淺談農(nóng)村中小學(xué)教師的教育信息化發(fā)展

淺談農(nóng)村中小學(xué)教師的教育信息化發(fā)展摘要：在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域以計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)正在得到到廣泛而迅速的發(fā)展，農(nóng)村教師的教育信息化水平和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力是農(nóng)村教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵。然而，目前農(nóng)村教師的教育現(xiàn)代化素養(yǎng)并未達(dá)到理想的狀態(tài)。他們的傳統(tǒng)教育觀念需要轉(zhuǎn)變現(xiàn)代化教育技術(shù)水平需要提高，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力需要加強(qiáng)。協(xié)助農(nóng)村學(xué)校完善機(jī)制，組織對(duì)農(nóng)村學(xué)校教師開展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。加強(qiáng)農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高農(nóng)村教育現(xiàn)代化水平。關(guān)鍵字：農(nóng)村教師教育信息化進(jìn)入二十一世紀(jì)，伴隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，人類開始進(jìn)入信息化社會(huì)。在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域以計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)正在得到到廣泛而迅速的應(yīng)用，信息技術(shù)已經(jīng)滲入到人們生活的個(gè)各個(gè)領(lǐng)域。在信息化大環(huán)境下，社會(huì)需要高科技、高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不適應(yīng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，必須實(shí)現(xiàn)教育的信息化。傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式在慢慢的轉(zhuǎn)變，取而代之的是在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型授課方式，在這種授課方式中教師的角色發(fā)生了巨大的變化，教師從過去作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來(lái)，由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、由教書者轉(zhuǎn)化為教育文化的研究者，教育發(fā)展的新形勢(shì)對(duì)教師提出了更大的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在我國(guó)正處于貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、全面建設(shè)小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，需要加快國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化，努力實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)力的跨越式發(fā)展。教育信息化是社會(huì)信息化的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教育信息化可以培養(yǎng)掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的人才。實(shí)現(xiàn)教育信息化，農(nóng)村教師的問題依然是發(fā)展中的一個(gè)重要課題，農(nóng)村教育信息化問題不能徹底解決，其他方面發(fā)展再快，還是要受到一定制約的。目前農(nóng)村中小學(xué)教師信息化發(fā)展的現(xiàn)狀近幾年來(lái)，我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)在不斷提高，但從總體上來(lái)講，教師信息素養(yǎng)普遍較薄弱，缺乏對(duì)信息靈敏的反應(yīng)，對(duì)信息重收藏輕利用，缺乏信息服務(wù)的認(rèn)識(shí)等。具體說(shuō)有以下幾個(gè)方面：第一，教師信息技術(shù)應(yīng)用能力偏低?，F(xiàn)在許多中小學(xué)教師很少能夠把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到日常的教學(xué)活動(dòng)中去，只是在公開課或觀摩課中使用，而缺乏對(duì)信息技術(shù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。就整體情況來(lái)看，教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力普遍偏低，教師能真正掌握相關(guān)基本操作的相當(dāng)少，更多的只是為了應(yīng)付職評(píng)或者相關(guān)檢查而停留在網(wǎng)頁(yè)瀏覽和文字處理等方面。這種狀況嚴(yán)重阻礙了教學(xué)手段的革新和對(duì)現(xiàn)有裝備作用的充分發(fā)揮，更別說(shuō)對(duì)多種設(shè)備的組合配套，軟硬件工具的利用以及在教學(xué)過程中的開發(fā)了。缺乏對(duì)學(xué)生信息意識(shí)、情感的引導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)的信息意識(shí)有待提高。第二，信息資源利用率低，信息意識(shí)弱。雖然絕大多數(shù)農(nóng)村教師對(duì)信息及信息技術(shù)的重要性有積極認(rèn)識(shí)，但是將信息技術(shù)和課程整合的意識(shí)比較薄弱，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)與利用仍處于較弱的狀態(tài)?！白哌M(jìn)了信息時(shí)代，但我們還不曾擁有它?！边@是對(duì)當(dāng)前農(nóng)村信息技術(shù)應(yīng)用最好的一種寫照。Internet和校園網(wǎng)上的資源的利用率都普遍較低，硬件建設(shè)與低資源利用率的矛盾在學(xué)?？陀^存在。除了在公開課或觀摩課中使用，教師很少能把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到日常的教學(xué)活動(dòng)中；在一些中年教師中尤甚，他們認(rèn)為與電腦有關(guān)的一切都是年輕人的事，對(duì)于電腦、網(wǎng)絡(luò)等避之不及，他們決心用傳統(tǒng)的教育方式堅(jiān)持到退休。第三，對(duì)計(jì)算機(jī)教育的不重視。現(xiàn)在站在中小學(xué)教育技術(shù)工作崗位的教師很多都不是計(jì)算機(jī)教育相關(guān)專業(yè)畢業(yè)。而是從其他教學(xué)崗位轉(zhuǎn)過來(lái)通過培訓(xùn)走上計(jì)算機(jī)教育崗位的這類教師往往把計(jì)算機(jī)教育按照學(xué)習(xí)一門學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考，照本宣科，以一種完成課時(shí)任務(wù)的姿態(tài)去應(yīng)付這門課。至于實(shí)踐，對(duì)他們來(lái)說(shuō)挑戰(zhàn)就更大了，有時(shí)根本無(wú)法應(yīng)付。往往出現(xiàn)這樣的情況，上機(jī)課變成了無(wú)任務(wù)的打字課、上網(wǎng)課、放任自由的游戲課、聊天課。教師的任務(wù)就是開機(jī)房，實(shí)踐課中往往見不到教案，也沒有明確的任務(wù)，有的學(xué)校學(xué)生整個(gè)學(xué)期上機(jī)就是練打字，小學(xué)學(xué)打字，初中也是學(xué)打字，好像只有打字才算實(shí)踐。二、提高農(nóng)村中小學(xué)教師信息化發(fā)展的途徑目前重慶市中小學(xué)的信息化建設(shè)比發(fā)達(dá)地區(qū)還是比較落后的，雖然有部分學(xué)校投入了一部分資金對(duì)硬件和軟件進(jìn)行建設(shè)，擁有的設(shè)備有一定的規(guī)模和層次，但大部分農(nóng)村中小學(xué)在信息技術(shù)建設(shè)方面仍是相當(dāng)薄弱的，根據(jù)前面分析的影響因素，我認(rèn)為提高農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面做起：(一)轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提升教師信息素養(yǎng)。針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)面對(duì)的各種壓力，筆者認(rèn)為大多數(shù)教師不敢大膽嘗試信息技術(shù)教學(xué)擔(dān)心的是信息技術(shù)教學(xué)無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量，無(wú)法在各種考試和競(jìng)賽中取得好的成績(jī)。因此一方面我們的教育管理部門要改變傳統(tǒng)的考核方式，積極推動(dòng)信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用；另一方面在培訓(xùn)中加強(qiáng)對(duì)教師觀念的培訓(xùn)，把新的教學(xué)理念傳輸給他們，讓農(nóng)村教師知道現(xiàn)在的教學(xué)模式是以“學(xué)”為中心的新模式，教師不再是教學(xué)的中心，而是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和協(xié)作者。學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)。讓教師明白教學(xué)是為了教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的自主探究、自主發(fā)現(xiàn)和有利于創(chuàng)造型人材的培養(yǎng)。只有改變教師教學(xué)觀念，才能讓教師從思想觀念上接受現(xiàn)代教學(xué)理念，使他們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中主動(dòng)地利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)。農(nóng)村的教師普遍缺乏系統(tǒng)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力。老教師備課往往是基于經(jīng)驗(yàn)，新教師的培養(yǎng)一般是通過老教師的傳、幫、帶。在實(shí)際的教學(xué)中，我們的教師在教學(xué)中存在“形式主義”，往往為完成上級(jí)的任務(wù)，為整合而整合，缺乏將信息資源與教學(xué)過程有機(jī)結(jié)合的意識(shí)。進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是保證課堂教學(xué)取得實(shí)效的前提，是實(shí)現(xiàn)信息與課程有效整合的基礎(chǔ)。因此在我們開展的培訓(xùn)中，還應(yīng)注重對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力進(jìn)行培訓(xùn)。（二）優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍數(shù)量相對(duì)不足，教師年齡老化，素質(zhì)不高等問題已成為制約當(dāng)代農(nóng)村教育改革與發(fā)展的瓶頸，如果教師信息素養(yǎng)得不到提高，“農(nóng)遠(yuǎn)工程”實(shí)施的效果也很難得到保障。教師的年齡老化，對(duì)教師的培訓(xùn)工作提出了挑戰(zhàn)，一些老教師在技能培訓(xùn)時(shí)，學(xué)習(xí)很吃力，更不用說(shuō)利用信息技術(shù)開展日常教學(xué)活動(dòng)，因此可以適當(dāng)?shù)靥崆敖處熗诵菽挲g，對(duì)自愿提前退休的教師應(yīng)給予生活和經(jīng)濟(jì)上的扶持，這樣有利于加快教師隊(duì)伍的更新速度。對(duì)于退休教師留下的空缺可以吸引高校畢業(yè)生來(lái)彌補(bǔ)，這個(gè)方面需要國(guó)家給予大力支持。引進(jìn)高校學(xué)生，不僅可以把他們所學(xué)的先進(jìn)教育技術(shù)和教育理念帶到農(nóng)村學(xué)校，而且可以利用他們實(shí)現(xiàn)校本培訓(xùn)。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)加大對(duì)相關(guān)專業(yè)人才的引進(jìn)，國(guó)家也應(yīng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校在教師引進(jìn)上給予資金上的支持，對(duì)高校學(xué)生到基層就業(yè)也要給予政策上的扶持，吸引畢業(yè)大學(xué)生到基層學(xué)校就業(yè)。當(dāng)?shù)亟逃謶?yīng)視農(nóng)村學(xué)校實(shí)際學(xué)科教師配置情況設(shè)置一定數(shù)量的崗位，公開招募高校畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校支教，使農(nóng)村教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)在學(xué)科和年齡上保持合理，對(duì)我國(guó)農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展有積極促進(jìn)作用。（三）繼續(xù)加大對(duì)農(nóng)村硬件設(shè)施投入。為了盡快實(shí)現(xiàn)教育信息化，對(duì)農(nóng)村學(xué)校信息設(shè)施建設(shè)國(guó)家在有關(guān)政策上應(yīng)傾斜，加大對(duì)我們貧困地區(qū)的投資力度。繼續(xù)抓好農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程建設(shè)，依托縣電教中心，整合有關(guān)方面的力量，成立現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)服務(wù)中心，充實(shí)懂技術(shù)、有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員，通過培訓(xùn)，形成一支融設(shè)備使用、維護(hù)維修、資源提供、信息交流為一體的專業(yè)隊(duì)伍，保證設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)，使資源發(fā)揮應(yīng)有的效益。同時(shí)加大對(duì)中小學(xué)管理員的培訓(xùn)力度，確保農(nóng)村中小學(xué)擁有良好的信息化環(huán)境，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展，提高農(nóng)村教育的質(zhì)量與效益，使農(nóng)村中小學(xué)成為當(dāng)?shù)氐男畔鞑ブ行?、科技文化中心和三農(nóng)服務(wù)中心，加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)軟、硬件建設(shè)，營(yíng)造有利于教師信息素養(yǎng)提高的環(huán)境各級(jí)教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要利用教育信息化帶來(lái)的機(jī)遇，加大學(xué)校教育信息化所需硬件設(shè)備的投資力度，根據(jù)自身的經(jīng)濟(jì)實(shí)力配備現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，建設(shè)校園網(wǎng)，建立多功能網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室等，為教師信息能力的培養(yǎng)提供物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校同時(shí)要積極鼓勵(lì)教師利用信息化的教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，努力將信息技術(shù)應(yīng)用到自身的學(xué)科教學(xué)過程中去。學(xué)校要為教師提供學(xué)習(xí)設(shè)施、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)時(shí)空，創(chuàng)造學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，為學(xué)習(xí)活動(dòng)提供最大便利。（四）轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念?？茖W(xué)安排培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)形式科學(xué)安排培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)形式科學(xué)安排培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)形式科學(xué)安排培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)形式。在信息素養(yǎng)的培養(yǎng)上，教師培訓(xùn)應(yīng)堅(jiān)持以知識(shí)介紹為背景，以能力培養(yǎng)為核心的原則，首先,要更新培訓(xùn)觀念,培訓(xùn)內(nèi)容除傳統(tǒng)的基本知識(shí)和基本技能外,加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教師信息觀念,情感意識(shí)及信息倫理道德方面的培訓(xùn)。其次,從實(shí)際出發(fā)設(shè)定培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)涉及課堂教學(xué)的基本技能、常規(guī)媒體的運(yùn)用與制作、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作、多媒體CAI的原理與軟件的編制、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)、瀏覽器的使用、網(wǎng)頁(yè)的編制等。將培訓(xùn)內(nèi)容滲透到教師真實(shí)的教學(xué)情景中,學(xué)以致用,使教師認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)對(duì)教學(xué)真正有用。再次,培訓(xùn)從中小學(xué)現(xiàn)狀出發(fā),按需培訓(xùn),提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。農(nóng)村教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)普遍緊缺，交通也比較不便，參加培訓(xùn)的教師既要應(yīng)付工作又要應(yīng)付學(xué)習(xí)，負(fù)擔(dān)十分沉重，所以在組織農(nóng)村中小學(xué)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)時(shí)更應(yīng)該注意科學(xué)性。我國(guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森說(shuō)得好:“未來(lái)教育=人腦十電腦十網(wǎng)絡(luò)”。農(nóng)村中小學(xué)教師教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育體系的重要組成部分，農(nóng)村中小學(xué)教師的教育信息化水平在很大程度上決定著我國(guó)絕大部分勞動(dòng)力的水平，決定著科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為具體生產(chǎn)力的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。為了提高我國(guó)在21世紀(jì)的國(guó)際生存力與競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)校、家庭和社會(huì)來(lái)共同關(guān)注農(nóng)村中小學(xué)教師教育，共同創(chuàng)建全民學(xué)習(xí)氛圍，提高全民信息素養(yǎng)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]劉金輝.農(nóng)村中小學(xué)教師教育面臨的困境與希望[N].甘