班主任工作經(jīng)驗交流：師生平等 自我檢討

班主任工作經(jīng)驗交流：師生平等自我檢討班主任工作經(jīng)歷溝通：師生同等自我檢討

在班主任的日常教育教學中，隨時都有形形色色的事情出現(xiàn)，如上課時，教師講錯了、板書寫錯了；比方面對某個問題，學生有不同見解；又如，有些事情雖然處理得正確，但某些度沒把握好，學生不服等等。在一個月前，我就遇到了這樣一件事情。午休的時候，我習慣性地走出辦公室到班級去看看，快到門口時，聽見里面吵吵嚷嚷、沸沸揚揚的。

我邁進教室，同學們立刻靜謐下來。徐教師，王辰辰在發(fā)少年報贈送的玩具時，從前面扔過來，把陳韜的文具給扔破了！包文斌指著王辰辰大聲說到，于是底下的同學又沸騰起來：

假如，這玩具是你的，你會扔嗎？

讓王辰辰陪玩具。

這么差勁，還是班干部呢？只見王辰辰淚汪汪的，滿臉通紅，聽著大家的指責，都快哭出聲來了。同學們齊刷刷地望著我。我思索著：王辰辰熱忱、開朗，分發(fā)報刊、書籍的事也是她自己主動提出來要為同學們效勞的，今日圖省事把玩具扔給同學，可玩具竟然掉在地上破了，做好事出了問題，能光對她指責嗎？然而假設(shè)沒有個是非評介，也不好向關(guān)懷集體的同學們交代，不利于樹立安康向上的班風

下午第一節(jié)課的鈴聲響了，我匆忙到辦公室取了東西再次回到教室，大家仍舊神情肅穆，不少同學看看王辰辰，又看看我，等待著我的評論。王辰辰臉紅紅的，擺出一副挨批但又不服氣的架勢。

各位同學！我起先講話了，下面萬籟俱寂。今日向大家成認錯誤的、該檢討的應(yīng)當是徐教師！

全班同學忽然瞪大了眼睛，用一副難以置信地神情凝視著我。

王辰辰趕忙站起來：不，徐教師，這跟你沒關(guān)系

我懇切地接著說：剛開學那天，我發(fā)幾本后到的新書時，就是從前面扔給后面同學的，這種不禮貌、不文明的行為，是對同學的不敬重，并且影響很不好，我向大家致歉！教室里一片寧靜，同學們可能完全沒想到我會這么做。下課后，有好幾位小隊長和班干部主動找到我，不好意思地說：徐教師，我們發(fā)作業(yè)本時也扔過，也應(yīng)當檢討！王辰辰還主動向陳韜道了歉。

玩具xxx就這樣平靜了。雖然已經(jīng)過去有些時日了，但同學們的心中還牢牢記著這件事情，有的同學在日記中寫道：它像一股溫暖的春風吹進了我們的心田，我們同徐教師的摯友、合作伙伴關(guān)系更加融洽了。事情雖然過去了，但我心中被攪動的湖水仍舊在蕩漾，我慶幸選擇了自我檢討的方法，實踐證明，這是上策。

當時到教室后，我腦子飛速運轉(zhuǎn)著，想到了三個方案。一是指責王辰辰，指出她這樣做是錯誤的，好事變成了壞事，對一個踴躍為同學效勞的人，或多或少不公允、有損害，哪怕就是輕描淡寫。出錯與做好事相比，總還是小事，從人文關(guān)心的角度講必需愛護這種為公之心，于是這個方案就被推翻了。二是指責其他同學，扔玩具是不對的，可她終歸是做好事，用得著這樣大驚小怪嗎？可又一想終歸摔破了玩具，同學們的指責也是無可厚非的，這種想法有什么錯的呢？假設(shè)指責了其他同學，豈不也損害了正義？于是這個方案也被推翻了。三是雙方都指責，都確定，不了了之。這種不痛不癢的做法，誰也受不到教育，太沒意思，更該推翻。

就在這時，腦子里出現(xiàn)了幾個鏡頭：教室里，發(fā)作業(yè)本的時候扔，還東西的時候扔這些不文明的行為從何而來？我為什么沒有制止過？我突然想起，開學初，我也扔過。可見，典范在先，罪責難逃。學生做錯，其實根在自己身上。敢不敢自我檢討，其實也就是教師的面子問題。我想：師生之間應(yīng)當是同等的，老是居高臨下地教訓學生，自己似乎完備無缺，對于六年級的學生來說，難免會產(chǎn)生更大的逆反心理。其實教師也是人，也會出錯，有錯就應(yīng)當檢討，這是天經(jīng)地義的。于是，我就坦誠地向?qū)W生認錯，收到了意想不到的教育效果。

由處理這件事情中，我總結(jié)出了以下幾點感受：

一、遇事要鎮(zhèn)靜、冷靜。

因為當一個人處于氣憤的狀態(tài)時，是最簡單做出錯誤的判定的，這樣極有可能會使事情更糟。遇事不急不燥，不發(fā)火，不急于指責，這樣頭腦就醒悟，就能想出好方法。

二、牢記身教的典范力氣。

其身正，不令而從；其身不正，雖令而不從！那些具有向師性的學生們，時時刻刻都在凝視、諦視著我們，拿教師做仿效的樣板，對學生該寬容時就寬容，對自己該自責時就自責，該示范時必須要示范。

三、剖析自己，有錯就改。

不懂就是不懂，不會就是不會，錯了不要硬撐。不要用過多的語言來掩飾自己的錯誤，給自己找借口。我想，做事后諸葛亮也很宏大。我堅信：襟懷坦蕩，是一種磊落的寬容，是絕妙的身教。這樣做不但毫無損傷老師的形象，而且會使學生更加敬重教師。

古希臘哲學家柏拉圖說：教育者之人品，為教育成敗之要素，教育良否之全部分也。俄國教育家烏申斯基也說：老師的人格就是教