？因為單詞是要不斷復習才能真正記住的。因此開始幾天你也許還可以，但越到后來，這種復習量就會越大，以至大到最后你根本就無法應對。到那時，這習慣就只能中途夭折了。以上就是所談的“可行性研究”，也就是必要性有了以后，還要對其可行性作極認真的分析。因為很顯然，假如這習慣既必要、又可行，那我們實施起來就會節(jié)節(jié)勝利，勁頭會越來越大，情緒也會越來越高漲；相反，如果雖有必要，卻不可行，那總有一天，問題會暴露出來，使你不得不忍痛割愛，最終放棄；而到那時，你在失敗之余，自信心豈不也會大受挫傷？因此對于可行性研究這一步，望你一定要走，可千萬別省略了。第三步──策略性探討培養(yǎng)習慣“四步魔法”必經(jīng)的第三步，便是策略性探討。所謂“策略性探討”，是指當必要性和可行性都充分以后，真正實施起來，我們還必須講究策略性。否則，這習慣照樣難以養(yǎng)成。對此容我舉一實例，你就很容易理解。在一次課上，有位來自沃爾沃的年輕女主管向周老師提問：“我家住16樓，我很想養(yǎng)成一個習慣，每天上下樓不乘電梯，這樣對我減肥、健身肯定很有好處。但為什么我試了幾天，就不成了？”試想，為了減肥、健身，天天爬16層高樓，那畢竟是一件極艱苦的事：開始她一定是咬著牙、喘著氣、努著勁，才一步步艱難地把腿挪到那16層的；而隨后幾天，她一定會天天累得渾身酸痛，以至酸痛得她全身骨頭架子都要像散了似的；而再以后，她心里每天一定都在激烈地斗爭，以至終有一天，她感到實在無法堅持了，于是就只能中途放棄，并無可奈何地撫慰自己道：“胖一點就胖一點嘛，這算什么，還豐滿呢？你看人家肥姐，活得多瀟灑、多滋潤??！”這也許就是這位女士敗下陣來的真實過程，也一定是我們許多人曾敗下陣來的真實過程。那采用所謂的“策略性”又應如何去做呢？應該這樣去做。你想，你一下子要爬這16層高樓當然難度極大。那怎么辦呢？你先別急，別總想一口吃成個胖子、一口吞下個熱湯圓。你慢慢來──開始幾天，乘電梯到十三四層，爬二三層；爬二三層對你一定很輕松，沒什么問題吧？好了，過些天再加一層；這加一層對你一定也沒什么問題吧？好了，過些天再加一層……朋友，你只要聽我的話，不急不慢、循序漸進，一天天腳踏實地、步步為營、穩(wěn)扎穩(wěn)打地加，我相信終有一天，你會在不知不覺中每天爬十六層樓還會感到輕松自如、興致勃勃、精神抖擻、豪情滿懷，仿佛珠穆朗瑪峰也天天踩在你腳下似的……這策略性關鍵在兩個字──“少”和“小”所謂“少”，就是從總體戰(zhàn)略而言，每個階段培養(yǎng)的習慣，要講究一個“少”字，千萬不能“多”；所謂“小”，就是從具體戰(zhàn)術而言，每個習慣開始培養(yǎng)時，要講究一個“小”字，千萬不能“大”。先說這“少”字。我們培養(yǎng)習慣，為什么總體戰(zhàn)略上，每個階段要講究一個“少”字呢？這就要先從我們培養(yǎng)習慣的總體戰(zhàn)略說起。我們之所以如此強調(diào)“習慣”、如此重視“習慣”，因為“習慣”決不是簡單兩個字、也決不是某項單一的素質(zhì)，而是一條路，是一條人一輩子應堅持去走的自我超越、自我突破、自我修煉之路。既然是一條一輩子要走的路，那我們這一生要培養(yǎng)的習慣從小到大、從里到外、從頭到腳、從學業(yè)到事業(yè)、從動作到思維、從思維到精神，是不是太多了、太多了？！那如此多的習慣要去培養(yǎng)，我們?nèi)绾螒獙δ?？顯然每階段要講究一個“少”字。不講究一個“少”字，一大堆習慣都想培養(yǎng)和征服，到頭來就會成猴子掰棒子，一個也拿不到手。而講究了一個“少”字，就等于集中兵力打殲滅戰(zhàn)，就等于用鐵郎頭，去砸一個小釘子，就很容易成功。而一旦你成功了，興趣有了，勁頭大了，信心也足了，于是就會接二連三，勢如破竹，開始了極好的良性循環(huán)；否則，豈不會產(chǎn)生可怕的惡性循環(huán)？因此知道了這個道理，我們每個階段培養(yǎng)的習慣一定要“少”；尤其開頭，一二個、二三個足矣。以上我們講的是“少”。下面再講這“小”。其對成功培養(yǎng)一個習慣的作用，可以說妙不可言。我們還是以前面舉的爬16樓的故事為例。你看那學員為何十六層沒爬幾天就敗下陣來了呢？問題顯然在一個“大”字──你想，從來都是乘電梯的人，猛不丁天天要爬十六層高樓，這數(shù)字多“大”啊，簡直大得嚇人！但如果我們把這“大”變成“小”，把每天十六層變成這習慣起步時每天先只爬二三層，這問題豈不一下就迎刃而解了？這實際是一種智慧，而且還是大智慧。因為老子《道德經(jīng)》中就有這樣一句閃爍著智慧光芒的話：天下難事，必作于易；天下大事，必作于細。而實際細想起來，天下許多難事、許多大事，一件件不都是從易處、從細處著手的嗎？而有了一個“小”字，不就一下子變得“易”了、變得“細”了嗎？因此，通曉了這種智慧，我們在習慣上也一定要這樣做。而從某種意義講，習慣的培養(yǎng)和改變，其本質(zhì)是要根本去改變一個人，這幾乎是我們?nèi)松铍y的事！試想，我們學習讀書尚且要從一加一開始，從加、減、乘、除開始，那我們培養(yǎng)習慣，就更應順序漸進，從一個“小”字開始！我們說起步時要講究一個“小”字，另一個緣由是，由于采用了這一策略，我們在習慣培養(yǎng)上最難過的兩道坎，就給你一下子輕易邁過了。第一道坎是“起步”坎。我們還是以爬樓為例吧。你從小乘慣了電梯，現(xiàn)在要爬十六層，而且以后天天要爬這十六層，你當然就很難下決心起步培養(yǎng)這習慣。而現(xiàn)在情況完全不一樣了，我們的目標雖然是爬十六層，但開始只要二三層而己，這有什么難的？我今天就起步，甚至我此刻就起步！！因此你看，起步時講究一個“小”字，這第一個坎就很