《新課程：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何改革與創(chuàng)新》

○天長小學(xué)沈美蓮本書是校本研修熱點叢書中的一本，本套系列從書由成都教育學(xué)院周小山院長，嚴先元教授負責(zé)編寫設(shè)計并組織運作?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何改革與創(chuàng)新》由本書李建萍擔任主編，鄭大明擔任副主編。各部分的編寫者：第一部分：鄭大明；第二部分：程依青、鄭大明；第三部分：趙笑梅、李建萍、陳琳、林方全；第四部分：李建萍、文芳、汪峰。全書由趙建萍統(tǒng)稿?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何改革與創(chuàng)新》針對廣大教師在小學(xué)數(shù)學(xué)實施新課程教學(xué)中的熱點和難點，以小專題的形式進行研究和探討，通過對實踐的感悟和反思促進教師的教學(xué)能力的提高。本書在撰寫中注意對實踐中的經(jīng)驗進行理論概括，提出問題，并以一線教師探索與創(chuàng)造的經(jīng)驗為依據(jù)，給出一定的思路和方法，幫助教師澄清模糊認識，解決問題。本書特色：1、理論闡述通俗易懂。2、課例鮮活而富有內(nèi)涵。3、行動策略具體詳盡，可操作性強。全書共分4個部分，第一部分是課程目標，第二部分是課程內(nèi)容，第三部分是教學(xué)活動，第四部分是課堂學(xué)習(xí)。全書針對40個問題進行了討論，每一個問題都力求作到理論知識和實踐操作緊密結(jié)合，理論認識盡量深入淺出，實踐有操作性，從而切實有效改善課堂教學(xué)方法。針對每個部分內(nèi)容，我都有比較感興趣的點：如第一部分課程目標中，作者從三個方面來論述“怎樣恰當?shù)仃愂鲂抡n程的教學(xué)目標”。1、正確認識“了解，理解，掌握，靈活運用”的知識技能性目標的定位程度2、準確把握“經(jīng)歷，體驗，探索”等活動過程性目標的行為程度教師在研究如何在課程上進行探究性學(xué)習(xí)的時候，首先要研究的是我們?nèi)绾伟褜W(xué)習(xí)過程科學(xué)而又質(zhì)量地展現(xiàn)為一個可供學(xué)生經(jīng)歷的時間空間，讓他們的心智得以運動，且經(jīng)歷這種心智運動所伴生的情緒感受；其次要研究的是體驗，也即如何讓學(xué)生在完成經(jīng)歷之后，回過頭去審視自己所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程，體會自己是通過哪些步驟達到掌握知識的目的的。3、科學(xué)地對課程標準和教材進行了劃分，制定教學(xué)目標第二部分課程內(nèi)容中，又講到“要真正用好教材，教師在分析教材時不妨問自己幾個問：”1、教材內(nèi)容是不是達成了《數(shù)學(xué)課程標準》所必需的？還需要補充什么？有哪些內(nèi)容與目標無關(guān)？哪些內(nèi)容需要滲透數(shù)學(xué)思考方法？2、教學(xué)從哪里開始？教學(xué)的起點在哪里？教材所呈現(xiàn)的排列順序能否直接為教學(xué)順序？3、從教學(xué)目標上看，本課的教學(xué)重點和難點是什么？從學(xué)生的實際情況看，本節(jié)課的重點和難點是什么？第三部分教學(xué)活動中，又重點論述了“怎樣認識數(shù)學(xué)新課程的課堂教學(xué)活動”（一）創(chuàng)設(shè)以人為本的人文學(xué)習(xí)環(huán)境1、關(guān)愛學(xué)生的學(xué)生活動2、呈現(xiàn)豐富多彩的生活場景（二）營造以對話為主的課堂教學(xué)氛圍1、生生交流自主探索2、師生交流共同發(fā)展第四部分課堂學(xué)習(xí)中重點分析學(xué)習(xí)方式開始，揭示了學(xué)習(xí)方式的概念，著重分析了自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，揭示了三者的基本含義，基本特征表現(xiàn)形式及在新課程中如何引導(dǎo)等內(nèi)容。人類已進入了“合作”的時代，什么是合作？合作是所有組合形式努力的開始。一群人為了達到某一特定的目標，而把他們自己聯(lián)合在一起。拿破侖·希爾把這種合作稱之為“團結(jié)努力”。什么是合作學(xué)習(xí)？《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何改革與創(chuàng)新》一書中是這樣界定的合作學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)任務(wù)下達到合作學(xué)習(xí)的共同體，在合作學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都是共同體中不可或缺的一部分，每個成員都承擔一定的責(zé)任，都有義務(wù)為共同體的進步作貢獻，這促使每個成員都為共同的目標親身參與到學(xué)習(xí)活動中，經(jīng)歷觀察，發(fā)現(xiàn)，思考，嘗試，交流，評價等一系列過程。學(xué)會合作已經(jīng)是現(xiàn)代人的基本的生活方略，必備的基本素質(zhì)。在我們教育領(lǐng)域合作尤為重要，由于我們要培養(yǎng)現(xiàn)代具有較強合作意識的建設(shè)者和接班人，而我們在平素的教育中恰恰是忽視了這種意識的培養(yǎng)。在2002年微軟教育論壇上微軟副總裁李開復(fù)拿清華大學(xué)和麻省理工學(xué)院打起了比方：“如果舉行編程比賽，一個清華學(xué)生對一個麻省理工學(xué)院學(xué)生，我賭清華贏；雙方各出100人，我可能要偏向美國贏。”故而，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神迫在眉睫，而起關(guān)鍵是教師要學(xué)會合作；再者，新的課程計劃的頒布，新教材的推行，新的課程理念的逐步滲入，不同學(xué)科的相互融合，及與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合等等這些都要求教師間彼此合作，共同提高；還有，教育是一個系統(tǒng)工程，需要社會、學(xué)校、家庭等多方面相互配合，共育英才。在此系統(tǒng)中，教師要學(xué)會與家長及時溝通，形成教育合力；教學(xué)過程，是師生互動、溝通的過程，教師與學(xué)生之間是民主、平等合作的伙伴似的關(guān)系，這樣學(xué)生的創(chuàng)造潛能才會有效的開挖。因此，教師學(xué)會合作顯得尤為重要。那么，怎樣合作呢？首先合作者要有共同的目標，明確的目標，能使合作者形成合力執(zhí)著的去追求。合力在物理學(xué)中是指：多個矢量在方向一致（共線同向）時，矢量值最大；而多個矢量組合在一起有夾角時，會形成內(nèi)耗，矢量值較小。共同的價值追求即方向一致，可以使大家產(chǎn)生合力；再有，合作者集思廣益——凝成合力的智力支持，合作者積極參與——凝成合力的行為保證，合作者相互體諒——凝成合力的情緒協(xié)調(diào)。如在課堂教學(xué)中的師生合作，生生合作要用明確的教與學(xué)的目標來指引，要在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個緯度上準確定位，讓師生都積極踴躍的參與到課堂的探究中去，使課堂真正成為師生成長的樂園。例《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何改革與創(chuàng)新》中這樣介紹：在合作學(xué)習(xí)中逐步制定活動規(guī)則，并培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣。首先要合理分工，讓每個孩子分別承擔任務(wù)。其次要培養(yǎng)良好的合作習(xí)慣。如收集信息的習(xí)慣；獨立思考的習(xí)慣；踴躍發(fā)言的習(xí)慣；認真傾聽的習(xí)慣；討論的習(xí)慣；互相配合的習(xí)慣的等等。在當今這一社會，我們要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，教師自己同樣也要學(xué)會自主，探究。而且不僅要合作，還要學(xué)會學(xué)習(xí)。教師要具備較強的學(xué)習(xí)觀念，要漸次形成一定的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就需要在教書育人的實踐中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，全力建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校。教師個人要勤學(xué)不輟，學(xué)會學(xué)習(xí)是每位教師的人生主餐。首先教師要主動學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗。其途徑是向書本學(xué)習(xí)，博覽群書，一本好書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方駛向無限廣闊的海洋（凱勒語）；向周圍其他同仁學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的教書育人的經(jīng)驗和方法，結(jié)合自己的實際巧妙移植，可以少走彎路；利用計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的信息素養(yǎng)，熟練的運用計算機獲取、傳遞和處理信息。再者，要積極主動積累直接經(jīng)驗。要向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，實踐出真知灼見，實踐長才干。學(xué)習(xí)中有三點特別重要：一是迅速獲取有用信息；二是利用它來解決問題；三是變革它推陳出新。師生間的教學(xué)活動，主旨是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會積極主動的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是對話、交流與知識建構(gòu)的過程。教師是師生從事知識建構(gòu)與發(fā)展的實驗室，要積極實現(xiàn)師生間、生生間的互動探究活動。師生、生生、生與媒體間可以嘗試專注式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、專題學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)探索學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等方式，使我們的學(xué)習(xí)真正能激發(fā)學(xué)生的興趣，使之愿學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)造性的學(xué)。（網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)<WebQuestLearning>是一種以單一主體探索為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動。它經(jīng)常以網(wǎng)頁呈現(xiàn)問題作為開始，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者解決問題。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)者猶如一位探險者，與一群各俱專長的探險高手，在網(wǎng)絡(luò)中作知識探索。）我們的社會正從“學(xué)歷化社會”走向“學(xué)習(xí)化社會”，學(xué)習(xí)的外延就是生活的外延，生活即學(xué)習(xí)。許多國家提出如新加坡等建設(shè)學(xué)習(xí)化的國家，上海等城市提出建設(shè)學(xué)習(xí)化的城市，我們教師工作成長的學(xué)校也應(yīng)經(jīng)過全體員工的努力而打造為學(xué)習(xí)型的學(xué)校。彼得·圣吉在《第五項修煉》一書中提出的五項修煉是改善個人與組織的思維模式，使組織邁向?qū)W習(xí)型組織的五項技術(shù)。這五項技術(shù)是：自我超越