2025屆高考語(yǔ)文一輪總復(fù)習(xí)：第四部分 寫(xiě)作專(zhuān)題十 文體與提分記敘文 課件

專(zhuān)題十

文體與提分·記敘文知識(shí)建構(gòu)

梳理知識(shí)建支架

基本知識(shí)

常見(jiàn)問(wèn)題

應(yīng)對(duì)方法一、記敘文基本知識(shí)類(lèi)別說(shuō)明記敘文六要素時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。記人敘事要真實(shí),既要符合生活真實(shí),也要符合藝術(shù)真實(shí)。類(lèi)別說(shuō)明五種敘述方式1.順敘：按照事情發(fā)展的先后順序進(jìn)行敘述,依次從開(kāi)端、發(fā)展寫(xiě)到高潮、結(jié)局,文章的層次、段落和事情發(fā)展的過(guò)程基本一致。順敘是最常見(jiàn)的敘述方式。2.倒敘：把人物、事件的結(jié)局,或人物經(jīng)歷、事件過(guò)程中最突出的片段,提到前面來(lái)寫(xiě)。倒敘有造成懸念、激發(fā)讀者興趣、啟發(fā)人們思考的藝術(shù)效果。3.插敘：在敘述過(guò)程中暫停一下,插入另外一段敘述,然后再把原敘述進(jìn)行下去。插敘有追憶往事、補(bǔ)充有關(guān)信息的作用。4.補(bǔ)敘：在敘述結(jié)束后,又對(duì)前面的有關(guān)情節(jié)進(jìn)行內(nèi)容上的補(bǔ)充。補(bǔ)敘往往使情節(jié)更加合理。續(xù)表類(lèi)別說(shuō)明五種敘述方式5.平敘：平行敘述,即敘述同一時(shí)間內(nèi)不同地點(diǎn)所發(fā)生的兩件或兩件以上的事,這也就是傳統(tǒng)小說(shuō)中常說(shuō)的“花開(kāi)兩朵,各表一枝”。對(duì)那些緊系于同一主干事件中的分支進(jìn)行敘述時(shí),多采用交叉敘述,這樣可以把頭緒紛繁的人與事表述得有條不紊,并且能夠突出緊張氣氛,增強(qiáng)表達(dá)效果;對(duì)那些聯(lián)系不太緊密,而又由同一主線(xiàn)貫穿的幾個(gè)人、事、物進(jìn)行敘述時(shí),則多采用齊頭并進(jìn)的平行敘述,這樣可以把平行發(fā)展的事件交代得眉目清楚,顯得從容不迫,而讀者則可以同時(shí)看到平行的各個(gè)事件,從而獲得立體的感受。續(xù)表類(lèi)別說(shuō)明四種表達(dá)方式1.敘述：把人物的經(jīng)歷、行為或事件的發(fā)生、發(fā)展、變化表述出來(lái)。2.描寫(xiě)：用生動(dòng)形象的語(yǔ)言,把人物的肖像、心理、對(duì)話(huà)、動(dòng)作或景物的狀態(tài)、特征等,具體細(xì)致地描繪出來(lái)。小說(shuō)中運(yùn)用描寫(xiě)的地方較多,一般記敘文則是在敘述中穿插一些描寫(xiě)。這些描寫(xiě),按對(duì)象來(lái)劃分,大致可歸為人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)兩類(lèi)。3.抒情：①直接抒情,即作者或作品中的人物在文章中直接公開(kāi)地表達(dá)自己的喜怒愛(ài)憎。這種抒情方式在詩(shī)歌和抒情散文中運(yùn)用較多,一般記敘文運(yùn)用較少,否則會(huì)令人產(chǎn)生乏味之感。②間接抒情,即將感情滲透在寫(xiě)景、敘事、說(shuō)理之中,邊描寫(xiě)邊抒情,邊敘述邊抒情,邊議論邊抒情。這是記敘文的主要抒情方式。采用這種方式抒情,可熔情、景、事、理于一爐,使文章顯得豐富多彩、富有情味。4.議論：在記敘文中,議論只是一種穿插在敘述和描寫(xiě)中的輔助手段,一般表現(xiàn)為對(duì)文中敘述的事物畫(huà)龍點(diǎn)睛式地發(fā)表議論,即夾敘夾議。續(xù)表類(lèi)別說(shuō)明人物的描寫(xiě)方法1.從描寫(xiě)的對(duì)象來(lái)看:肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。2.從描寫(xiě)的疏密來(lái)看:概括介紹和細(xì)節(jié)描寫(xiě)。3.從描寫(xiě)的角度來(lái)看:正面描寫(xiě)（直接描寫(xiě)）、側(cè)面描寫(xiě)（間接描寫(xiě)）等。續(xù)表類(lèi)別說(shuō)明記敘文的人稱(chēng)1.第一人稱(chēng)：以“我”的口吻敘述所見(jiàn)、所聞,把人物的經(jīng)歷、事件的經(jīng)過(guò)告訴讀者,以親歷者的眼光去觀(guān)察和敘述的寫(xiě)法,便于直抒胸臆,讀起來(lái)可以增添文章的真實(shí)感。2.第二人稱(chēng)：作者用“你”“你們”來(lái)敘述,如同作者和讀者對(duì)話(huà),拉近彼此距離,讀起來(lái)給人一種親切感,便于抒情。第二人稱(chēng)在考場(chǎng)寫(xiě)作中很少用到,一般在書(shū)信中使用,但偶爾也用第二人稱(chēng)來(lái)抒情或議論,因?yàn)檫@種對(duì)話(huà)方式便于作者直接抒發(fā)感情。續(xù)表類(lèi)別說(shuō)明記敘文的人稱(chēng)3.第三人稱(chēng)：站在第三者的立場(chǎng),用敘述他人事件的口吻,把人物的經(jīng)歷、事件的經(jīng)過(guò)告訴讀者。不受時(shí)空的限制,能從多方面自由敘述,寫(xiě)作較自由、靈活?？梢允棺髡咭愿陀^(guān)的眼光來(lái)看待和講述故事,讓讀者有更大的思考空間去冷靜地分析事物。

不同敘事人稱(chēng)在必要時(shí)可以轉(zhuǎn)換使用?？紙?chǎng)記敘文寫(xiě)作若只采用單一的敘事人稱(chēng),容易使閱卷老師產(chǎn)生審美疲勞。假如在“敘事人稱(chēng)”上多下些功夫,會(huì)收到意想不到的效果。續(xù)表二、記敘文寫(xiě)作的常見(jiàn)問(wèn)題及應(yīng)對(duì)方法常見(jiàn)問(wèn)題應(yīng)對(duì)方法寫(xiě)人記事，類(lèi)型不分寫(xiě)人的記敘文，強(qiáng)調(diào)的是人，可增加對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理的描寫(xiě)。通過(guò)對(duì)事件的敘述、描寫(xiě)突出人物的性格（記事為寫(xiě)人服務(wù)）。記事的記敘文，強(qiáng)調(diào)的是事，對(duì)事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果要敘述清楚。對(duì)人物的交代和細(xì)節(jié)的描寫(xiě)能使事件的記敘更具體，更完整，從而深刻地揭示事件意義，表現(xiàn)文章主題。概括敘述多，細(xì)節(jié)描寫(xiě)少減少概括敘述的文字，增加適當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫(xiě)。通過(guò)對(duì)人物或事件的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)人物性格或事件。寫(xiě)人不集中，較分散在有限的篇幅中，應(yīng)集中刻畫(huà)一個(gè)人物，最多刻畫(huà)兩個(gè)人物，筆墨要集中。常見(jiàn)問(wèn)題應(yīng)對(duì)方法多寫(xiě)自己的所作、所感，忽略敘事本身限制直接抒情、議論等內(nèi)容所占的篇幅，多描寫(xiě)主要人物，使主要人物形象具體、鮮明、突出。外貌描寫(xiě)千篇一律抓住人物個(gè)性，寫(xiě)出主要人物外貌的特殊性。情節(jié)平鋪直敘，缺少波瀾或倒敘，或巧設(shè)懸念，埋下伏筆。語(yǔ)言平淡，缺乏表現(xiàn)力巧用修辭，學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫(xiě)手法，練習(xí)描寫(xiě)人物、描寫(xiě)環(huán)境、概括情節(jié)等。首尾不入題記敘文，開(kāi)頭可不入題，但是結(jié)尾宜回歸現(xiàn)實(shí)，直接點(diǎn)題。續(xù)表能力突破

研析考題點(diǎn)迷津

脫穎而出

以情感人

聯(lián)想發(fā)散突破點(diǎn)一

記敘文寫(xiě)作如何“脫穎而出”

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》對(duì)寫(xiě)作提出明確的要求：“多角度地觀(guān)察生活”“學(xué)會(huì)以多種形式表達(dá)和交流自己對(duì)自然、社會(huì)與人生的感受和思考”“力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)”。

在各類(lèi)文體的寫(xiě)作中,議論文或許有某種模式、某些套路,但記敘文則篇篇都是“個(gè)案”。記敘文寫(xiě)作大多要避免公理、常識(shí)、大道理的生硬表述,這樣才能突出文章的“個(gè)性”,更容易獲得閱卷教師的贊賞。

尊重寫(xiě)作個(gè)性,鼓勵(lì)多元表達(dá),是高考作文命題的基本原則。也就是說(shuō),高考記敘文寫(xiě)作想要脫穎而出,必須寫(xiě)出個(gè)性,并力求創(chuàng)意性表達(dá)。所謂“個(gè)性”,是指一篇作文有某種特色,或文章立意,或材料選擇,或?qū)懽魇址?或篇章結(jié)構(gòu),或感情色彩,或語(yǔ)言風(fēng)格……實(shí)際上,考生在這幾個(gè)方面所表現(xiàn)出來(lái)的傾向和好惡,正是其個(gè)性精神、品格、氣質(zhì)、學(xué)問(wèn)的必然體現(xiàn)。那么,高考考場(chǎng)上的記敘文寫(xiě)作如何彰顯個(gè)性,力求創(chuàng)意性表達(dá)呢？［方法1］

立意——在“平凡的對(duì)象”中，著“我”之色彩，讓“我”的感悟與眾不同

記敘文“彰顯個(gè)性”不是鉆牛角尖,故作高深,怪異另類(lèi),而是在于體現(xiàn)對(duì)社會(huì)和人生的觀(guān)察、思考和感悟,發(fā)他人之所未發(fā)而又言之有理。這就需要變換思維,用自己的眼光,對(duì)生活作出獨(dú)到的審視,發(fā)出獨(dú)立且有價(jià)值的聲音。歌德說(shuō)：“詩(shī)人之所以是詩(shī)人,正在于他有足夠的心智,使一件平凡的對(duì)象現(xiàn)出一個(gè)有興趣的方面來(lái)?！薄捌椒驳膶?duì)象”是指我們平日司空見(jiàn)慣的事物,而“有興趣的方面”便是指我們看問(wèn)題的新角度。正因?yàn)樵凇捌椒驳膶?duì)象”中著“我”之色彩,才能表達(dá)出“我”的獨(dú)特感悟。

一般步驟：

①根據(jù)作文題的需要,選擇生活中想到、談到、看到、遇到的能觸動(dòng)自己情懷的事物作為自己寫(xiě)作的對(duì)象;

②由所寫(xiě)的這個(gè)事物對(duì)象,聯(lián)想到自己的身世、經(jīng)歷、遭遇、成長(zhǎng)等;

③營(yíng)造出物“我”交融的氛圍,由此得到某些啟示,從而表達(dá)出“我”的獨(dú)特感悟。例1

（2021·天津卷）（關(guān)于“紀(jì)念日”的思考與感悟，題目見(jiàn)第488頁(yè)專(zhuān)題九［例3］）［范文］紀(jì)

念

早上六點(diǎn)零六分,爺爺?shù)亩绦诺搅耍骸皩O子,加油！”短短的四個(gè)字,其實(shí)蘊(yùn)含著爺爺幾十年深厚獨(dú)特的情感。

爺爺是恢復(fù)高考后的第一屆大學(xué)生。那年,爺爺已經(jīng)年過(guò)而立,接到錄取通知書(shū),他仔仔細(xì)細(xì)讀了好幾遍,讀一遍流一次淚——難以控制的、喜悅的淚。于是,這一天便成為他生命里值得紀(jì)念的日子。（獨(dú)辟蹊徑：選擇爺爺收到錄取通知書(shū)的那天作為紀(jì)念日）從我記事起,每年元旦后的第三天,就會(huì)看到爺爺一個(gè)人默默地坐在書(shū)房里,用筆在一個(gè)厚厚的本子上寫(xiě)東西。有時(shí)會(huì)抬頭,好像做長(zhǎng)久的思考,臉上時(shí)而凝重,時(shí)而微笑,有時(shí)還會(huì)連連搖頭,然后把寫(xiě)過(guò)的東西用筆劃掉兩三行再接著往下寫(xiě)。

每當(dāng)這個(gè)時(shí)候,家里人都不敢去打擾他。我上初中后,實(shí)在受不了好奇心的折磨,有一天以找書(shū)看為由,打開(kāi)了那個(gè)本子,發(fā)現(xiàn)從1982年到爺爺退休那一年,三十年間爺爺每年都會(huì)寫(xiě)六七頁(yè)的文字,而且都是在總結(jié)自己的工作。成績(jī)說(shuō)得少,只是一帶而過(guò);不足說(shuō)得很細(xì),且有原因解析、改進(jìn)策略。最后一頁(yè),爺爺寫(xiě)道：“高考改變了我的命運(yùn),讓我從一個(gè)農(nóng)民變成了一名光榮的教師。這些年來(lái),心中時(shí)刻想的是,要以最優(yōu)質(zhì)的工作,回報(bào)社會(huì),報(bào)效國(guó)家?！?/p>

那一刻,我終于明白：高考對(duì)爺爺來(lái)說(shuō)不啻重生,他虔誠(chéng)地感謝給他第二次生命的母體,他以自己的方式進(jìn)行著從未爽約的紀(jì)念。所以,我很理解爺爺短信上那四個(gè)字的分量和豐富的內(nèi)涵。他希望我也能夠像他那樣,把高考作為自己融入時(shí)代洪流的最佳契機(jī)。

此刻,我的腦海里循環(huán)而無(wú)序地閃過(guò)爺爺?shù)纳碛埃好刻煸缟掀唿c(diǎn),他準(zhǔn)時(shí)騎上自行車(chē)匆匆趕往學(xué)校;無(wú)數(shù)個(gè)周末,他騎上自行車(chē)去幾十里外的學(xué)生家家訪(fǎng);為了一份教案或幾本學(xué)生作業(yè),有時(shí)他要查閱很多資料,常常忙到深夜;哪怕年歲漸增,他也要與時(shí)俱進(jìn),在退休前的兩三年,他把電腦學(xué)得很透,做出的演示文稿讓自詡“電腦達(dá)人”的我也驚詫不已;退休后他熱心公益事業(yè),為附近的孩子們免費(fèi)輔導(dǎo),為老年大學(xué)義務(wù)授課……

爺爺以他自己的方式,用默默的行動(dòng),為“紀(jì)念”作出了形象而生動(dòng)的詮釋;作為晚輩的我,繼承他的精神衣缽并將其發(fā)揚(yáng)光大,是唯一的選擇。于是在嚴(yán)肅的考場(chǎng)上,我鄭重地寫(xiě)下自己的承諾：

“今天也是我的重生日。我發(fā)誓,無(wú)論將來(lái)我走到哪里,從事何種工作,我都會(huì)把奉獻(xiàn)社會(huì)、報(bào)效國(guó)家作為一以貫之的準(zhǔn)則,此生不渝！”（卒章顯志：爺爺?shù)募o(jì)念日與“我”的紀(jì)念日交相輝映,著“我”之色彩）［點(diǎn)評(píng)］

這篇文章立意深刻。作者選取了對(duì)爺爺和“我”具有重要人生意義的“高考”作為切入點(diǎn)。作者在寫(xiě)作的過(guò)程中,從自己的視角觀(guān)察、思考,詳寫(xiě)爺爺對(duì)高考的紀(jì)念,略寫(xiě)“我”把高考當(dāng)作紀(jì)念日,在“平凡的對(duì)象”——紀(jì)念日中,著“我”之色彩,處處散發(fā)著“我”的氣息,營(yíng)造出物“我”交融的氛圍,由此表達(dá)了“我”的獨(dú)特感悟——“今天也是我的重生日。我發(fā)誓,無(wú)論將來(lái)我走到哪里,從事何種工作,我都會(huì)把奉獻(xiàn)社會(huì)、報(bào)效國(guó)家作為一以貫之的準(zhǔn)則,此生不渝！”這深刻的立意是作者獨(dú)特的感悟,也正是作者彰顯的個(gè)性魅力所在。［方法2］

選材——在“素材的選用”上，展示“我”之優(yōu)勢(shì)，讓“我”的材料獨(dú)具特色

文章的成敗主要在于材料的選取。要使文章有新意,就必須選擇新穎的材料。

要彰顯個(gè)性,寫(xiě)出讓人耳目一新的作文,就要有針對(duì)性地搜集各類(lèi)寫(xiě)作素材以備應(yīng)考之需,在“素材的選用”上,展示“我”的優(yōu)勢(shì),可選?。孩僮约鹤钍煜で仪『檬莿e人不太注意的材料;②人們熟知的、自己卻有了新認(rèn)識(shí)或新體驗(yàn)的材料;③有時(shí)代先鋒感（反映新思想、新風(fēng)尚、新特點(diǎn)）的材料。

從某種意義上講,考場(chǎng)作文是一門(mén)調(diào)動(dòng)材料的藝術(shù),我們所看到的優(yōu)秀作文絕不僅是考場(chǎng)上剎那的靈光乍現(xiàn),它們往往是瞬時(shí)的感觸加上在“素材的選用”上展示出“我”之優(yōu)勢(shì)且靈活運(yùn)用的成果。

一般步驟：

①根據(jù)作文題的需要,在自己的“素材儲(chǔ)備庫(kù)（大腦）”中搜索與主旨相符的材料;

②選取材料時(shí)要做到“人無(wú)我有,人有我奇”,展示出“我”選材之優(yōu)勢(shì);

③靈活運(yùn)用自己獨(dú)有的材料,將其演繹成引人入勝的故事,寫(xiě)出別樣的文章例2

（2021·新高考Ⅰ卷）（關(guān)于“強(qiáng)”與“弱”的關(guān)系，題目見(jiàn)第489頁(yè)專(zhuān)題九［例4］）［范文］霍元甲新傳

我們真正的對(duì)手,可能就是我們自己?！粼兹酢と?/p>

“恩第,你這么強(qiáng)壯,可是元甲這么柔弱,霍家拳還能發(fā)揚(yáng)光大嗎？”元甲娘看著在院子里玩耍的霍元甲,心生憐惜。是啊,霍元甲弱不禁風(fēng)、瘦弱不堪的樣子,看著就令人心疼。

霍恩第搖了搖頭,又點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“柔倒不是問(wèn)題……弱,可真的是大問(wèn)題！”霍恩第看著不遠(yuǎn)處的霍元甲,心道：“還是讓他遠(yuǎn)離武術(shù),做一個(gè)平凡人吧。”

一聲嘆息,回響在屋內(nèi)。弱·學(xué)·練

記不清這是第幾次了。霍元甲偷偷地趴在墻頭,看爹教授哥哥弟弟們武藝。

一招一式,他都清晰地記在腦海中。一回到房間,就對(duì)鏡自練。

他還清晰地記得爹對(duì)他說(shuō)過(guò)的話(huà)：“元甲,為父不許你習(xí)武,方可不辱我霍家拳的威名?！备赣H的每一個(gè)字,都刺痛了他的心。

霍元甲知道自己是喜歡武術(shù)的,斷了他的興趣,他怎么會(huì)甘心？

一招一式,他練得更加用心;一招一式,他練了不下千遍萬(wàn)遍。這時(shí),一只貓快速地從他身邊越過(guò),迅速出擊,抓住了一只老鼠?；粼仔闹虚W過(guò)一絲靈光,他練得更加起勁了。弱·柔·悟

霍元甲在屋內(nèi)練拳,在院內(nèi)練拳,在野地里練拳……當(dāng)兄弟們休息的時(shí)候,他就偷偷去習(xí)武場(chǎng),對(duì)著那些木樁練習(xí)招式。

迷蹤拳,迷蹤在哪里呢？霍元甲邊練邊想。小貓時(shí)常伴他左右。一會(huì)兒貓洗臉,一會(huì)兒貓伸爪,一會(huì)兒貓玩球,看似不經(jīng)意間,貓突然出擊,用前爪狠狠地將球推向遠(yuǎn)處。想到之前貓抓老鼠時(shí)的迅速和有力,霍元甲豁然開(kāi)朗。邁步如貓,看似柔弱,實(shí)則柔中有剛。弱·柔·剛

兄弟們吵架了。哥哥絲毫不讓霍元甲,就連弟弟也對(duì)自己指指點(diǎn)點(diǎn)?；粼赘械阶约菏艿搅宋耆?。這時(shí),弟弟一個(gè)箭步,逮住霍元甲的手臂,把他摔倒在地。霍元甲翻身站起,他用偷學(xué)的武藝,跟弟弟較量起來(lái)?！斑~步如貓,柔中有剛”,同樣的招數(shù),幾個(gè)回合下來(lái),他竟然打敗了弟弟！

一旁的哥哥急了,說(shuō)道：“你偷學(xué)武功,爹不是不允許你學(xué)嗎？”哥哥出手更快更狠,霍元甲只能連連躲閃。在看出哥哥的破綻后,霍元甲一個(gè)急出手,如貓一般出招,把哥哥打倒在地……

兄弟之爭(zhēng),霍恩第早已看在眼中。他把霍元甲叫到院子里,從頭到尾為他演示了一遍迷蹤拳。輕則緩勢(shì),重則如雨;輕緩有度,柔中帶剛。霍元甲在腦海中一遍又一遍地回放著爹的拳法。弱·柔·剛·強(qiáng)

弱可變強(qiáng),柔中有剛,邁步如貓,疾如閃電。

霍元甲長(zhǎng)成大人了,他已經(jīng)不再是那個(gè)弱不禁風(fēng)的少年。如今,執(zhí)掌家門(mén),他要重振霍家拳的雄風(fēng)！

“世上的武術(shù)確實(shí)沒(méi)有高低之分,只有習(xí)武的人才有強(qiáng)弱之別。通過(guò)競(jìng)技我們可以認(rèn)識(shí)一個(gè)真正的自己。因?yàn)槲覀冋嬲膶?duì)手,可能就是我們自己?！?/p>

霍元甲舞動(dòng)腳步,揮拳有力,如行云流水,剛?cè)岵?jì)……［點(diǎn)評(píng)］

該考生獨(dú)具慧眼,言他人所未言,選他人所未選,精心選材,以霍元甲習(xí)武健身的故事來(lái)表達(dá)強(qiáng)弱變化的主題。考生正因?yàn)檎莆盏谝皇知?dú)有的材料——“人無(wú)我有,人有我奇”的“霍元甲”的故事,才能夠在考場(chǎng)上寫(xiě)得如此揮灑自如,如此真切動(dòng)人。文章每個(gè)章節(jié)運(yùn)用“小標(biāo)題”的形式,把霍元甲如何“由弱到強(qiáng)”的轉(zhuǎn)變過(guò)程寫(xiě)得生動(dòng)形象,這些看似習(xí)武日常的瑣事,實(shí)為時(shí)事流轉(zhuǎn)的第一手豐富材料,讓考生在“素材的選用”上,展示了“我”之優(yōu)勢(shì),寫(xiě)出了這篇獨(dú)具特色的優(yōu)秀記敘文。［方法3］

謀篇——在“故事的演繹”時(shí)，彰顯“我”之機(jī)智，讓“我”的構(gòu)思獨(dú)具匠心

800字左右的考場(chǎng)作文篇幅有限,怎樣使故事情節(jié)更有吸引力、文章內(nèi)涵更豐富呢？在演繹故事時(shí),應(yīng)想方設(shè)法彰顯“我”之機(jī)智,巧妙營(yíng)造出文章的波瀾起伏,學(xué)會(huì)“半碗水里造旋渦”的本領(lǐng),可運(yùn)用“抑揚(yáng)相生”“設(shè)置懸念”“一波三折”等為“曲”之法來(lái)演繹精彩故事,在方寸之地,蘊(yùn)含江海恣肆之勢(shì),一波三折之態(tài),讓讀者在有限空間中,觀(guān)賞無(wú)限風(fēng)光。

一般步驟：

①根據(jù)作文題及確立的主旨,選用恰當(dāng)?shù)牟牧现\篇布局;

②構(gòu)思時(shí),根據(jù)演繹故事的需要,從“抑揚(yáng)相生”“設(shè)置懸念”“一波三折”等為“曲”之法中選用能彰顯“我”之機(jī)智的方法;

③運(yùn)用獨(dú)具匠心的構(gòu)思,讓故事引人入勝,使讀者對(duì)主旨有更加深刻的理解。例3

（2021·北京卷）閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫(xiě)作。（原題：從下面兩個(gè)題目中任選一題，按要求作答。不少于700字。將題目抄在答題卡上。此題選第②題。）

瓜熟蒂落、羽翼豐滿(mǎn),這是草木鳥(niǎo)獸成熟的模樣;但對(duì)我們而言,真正的成熟卻不僅僅指身體的長(zhǎng)成……

請(qǐng)以“這,才是成熟的模樣”為題目,寫(xiě)一篇記敘文。

要求：思想健康;內(nèi)容充實(shí),有細(xì)節(jié)描寫(xiě);語(yǔ)言流暢,書(shū)寫(xiě)清晰。［范文］這,才是成熟的模樣

“歡迎大家加入國(guó)測(cè)一大隊(duì)的大家庭！希望在不久的將來(lái),你們都能成為成熟的測(cè)繪隊(duì)員,愿用生命丈量祖國(guó)山河！”隊(duì)長(zhǎng)老李的訓(xùn)話(huà)擲地有聲。我站得筆直,望著他如驕陽(yáng)般熾烈而又堅(jiān)毅的目光,掠向西北方,內(nèi)心暗自斟酌：成熟？成熟？我下意識(shí)地側(cè)頭看了看自己寬厚堅(jiān)實(shí)的臂膀,對(duì)自己充滿(mǎn)信心。（開(kāi)篇設(shè)置懸念：“我”為什么充滿(mǎn)信心？）

首次執(zhí)行任務(wù)便是和老李一道,測(cè)繪的過(guò)程頗為順利,我滿(mǎn)心歡喜地翻看著自己的數(shù)據(jù)記錄本,整齊規(guī)范的數(shù)據(jù)本映上了橙紅色的霞光。“我這技術(shù)水平還是蠻成熟的嘛,這里哪有那么多風(fēng)險(xiǎn)!”我沾沾自喜,抬頭向西北望去:太陽(yáng)就要落山了,天色被那輪紅日漸漸暈染,濃郁的橙紅色霞光在大漠邊緣無(wú)限蔓延,腳下的沙粒漸漸失去滾燙,我沉醉在祖國(guó)的壯麗景色中,整個(gè)人不由得松懈下來(lái)。接著,聽(tīng)到了一聲驚呼。（“驚呼”一聲,突生波瀾）

“水桶漏了！水桶漏了!”我猛地回頭,和我一同入隊(duì)的新隊(duì)員正手忙腳亂地堵水桶上的漏洞,卻無(wú)濟(jì)于事,汩汩流水從桶中流出又被大地的余熱蒸干,我一下子亂了陣腳。“列隊(duì)集合!”老李喊道,“所有人,放下手里的東西,立刻撤離!”（“我”與老李對(duì)比,跌宕起伏）

他頓了頓,又說(shuō):“我在這里看東西?！彼麤Q然地轉(zhuǎn)身,佝僂著背,把機(jī)密文件一疊一疊整齊地摞在沙丘后。又一陣風(fēng)起,黃沙席卷而來(lái),隊(duì)員們服從命令,加快了步伐。我悄悄回頭望,老李坐在沙丘背后,拿著一支筆,埋頭在我的數(shù)據(jù)本上寫(xiě)著些什么。大漠的盡頭遙遠(yuǎn)得無(wú)法用目光丈量,氣溫隨著落日西沉而驟降,我離他越來(lái)越遠(yuǎn),卻從未這么靠近。

三天后,我們帶足了物資全力趕回,而老李已成了大漠中一座被飛沙掩埋的豐碑。我從他變形了的手上拿起我的數(shù)據(jù)本,上面竟是一行行演算公式。我心中大震——隊(duì)長(zhǎng),他到生命的最后一刻都仍在為明晰祖國(guó)山河的輪廓而嚴(yán)謹(jǐn)演算。國(guó)測(cè)一大隊(duì)隊(duì)員的成熟,不僅在于掌握了比30多年前更多的高端先進(jìn)技術(shù)裝備,而且在于選擇了這份事業(yè),就要忍受常人難以忍受的痛苦、孤獨(dú),甚至隨時(shí)面臨丟掉生命的威脅?？傊?成熟就是既然選擇了這條路,就無(wú)怨無(wú)悔丈量下去！

十年過(guò)去了,我也成了隊(duì)長(zhǎng),帶著自己的隊(duì)員進(jìn)行珠峰重力復(fù)測(cè)。當(dāng)我聽(tīng)見(jiàn)頭頂?shù)霓Z鳴,雪團(tuán)迎面而下時(shí),不由得想起了老李,想起他深邃眼睛里的堅(jiān)毅目光。7500米,馬上就能破紀(jì)錄了?！傲嘘?duì)集合!”我喊道。幾個(gè)老練勇敢的隊(duì)員和我一同繼續(xù)攀登,為打破世界紀(jì)錄,迎暴風(fēng)雪而上。同行的小劉呼吸聲越來(lái)越重,我們都戴著手套,安裝儀器不方便。“小劉,還行嗎?”他輕輕點(diǎn)頭。我一咬牙,三下五除二脫下了厚重的手套,刺骨的冰涼頃刻間入侵身體,雪塊狠狠地砸在皮膚上?！瓣?duì)長(zhǎng)！這樣會(huì)凍僵截肢的!”我沒(méi)回應(yīng),只飛快地裝著儀器。

“測(cè)到了！測(cè)到了！7790米的重力值!”隊(duì)員們火急火燎地幫我套上手套,恍惚間,我又聽(tīng)見(jiàn)老李的聲音:“希望在不久的將來(lái),你們都能成為成熟的測(cè)繪隊(duì)員,愿用生命丈量祖國(guó)山河!”（首尾呼應(yīng),為揭示“成熟”的主旨蓄勢(shì)）

珠峰重力場(chǎng)的7790米的重力值測(cè)試打破了世界紀(jì)錄,而我,朝那座大漠中的豐碑和年輕時(shí)的我揮了揮手,我已成為一名“成熟”的測(cè)繪隊(duì)員。［點(diǎn)評(píng)］

這是一篇在構(gòu)思上獨(dú)具匠心的考場(chǎng)佳作。作者以第一人稱(chēng)“我”的視角來(lái)敘述故事,便于發(fā)揮“我”的機(jī)智,施展“我”講述的魅力。“我”一開(kāi)始為什么對(duì)測(cè)繪的工作充滿(mǎn)信心？設(shè)置的懸念讓讀者好奇。因?yàn)椤拔摇庇幸粋€(gè)團(tuán)結(jié)的大家庭,更因?yàn)椤拔摇庇幸粋€(gè)敢打硬仗的隊(duì)長(zhǎng),“我”的測(cè)繪工作頗為順利?！拔摇碧ь^望向西北壯麗的河山,心中禁不住喜從中來(lái)。突然一聲“驚呼”,暗示意外情況發(fā)生,使得敘事跌宕起伏,吸引讀者一探究竟?！拔摇薄皝y了陣腳”,而隊(duì)長(zhǎng)鎮(zhèn)定果斷,這里的對(duì)比敘述讓“我”經(jīng)過(guò)磨礪走向成熟,也使讀者舒緩了緊張的心弦。十年后的“我”終于成為隊(duì)長(zhǎng),也體驗(yàn)了一把測(cè)繪的驚險(xiǎn)。在成功測(cè)到數(shù)據(jù)后,“我”的耳邊再次回響起老李的話(huà),正與開(kāi)頭呼應(yīng),也使讀者回味無(wú)窮。巧妙營(yíng)造出文章的波瀾起伏之美是本文成功的關(guān)鍵,也是作者有創(chuàng)意地進(jìn)行表達(dá)的體現(xiàn)。突破點(diǎn)二

記敘文寫(xiě)作如何“以情感人”

古人云：“感人心者,莫先乎情。”文章不是無(wú)情物,沒(méi)有感情的文章是難以打動(dòng)讀者的。也就是說(shuō),能不能很好地傳遞某種情感,或者說(shuō),能不能打動(dòng)讀者,是衡量記敘文是否優(yōu)秀的重要標(biāo)準(zhǔn)?？紙?chǎng)記敘文要想拿到高分,一個(gè)有效的方法就是寫(xiě)得感人,讓動(dòng)人的情感去感動(dòng)、感染閱卷老師。

近年來(lái),高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)已把評(píng)判一篇作文好壞的關(guān)鍵從語(yǔ)言和內(nèi)容的優(yōu)劣轉(zhuǎn)移到感情是否真摯上,其中一等卷要求“感情真摯”,即作文感情要真實(shí)自然,要有感染力,要言辭懇切,能打動(dòng)人,有說(shuō)服力。那么,記敘文寫(xiě)作如何做到“以情感人”呢？寫(xiě)作時(shí),設(shè)置文章的動(dòng)情點(diǎn),是最能使文章富有真情實(shí)感的方法之一。如何設(shè)置文章的動(dòng)情點(diǎn)呢？可以從以下兩個(gè)方面入手。［方法1］

刻畫(huà)細(xì)節(jié)，再現(xiàn)感動(dòng)

文章“以情感人”的著眼點(diǎn)是自己的感觸,而動(dòng)情點(diǎn)就是觸發(fā)自己心靈顫動(dòng)的地方,它可以是一顰一笑（神態(tài)）,一舉手一投足（動(dòng)作）,一句話(huà)一個(gè)暗示（語(yǔ)言、心理）……有時(shí)動(dòng)情也許只是一剎那,在文章中應(yīng)再現(xiàn)那動(dòng)情的一剎那,迅速捕捉最能傳遞情感的細(xì)節(jié)——這些細(xì)節(jié)是某種情感的自然流露,是帶著這種情感做某事的必然結(jié)果。因此,刻畫(huà)細(xì)節(jié)、再現(xiàn)感動(dòng),就需要我們?nèi)ゴ执婢?、去偽存真、去淺存深,提煉、濃縮出具體感人的細(xì)節(jié),把它形象地再現(xiàn)出來(lái),并將自己的感情融入進(jìn)去,這樣往往能收到“一瞬傳情,一目傳神”的效果。

一般步驟：

①捕捉曾經(jīng)觸發(fā)自己心靈顫動(dòng)的動(dòng)情點(diǎn)（細(xì)節(jié)）;

②精練傳神地加以刻畫(huà)描繪;

③再現(xiàn)感動(dòng)的場(chǎng)景畫(huà)面（情真意切地表達(dá)）。例4

請(qǐng)以“我是你的眼睛”為題,運(yùn)用“刻畫(huà)細(xì)節(jié),再現(xiàn)感動(dòng)”的方法寫(xiě)一篇記敘文,不少于800字。［范文］我是你的眼睛

這是我最后一次去看老何了。并不寬敞的房屋下堆著些祭祀用的物什,堂屋中央擺放著一口黑得發(fā)亮的棺木。老何靜靜地躺在里面。他的面色黃中透著青——好像他對(duì)我們發(fā)著怒的模樣。我覺(jué)得我可以抓住點(diǎn)什么,一伸出手,眼睛上涌了一股熱氣,把我的眼鏡也給弄得模糊不清了。（細(xì)節(jié)刻畫(huà),渲染心境）

我抬起頭,竟看到滿(mǎn)屋子的人。

老何你看到了嗎?他們都回來(lái)看你了。他們的眼睛里還寫(xiě)滿(mǎn)了和當(dāng)年一樣的熱烈,那熱烈如今也灼燒到了我,讓我的胸中充滿(mǎn)了似要噴出來(lái)的濃焰,一如當(dāng)年的你啊,老何。

三十年前的老何有著瘦干的模樣,每天都在這片小山坳里晃悠。破敗的山村有一種出奇的寧?kù)o,老何覺(jué)得這種寧?kù)o實(shí)在太過(guò)沉寂。他在溪邊撿了一擔(dān)擔(dān)鵝卵石,填上了村口那條坑洼洼的泥漿路。（動(dòng)作描寫(xiě),展現(xiàn)人物品質(zhì)）抬頭看見(jiàn)天上飛過(guò)的一只麻雀,突然知道少了些什么。

老何用自己的積蓄買(mǎi)了些紅磚,最后修修補(bǔ)補(bǔ),在村口蓋了一座很小的紅磚房,他自制了一塊木板,上面用炭塊寫(xiě)上“村口小學(xué)”四字。接著他挨家挨戶(hù)勸說(shuō)村民們讓孩子到“小紅磚房”里上課,他擔(dān)任校長(zhǎng),也是唯一的教師。

老何的學(xué)校開(kāi)辦起來(lái)了。他用炭塊當(dāng)粉筆,用手抄的作業(yè)本作學(xué)生的教材,每當(dāng)講到高興處就滿(mǎn)臉通紅?！笆郎嫌性S多好地方,”老何常說(shuō),“北京有故宮,有頤和園,還有圓明園。圓明園可惜被洋鬼子破壞了,要是也能去看一看……”他忽然停下來(lái),有些黯然,抬起頭,眼睛便又亮了：“你們要努力讀書(shū),將來(lái)一定能走出山坳坳,去多看看外頭的世界,也就當(dāng)是老師我看了!”（語(yǔ)言描寫(xiě),突出人物心事）

三十多年間,老何送走了一批批學(xué)生,他總說(shuō),孩子們眼睛里有光啊,那光太熱烈,灼得他非得做些什么。于是,他做了孩子們的老師,看他們一個(gè)個(gè)飛出大山,飛到世界各地,去那個(gè)美麗的“外面”飽覽美景。

“我也是桃李滿(mǎn)天下了?！蔽颐糠耆タ赐?他總是這樣對(duì)我說(shuō),是感慨,也是嘆息。我靜靜地握著他的手,聽(tīng)他講他和他的學(xué)生過(guò)去的趣事,心里格外自豪……

“爺爺……”我抓住他已經(jīng)不再溫暖的手,眼前是一些照片,那些爺爺口中的“孩子”手持著它們?！澳憧?那是故宮,那是圓明園……”

一位年長(zhǎng)的叔叔跪了下來(lái),溫和的聲音都顫抖著：“何老師,我們回來(lái)了,我們帶了‘世界’回來(lái)。您放心,我們一直都是您的眼睛!”

我也忍不住哭了起來(lái)。我也是你的眼睛,爺爺,我會(huì)把這條路堅(jiān)持下去。我知道,坐在志愿填報(bào)的電腦前,我一定會(huì)告訴自己：就報(bào)師范吧。讓我成為你的眼睛,替你去看世界的美。也讓更多人成為我的眼睛,替我看到世界的未來(lái)。（內(nèi)心獨(dú)白,表現(xiàn)出“我”所受到的激勵(lì)和召喚）［點(diǎn)評(píng)］

本文標(biāo)題“我是你的眼睛”,既指老何的學(xué)生愿意做他的眼睛,代替他去看世界的美；又指“我”愿意成為爺爺?shù)难劬?把教育事業(yè)這條路走下去,替他去看世界,也讓更多的學(xué)生代替自己看到世界的未來(lái),生生不息,代代相傳。為了突顯“我是你的眼睛”這個(gè)動(dòng)情點(diǎn),作者善于捕捉心靈的觸點(diǎn),如老何建校的艱難,鼓勵(lì)孩子們外出看世界,并發(fā)現(xiàn)“孩子們眼睛里有光”,都表現(xiàn)出老何博大寬厚的胸懷；又如學(xué)生們的言行,特別是“我”的感悟和行動(dòng)等,引爆了感情的淚點(diǎn)。這一切都得益于作者刻畫(huà)的細(xì)節(jié),營(yíng)造了一個(gè)又一個(gè)動(dòng)人心弦的瞬間。［方法2］

借助物象，傳遞真情

我們知道,復(fù)雜的情感是不可能用語(yǔ)言直接描述的,必須借助可感可觸的藝術(shù)形象——人物或事件的某個(gè)物象來(lái)表達(dá)。因此,在寫(xiě)作中,為了情感表達(dá)的需要,要積極尋找便于抒發(fā)情感的物象,即在文中設(shè)置某一具體的“物”,以其為載體,來(lái)承載文中人物或作者的情感。這個(gè)“物”可以是“一把傘”“一件棉衣”“一雙鞋”等,也可以是“一片云”“一朵花”“一棵樹(shù)”等,是我們寫(xiě)作的“動(dòng)情點(diǎn)”。其實(shí),我們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中,往往都會(huì)有一些記錄我們生命屐履、留下情感印痕的事物,抓住這些曾凝聚過(guò)情感的事物,就會(huì)追憶起一大片記憶和情感。需要注意的是,所借物象和所抒之情,要有緊密的內(nèi)在聯(lián)系,要合乎情理。天地山川,風(fēng)云月露,花草葉木,鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú),當(dāng)這些具體事物寄托了某種特殊的情感意義時(shí),這個(gè)物象就有了生命,它就應(yīng)該是鮮活的。有了物象這個(gè)載體,抒情才有所依附。

然而,僅僅找到了這個(gè)物象,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。只有對(duì)物象作具體的描繪,才能使人透過(guò)“形”看到“神”,揣摩所借物象在抒發(fā)情感方面的表達(dá)效果。

一般步驟：

①在構(gòu)思寫(xiě)作之前,先確定自己要表達(dá)、傳遞怎樣的情感,是悲是喜,是感激還是憎恨;

②加以思考,哪個(gè)人（或哪件事相關(guān)的物象）最能讓自己產(chǎn)生這樣的情感;

③用心描寫(xiě)這個(gè)人（或這件事的物象）,并抓住一切能讓自己感動(dòng)的細(xì)節(jié)加以刻畫(huà)。只有這樣,才能讓讀者如見(jiàn)其人、身臨其境,感受到文章想要表達(dá)的情感。例5

請(qǐng)以“母愛(ài)”為主題,運(yùn)用“借助物象,傳遞真情”的方法寫(xiě)一篇記敘文。題目自擬,不少于800字。［范文］燈滅了,燈亮了

許多個(gè)低沉的夜,書(shū)桌前那盞臺(tái)燈安靜地亮著,以它為中心,光芒發(fā)散開(kāi)來(lái),在昏暗的靜室里形成一只光球,而我在這光球里伏案讀書(shū)或是寫(xiě)字,投下陰影,而在我身后的更大一片僅有微光的陰影里,時(shí)常默坐著一個(gè)身影,她只在深夜我還未睡時(shí)來(lái)陪我,遞過(guò)一杯熱飲就退居后方,靠在床邊靜靜地看著我或是打盹,少有細(xì)微聲音。她是母親。

今日一如往常,時(shí)針走得似乎很急,一會(huì)兒就迫近了午夜。疲憊被墨色的夜染重,效率漸低,是臺(tái)燈的白光提醒著我強(qiáng)打精神,“還有一點(diǎn)兒就寫(xiě)完了?！蔽夷钪?動(dòng)筆,再動(dòng)筆。

她一刻鐘以前就在那兒了,平常同樣的位置。她走進(jìn)來(lái)的時(shí)候,腳步窸窸窣窣,那是被困倦拖重的步伐。我自然地回了一下頭看她,她就趕忙說(shuō)一聲：“我等你。”之前多番勸她早睡,何必陪我熬夜,明天她還要更早起之類(lèi)的話(huà)語(yǔ),她都微笑應(yīng)承,卻極少實(shí)踐。我自知不用多說(shuō)了。不過(guò)她來(lái)陪我,感覺(jué)到那個(gè)影子在身后的分量,我就會(huì)不自覺(jué)地生出緊迫感,下筆也更快一些。

落筆,收拾,起身,推椅。結(jié)束了,輕松起了又落,疲倦像漲潮般涌上眼眶,臺(tái)燈的光變得刺眼,我離開(kāi)桌,輕走到媽媽身邊,俯下身低聲一語(yǔ)：“我寫(xiě)好了。”她即悠悠轉(zhuǎn)醒,目光投向我的書(shū)桌,是舒了一口氣似的輕松,打開(kāi)蜷曲的姿勢(shì),輕聲下床,揉著眼卻徑自走到臺(tái)燈前,又回身催促：“快點(diǎn)兒躺上去,我給你關(guān)燈。”我想說(shuō)自己也可以關(guān)燈啊,而她已在那兒了,差臨門(mén)一“按”,我也就將就著疲憊迅速躺下、合眼。于是下一瞬燈熄,似乎夜晚從這刻開(kāi)始才平靜;那光源因困乏才鬧人,然而它此刻就被媽媽輕輕一按,滅了。.

.

將息未息里,我聽(tīng)見(jiàn)她放輕的略顯沉重的腳步聲,漸漸變遠(yuǎn),腦海忽然閃回到剛才,我走到床邊,她一只手搭在按鈕上,逆著光,光給她的身形鑲了道圈,然后即是熄燈那秒的愉快。有她在,我多一秒進(jìn)入睡眠。腦子本已混沌,憶此,復(fù)現(xiàn)一絲清明;似乎有盞燈在心里亮了,但它卻叫我覺(jué)得溫暖,熨帖著身與心。

于是,晚安,一夜好夢(mèng)。［點(diǎn)評(píng)］

文章巧妙地透過(guò)“我”的視角,運(yùn)用心理活動(dòng)的敘述行文,讓兩個(gè)獨(dú)立個(gè)體（母親和“我”）的思想情感相互映襯補(bǔ)充,進(jìn)而表現(xiàn)了“母愛(ài)”這一主旨。文章所要傳達(dá)的母親對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)以及孩子對(duì)母親的感念,借助“燈”或“燈光”這一物象載體得以巧妙展現(xiàn)。在讀者看來(lái),母愛(ài)的偉大不再是空洞的口號(hào),而是變得可觸可感。也就是說(shuō),作者通過(guò)這一物象載體,讓讀者真切地感受到一個(gè)母親在孩子成長(zhǎng)背后的默默付出,體會(huì)到了母親內(nèi)心深處對(duì)孩子真摯的愛(ài)。借助物象,傳遞真情,效果不言而喻。突破點(diǎn)三

記敘文寫(xiě)作如何運(yùn)用“聯(lián)想發(fā)散式”結(jié)構(gòu)

考場(chǎng)記敘文,要圍繞一個(gè)中心,把記憶、印象、見(jiàn)聞、感受等連接起來(lái),進(jìn)而形成一個(gè)整體,這就需要進(jìn)行“聯(lián)想”（相似聯(lián)想或相關(guān)聯(lián)想）。沒(méi)有聯(lián)想這一思維活動(dòng),所有的材料就是一盤(pán)散沙,很難形成一篇結(jié)構(gòu)完美的文章。

所謂“聯(lián)想”,就是由甲事物想到與之相關(guān)的乙事物而構(gòu)成的生動(dòng)形象、較為完整的思維過(guò)程。它首先需要有一個(gè)引起聯(lián)想的依據(jù),這個(gè)依據(jù)既可以是具體的事物,也可以是某段文字、某段音樂(lè),或是某一偶然的場(chǎng)景。近年的高考作文題大都是新材料作文題,作文題中的材料,不僅是一把幫助我們開(kāi)啟審題之門(mén)的鑰匙,更是我們選材、謀篇的觸發(fā)點(diǎn)和聯(lián)想之源。也就是說(shuō),作文題材料是聯(lián)想這個(gè)思維活動(dòng)的“一端”,由此而想到的相關(guān)事物,就是思維活動(dòng)的“另一端”。在考場(chǎng)上,如果我們能借題進(jìn)行“相似”或“相關(guān)”等聯(lián)想發(fā)散,由此及彼,不僅可以盤(pán)活素材,更能夠優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)。

“聯(lián)想發(fā)散式”結(jié)構(gòu),是指將記憶、印象、見(jiàn)聞、感受等連接起來(lái),通過(guò)形象再造、幻想虛擬等方式來(lái)表達(dá)主題的行文結(jié)構(gòu)方式。［方法1］

緊扣關(guān)鍵詞，串聯(lián)布局——“聯(lián)想發(fā)散追憶式”結(jié)構(gòu)

“追憶”,就是對(duì)以往人、事、物的回憶?！奥?lián)想發(fā)散追憶式”結(jié)構(gòu),就是緊扣作文題材料中的某個(gè)關(guān)鍵詞,以這個(gè)關(guān)鍵詞為起點(diǎn),進(jìn)行追憶聯(lián)想發(fā)散,或追憶與“關(guān)鍵詞”相似的場(chǎng)景,或追憶與“關(guān)鍵詞”相關(guān)的場(chǎng)景,通過(guò)“關(guān)鍵詞”這一“紐帶”,將追憶到的素材按照時(shí)間、空間、邏輯等順序串聯(lián)在一起,組成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),從而揭示主題。

一般步驟：

①開(kāi)篇——以“關(guān)鍵詞”作為聯(lián)想的起點(diǎn)。以作文題材料中某一信息作為“關(guān)鍵詞”,而后緊扣這一“關(guān)鍵詞”進(jìn)行發(fā)散追憶,追憶以往生活中的見(jiàn)聞,盤(pán)活素材,打開(kāi)思路。

②主體部分——以“追憶”串起聯(lián)想到的素材?！瓣P(guān)鍵詞”既是“起點(diǎn)”,又是“文眼”,與它“相似”或“相關(guān)”場(chǎng)景的再造串起追憶到的各種人與事,進(jìn)而揭示主旨,使之形散神聚。

③結(jié)尾——回扣聯(lián)想的起點(diǎn)（關(guān)鍵詞）。結(jié)尾,即追憶的收束,指收束思路,回扣起點(diǎn)（關(guān)鍵詞）進(jìn)行總結(jié)歸納。例6

（2020·北京卷）閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫(xiě)作。（原題：從下面兩個(gè)題目中任選一題，按要求作答。不少于700字。將題目寫(xiě)在答題卡上。此題選第②題。）

當(dāng)今時(shí)代,我們每天都會(huì)面對(duì)各種各樣的信息。其中有一條信息,或引發(fā)了你的感悟,或影響了你的生活,或令你振奮,或使你愧疚,或讓你學(xué)會(huì)辨別真?zhèn)巍?/p>

請(qǐng)以“一條信息”為題,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,展開(kāi)聯(lián)想或想象,寫(xiě)一篇記敘文。

要求：思想健康;內(nèi)容充實(shí),有細(xì)節(jié)描寫(xiě);語(yǔ)言流暢,書(shū)寫(xiě)清晰。［范文］

一條信息

“太好了！那條小巷有名字了！”清晨,爸爸告訴我老家的小巷都有了名字,我最喜歡的那條叫作“明燈巷”。明燈巷,真好聽(tīng)！這條信息,讓我仿佛又回到了那條小巷,想起了在那兒度過(guò)的童年時(shí)光。（從“一條信息”引出“小巷”這一關(guān)鍵詞進(jìn)行追憶聯(lián)想）

我與小巷結(jié)緣于一只白狗。幼時(shí)的我大膽又好奇,有一次非要摸摸白狗的尾巴?？煲降臅r(shí)候,那只看起來(lái)溫順善良的長(zhǎng)毛動(dòng)物,突然跳起來(lái),沖著我“汪汪”大叫。我嚇得拔腿就跑,白狗在后面緊追不舍,最后,我哭著跑進(jìn)了這條小巷。在院子里澆花的大娘聽(tīng)到巷子里的狗叫聲和我的哭聲,開(kāi)門(mén)迅速把我抱進(jìn)院子里。白狗走后,大娘又抱著我把我送回隔壁巷子里的奶奶家。被白狗追得又驚又累的我,在大娘安穩(wěn)的臂彎里瞇著眼看搖搖晃晃的夕陽(yáng),不知不覺(jué)就進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。（追憶與“小巷”相關(guān)的“白狗”事件,交代了“我”與“小巷”的結(jié)緣）

也許是這次的獲救經(jīng)歷讓我對(duì)小巷好感倍增。白狗事件后,我很喜歡到這條小巷玩,也結(jié)識(shí)了好幾個(gè)家住這里的玩伴。跳方格,拍皮球,踢毽子……我童年里那些美好的記憶很大一部分是發(fā)生在這里。小巷兩旁經(jīng)常有下象棋的爺爺和聊家常的奶奶,他們時(shí)不時(shí)拿我們小孩子打趣一下,小巷里經(jīng)常飄蕩著歡笑聲。（追憶在“小巷”里度過(guò)的快樂(lè)時(shí)光：孩童的頑皮,老人的睿智,一幕幕都和諧美好、生動(dòng)有趣）

有時(shí)玩累了,就坐在老人身邊的小馬扎上,聽(tīng)他們講村莊過(guò)去的故事。那時(shí),村莊因?yàn)榭亢?村子里很多人以捕魚(yú)為生。最靠海的那間屋子的主人是一個(gè)窮苦的異鄉(xiāng)人,被村民的善良吸引,決定將家安在這里。異鄉(xiāng)人勇敢且能吃苦,只要天氣允許,就堅(jiān)持出海捕魚(yú),回來(lái)之后常常會(huì)送一些魚(yú)給村里生活困苦的老人。然而,有一次出海后,他再也沒(méi)回來(lái),有漁民曾在離岸不遠(yuǎn)的地方看到過(guò)他的船?！按诤Ｉ稀?卻再也不曾駛向岸邊。村民感念異鄉(xiāng)人的善良,主動(dòng)給他的小屋刷漆,所以幾十年過(guò)去,小屋依然被維護(hù)得很好,仿佛一直在等待主人歸來(lái)。我對(duì)這只從未見(jiàn)過(guò)的船很好奇,每次問(wèn)到它的去向,都只得到“船在海上”的回答,于是幼年的我總在腦子里幻想種種異鄉(xiāng)人駕船冒險(xiǎn)的故事。（追憶在“小巷”里聽(tīng)到的海邊小屋主人的故事）

稚童與老人并存的小巷,是淳樸善良的模樣。歲月推著我離開(kāi)那個(gè)小村莊,然而我在小巷里度過(guò)的時(shí)光就像它的名字一樣,成為照亮我成長(zhǎng)之路的明燈。長(zhǎng)大后的我也明白了,那只一直漂泊在海面上的船也許是村民的善意,他們用“船在海上”的故事紀(jì)念著異鄉(xiāng)人的勇敢、善良。（以長(zhǎng)大后的“我”的身份抒發(fā)感悟,贊美善良人性）

船在海上。一條信息讓我回到小巷,我看到了船的航向。（與開(kāi)頭呼應(yīng),全文結(jié)構(gòu)渾然一體）

［本文結(jié)構(gòu)圖示］開(kāi)篇：聯(lián)想的起點(diǎn)→“關(guān)鍵詞”——小巷：“讓我仿佛又回到了那條小巷,想起了在那兒度過(guò)的童年時(shí)光”↓主體部分：追憶①“幼時(shí)在‘小巷’發(fā)生的事”→追憶②“童年時(shí)在‘小巷’的快樂(lè)時(shí)光”→追憶③“童年時(shí)在‘小巷’聽(tīng)到的故事”↓結(jié)尾：聯(lián)想的收束→追憶結(jié)束,抒發(fā)感悟→“一條信息讓我回到小巷,我看到了船的航向”［點(diǎn)評(píng)］

考生從作文題“一條信息”引出“小巷”這一關(guān)鍵詞，進(jìn)行“追憶”聯(lián)想,聯(lián)想以往與“小巷”相關(guān)的人與事,記敘了童年生活的經(jīng)歷和見(jiàn)聞,將眾多素材意蘊(yùn)融為一體,以關(guān)鍵詞“小巷”為線(xiàn)索,通過(guò)“相關(guān)聯(lián)想”串聯(lián)起不同層面的素材,鮮明地彰顯了文章的主旨。［方法2］

選定觸發(fā)點(diǎn)，并聯(lián)布局——“聯(lián)想發(fā)散平行式”結(jié)構(gòu)

“聯(lián)想發(fā)散平行式”結(jié)構(gòu),就是在安排結(jié)構(gòu)時(shí),選定聯(lián)想的觸發(fā)點(diǎn),將在一個(gè)層面上多角度平行發(fā)散得到的素材并列串聯(lián)在一起。

一般步驟：

①開(kāi)篇——選定聯(lián)想的觸發(fā)點(diǎn)。從作文題材料中或?qū)懽鲿r(shí)選用的素材中選定“觸發(fā)點(diǎn)”,這個(gè)“觸發(fā)點(diǎn)”既可以是具體事物,也可以是某種形象,既可以是某段話(huà),也可以是某種場(chǎng)景,由“觸發(fā)點(diǎn)”進(jìn)行平行發(fā)散,打開(kāi)思路。

②主體部分——從不同角度聯(lián)想發(fā)散?？梢杂晒胖两?、由表及里、由物及人……多角度地展開(kāi)聯(lián)想,讓思維由“這一端”發(fā)散到“另一端”,通過(guò)相關(guān)或相似“聯(lián)系點(diǎn)”作為紐帶,并列串起聯(lián)想素材的顆顆璀璨珍珠。

③結(jié)尾——回扣聯(lián)想的觸發(fā)點(diǎn)。結(jié)尾,即聯(lián)想的收束,指收束思路,回扣觸發(fā)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),或進(jìn)行主題延伸、情節(jié)推想等。例7

（2020·江蘇卷）根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的文章；除詩(shī)歌外，文體自選。

同聲相應(yīng)，同氣相求。人們總是關(guān)注自己喜愛(ài)的人和事，久而久之，就會(huì)被同類(lèi)信息所環(huán)繞、所塑造。智能互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，這種環(huán)繞更加緊密，這種塑造更加可感。你未來(lái)的樣子，也許就開(kāi)始于當(dāng)下一次從心所欲的瀏覽，一串惺惺相惜的點(diǎn)贊，一回情不自禁的分享，一場(chǎng)突如其來(lái)的感動(dòng)。［范文］

樂(lè)學(xué)學(xué)樂(lè)

樂(lè)學(xué)最近迷上了樂(lè)器（選定“觸發(fā)點(diǎn)”）,時(shí)時(shí)幻想著自己像明星般站在鎂光燈下一呼百應(yīng)的場(chǎng)景。

樂(lè)學(xué)先是從網(wǎng)上買(mǎi)來(lái)風(fēng)靡一時(shí)的拇指琴。（聯(lián)想“相關(guān)”之一：學(xué)練拇指琴）琴身見(jiàn)方,有兩個(gè)巴掌那么大,其共鳴箱由相思木制作。這是一種源自非洲的樂(lè)器,十分具有民族特色,發(fā)聲體部分是長(zhǎng)短不一的彈性金屬條,每根金屬條上都標(biāo)好了音階。賣(mài)樂(lè)器的老板說(shuō),這種傻瓜式的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)琴者快速上手。樂(lè)學(xué)試著撥動(dòng)其中的“哆”,空靈清澈的聲音馬上傳了出來(lái),這讓他信心倍增。開(kāi)始練琴時(shí)他興趣濃厚,不僅看老板贈(zèng)送的《拇指琴速成秘訣》,還搜羅網(wǎng)上的拇指琴初學(xué)者指導(dǎo)視頻。練習(xí)初見(jiàn)成效,他很快就可以演奏出《風(fēng)居住的街道》中的一小節(jié)。然而,隨著學(xué)習(xí)的深入,他發(fā)現(xiàn)很多技術(shù)難題無(wú)法解決,如和弦的彈法,猶如一堵墻橫亙?cè)谒媲?。新鮮勁兒一過(guò),拇指琴就成了擺設(shè)。

后來(lái)他看到某位歌手邊彈吉他邊演唱《成都》,覺(jué)得很有魅力,于是又去買(mǎi)了把吉他。（聯(lián)想“相關(guān)”之二：學(xué)練吉他）樂(lè)學(xué)一有空就撫弄它,六根琴弦被隨手一撥,就能發(fā)出很動(dòng)聽(tīng)的聲音,然而并不成章法。為了早日學(xué)會(huì)彈吉他,樂(lè)學(xué)這次改變學(xué)習(xí)策略——從樂(lè)理開(kāi)始,正確的理論指導(dǎo)正確的實(shí)踐。一本紙張暗黃的《古典吉他教程》成為他的學(xué)習(xí)幫手。先是節(jié)拍,然后是音符,再是唱譜……可樂(lè)學(xué)漸漸發(fā)現(xiàn)這條“正道”也不好走,樂(lè)理知識(shí)如浩瀚大海,他感到自己沉向沒(méi)有底的大海深處。吉他的學(xué)習(xí)終于還是中斷了,吉他被束之高閣,正好與拇指琴做伴。

好長(zhǎng)一段時(shí)間,樂(lè)學(xué)都沒(méi)有再鼓搗樂(lè)器,后來(lái)他聽(tīng)人說(shuō)口琴好學(xué),連小學(xué)生都能輕易上手。他的腦海里不禁浮現(xiàn)電視劇中插隊(duì)青年坐在河邊悠悠吹奏口琴、跳著舞的浪漫場(chǎng)景,于是又動(dòng)心了。（聯(lián)想“相關(guān)”之三：學(xué)練口琴）他在網(wǎng)上買(mǎi)來(lái)德國(guó)和萊口琴?！翱谇俚幕狙葑喾椒ㄊ谴岛臀?網(wǎng)店贈(zèng)送的《口琴速成寶典》里這樣寫(xiě)道,然而樂(lè)學(xué)嘗試后發(fā)現(xiàn)口琴那些小小的方孔并不容易吹和吸,興趣索然,沒(méi)多久口琴又成了擺設(shè)。

一呼百應(yīng)的明星夢(mèng)似乎變成了樂(lè)學(xué)的痛,再后來(lái)樂(lè)學(xué)讀到了《易經(jīng)》中的“同聲相應(yīng),同氣相求”一句,才猛然醒悟：學(xué)習(xí)音樂(lè)不是讓別人給自己叫好,而是讓自己的靈魂找到棲息之地。樂(lè)學(xué)的遺憾自此得以釋?xiě)选＃ńY(jié)尾回扣“觸發(fā)點(diǎn)”,升華主旨）

［本文結(jié)構(gòu)圖示］開(kāi)篇：聯(lián)想的觸發(fā)點(diǎn)→“迷上了樂(lè)器”（樂(lè)學(xué)學(xué)樂(lè)器）↓

主體部分：___________________________________________________________________________________________________↓結(jié)尾：聯(lián)想的收束→學(xué)習(xí)音樂(lè)不是讓別人給自己叫好,而是讓自己的靈魂找到棲息之地［點(diǎn)評(píng)］

作者嫻熟地運(yùn)用“平行式”聯(lián)想構(gòu)思,以寫(xiě)作時(shí)選用的素材中“樂(lè)學(xué)最近迷上了樂(lè)器”作為觸發(fā)點(diǎn),通過(guò)“相關(guān)聯(lián)想”,以“平行式”結(jié)構(gòu)架構(gòu)主體,把三個(gè)主要畫(huà)面（或場(chǎng)景）并列串聯(lián)起來(lái)。這三個(gè)畫(huà)面（或場(chǎng)景）,正是在同一個(gè)平面上從不同的角度側(cè)面聚焦文章所要表達(dá)的深刻主旨——“做事貴在堅(jiān)持和自我的主動(dòng)塑造,為博得外界認(rèn)同而被動(dòng)塑造反而不能成事”。最后收束思路,回扣觸發(fā)點(diǎn)并進(jìn)行拓展升華。全篇借助“平行式”聯(lián)想構(gòu)思,以“相關(guān)點(diǎn)”作為線(xiàn)索串起顆顆素材珍珠,使得文章思路清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),內(nèi)容充實(shí)具體,是一篇很有特點(diǎn)的考場(chǎng)優(yōu)秀記敘文。即學(xué)即練1.請(qǐng)以“親情盈滿(mǎn)我的成長(zhǎng)”為題，運(yùn)用“選材——在‘素材的選用’上，展示‘我’之優(yōu)勢(shì)，讓‘我’的材料獨(dú)具特色”的方法寫(xiě)一篇記敘文。

答：________________________________________________________________［范文］親情盈滿(mǎn)我的成長(zhǎng)

夏日的午后是燥熱的，窗外蟬聲聒噪、樹(shù)葉婆娑，惹得人心煩。姥爺獨(dú)自坐在房?jī)?nèi)，扶著眼前的老花鏡，目光在字典泛黃的紙頁(yè)上掃來(lái)掃去。

姥爺瞧見(jiàn)我，把我喚了進(jìn)去?！拔叶嗄昵暗睦蠎?zhàn)友給我來(lái)信了，姥爺有些字不會(huì)寫(xiě)，你來(lái)幫我瞧瞧。”他扯著嗓子說(shuō)道。原來(lái)只是幾個(gè)平常小字，便回道：“我來(lái)教您寫(xiě)。”姥爺坐在桌前，我在身后把著他滿(mǎn)是坑洼的手，一筆一畫(huà)地寫(xiě)著。“好了。”字寫(xiě)好了，姥爺竟像個(gè)孩子似的欣喜起來(lái)，笑意簡(jiǎn)直要溢出房間。我瞧著他這副神情，看他的銀絲在陽(yáng)光中閃耀，驀地，怔住了。姥爺竟然這么老了？在我小時(shí)候他并不是這般模樣??？（小處切入，選材別具特色）沉思間，眼前恍然……

兒時(shí)，總看見(jiàn)姥爺在書(shū)房里寫(xiě)字，心里便萌生了一種念想。我總纏著他教我寫(xiě)字，他也總是笑盈盈地答應(yīng)著我。和煦的日子，暖陽(yáng)灑在小院里，我伏在小桌前，姥爺站在我身后。他握著我的小手，筆跡在紙上歪歪扭扭地蠕動(dòng)著；他又貼著我的臉蛋，在我耳旁輕聲附和道：“這樣寫(xiě)，對(duì)了?！保篮玫幕貞?，因?yàn)橛杏H情關(guān)愛(ài)“我”成長(zhǎng)）若能寫(xiě)出個(gè)成形的字，姥爺就會(huì)輕撫著我的腦袋說(shuō):“我的外孫太有才了?！弊约罕阆袷堑玫搅艘粔K大餅，那份喜悅，嚼一年都嚼不完。時(shí)而有風(fēng)徐來(lái)，吹跑桌上的紙，我忙去追趕，“紙飛了，紙飛了?！崩褷敂r著我，說(shuō)道：“那是太陽(yáng)公公喜歡你的字，給收走了?！蔽冶戕D(zhuǎn)憂(yōu)為喜，又歡躍蹦跳起來(lái)?？諝庵嘘?yáng)光與鮮花的芬芳融合，充盈著整個(gè)小院，我們的笑聲猶如一條流動(dòng)的溪水，蕩漾在其間。（姥爺?shù)囊谎砸恍?、一舉一動(dòng)都給予“我”成長(zhǎng)的無(wú)限歡樂(lè)）

每日陪我習(xí)字，陪我嬉鬧，姥爺就以這樣的方式，將愛(ài)貫穿于我的成長(zhǎng)……

姥爺拉扯著我的衣袖，使我回過(guò)神來(lái)。我注視著他的面龐，溝壑縱橫，帶著幾分憔悴；走起路來(lái)，背佝僂著，像是曲折的弓。他仿佛是一下子老去的，我從來(lái)沒(méi)有像今天這樣，如此真切地感受到姥爺?shù)淖兓＃?xì)節(jié)描寫(xiě)，彰顯主旨）看著他，如同見(jiàn)到黃昏，雞鴨歸圈，山鳥(niǎo)止林，就這樣孤寂落寞著。

眼眶晶瑩，模糊了視線(xiàn)。（感動(dòng)，親情盈滿(mǎn)“我”的成長(zhǎng)）姥爺問(wèn)我怎么了，我慚愧地不敢說(shuō)話(huà)，便低下頭去，招手說(shuō)：“沒(méi)事。”姥爺寫(xiě)完了信，小跑著往郵政局寄信。我木訥地立在家門(mén)口，看他漸漸遠(yuǎn)去，仿佛身后有個(gè)影子一直追著他。那個(gè)身影，從健壯到年邁，不斷向路的盡頭走去，我想上前捉住他，卻沒(méi)有勇氣……［點(diǎn)評(píng)］

作者選取了“寫(xiě)字”這個(gè)細(xì)小的切入口來(lái)表現(xiàn)祖孫情深，選材別出心裁，細(xì)節(jié)描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)，一個(gè)慈愛(ài)溫情的姥爺形象躍然紙上。文章在回憶與現(xiàn)實(shí)之間交織，敘事技巧上的特色同樣值得我們借鑒。2.請(qǐng)以“生活中的一件小事”為話(huà)題，運(yùn)用“刻畫(huà)細(xì)節(jié)，再現(xiàn)感動(dòng)”的方法寫(xiě)一篇記敘文。答：____________________________________________________________________［范文］目光暖暖，感動(dòng)滿(mǎn)滿(mǎn)

鈴聲響起，時(shí)間到了。

我放下筆，把橡皮擦壓在答題卡上空白的地方，好像這樣，我就能暫時(shí)忘掉自己沒(méi)有做出這道題的事實(shí)。

“再給我十分鐘，我已經(jīng)找到思路了，只要十分鐘！”我看著考場(chǎng)上的掛鐘，眼淚止不住地溢滿(mǎn)眼眶。不說(shuō)其他題目做得對(duì)或錯(cuò)，單算上這一道十二分的數(shù)學(xué)題，就能讓我與夢(mèng)想的目標(biāo)失之交臂。我邁著沉重的步伐走出考場(chǎng)，看著漸漸落下的夕陽(yáng)，我忽然對(duì)接下來(lái)的考試失去了信心。

從考場(chǎng)到家的路程，只需走十分鐘，我卻像是走了半個(gè)世紀(jì)那么漫長(zhǎng)。（心理細(xì)節(jié)）還未走進(jìn)巷口，我便已望見(jiàn)了坐在竹椅上搖著搖扇的那位奶奶。我本與這位奶奶不熟，只是在上學(xué)路上常常會(huì)遇到她，這一來(lái)一去，便漸漸熟絡(luò)了。哎，怎么好讓她看到我這眼眶泛紅而又垂頭喪氣的樣子呢。這么想著，我便低下了頭，想快點(diǎn)從她身邊走過(guò)。

“小妹！”奶奶用含糊不清的蹩腳的普通話(huà)叫住了我?！罢O?！蔽肄D(zhuǎn)過(guò)頭回了一個(gè)笑臉。“聽(tīng)你奶奶說(shuō)，你現(xiàn)在在考試??？要好好寫(xiě)哦！你能考一百分，奶奶覺(jué)得你很棒！”（語(yǔ)言細(xì)節(jié)）

我愣了一會(huì)。當(dāng)我終于理順?biāo)胍磉_(dá)的意思時(shí)，一股暖流涌上心頭。我看著她的眼睛，歲月磨光了眼里的神氣，但從那眼底里散發(fā)出來(lái)的，是相信，是希望，是力量！她的目光里夾雜著溫和的暖流，仿佛冬日里的陽(yáng)光，溫暖了寒冷的我。（神情細(xì)節(jié)）

我突然對(duì)自己充滿(mǎn)信心。

我不再對(duì)那丟失的十二分耿耿于懷，我要抓住其他科目的每一分！

成績(jī)出來(lái)的那一天，我的腦海里，又浮現(xiàn)出那位