一年級綠教案6篇

第第頁一班級綠教案6篇一班級綠教案篇1教學內(nèi)容：練習教學目標：1、本領(lǐng)目標：能依據(jù)解決問題的需要，探究有關(guān)的數(shù)學信息，發(fā)展初步的分數(shù)乘法的本領(lǐng)。2、知識目標：復(fù)習分數(shù)乘以整數(shù)和分數(shù)乘以分數(shù)的計算方法，學生能夠嫻熟準確的計算出一個分數(shù)乘以整數(shù)和一個分數(shù)乘以另一個分數(shù)的結(jié)果。3、情感目標：使學生感受到分數(shù)乘法與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學習數(shù)學的良好興趣。重點難點：學生能夠嫻熟的計算出分數(shù)乘以分數(shù)和分數(shù)乘以整數(shù)的結(jié)果。教學方法：師生共同歸納和推理教學準備：教學參考書、教科書教學過程：一、復(fù)習導(dǎo)入老師出示教學板書，請學生計算下列分數(shù)乘法運算題。老師：來回巡察學生的做題情況，并提問學生說說自身如何計算的？這些分數(shù)乘法運算有什么不同？學生找尋完畢，紛紛舉手準備回答問題。老師提問學生回答問題。（分數(shù)乘以分數(shù)，分子相乘，分母相乘，能約分的要約分。分數(shù)乘以整數(shù)，整數(shù)乘以分子，分母不變。）二、課堂練習學生做第8題，讓學生明白商場打折的意思，分別求出一個整數(shù)的幾分之幾是多少？如：=？學生做第9題，注意讓學生用分數(shù)乘以整數(shù)的知識求出梨、蘋果、香蕉各占水果總數(shù)的多少？學生做第10題，讓學生計算一個分數(shù)的幾分之幾是多少？注意提示學生及時約分。學生做第11題，讓學生先計算出分數(shù)乘法算式的得數(shù)再學會比較分數(shù)的大小。學生做第12題，老師注意讓學生察看統(tǒng)計圖表，求出20xx年比20xx年加添多少元？學生做第13題，讓學生用整數(shù)乘以分數(shù)的知識來解決生活中有關(guān)分數(shù)的生活問題，注意提示學生認清長度單位。學生做第14題，老師注意讓學生利用分數(shù)乘法學會解決生活中實際問題。三、課堂小結(jié)同學們，這一節(jié)課你學到了哪些知識？（提問學生回答）板書設(shè)計：練習二1510（米）1510=5（米）一班級綠教案篇2一、主題隊會目的1、使學生了解有關(guān)地震的基本知識。2、使學生掌握避震要點，提高學生的自救、自護本領(lǐng)。二、隊會準備1、學生課外搜集資料了解地震的有關(guān)知識。2、組織學生觀看vcd《地震揭秘》《直面地震》等宣傳光盤。三、隊會過程（隊會開始儀式）1、老師談話導(dǎo)入。2、介紹一下地震常識。（1）地震是怎么回事？（播放課件）地震是人們平常所說的地震，是通過感覺或儀器察覺到的地面震動。它與風雨電一樣，是一種極為普遍的自然現(xiàn)象，是地殼運動的一種表現(xiàn)形式。它的發(fā)生，是由于地殼運動過程中，來自天體的、地球內(nèi)部的、外部的、地球自轉(zhuǎn)速度的更改，導(dǎo)致地殼不同部位顯現(xiàn)受力不均衡，分別受到擠壓、拉伸、旋扭等力的作用，在那些地應(yīng)力集中區(qū)，比較脆弱的地方，就容易分裂，引起斷裂更改，地震也就隨之發(fā)生了。（2）什么叫震源、震中、震源深度？（學生依據(jù)搜集的資料匯報）地震都發(fā)生在地殼和上地幔中，我們把地球中發(fā)生地震的地方叫做震源。理論上常常將震源看成一個點，而實際上它是具有確定規(guī)模的一個區(qū)域。震中是震源在地面上的投影。實際上震中也不是一個點，而是一個區(qū)域，即震中區(qū)。震源深度是從震源到地面的垂直距離。依據(jù)震源深度可以把地震分為淺源地震、中源地震和深源地震。（3）地震多發(fā)生在什么地方？（播放課件）地震的發(fā)生是受著地質(zhì)構(gòu)造這個條件掌控的。因此，地震的分布，多發(fā)生在那些活動構(gòu)造體系內(nèi)的活動構(gòu)造帶上，而且緊要分布在存在著活動斷層的地方。也就是說，地震的發(fā)生緊要與活動斷層有關(guān)。3、地震時怎樣開展自救。（學生匯報，老師整理）震時是跑還是躲，我國多數(shù)專家認為：震時就近躲避，震后快速撒離到安全地方，是應(yīng)急避震較好的方法。避震應(yīng)選擇室內(nèi)堅固結(jié)實、能掩護身體的物體下（旁）、易于形成三角穿間的地方，開間小、有支撐的地方，室外開闊、安全的地方。身體應(yīng)采取的姿勢：伏而待定，蹲下或坐下，盡量蜷曲身體，降低身體重心。捉住桌腿等堅固的物體，保護頭部、眼睛、掩住口鼻。躲避人流，不要亂擠亂擁，不要隨便點燈火，由于空氣中有易燃易爆氣體。地震預(yù)警時間短暫，室內(nèi)避震更具有現(xiàn)實性，而房屋傾倒后形成的三角穿間，往往是人們得以幸存的相對安全地方，可稱其為避震空間。這緊要是指大塊傾倒與支撐物構(gòu)成的空間。室內(nèi)易于形成三角空間的地方是：床下、堅固家具相近；內(nèi)墻墻根、墻角；廚房、洗手間、貯藏室等開間小的地方。切記：不要跳樓不要站在窗外不要到陽臺上去。4、演示活動老師演示怎樣在室內(nèi)避震，學生演練室內(nèi)避震。5、老師總結(jié)。四、班隊會結(jié)束一班級綠教案篇3教學目標：1、通過比較分數(shù)的大小，加深對分數(shù)意義的理解。2、能比較分母相同的或分子是1的兩個分數(shù)的大小。3、培養(yǎng)學生動手操作，察看比較和初步對比、總結(jié)的本領(lǐng)。4、在引導(dǎo)學生探究知識的過程中，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。教學重點、難點掌握比較分數(shù)的大小的方法，能正確比較分母相同或分子是1的兩個分數(shù)的大小。教具準備1、投影儀及相應(yīng)的投影片2、完全相同的正方形紙若干張，水彩筆教學過程（一）復(fù)習導(dǎo)入1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習舊知在前面我們已經(jīng)認得了幾分之幾的分數(shù)，同學們能夠通過折紙的方法表示出一些你喜好的分數(shù)嗎？（1）學生用紙折分數(shù)（2）小組溝通自身是怎么做的，表示出了那些分數(shù)。（3）全班溝通匯報呈現(xiàn)的過程，有針對性的張貼并板書四組分數(shù)：（3/4，1/4）、（1/4，1/2）、（3/8，1/8）、（1/8，1/6）。2、察看分數(shù)，組織分類。剛才老師把同學們呈現(xiàn)的分數(shù)張貼了四組，請同學們認真察瞧一瞧這四組分數(shù)，你能給它分一下類嗎？（1）學生獨立察看每組分數(shù)的特點（2）小組討論溝通如何分類（3）全班溝通：小組選代表敘述分類的思維過程。（4）老師小結(jié)：我們把分數(shù)分成了兩類：一類是分母相同，分子不同，像3/4和1/4、3/8和1/8，一類是分子都是1，而分母不同，像1/4和1/2、1/8和1/63、引導(dǎo)質(zhì)疑，引入課題對于剛才我們分出的這兩類分數(shù)，大家想研究它們哪方面的問題？（1）生充分說出自身的想法：生1：我想知道兩個分數(shù)哪一個大，哪一個小？生2：我想知道兩個分數(shù)的和是多少生3：…（2）有選擇的解決問題同學們提出的問題可真多，下面我們就來解決比較一下兩個分數(shù)，哪個大哪個小這一問題，好嗎？（板書課題：比大?。ǘ┨骄啃轮?、比較分母相同的分數(shù)的大小。（1）質(zhì)疑：“3/4和1/4誰大？你是怎么想的，四人一組拿出手中另一張正方形紙分一分，涂一涂，發(fā)揮集體的氣力，看能不能得到答案”（2）四人一組合作學習，分一分，涂一涂，比一比，說一說。（3）溝通匯報。①出示圖（見課本61頁右上圖）。②小組選代表說出比的思維過程（3）老師小結(jié)：把兩張完全相同的正方形紙平均分成四份，表示其中的3份，也就是三個1/4，而另一張紙表示其中的一份，也就是一個1/4，3個1/4比一個1/4大，所以3/4>1/4.（4）用同樣的方法比較3/8和1/8的大小。①出示圖（見課本61頁中心左邊圖）。②學生爭當“小老師”自行講解比的過程。2、比較分子是1的分數(shù)的大小。（1）質(zhì)疑：“1/4和1/2誰大呢？大家是怎么想的，用剛才比較的方法，四人一組想一想”。（2）四人一組合作學習，分一分、涂一涂、比一比、說一說。（3）溝通匯報。①出示圖（見課本61頁右上圖）。②小組選代表說出自身小組比較的思維過程。（師適當引導(dǎo)并小評）（4）老師小結(jié)：把兩張完全相同的正方形紙，一張平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4；而一張紙平均分成2份，表示其中的1份，也就是1/2.4份中的一份，比2份中的一分少，也就是平均分的份數(shù)越多，每一份反而越少，所以1/4（5）用同樣的方法比較1/8和1/6的大小。①出示圖（見課本61頁中心右圖）。②學生挺身而出講解比較的過程。（師適當引導(dǎo)并鼓舞）③依據(jù)分類總結(jié)比較大小的策略。（1）學生獨立思考比較大小的方法。（2）小組溝通如何用簡潔的語言描述比較大小的方法。（3）全班溝通，歸納總結(jié)：分母相同看分子，分子大的分數(shù)大，分子小的分數(shù)小；分子是1的分數(shù)比大小，分母越大分數(shù)反而越小。（4）拓展延長為什么？說明：分母相同，表示把一個整體平均分成的份數(shù)相同，那么每一份的大小就相同，分子大的表示取得份數(shù)，分數(shù)就大；分子小的表示取得份數(shù)少，分數(shù)就小。分子是1的分數(shù)表示都取其中的一份，分母小的表示把一個整體平均分得的份數(shù)少，其中的1份反而大；而分母大的表示平均分得的份數(shù)多，其中的一份反而小。（三）鞏固、實踐、應(yīng)用。1、給分數(shù)先涂上顏色再比較大小（見課本61頁下圖）。要求學生先獨立完成，說一說是怎么想的。2、按份數(shù)涂顏色，并比較分數(shù)的大小。（投影出示）（1）、學生獨立看一看、涂一涂、比一比。（2）小組溝通（3）全班匯報溝通3、電腦出示題意：怎樣才略平均分呢？（1）學生獨立審題。（2）小組溝通，把自身分的思維過程講給同伴聽。（3）全班溝通。（4）老師小評：同學們表現(xiàn)的很出色，能夠運用自身的智慧獨立解決一些問題，希望同學們連續(xù)努力。（四）課堂小結(jié)。通過今日的學習你有什么更新的收獲？通過今日的學習，我們對分數(shù)有了進一步的理解，學會了比較分數(shù)大小的方法，知道了比較分數(shù)的大小分兩種情況，也就是分母相同還有分子是1的時候。分母相同時，看分子，分子越大分數(shù)越大，當分子是1時，分母越大，分數(shù)反而越小。一班級綠教案篇4教學目標：1、學會“走、冬、春、百、瓜、果、谷、北”8個字；會認“季、歌、唱、種、行、園、糧、食”8個字。2、能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。教學重難點：學會本課的8個生字，重點引導(dǎo)“瓜”字的寫法。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入1.小伙伴們，今日，老師把春夏秋冬四個季節(jié)請到了教室里，你們喜好哪個季節(jié)？2.師配樂范讀課文。師：你們想讀嗎？二、初讀課文，學習生字1.翻開書，自由的讀一讀，不會認的字多讀一讀。2.小組內(nèi)組長領(lǐng)讀。3.師出示生字卡片檢查學習情況。4.指名當“小老師”。5.再讀課文，檢查讀書情況。二、分節(jié)細讀1、學習第一節(jié)（1）全班齊讀第一節(jié)。（2）指名朗讀第一節(jié)。（3）學習第一行，體會“悄悄”的意思。指名朗讀第一行。老師：春天來了，它悄悄地向我們走來，誰能學學“悄悄地走來”嗎？指名學生模仿“悄悄悄走”讓學生感知“悄悄”就是讓人不易察覺到。春天是怎樣悄悄地走來的呢？你是怎樣知道春天來了呢？（聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，如：樹不知不覺發(fā)芽了，草變綠了……）你能有感情地讀一讀這句話嗎？（4）指名朗讀二、三行（課件播放：溪水流動“丁冬、丁冬”的聲音。）師：聽“丁冬、丁冬”溪水流得多么歡快啊!誰能用歡快的語氣讀一讀。（讀后同學互評，同位互讀互聽。）師：剛才我們讀了春天溪水在唱歌，你在春天里還聽到誰在唱歌？（學生討論，如：小鳥、燕子、春雨等）（5）指名朗讀四、五行你看到春天有哪些花開了？（從學生的`討論中，引導(dǎo)學生知道春天有很多花開了，這就是“百花齊放”）春天來了，農(nóng)民伯伯在忙著干什么呢？（齊讀“春耕春種忙”）師：春天多美啊!小溪唱起了歡快的歌、花兒張開了笑臉，農(nóng)民伯伯春耕春種忙，你能唱一首稱贊春天的歌嗎？（6）齊讀第一節(jié)。引導(dǎo)背誦：出示：春天悄悄地走來，（）唱起了歌兒。（）（）。（）齊放。（）忙。三、學習生字：“走、冬、春、百”一班級綠教案篇5教學目標：1、通過操作和察看，使學生初步認得長方體、正方體、圓柱、球：知道它們的名稱：會辨認這幾種物體和圖形。2、培養(yǎng)學生動手操作及察看本領(lǐng)，建立空間觀念。3、通過學生活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的合作探究和創(chuàng)新意識。教學重點、難點：重點：直觀認得長方體、正方體、圓柱、球的實物與圖形，建立空間觀念。難點：初步認得長方體、正方體、圓柱、球的實物與圖形，建立空間觀念。教具準備：種立體圖形的實物及圖形卡片教學課時：教學過程：一、談話引入：把形狀相同的物體放在一起。二、操作感知1、分一分，揭示概念。（1）分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，老師巡察。（2）小組匯報。問：你們是怎么分的？為什么這樣分？（3）揭示概念。老師拿出位置、大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書名稱。2、摸一摸，感知特點。（1）讓學生動手摸一摸實物，然后把自身的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)溝通。（2）匯報溝通。三、形成表象，初步建立空間觀念。1、由實物抽象實物圖形。分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形，先讓學生辨認，然后把長方體、正方體、圓柱、球的圖形貼在黑板上，再出示相應(yīng)的實物。2、記憶想象。（1）分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形，先辨認，再把長方體、正方體、圓柱、球的圖形貼在黑板上，最終再使出相應(yīng)的實物。（2）讓學生閉上眼睛想一想四種圖形的樣子（老師說圖形，學生想）。（3）讓學生閉上眼睛按老師的要求摸出四種不同形狀的實物。（4）先讓學生閉上眼睛，然后摸老師給出的一種實物，由學生推斷它的形狀。（5）出示位置、大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱、球的圖形，讓學生辨認。3、讓學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體圓柱、球的實物。四、分組活動，體驗特征。1、做“做一做”（1）讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發(fā)現(xiàn)圓柱會滾動。（2）讓學生用長方體、正方體、圓柱、球搭一搭。2、游戲：“看誰摸得準”。（1）每小組一人說出物體的名稱，看誰摸得準（做一做2）。（2）老師說物體形狀，學生摸。其他同學按指定要求摸，（3）數(shù)圖形。五、小結(jié)。六、游戲一班級綠教案篇6教學目標〗1.通過操作，引導(dǎo)學生利用已有經(jīng)驗自身得出計算8加幾的方法，體現(xiàn)算法多樣化，理解和掌握8加幾進位加法的思維過程和方法，并能正確地計算8加幾。2.培養(yǎng)學生的動手操作本領(lǐng)，初步的察看、比較本領(lǐng)。3.能從日常生活和現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題，并能應(yīng)用已有的知識、經(jīng)驗和方法解決問題，在學習數(shù)學的過程中，學會與人合作，獲得良好的情感體驗。教材分析〗本教學內(nèi)容是進位加法的第二節(jié)課，在此之前，學生已學習了11～20各數(shù)的認得，初步理解了加法的含義，掌握了10以內(nèi)的加減以及簡單的10加幾的運算，而且有剛學習的9加幾做基礎(chǔ)。教材首先利用“有幾棵樹”引導(dǎo)學生思考學習8加幾的多種計算方法，然后布置了“試一試”與“練一練”，內(nèi)容是關(guān)于8加幾的用方塊擺擺算算與看蝴蝶蜻蜓圖列式、幫小螞蟻找家的連線題，目的是讓學生在興趣盎然中學習知識，發(fā)展思維。學校及學生情形分析〗我們學校是駐城試驗學校，師資氣力雄厚，教學設(shè)施先進，已經(jīng)實現(xiàn)了教育聯(lián)網(wǎng)，老師配備了計算機，學生有特地的微機教室。全班學生40人，經(jīng)過近兩個月的常規(guī)培養(yǎng)，大部分學生已經(jīng)有較好的學習習慣，有合作學習的意識。近階段緊要培養(yǎng)：樂觀動腦，大膽發(fā)言。課前我對學生的已有知識和經(jīng)驗進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有近一半的學生只知道8加幾的答案，但基本上說不出怎樣算出來的。針對學生認知水平的不同，教學時各有偏重。由于學生思維活躍、聰穎、樂觀，常常會顯現(xiàn)一些意想不到之處，所以對課的設(shè)計應(yīng)依據(jù)學生的更改而更改，讓學生從自身的認得基礎(chǔ)啟程，自動學習。教學設(shè)計〗（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題師：同學們，你們?nèi)ミ^公園嗎？禮拜天，頑皮小伙伴也愉快地到公園玩了，在游玩時，他學到了很多的數(shù)學知識想和大家共享，下面我們就隨他一起去看看吧。（情境一：頑皮在公園的主路上先后看到工人師傅在為8棵、6棵樹涂防護漆的情境。）師：依據(jù)小頑皮在路上數(shù)大樹棵數(shù)的情境，你能提出什么問題？（針對學生提出的問題，選擇對本節(jié)學習有關(guān)系的出示。）（示一共有幾棵樹？）（評析新的教學理念是重視從學生的現(xiàn)實生活啟程，此處以學生喜聞樂見的去公園游玩為情境提出問題，使學生體驗到生活中各處有數(shù)學，感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，進而調(diào)動學生學習的樂觀性。）（二）自主探究，解決問題1.學生獨立探究。師：想一想，一共有幾棵樹，怎樣解決？（學生可能列式：8+6或6+8）師：到底有多少棵樹呢？請先自身動腦筋想一想，假如需要，可以利用你手中的學具擺一擺、算一算。（留出充分的時間讓學生思考，或借助學具想一想、算一算。老師巡察，了解學生學習的情況。）2.組內(nèi)溝通方法。師：你確定想出了自身的好方法，你能把自身的想法在小組內(nèi)說一說嗎？下面請小組長組織，先在組內(nèi)商討計算的方法，再選出代表一會兒在全班溝通。（學生在組內(nèi)討論的時候，可以選一名或幾名代表，老師深入到小組中，及時鼓舞學生，參加學生的討論。）3.全班溝通成績。師：哪個小組樂意說說你們討論的情況？誰要增補？他的方法怎么樣？還有不同的方法嗎？學生顯現(xiàn)的情況有：（1）從8接著數(shù)8，9，10，11，12，13，14；（2）把6分成2和4，8加2得10，10加4得14；（3）把8分成4和4，6加4得10，10加4得14；（4）9加6得15，8比9少1，15減1得14；（5）10加6得16，8比10少2，16減2得14；……（在學生匯報時，可以讓學生拿動手中的學具邊演示邊說，也可以直接口述。其他的同學可以增補，不明白的可以相互質(zhì)疑。老師依據(jù)學生的情況簡單地板書其相應(yīng)的思考過程，隨時對學生的學習成績加以確定或適當嘉獎，也可以適本地選擇其他同學加以評價。）（評析在此環(huán)節(jié)中，允許學生用不同的方法計算8加幾，充分敬重學生的選擇，體現(xiàn)課程標準中所提倡的“算法多樣化”的新理念。老師敢于放手，留出充分的時間和空間，讓學生利用多種感官學習，在獨立思考的基礎(chǔ)上分別在組內(nèi)、全班溝通，層次感強，有實效性。評價時，不但確定學生的解題方法，而且確定學生的勞動成績，提高學生的樂觀性。）4.選擇適合自身的方法。師：小伙伴們真了不起，想出那么多的方法來計算，我們利用不同的方法都算出了8加6得14，這些方法中，你最喜好哪種計算方法？為什么？請把你的想法說給同桌聽聽。（學生同桌相互溝通。）師：小頑皮就采用了其中“8加2得10，10加4得14”的計算方法，你們找到自身喜好的方法了嗎？做題時，你可以用自身喜好的方法做。（評析對多種方法的選擇與理解不加限制，鼓舞學生選擇自身的方式學習數(shù)學、理解知識，實現(xiàn)有個性化的學習。）（三）實踐運用，拓展提高1.搭積木。師：小頑皮知道同學們這么愛動腦筋，很樂意和大家交伙伴，我們看看，他又會率領(lǐng)我們到哪里去呢？（示課件：對75頁的擺