地理教學(xué)反思模板5篇

第第頁地理教學(xué)反思模板5篇地理教學(xué)反思篇1但是從試卷分析看，存在的問題還是比較明顯。既有我教學(xué)中需要改進的地方，也有學(xué)生沒有認(rèn)真審題的毛病。下面我就本次測試中存在的問題簡要的分析一下：一、教學(xué)中綜合性運用太少。教學(xué)中每個知識點都是塊狀的，分別屬于不同的地理概念。譬如第一章從世界看中國，屬于人文地理；第二、第三章屬于自然地理；第四章則屬于經(jīng)濟地理。一般教學(xué)中以講授某一塊內(nèi)容為主，有時相應(yīng)復(fù)習(xí)前面學(xué)到的知識。例如：教學(xué)地形和地形時，順帶分析為什么前面講到人口時，我國人口呈東多西少的格局？其實地形在其中有確定的影響作用。以此來培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的本領(lǐng)。但是由于時間關(guān)系以及學(xué)生接受本領(lǐng)的限制，這一教學(xué)模式在本學(xué)期并未過多使用，只是復(fù)習(xí)時候強調(diào)的比較多。所以主觀題全部復(fù)習(xí)到了，可是得分率卻不是很理想，除了24題連線題“長江通航問題和整治方法”實現(xiàn)91%的等分率之外，其余題目都不是很特別高。二、學(xué)生審題本領(lǐng)的孱弱。本次測試卷難度適中，但是對于學(xué)生讀題的本領(lǐng)要求比較高，也就是理解、分析題目的要求比較高。由于地理平常沒有考試，學(xué)生解題本領(lǐng)緊要是靠練習(xí)冊中的題目培養(yǎng)，因此理解本領(lǐng)有所局限。往往超出練習(xí)冊題目標(biāo)準(zhǔn)的，學(xué)生就難以理解或知道解題技巧。因此在以后的教學(xué)中，平常也應(yīng)注意給確定的學(xué)案，磨練相應(yīng)的題目類型。做到“養(yǎng)兵數(shù)日，用兵一時”。三、鄉(xiāng)土地理的緊要性。在開學(xué)初的地理教材分析會上，市地理教研組的沈老師就指出，如今的地理教學(xué)應(yīng)充分與本地的地理環(huán)境相聯(lián)系，即在教學(xué)中添加相應(yīng)的鄉(xiāng)土地理和實時生活地理，而并非到初二下半學(xué)期再來單獨學(xué)習(xí)。我在平常教學(xué)中也是這么做了，每堂課就盡可能多的穿插鄉(xiāng)土、實時地理信息，讓學(xué)生聯(lián)系生活思考地理問題。真正實現(xiàn)自身所提倡的“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”這一目標(biāo)。雖然這次題目顯現(xiàn)在附加題，但也看出了如今地理教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。可能部分學(xué)生由于時間緊、題量稍多等原因，完成該題的人數(shù)不是很多。地理教學(xué)反思篇2轉(zhuǎn)瞬之間在z中學(xué)工作也有一年之久了，本學(xué)期有幸和我校譚校長結(jié)為師徒。使我的教學(xué)工作有了很大的收獲。一個學(xué)期的地理課結(jié)束了本人對自身的教學(xué)進行了認(rèn)真的總結(jié)和反思。地理教學(xué)要聯(lián)系實際布置教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)過與體驗啟程，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)本領(lǐng)。聯(lián)系生活實際進行教學(xué)，使學(xué)生體驗到地理就在身邊，生活各處有地理，同時在知識的應(yīng)用中，培養(yǎng)了學(xué)生在實踐中的應(yīng)用意識。一、聯(lián)系生活實際激發(fā)學(xué)習(xí)興趣生活是豐富多彩的，生活中的地理現(xiàn)象也是奇妙無窮的，當(dāng)把千變?nèi)f化的地理現(xiàn)象與豐富的生活呈現(xiàn)給學(xué)生時，確定會引起學(xué)生的興奮與激動。因此在地理課堂中，引導(dǎo)學(xué)生漸漸認(rèn)得地理與社會實際的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對地理的興趣，調(diào)動學(xué)生的樂觀性，這對促進地理課堂教學(xué)有特別大的幫忙。在教學(xué)過程中盡量挖掘和使用日常生活中料子。例如：在講《多變的天氣》時，通過讓學(xué)生收聽、收看當(dāng)天的天氣預(yù)告，了解本地昨天、今日、明天的天氣情況，及不同城市同一天的天氣情況，讓學(xué)生總結(jié)出天氣的特征來，即：同一地方不同時間天氣不同；同一時間不同地方天氣也不同。由此加深了學(xué)生對天氣“多變”的了解。這樣使學(xué)生覺得所學(xué)知識很有用，從而樂于接受，同時增長了學(xué)生察看事物和分析事物的本領(lǐng)，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。二、聯(lián)系生活實際加深對知識的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟識的生活情景越貼近，學(xué)生自發(fā)接納知識的程度就越高，所以擅長挖掘教學(xué)內(nèi)容的生活情景，讓地理知識貼近生活，讓學(xué)生感悟到地理問題的存在，引起一種學(xué)習(xí)需求。教學(xué)時及時聯(lián)系生活可使教學(xué)內(nèi)容變得親切，使難點易化。例如：“中國的行政區(qū)劃”是中國地理的重點，但學(xué)生沒有那么多的經(jīng)驗體會，所以它也是教學(xué)中的一個難點。我在教學(xué)時，就以學(xué)生熟識的車牌、商標(biāo)為例，讓學(xué)生熟識每個省的簡稱，并結(jié)合實際的地理事物加以增補。在熟記每個省的行政中心時，可以叫學(xué)生收聽中央電視臺的天氣預(yù)告幫忙記憶，這些都是突破難點的方法。聯(lián)系生活實際教學(xué)，學(xué)生對此很有親切感，有利于學(xué)生對問題深一步的理解。三、聯(lián)系生活實際培養(yǎng)應(yīng)用本領(lǐng)中學(xué)地理新教材有明顯的生活性和應(yīng)用性，學(xué)習(xí)地理的目的不是為了記憶和理解，而是為了實際應(yīng)用。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了“學(xué)習(xí)對學(xué)生終生有用的地理”的理念。因此，教學(xué)時設(shè)計生活問題，培養(yǎng)學(xué)生的地理應(yīng)用意識，使他們體驗到用地理知識解決現(xiàn)實問題的成功和歡快。如寒假將至，讓學(xué)生設(shè)計一個寒假旅游計劃，要求在規(guī)定的時日內(nèi)完成多個旅游景區(qū)的游覽，以節(jié)省經(jīng)費和路途時間為前提，選擇交通工具，且依據(jù)各景區(qū)的氣候特征準(zhǔn)備衣物和必備品。利用新學(xué)的知識去探究和解決實際問題，既能加深對新知識的理解，又可以使學(xué)生在解決實際問題中感到地理意義，體會到地理的價值。四、系生活實際樹立環(huán)境意識在地理教學(xué)中，要始終注意引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是現(xiàn)實生活中突出的環(huán)境問題，結(jié)合教材進行討論，激發(fā)學(xué)生研究問題、學(xué)習(xí)知識的樂觀性和濃厚興趣，在生動活潑的課堂教學(xué)中將環(huán)境保護的理念深入到每個學(xué)生的思想中。例如：在學(xué)習(xí)《水資源》一節(jié)時，我不失時機地聯(lián)系回回回到家中中中鄉(xiāng)湘潭的水資源情形，這可以說是對學(xué)生進行環(huán)境教育的最好料子。由于只有學(xué)生在環(huán)境感受中獲得的親生體驗，才略保證環(huán)境意識和素養(yǎng)培養(yǎng)的落實。在教學(xué)時，我首先提出疑問：我們湘潭地處南方地區(qū)也屬于缺水城市，為什么？學(xué)生結(jié)合自身的所見所聞，進行了熱烈的討論，有的學(xué)生分析了水污染的原因，有的提出了整治的措施。在教學(xué)中要始終注意基本知識與現(xiàn)實生活中的環(huán)境問題的結(jié)合，讓學(xué)生感到環(huán)境問題就是時刻發(fā)生的事情，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境意識，又培養(yǎng)了學(xué)生運用知識解決問題的本領(lǐng)。總之，本地理和學(xué)生的生活實際相結(jié)合時，地理才是活的，富有生命力的，才略激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)和解決地理問題的興趣。因此，地理教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從生活中找尋學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)素材，引導(dǎo)學(xué)生用地理的思維方法去察看和認(rèn)得世界，才略幫忙學(xué)生真正獲得富有生命力的地理知識，使他們不但理解所學(xué)的知識，而且能夠應(yīng)用，從而切實體會到地理的應(yīng)用價值。地理教學(xué)反思篇3新的課程改革不但在教學(xué)內(nèi)容上給高中地理教學(xué)以較大的觸動，認(rèn)為教學(xué)不但是讓學(xué)生得到學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，體驗課程，感悟課程，即老師和學(xué)生在共同體驗探究新知識的過程中實現(xiàn)課程內(nèi)容連續(xù)生成與轉(zhuǎn)化更是教學(xué)的緊要內(nèi)容。而在教學(xué)方法和教學(xué)手段上給老師也提出了更高的要求，老師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)地理熱誠，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的本領(lǐng)。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)問題情境已成為新教學(xué)模式的一個顯著特征，以問題情境為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和探究欲望。老師應(yīng)從學(xué)生的心智狀態(tài)啟程，捉住學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容時可能產(chǎn)生的疑難，或是學(xué)生原有的認(rèn)得與新授知識沖突，或由于知識和本領(lǐng)的不足，產(chǎn)生障礙，從而設(shè)計問題情境，在學(xué)生與問題之間構(gòu)建一座橋梁，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)學(xué)生提問。例如，在必修人文地理部分，假如單純地講授理論知識，顯然是很枯燥的。因此，在課堂上也可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，讓學(xué)生在分析實例時學(xué)習(xí)、鞏固理論知識，同時活躍課堂氣氛。譬如在講完《城市與城市化》這一章以后，就讓學(xué)生運用本章知識來對自身家鄉(xiāng)所在的地級市進行分析，這樣既能使理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)鞏固知識的效果，又能使課堂內(nèi)容更加豐富，增長學(xué)生的見識。而在必修自然地理部分，創(chuàng)設(shè)情境同樣可以收到事半功倍的效果。譬如在講完《地球的運動》這一節(jié)以后，讓學(xué)生科幻文章，主題是“假如黃赤交角驀地變得很大或很小，我們會怎樣”，學(xué)生就必需充分思考黃赤交角對地球和人類的意義了，這樣學(xué)生對黃赤交角的理解就會特別深刻。二、依據(jù)不同的教材內(nèi)容進行課堂提問設(shè)計（一）利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗設(shè)計提問這種提問的設(shè)計，要求老師在備課時，認(rèn)真研究學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，大量收集學(xué)生在日常活動中可能接觸到的社會、經(jīng)濟、科學(xué)和生活中的各種信息，結(jié)合某節(jié)課教學(xué)目的的要求，設(shè)計出為課堂教學(xué)服務(wù)，且能使這些感性和零散的知識提高到理性知識的提問。這種提問的設(shè)計，由于是借助學(xué)生已知的知識范疇來完成知識的遷移，所以它能直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性，提高獨立思考、分析和研究問題的本領(lǐng)。例如高一《地理》中關(guān)于“城市化帶來的問題”內(nèi)容，我是這樣設(shè)計提問的：我們居住的天津市的市內(nèi)六區(qū)，面積由十多年前的161km2擴展到目前的330km2，人口也隨之迅猛增長，這會給我們這座城市帶來哪些問題呢？試從城市污染程度、交通情形、住房情形和就業(yè)等方面進行分析。在學(xué)生回答完這些問題后，老師及時總結(jié)，突出強調(diào)前三個方面。這樣，既完成了“城市環(huán)境質(zhì)量下降”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又為下一個內(nèi)容――保護和改善城市環(huán)境質(zhì)量的提問埋下伏筆。（二）循序漸進，設(shè)計遞進式提問一些綜合性較強的地理現(xiàn)象的形成是一個較多而雜的過程，為了便于學(xué)生理解這類知識，老師可將多而雜知識進行合理肢解，降低其難度，提出一些事實上并不存在的假設(shè)，讓學(xué)生思考回答，然后再取消這些假設(shè)，還事實真面目后再進行提問。這種提問既適用于自然地理知識，又適用于人文地理知識和人地關(guān)系較多而雜、難度較大知識的學(xué)習(xí)。它能在相對降低學(xué)習(xí)難度的條件下，使學(xué)生快速理解和掌握地理事物和現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，同時也為學(xué)生將來立足于社會，獨立學(xué)習(xí)和研究奠定了基礎(chǔ)。例如：高一《地理》，內(nèi)容是對較多而雜的地理現(xiàn)象的研究，我設(shè)計了以下提問，較輕松地解決了這一知識難點和重點。（1）假設(shè)地球不自轉(zhuǎn)，表面是一個物質(zhì)均一的球面（即沒有陸地和海洋之分），那么，全球性大氣環(huán)流怎樣運動呢？（2）實際地球在不絕地自轉(zhuǎn)，它會使全球性大氣環(huán)流發(fā)生什么樣的更改呢？（3）實際地球表面有海陸之分，它又影響大氣環(huán)流發(fā)生什么樣的更改呢？課堂提問設(shè)計恰當(dāng)是優(yōu)化教學(xué)的緊要方面之一，同時在實施教學(xué)的過程中，老師還應(yīng)注意自身的情感滲透，使提問在學(xué)生心靈中產(chǎn)生強大的吸引力，促進提問目的的實現(xiàn)，從而獲得理想的效果。三、開展課堂討論，供應(yīng)學(xué)生自我發(fā)揮的空間目前，課堂討論仍然是老師常常使用的一種課堂活動方式，由于課堂討論能夠充分調(diào)動學(xué)生的樂觀性。在新課標(biāo)的教學(xué)建議中，常常有討論這種活動的顯現(xiàn)，這就說明新課標(biāo)是很強調(diào)學(xué)生參加討論活動的。但是課堂討論并不是任何時候都適用。如在學(xué)習(xí)必修自然地理部分時，由于知識比較抽象，對學(xué)生的空間想象本領(lǐng)要求較高，因此，討論往往不能實現(xiàn)效果，還會揮霍課堂時間。但相反，在學(xué)習(xí)必修人文地理部分時，由于知識偏重于人地關(guān)系，而學(xué)生長期親身經(jīng)過這些人地關(guān)系，所以用討論的形式能夠集思廣益，把課堂知識擴展出去。譬如在講“城市化對地理環(huán)境的影響”這部分的時候，就可以讓學(xué)生分小組討論，說一下自身所感受到的城市化帶來的環(huán)境更改，這樣就不至于使課堂太過沉悶，而且又能給學(xué)生自我發(fā)揮的空間。通過課堂討論，老師就能把探究性學(xué)習(xí)下放到學(xué)生身上，讓學(xué)生學(xué)會提取和運用知識，從而落實理論聯(lián)系實際的效果。總之，老師在地理課堂教學(xué)時，應(yīng)依據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、課型等的不同，選擇以學(xué)生為主體的教學(xué)方法和教學(xué)模式。在實在的教學(xué)中操作，既重視整體化又兼顧個體化的教學(xué)模式，保證每一個學(xué)生在諸多方面，在原有基礎(chǔ)上得到可連續(xù)發(fā)展。地理教學(xué)反思篇4時間飛逝，不知不覺中已經(jīng)期中考試結(jié)束了，對于剛剛參加教學(xué)工作的我來說，有很多東西要學(xué)習(xí)，也有很多不足要改進，這就需要我在平常的教學(xué)工作中進行反思。我認(rèn)為教與學(xué)的反思是老師和學(xué)生對教學(xué)中的行為及結(jié)果進行審視、分析，不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探究和解決教與學(xué)過程中存在的問題。期中過后進行了試卷分析，我和我的學(xué)生感受多多。新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來我本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的原則，教會科學(xué)知識不如培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，素養(yǎng)的形成我從培養(yǎng)興趣開始。興趣是人樂觀探究事物的認(rèn)得傾向。穩(wěn)定的興趣能使認(rèn)得過程的整個心理活動樂觀化，能使察看更加敏銳，記憶得到加強，想象力更加豐富，克服困難的意志得到加強，使智力活動的效能大大提高。有人說：“當(dāng)學(xué)習(xí)充分樂趣時，才更為有效”，“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來（愛因斯坦語）”，“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”，“興趣是最好的老師”，有了興趣就會自動探尋，深入研究。在有了興趣的基礎(chǔ)上，我還時時用問題做引導(dǎo)，使學(xué)生的`思維常常處在興奮的狀態(tài)。同學(xué)們學(xué)習(xí)地理的興趣特別高，再加上我常常性的稱贊，產(chǎn)生興趣的效果特別好，在高中地理新教材中，大氣環(huán)境是個難點，而其中的有關(guān)天氣、氣候、季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識，便對地理老師提出了特別高的要求。于是我在教學(xué)設(shè)計時做了精心準(zhǔn)備，試著編寫了這樣一個案例，通過案例教學(xué)法來突破難點。地理學(xué)科由于它確定的難記性，為聰穎學(xué)生所不以為然；又由于它的綜合性，為中下學(xué)生所畏難。這道題問題集中顯現(xiàn)在平常各方面屬于中等層次的同學(xué)身上，他們表格內(nèi)的內(nèi)容填充的完全正確，而由于缺乏確定的心理素養(yǎng)，沒有把問題理解完整，把原來會的知識而給疏忽了，沒有填圖。這部分同學(xué)再次重申：“不是不會，是遺漏”。白失掉了應(yīng)得的分?jǐn)?shù)，他們感到特別的缺憾和內(nèi)疚。也是由于我對于學(xué)生審題問題沒有引起充分的重視所造成的。反思后我有所得：審題失誤在地理解題中是比較常見的。有的學(xué)生雖然具備答好題目的知識基礎(chǔ)，但由于不會審題，結(jié)果仍然答錯，或不切題，不規(guī)范乃至漏題。審題不清緊要表現(xiàn)在問域不明和已知條件不明確兩個方面。在中學(xué)地理教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)用地理知識的方式緊要有兩種：一種是完成各種類型的練習(xí)，如回答問題，畫地形圖，分析圖表，“預(yù)告”天氣過程等等，這類練習(xí)必需緊密結(jié)合教學(xué)任務(wù)進行；另一種是解決實際問題，如在野外考察中對某一問題的探究，解決小范圍環(huán)境問題等。雖然應(yīng)用地理知識的方式可以不同，但是在應(yīng)用地理知識時，學(xué)生的心理過程是相同的。地理教學(xué)反思篇5通過培訓(xùn)我們認(rèn)得到信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育的一種手段，正在變動著我們的傳統(tǒng)教育。信息技術(shù)變動了傳統(tǒng)的知識存儲、傳播和提取方式，導(dǎo)致了一場教育教學(xué)和課堂教學(xué)新的革命。數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化的信息技術(shù)將給現(xiàn)代教學(xué)帶來了無限生機和活力，其在教育教學(xué)中的影響和課堂帶來的影響更改是毋庸置疑的。我從以下幾點對培訓(xùn)培訓(xùn)中及自身實踐課堂的一點感受：一、信息技術(shù)對教育教學(xué)的影響（一）對教育方式的影響。過去的教學(xué)方式以老師中心，知識的傳遞緊要靠老師的講授，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過程中自始至終處于被動狀態(tài)，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏批判精神，創(chuàng)新精神和實踐本領(lǐng)，難以適應(yīng)知識時代要求。在新的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上注入信息技術(shù)教學(xué)手段，拓寬了時空的概念，通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)軟件等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把抽象的內(nèi)容實在化，清楚化、形象化、豐富化，使學(xué)生的思維活躍，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。（二）對教育信息的影響?，F(xiàn)代信息技術(shù),尤其是互聯(lián)網(wǎng)的漸漸普及,拓寬了學(xué)生的知識來源。信息時代的學(xué)生,不但能從書本取得知識，從家庭、社會、學(xué)校在內(nèi)的本土文化環(huán)境中吸取知識，還可以通過衛(wèi)星電視、國際互聯(lián)網(wǎng),從跨文化、跨時空的電子信息資源中取得知識。（三）、對教學(xué)方法的影響。（1）老師的“講”變?yōu)椤皩?dǎo)”?！敖獭睅煈?yīng)當(dāng)變?yōu)椤皩?dǎo)”師。信息時代，任何一個人都必需不絕的更新知識,以求跟上時代的步調(diào)。所以,作為老師的我,即使是對著十來歲的學(xué)校生,也不愿定樣樣都比學(xué)生懂得多。因此,傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,老師的講課應(yīng)當(dāng)變?yōu)橄驅(qū)降囊龑?dǎo)。老師在介紹了基本的知識以后,老師的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進行樂觀自動的學(xué)習(xí)與探究活動。（2）學(xué)生的“聽”變?yōu)椤皩W(xué)”。信息時代的教學(xué)過程中,學(xué)生應(yīng)當(dāng)承當(dāng)更多的責(zé)任,具有更大的自動性。因而具有更大的創(chuàng)造性。信息時代,教科書與老師不是僅有的知識來源,學(xué)生除了從課堂上學(xué)習(xí)知識外,更緊要的是運用學(xué)習(xí)的技能,從豐富的學(xué)習(xí)資源中探究與吸取知識。這種建立在學(xué)生興趣與自發(fā)性上的學(xué)習(xí),學(xué)生所獲得的知識將會更加深刻、鞏固。（四）老師的角色有了新的更改。由于信息技術(shù)為教育供應(yīng)了多元化的信息渠道，一個人取得必需知識所花費的時間越來越短，老師將有更多的時間和精力，去關(guān)注學(xué)生個性、品性的培養(yǎng)，注意培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，及時清除心理障礙，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成高尚的情操、健全的心理，加強學(xué)生適應(yīng)社會和服務(wù)社會的本領(lǐng)。在課堂教學(xué)中，老師由知識的講解者、傳遞者，變成學(xué)生意義建構(gòu)的幫忙者、引導(dǎo)者、促進者。還有一部分老師將由直接教學(xué)轉(zhuǎn)為間接教學(xué)，由幕前轉(zhuǎn)為幕后，成為教育軟件的編制者、管理者、服務(wù)者。現(xiàn)代信息技術(shù)的顯現(xiàn)，使得教育者的工作方式和職能發(fā)生了一系列的更改。傳統(tǒng)教學(xué)過程僅重視教育者課堂中的教學(xué)行為，僅把課堂上的活動看做是教學(xué)；而信息化教學(xué)過程突破了時空的限制，教育者的活動從課堂內(nèi)延長到課堂外，他們不但關(guān)注課堂上的教學(xué)活動，更要關(guān)注如何利用信息技術(shù)搜尋，加工，整理和創(chuàng)造教育信息；他們面對的不但是課堂上的學(xué)生，而且包含網(wǎng)絡(luò)空間中的學(xué)生；他們不但引導(dǎo)課堂上學(xué)生的行為，也要引導(dǎo)課堂外學(xué)生學(xué)習(xí)活動等。二、信息技術(shù)給課堂教學(xué)帶來的更改現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用，給學(xué)生帶來寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的創(chuàng)新本領(lǐng)得以加強：（一）課堂上學(xué)生可以自動思考、自動探究、自動發(fā)現(xiàn)問題。在老師作為教學(xué)引導(dǎo)的前提下，學(xué)生可以依據(jù)自身已有的知識結(jié)構(gòu)去發(fā)現(xiàn)問題，訂立研究問題的方向?？梢砸罁?jù)自身的興趣進行學(xué)習(xí)，從自身內(nèi)部產(chǎn)生動機（即內(nèi)部動機），不同于傳統(tǒng)教學(xué)過程中由于競爭的存在而產(chǎn)生的外部動機。讓學(xué)生可以自動地去學(xué)習(xí)，在自我的學(xué)習(xí)中不絕發(fā)現(xiàn)問題，形成猛烈的解決問題的心理需求，不像過去只由老師提出問題，學(xué)生不參加問題產(chǎn)生的過程，只是機械地找尋問題的答案。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自動性會使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松，更為有效。（二）在課堂上學(xué)生可以隨時進行自我評估。在一般的教學(xué)課件中會給出教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時間后，可以依據(jù)所給出的教學(xué)目標(biāo)與自身的反饋結(jié)果（即自身的學(xué)習(xí)結(jié)果）相比較，找出差距、而且由自身或在老師的幫忙下分析差距產(chǎn)生的原因。通過自身自動查找差距，對存在問題及時矯正，會使學(xué)生對自身的要求更為嚴(yán)格，更加促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生作為當(dāng)事人對自身問題產(chǎn)生的原因會更為清楚。（三）在課堂上生生之間、師生之間有更充分的溝通。在缺少老師的引導(dǎo)時，學(xué)生之間的溝通會促進學(xué)生知識的增長，共同進步。俗話說：“人多氣力大”，一位學(xué)生對某些問題的理解是有限的，但若綜合多數(shù)學(xué)生的觀點與看法，每位學(xué)生都會從中學(xué)到幾倍的知識。學(xué)生之間還可以相互勉勵；同時學(xué)生與老師之間的溝通也不能少，在網(wǎng)絡(luò)知識龐雜的時代，有些學(xué)生的自制力較差，需要老師的常常予以引導(dǎo)和幫忙，引領(lǐng)學(xué)習(xí)的方向?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，確實實確對教育領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大的撞擊，改進了傳統(tǒng)教育中不合適合的方面，將更新更為人們所接受的教育教學(xué)形式帶到了世人面前。今日，全球互聯(lián)網(wǎng)上用戶人數(shù)已達4億之多，信息技術(shù)的發(fā)展極大地拓展了教育的時空限制，為老師解脫了繁忙的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)習(xí)者解脫了機械的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、效率、自動性和能動性。為了在新的信息技術(shù)環(huán)境中更好的發(fā)