《短歌行》（教學(xué)課件）高一語文必修上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2019）

短歌行曹操知人論世丨初讀感悟丨研讀析旨|思考延伸部編版高中語文知人論世丨初讀感悟丨研讀析旨|思考延伸目錄環(huán)節(jié)一知人論世環(huán)節(jié)二初讀感悟環(huán)節(jié)三研讀析旨環(huán)節(jié)四思考延伸知人論世丨初讀感悟丨研讀析旨|思考延伸學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過誦讀，涵泳詩歌富有表現(xiàn)力的語言，品味豐富的藝術(shù)特色。2.感悟曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情，以及憂患意識(shí)中表現(xiàn)出來的積極的人生態(tài)度。1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：了解古典詩詞的格式，抓住關(guān)鍵詞語與重點(diǎn)語句，品位這首詞慷慨悲涼的語言風(fēng)格，培養(yǎng)語言建構(gòu)與運(yùn)用能力。2.思維發(fā)展與提升：通過誦讀、思考、探究與聯(lián)想、想象等方法，體味作者豐富內(nèi)心情感，提升發(fā)展思維能力。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：主動(dòng)積極地感受詩詞意境，品味作者嫻熟藝術(shù)手法運(yùn)用，發(fā)展想象力和審美力，培養(yǎng)審美鑒賞與創(chuàng)造能力。4.文化傳承與理解：感悟古英雄人物的魅力，體會(huì)并學(xué)習(xí)曹操為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值而積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌。核心素養(yǎng)挾天子以令諸侯，奸詐狡猾、善耍權(quán)謀；生民百遺，心系蒼生，胸懷社稷；統(tǒng)一北方，雄才大略，志向高遠(yuǎn)；跣足納降，知人善任，廣納賢才，哪個(gè)是你心目中曹操的形象？班級(jí)將舉行一場《短歌行》的專場朗誦會(huì)來傳達(dá)對曹操的認(rèn)知。

情境導(dǎo)入歌行體

我國古代詩歌的一種體裁，“行”是樂曲的意思。因漢魏以前的樂府詩題為“歌”和“行”的頗多而得名，其章節(jié)、格律一般比較自由，形式常采用五言、七言、雜言的古體，亦稱古詩、古風(fēng)?！伴L歌”“短歌”是指歌詞音節(jié)的長短而言。除了“行”，還有“歌、吟、引、曲、謠、辭”都是詩歌的體裁。如《琵琶行》《李憑箜篌引》《代悲白頭吟》等。環(huán)節(jié)一：知人論世知識(shí)鏈接建安風(fēng)骨

漢魏之際曹氏父子、建安七子等人詩文的俊爽剛健風(fēng)格。漢末建安時(shí)期文壇巨匠“三曹”（曹操、曹丕、曹植）、“七子”（孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應(yīng)玚、劉楨）繼承了漢樂府民歌的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，普遍采用五言形式，以風(fēng)骨遒勁而著稱，并具有慷慨悲涼的陽剛之氣，形成了文學(xué)史上“建安風(fēng)骨”的獨(dú)特風(fēng)格，被后人尊為典范。環(huán)節(jié)一：知人論世知識(shí)鏈接

曹操(155-220)，字孟德，小名阿瞞，沛國譙縣（今安徽毫州市）人。三國時(shí)政治家、軍事家和文學(xué)家。”少機(jī)警，任俠放蕩，不治行業(yè)。”二十歲舉孝廉而入仕途，十?dāng)?shù)年間，先后擊敗呂布、袁術(shù)、袁紹等豪強(qiáng)集團(tuán)，征服烏桓，統(tǒng)一北方。位至大將軍、丞相，封魏王。曹丕稱帝，追尊為武帝，謚號(hào)魏武帝。他不僅是一位杰出的軍政領(lǐng)袖，還是一位慷慨的詩人和憂患的哲人，其詩均古題樂府，氣韻沉雄，慷慨悲涼。其文亦清峻通脫。環(huán)節(jié)一：知人論世環(huán)節(jié)一：知人論世建安十三年，曹操平定了北方割據(jù)勢力,控制了朝政。他又親率八十三萬大軍,直達(dá)長江北岸,準(zhǔn)備渡江消滅孫權(quán)和劉備,進(jìn)而統(tǒng)一全中國。當(dāng)時(shí)曹操已經(jīng)54歲，面對戰(zhàn)亂連年，統(tǒng)一中國的事業(yè)仍未完成的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因而憂愁幽思，苦悶煎熬。但他并不灰心，仍以統(tǒng)一天下為己任，決心廣泛延攬人才，招納賢士致力于建功立業(yè)，并寫下了這首《短歌行》。任務(wù)活動(dòng)一誦讀全詩，把握內(nèi)容。環(huán)節(jié)二：初讀感悟短歌行對酒／當(dāng)歌，人生／幾何？譬如／朝露，去日／苦多?？?dāng)／以慷，憂思／難忘。何以／解憂？唯有／杜康。青青／子衿，悠悠／我心。但為／君故，沉吟／至今。呦呦／鹿鳴，食野／之蘋。我有／嘉賓，鼓瑟／吹笙。明明／如月，何時(shí)／可掇？憂從／中來，不可／斷絕。越陌／度阡，枉用／相存。契闊／談讌，心念／舊恩。月明／星稀，烏鵲／南飛。繞樹／三匝，何枝／可依？山不／厭高，海不／厭深。周公／吐哺，天下／歸心。環(huán)節(jié)二：初讀感悟任務(wù)活動(dòng)二吟詩悟道，揣摩詩意。

環(huán)節(jié)二：初讀感悟

（二）梳理結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)二：初讀感悟（一）尋找詩眼“憂”?！翱?dāng)以慷，憂思難忘”“何以解憂，唯有杜康”“憂從中來，不可斷絕”等詩句中可見，貫穿全詩。明確：圍繞“憂”從何來理清結(jié)構(gòu)。

憂人生短暫

憂求賢難得

憂功業(yè)未就任務(wù)活動(dòng)一環(huán)節(jié)三：研讀析旨思考1：第一層“對酒當(dāng)歌……唯有杜康”主要寫了什么內(nèi)容？有什么作用？

開頭四句，抒發(fā)了詩人對生命有限這個(gè)自然現(xiàn)象的無限感慨。詩句帶有感傷蒼涼的情調(diào)，在這樣的氛圍里，詩人慷慨高歌，以美酒澆愁，寄托憂思。

“憂思”是全詩之脈，而全詩抒寫的正是詩人未能建功立業(yè)、統(tǒng)一天下的“憂思”，這“憂思”既解釋了前面痛苦感嘆的原因，又為后文埋下了伏筆。于是，詩人面對當(dāng)時(shí)天下紛爭、社會(huì)動(dòng)亂的現(xiàn)實(shí)，尋找著解決的辦法，這就揭開了下面廣納賢才的章節(jié)。任務(wù)活動(dòng)一環(huán)節(jié)三：研讀析旨思考2：請指出《短歌行》中運(yùn)用的典故，并分析其作用。（示例）

①青青子衿，悠悠我心。借用《詩經(jīng)·鄭風(fēng)·子衿》中的句子，表達(dá)自己對賢才的深切思念。②呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。借用《詩經(jīng)·小雅·鹿鳴》中的句子，表達(dá)自己優(yōu)待賢才的態(tài)度。③山不厭高，海不厭深。借用《管子·形解》中的話，表示希望盡可能多地接納人才。④周公吐哺，天下歸心。借用“周公吐哺”的典故，貼切地表達(dá)了詩人求賢若渴的心情。任務(wù)活動(dòng)二環(huán)節(jié)三：研讀析旨思考1：這首詩有哪些藝術(shù)特色？示例①合理的引用和化用：“呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙”引用《詩經(jīng)》詩句，其意在表達(dá)詩人期待賢者的熱忱。“周公吐哺，天下歸心”化用《史記》中周公事，詩人以周公自比，表達(dá)求賢建業(yè)的雄心。②妙用比興：“明明如月，何時(shí)可掇”將賢者喻為高空的明月，光照宇內(nèi)，可望而不可即?！吧讲粎捀?，海不厭深”喻賢才越多越好等。③巧用欲揚(yáng)先抑手法：詩作以消極感慨時(shí)光流逝，憂自己功業(yè)未建開頭，最后轉(zhuǎn)折，抒發(fā)其統(tǒng)一天下的雄心壯志。任務(wù)活動(dòng)二環(huán)節(jié)三：研讀析旨思考2：你認(rèn)為詩歌塑造了怎樣的詩人形象？（示例）

詩歌塑造了一位胸懷天下，渴望建功立業(yè)，求賢若渴的詩人形象。曹操有宏大志向，充滿霸氣和謙恭之氣；有廣博的胸襟，待人真誠、熱情、尊重人才（愛才惜才），對猶豫彷徨未找到明主的賢才給予關(guān)心和同情。他憂人生，憂賢才，憂天下。因壯志難酬而憂，但他沒有陷入低沉的哀嘆而不能自拔，反而因憂愁而迸出巨大的生命能量。對比閱讀，領(lǐng)悟積極的人生態(tài)度任務(wù)活動(dòng)一環(huán)節(jié)四：思考延伸步出夏門行（龜雖壽）曹操神龜雖壽，猶有竟時(shí)。騰蛇乘霧，終為土灰。老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。盈縮之期，不但在天；養(yǎng)怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以詠志。曹操自比一匹上了年紀(jì)的千里馬，雖然形老體衰，屈居櫪下，但胸中仍然激蕩著馳騁千里的豪情“騰蛇”和龍一樣能夠乘云駕霧，本領(lǐng)可謂大矣！然而，一旦云消霧散，就和蒼蠅螞蟻一樣，灰飛煙滅了！人在自然規(guī)律面前也不是完全無能為力的，一