2024-2025學(xué)年浙江省東陽(yáng)市六石初中等三中心校初三下學(xué)期三模語(yǔ)文試題含解析

2024-2025學(xué)年浙江省東陽(yáng)市六石初中等三中心校初三下學(xué)期三模語(yǔ)文試題考生請(qǐng)注意：1．答題前請(qǐng)將考場(chǎng)、試室號(hào)、座位號(hào)、考生號(hào)、姓名寫在試卷密封線內(nèi)，不得在試卷上作任何標(biāo)記。2．第一部分選擇題每小題選出答案后，需將答案寫在試卷指定的括號(hào)內(nèi)，第二部分非選擇題答案寫在試卷題目指定的位置上。3．考生必須保證答題卡的整潔。考試結(jié)束后，請(qǐng)將本試卷和答題卡一并交回。一、積累與運(yùn)用1．下列句子沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A．傳銷的危害性不言而喻，之所以普及傳銷知識(shí)，主要是朋友圈營(yíng)銷基地基本上可以滿足各種傳銷的特性。B．與我國(guó)不同的是，法國(guó)高考十幾科，美國(guó)ACT幾十科，說(shuō)明什么呢？文理分科，不是對(duì)不對(duì)的問(wèn)題，而是思維和操作手段的簡(jiǎn)單性之反映。C．2019年我市將在9大重點(diǎn)領(lǐng)域推進(jìn)政務(wù)信息公開，打造更加廉潔高效的政務(wù)，讓企業(yè)和市民及時(shí)掌握各種服務(wù)信息，工作、生活更便捷。D．目前市面上的涼茶主要成分大都包括菊花、金銀花、夏枯草、甘草等中草藥組成的，有清熱除濕、滋陰去火的功效。2．下列句子中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不正確的一項(xiàng)是（）A．“天啊！”小女孩說(shuō)，“這兒怎么這么臟！”B．你可以從《<論語(yǔ)>十二章》中，體會(huì)到我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)？C．最后一段借羅丹的話，發(fā)出創(chuàng)造宣言，激勵(lì)人們用自己的“汗”“血”“熱情”去創(chuàng)造。D．導(dǎo)彈按起飛位置和攻擊對(duì)象可分為地對(duì)地，地對(duì)空，空對(duì)空，空對(duì)地等。3．依次填入下面橫線處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）一生只能寫故鄉(xiāng)主題的作家，存在兩種可能：一是成為美國(guó)作家威廉·?？思{那樣一輩子都在故鄉(xiāng)生活的作家，二是成為逃離故鄉(xiāng)定居的繁華都市、一輩子在書房里依賴故鄉(xiāng)記憶寫作的作家。作家一旦開始用“美圖秀秀”式的寫作方式來(lái)寫故鄉(xiāng)主題，通常也就到了的時(shí)候。海明威說(shuō)過(guò)，辛酸的童年是對(duì)一個(gè)作家最好的歷練。而童年的痛苦記憶，往往與故鄉(xiāng)又有著的聯(lián)系。新生代的寫作者，是沒有故鄉(xiāng)的人，所以年輕作家更喜歡寫科幻、玄幻、穿越、都市等題材的作品，而對(duì)故鄉(xiāng)題材。A．燈紅酒綠江郎才盡千絲萬(wàn)縷敬而遠(yuǎn)之B．燈紅酒綠捉襟見肘盤根錯(cuò)節(jié)嗤之以鼻C．柳暗花明捉襟見肘千絲萬(wàn)縷嗤之以鼻D．柳暗花明江郎才盡盤根錯(cuò)節(jié)敬而遠(yuǎn)之4．下列文學(xué)常識(shí)、文化常識(shí)表述正確的一項(xiàng)是（）A．諸葛亮的作品源遠(yuǎn)流長(zhǎng)：《誡子書》諄諄告誡兒子“淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)”，《出師表》向后主劉禪提出“親賢遠(yuǎn)佞”的建議，《三顧茅廬》表達(dá)了對(duì)劉備賞識(shí)的感激之情。B．《陋室銘》與《愛蓮說(shuō)》的作者分別是劉禹錫和周敦頤，他們皆屬“唐宋八大家”，題中的“銘”與“說(shuō)”在古代都是一種文體，可敘事，可議論。C．話劇劇本主要由人物對(duì)話組成，有時(shí)也會(huì)安排大段獨(dú)白表達(dá)人物的心理和情感。郭沫若歷史劇《屈原》第五幕，屈原就用了大量的獨(dú)白表達(dá)了對(duì)風(fēng)、雷、電的贊頌。D．法國(guó)作家莫泊桑《我的叔叔于勒》與德國(guó)作家都德《最后一課》表現(xiàn)手法異曲同工，都是通過(guò)人物前后態(tài)度行為的轉(zhuǎn)變折射社會(huì)現(xiàn)實(shí)，前者反映人情冷暖，后者體現(xiàn)家國(guó)情懷。5．下列詞語(yǔ)書寫解釋無(wú)誤的一項(xiàng)是(

)A．眼花潦亂：眼睛看見復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。B．相得益彰：指互相幫助，互相補(bǔ)充，更能顯出各自的好處。彰，表彰。C．思賢如渴：比喻不想延致有才德的人。D．矯揉造作：形容過(guò)分做作、極不自然。矯，把彎的弄直；揉，把直的弄彎。6．綜合性學(xué)習(xí)全世界約有20%的地震發(fā)生在日本。日本在地震預(yù)警方面的技術(shù)非常先進(jìn)，已經(jīng)建立完善的預(yù)警體系,全國(guó)各地密集安置的地震監(jiān)測(cè)儀組成一個(gè)網(wǎng)絡(luò),一旦地震發(fā)生,可以利用地震波橫波與縱波時(shí)間差的傳播特點(diǎn)快速發(fā)出預(yù)警,民眾可以通過(guò)手機(jī)等接收預(yù)警信息,在地震襲來(lái)前爭(zhēng)取到數(shù)秒至數(shù)十秒的反應(yīng)時(shí)間。在日本,公立中小學(xué)和公園是常設(shè)的應(yīng)急避難場(chǎng)所。在日本人的理念中,學(xué)校、體育館等設(shè)施能夠容納較多難民,周邊隔離帶又能在一定程度防止火災(zāi)等蔓延,是理想的避難場(chǎng)所,與日本大多數(shù)城市的平均人口密度比起來(lái),日本的應(yīng)急避難場(chǎng)所用“星羅棋布”來(lái)形容并不為過(guò)。位于日本近畿地區(qū)中部的明石市,面積僅50平方公里,人口不到30萬(wàn),卻有42個(gè)應(yīng)急避難所和10個(gè)防災(zāi)公園,防災(zāi)公園內(nèi)專門設(shè)置儲(chǔ)備倉(cāng)庫(kù),儲(chǔ)備的專用防災(zāi)食品保質(zhì)期長(zhǎng)達(dá)5年;并設(shè)置耐震型儲(chǔ)水槽,儲(chǔ)備的飲用水可供1萬(wàn)人飲用3天。在日本,有關(guān)防震抗災(zāi)方面的知識(shí)教育相當(dāng)普及。人們不僅要知道和了解地震等自然災(zāi)害,更要掌握相應(yīng)的防范技能。日本政府注重從小培養(yǎng)孩子的防震抗災(zāi)意識(shí)。東京都內(nèi)的小學(xué),每個(gè)月都舉行防震演習(xí),日本各地還設(shè)有許多防災(zāi)體驗(yàn)中心,免費(fèi)向市民開放,供人們親身體驗(yàn)發(fā)生災(zāi)害時(shí)的實(shí)況,了解避難方法。在日本,民眾的防震意識(shí)已經(jīng)滲透到了生活中的方方面面。比如,家里稍高一些的家具,為了防止它在地震時(shí)倒下來(lái)砸傷人或物,都有專門裝置把它們與墻壁固定著。而擺放的音響、電視、易損壞的工藝器皿等,在其四角都有防滑的膠皮墊。請(qǐng)仔細(xì)閱讀上面三則材料,概括出日本在防震方面的三點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。____________________________________________________請(qǐng)以“防震演習(xí)”為陳述對(duì)象,將（材料三）中的劃線句重新表述?？蛇m當(dāng)添加部分詞語(yǔ),但不得改變?cè)狻|京都內(nèi)的小學(xué),每個(gè)月都舉行防震演習(xí)。__________________________________________________________________________7．根據(jù)提示,用作品原句填空?！墩f(shuō)文解字》中把“武”解釋為“止戈為武”,反映了我國(guó)古代人民愛好和平的美好感情和保家衛(wèi)國(guó)的強(qiáng)烈愿望。但是從古至今,戰(zhàn)爭(zhēng)從沒有在人類歷史的篇章中消失過(guò)。讓我們吟詠古今詩(shī)中描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的華章,寄寓我們輕狂少年的愛國(guó)之情。_____________________，應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開。不知何處吹蘆管，_____________________。國(guó)破山河在,_____________________。_____________________,這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流。報(bào)君黃金臺(tái)上意,_____________________。8．下面這段文字是周進(jìn)參觀貢院時(shí)的場(chǎng)景描寫，請(qǐng)運(yùn)用“知識(shí)卡片”，結(jié)合人物經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)作者描寫周進(jìn)這一舉動(dòng)的目的。周進(jìn)看看號(hào)板，又是一頭撞了去；這回不死了，放聲大哭起來(lái)。眾人勸也勸不住。金有余道：“你看，這不是瘋了么？好好到貢院來(lái)耍，你家又不曾死了人，為甚么號(hào)啕痛哭？”周進(jìn)也不聽見，只管伏著號(hào)板哭個(gè)不??；一號(hào)哭過(guò)，又哭到二號(hào)、三號(hào)，滿地打滾，哭了又哭，哭的眾人心里都凄慘起來(lái)。金有余見不是事，同行主人一左一右架著他的膀子。他那里肯起來(lái)，哭了一陣，又是一陣，直哭到口里吐出鮮血來(lái)。二、閱讀9．詩(shī)歌鑒賞浣溪沙晏殊一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽(yáng)西下幾時(shí)回？無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。小園香徑獨(dú)徘徊。（1）詩(shī)人徘徊小園香徑，精心選擇了__________、__________和_________等景物，描繪了一組優(yōu)美的畫圖。把自然的春光和人的青春年華自然地結(jié)合在一起，表達(dá)了_______情懷，這是運(yùn)用了以景傳情的表現(xiàn)手法。（2）“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”是千古名句，試簡(jiǎn)析這兩句詞好在哪里。10．閱讀下面的文言文，完成小題。（甲）晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。見漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳耍虂?lái)問(wèn)訊。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也?！保ü?jié)選自陶淵明《桃花源記》）（乙）南北雨澤各異。西北春時(shí)率多大風(fēng)而少雨有亦霏微。故少陵謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。而東坡詩(shī)云：“春雨如暗塵，東風(fēng)吹倒人。”韓持國(guó)亦有“輕云薄霧，散作催花雨”之句。至秋則霖霪苦雨，歲以為常。二浙四時(shí)皆巨風(fēng)。春多大雷雨，霖霪不已。至夏為“梅雨”，相繼為“洗梅”。以五月二十日為“分龍”，自此雨不周遍，猶北人呼“隔轍”也。迨①秋，稻欲秀熟，田畦須水，乃反亢旱。余自南渡十?dāng)?shù)年間，未嘗見至秋不祈雨。此南北之異也。（節(jié)選自莊綽《雞肋編》）[注]①迨：等到，到。1．解釋下列加點(diǎn)詞在文中的意思。（1）具答之（2）余人各復(fù)延至其家（3）歲以為常（4）霖霪不已2．下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是A．西北春時(shí)/率多大風(fēng)而少/雨有亦霏微B．西北春時(shí)/率多大風(fēng)而少雨/有亦霏微C．西北春時(shí)率/多大風(fēng)而少雨/有亦霏微D．西北春時(shí)率/多大風(fēng)而少/雨有亦霏微3．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）阡陌交通，雞犬相聞。（2）余自南渡十?dāng)?shù)年間，未嘗見至秋不祈雨。4．甲文“漁人甚異之”的“異”和乙文“南北雨澤各異”的“異”，有何不同？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。11．閱讀記敘文《尋》，完成小題。①她是個(gè)極愛湊熱鬧的女人,街上一旦有鑼鼓鐘鳴,叫賣吆喝,她勢(shì)必會(huì)擠到人群中去,一看究竟。②三十多歲的時(shí)候如此,四十多歲的時(shí)候如此,五十多歲的時(shí)候,她的腿腳都沒那般利落了,卻還是如此。有好幾次,她都被人群擠得差點(diǎn)出事,幸好有好心人拉了她一把,才算是有驚無(wú)險(xiǎn)。她當(dāng)時(shí)也嚇得不輕,可就是不長(zhǎng)記性,再碰到熱熱鬧鬧的場(chǎng)景,還是要努力地?cái)D進(jìn)去看個(gè)仔細(xì)。③那一日,我們幾家結(jié)伴到千里之外的一個(gè)小鎮(zhèn)尋求一位老中醫(yī)。說(shuō)好了,那地方,我們大都人生地不熟的,必須緊緊地走在一塊兒,誰(shuí)都不準(zhǔn)遠(yuǎn)離。她當(dāng)時(shí)也點(diǎn)頭如搗蒜,不遠(yuǎn)離,絕對(duì)不遠(yuǎn)離。可剛到小鎮(zhèn)第一天,她便走失了。④當(dāng)日正逢小鎮(zhèn)的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日,街上舞龍耍獅的、演雜耍的一個(gè)接著一個(gè),我們不禁捏了一把汗,生怕她會(huì)在洶涌的人潮中走失,所以都緊緊地手牽著手,可人實(shí)在太多了,她又拼了命地往熱鬧處擠,眨眼的工夫,我們便找不到她的影子了。⑤這可怎么辦,她身上連個(gè)手機(jī)也沒有,更要命的是她一出門就常迷失方向。⑥我們急得像熱鍋上的螞蟻,死勁兒地踮著腳尖,來(lái)回搜尋著,大聲呼喊著她的名字。可在那一片喧鬧聲中,我們的呼喊實(shí)在顯得太微弱了。⑦沒辦法,我們只好分頭在人群里詢問(wèn),問(wèn)他們有沒有看見一個(gè)六十來(lái)歲,身著藍(lán)布衫的老人。得到丁點(diǎn)可能是她的消息,我們便沖著所指的方位,扒開人群,擠進(jìn)去尋。⑧近黃昏的時(shí)候,演雜耍的都相繼收隊(duì)了,圍觀的人也散得差不多了,我終于在距我們?cè)厍走h(yuǎn)的地方看到了她。懸著的心,總算放了下來(lái),焦灼之情也在頃刻間化作憤怒,平生第一次,我忍不住對(duì)這個(gè)可以做我母親的女人呵斥不止。⑨她不說(shuō)話,只是低著頭,時(shí)而抬起眼,像個(gè)孩子般怯怯地看著我。⑩說(shuō)到口干舌燥的時(shí)候,我的氣也消得差不多了,上前緊緊拉住她的手,嘆口氣,輕聲埋怨起來(lái),姨,這些雜耍你都看了大半輩子了,再說(shuō),咱是在外地,不是說(shuō)好了都挨在一塊兒不遠(yuǎn)離么?怎么又往里邊擠??她看我一眼,輕聲說(shuō),我就是想擠進(jìn)去看看。?看看?我的火氣驀地又上來(lái)了。你都多大歲數(shù)的人了,怎么還像個(gè)孩子似的好奇?要說(shuō)好奇也不是壞事,但你得分分場(chǎng)合……?我還要再說(shuō)下去的時(shí)候,她抬起頭,喃喃起來(lái),聽很多人說(shuō),很多被拐走的孩子,有的是被賣給了不能生育的夫婦,有的則是被打成了殘廢逼其沿街乞討,有的就是被訓(xùn)練成演雜耍的了……?聽到這里,我的心驀地柔軟起來(lái)。?我知道了,她其實(shí)并不是要看熱鬧,而是看引起熱鬧的主角兒是誰(shuí)。?我曾聽母親說(shuō)過(guò),她還有一個(gè)兒子,三歲的時(shí)候丟了。1．文章標(biāo)題“尋”包含哪些含義？2．文章第②段能否刪去？請(qǐng)說(shuō)明理由。3．任選一個(gè)角度，品析畫線句的表達(dá)效果。4．閱讀④——?段，體會(huì)“我”的感情變化。著急→___________→__________→__________5．讀完此文，你能理解“姨”的“極愛湊熱鬧”嗎？6．本文結(jié)尾情節(jié)設(shè)置巧妙，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其妙處。12．閱讀下面的文章，完成下列小題。雪花的形狀是什么樣的①雪花的形狀是什么樣的呢？②一百多年前，冰川學(xué)家們已經(jīng)開始詳細(xì)描述雪花的形態(tài)了，西方冰川學(xué)家的鼻祖丁鐸耳這樣描述雪花：“這些雪花有的像美麗的小側(cè)舌，有的圓形，有的箭形……但都沒有超出六瓣形的范圍?！雹垩┗ǖ幕拘螤钍橇切?，但在不同的環(huán)境下，卻可表現(xiàn)出各種各樣的形態(tài)。六角形雪片和六棱柱狀雪晶是雪花的最基本形態(tài)，其它形態(tài)不過(guò)是這兩種基本形態(tài)的發(fā)展、變態(tài)或組合，許多學(xué)者用顯微鏡觀測(cè)過(guò)成千上萬(wàn)朵雪花后發(fā)現(xiàn)：形狀、大小完全一樣和各部分完全對(duì)稱的雪花，在自然界中是無(wú)法形成的。在已被人們觀測(cè)過(guò)的雪花中，再規(guī)則勻稱的雪花，也有畸形的地方。這是因?yàn)檠┗ㄖ車髿饫锏乃坎豢赡苌舷伦笥宜拿姘朔蕉家粯?，只要稍有差異，水汽含量多的一面總是要增長(zhǎng)得快一些。④為什么雪花的基本形態(tài)是六角形的片狀和柱狀呢？這和水汽凝華結(jié)晶時(shí)的晶體習(xí)性有關(guān)。水晶和冰晶一樣，都是六方晶系，不過(guò)水晶是二氧化硅（SiO?）的結(jié)晶，冰晶是水（H2O）的結(jié)晶罷了。⑤李白有詩(shī)句：“燕山雪花大如席?！毖┗ㄕ娴挠心敲创髥幔渴聦?shí)上，我們能夠見到的單個(gè)雪花它們的直徑一般都在0.5-3.0毫米之間。這樣微小的雪花只有在極精確的分析天平上才能稱出它們的重量，大約300-1000個(gè)雪花加在一起才有一克重。有位科學(xué)家粗略統(tǒng)計(jì)了一下，一立方米的雪里面約冇60-80億顆雪花，比地球上的總?cè)丝跀?shù)還要多，雪花晶體的大小，完全取決于水汽凝華結(jié)晶時(shí)的溫度狀況。據(jù)研究，溫度對(duì)雪晶大小存在影響：當(dāng)氣溫為-36℃時(shí)，雪晶的平均面積是0.01平方毫米；當(dāng)氣溫為-24℃時(shí)，平均面積是0.034平方毫米；氣溫為-18℃時(shí)，平均面積是0.084平方毫米。⑥不難看出，雪花是很小的。不要說(shuō)“大如席”的雪花科學(xué)史上沒有記錄，就是“鵝毛大雪”，也不客易遇到。有些文學(xué)作品描寫天氣嚴(yán)寒時(shí)，喜歡用“鵝毛大雪”來(lái)形客。其實(shí)，“鵝毛大雪”是氣溫接近0℃左右時(shí)的產(chǎn)物，并不是嚴(yán)寒氣候的象征。相反，雪花越大，說(shuō)明當(dāng)時(shí)的溫度相對(duì)比較高。單個(gè)的雪花晶體，直徑最大也不會(huì)超過(guò)10毫米，至多像我們指甲那樣大小，稱不上鵝毛大雪，在溫度相對(duì)比較高的情況下，雪花晶體很容易互相聯(lián)結(jié)起來(lái)，這種現(xiàn)象稱為雪花的并合，尤其當(dāng)氣溫接近0℃，空氣比較潮濕的時(shí)候，雪花的并合能力特別大，往往成百上千朵雪花并合成一片鵝毛大雪。因此，嚴(yán)格地說(shuō)，鵝毛大雪并不能稱為雪花，它僅僅是許多雪花的聚合體而已。1．下列關(guān)于“雪花”的說(shuō)法，有誤的一項(xiàng)是（）A．雪花的基本形狀是六角形，但在不同的環(huán)境下，卻可表現(xiàn)出各種各樣的形狀。B．雪花的各部分有可能完全對(duì)稱，但有些看似規(guī)則均勻的雪花，也有畸形的地方。C．雪花晶體的大小，取決于水汽凝華結(jié)晶時(shí)的溫度，溫度相對(duì)較低，雪花會(huì)越小。D．雪花在氣溫接近0℃，空氣比較潮濕的時(shí)候，往往會(huì)并合成一片鵝毛大雪。2．下列對(duì)本文分析有誤的一項(xiàng)是（）A．文章題目以設(shè)問(wèn)的形式，既明確了說(shuō)明對(duì)象，又激發(fā)了閱讀興趣，富有吸引力。B．文章第③段中加點(diǎn)的詞語(yǔ)“許多”，限定了范圍，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。C．文章第⑤段畫線句運(yùn)用列數(shù)字、分類別的說(shuō)明方法，說(shuō)明了雪花的晶體微小。D．文章運(yùn)用邏輯順序說(shuō)明了雪花的基本形態(tài)，晶體大小以及鵝毛大雪的形成原因。3．下列說(shuō)法與原文意思不相符的一項(xiàng)是（）A．水晶和冰晶都是六方晶系，所以雪花的基本形態(tài)是六角形的片狀和柱狀。B．單個(gè)的雪花晶體，直徑最大也不會(huì)超過(guò)10毫米，至多像我們指甲那樣大小。C．雪花周圍大氣里的水汽含量不可能都一樣，水汽含量多的一面增長(zhǎng)得較慢。D．嚴(yán)格地說(shuō)，鵝毛大雪并不能稱為雪花，它僅僅是許多雪花的聚合體而已。13．閱讀《你真的會(huì)讀書嗎》，完成小題你真的會(huì)讀書嗎①你真的會(huì)讀書嗎？書是“執(zhí)拗”而“冷酷”的，它從來(lái)不愿意讓一個(gè)不會(huì)讀書的人完全擁有它。有時(shí)，你以為你是懂它的，可在激烈的思想交鋒之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你和“它”隔得遠(yuǎn)極了，甚至還沒有碰觸到它思想的根須?、凇皶?huì)讀書”之“會(huì)”，首先取決于你有正確的閱讀觀。讀書是你的生活方式，而非你的生活“插曲”。讀書是你的精神生活，你的精神“海拔”的提升和讀書密切相關(guān)；而你與社會(huì)的良性互動(dòng)交往關(guān)系的建立與持續(xù)，也和你的“閱讀”有著意義關(guān)聯(lián)。會(huì)讀書的你，必定是主動(dòng)朝著書奔過(guò)去的，而書呢，也會(huì)迎向你，與你邂逅于美好的“花園”。慢慢地你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你主動(dòng)去讀一本書的快樂，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)“撞見”一本書的快樂。拒絕成為庸常的人，避免“匍匐”于功利之下，你只有經(jīng)常主動(dòng)去打開一本書。③“會(huì)讀書”之“會(huì)”，再要追問(wèn)你良好的閱讀品味。不加選擇地見書就讀，對(duì)形成閱讀品味沒有任何裨益。好似打開購(gòu)物網(wǎng)站，面對(duì)陌生商品，你肯定會(huì)在下單前比對(duì)、權(quán)衡，判斷它是否優(yōu)質(zhì)。在無(wú)法確定之前，你會(huì)調(diào)動(dòng)自己的經(jīng)驗(yàn)或采用他人的經(jīng)驗(yàn)，最后才會(huì)決定取舍。請(qǐng)問(wèn)，對(duì)待閱讀，你可有這樣的耐心？從某種意義上講，你應(yīng)該做個(gè)挑剔的讀書人。不要輕易打開一本書，在你確認(rèn)它的價(jià)值前；也不要輕易合上一本書，在你還沒有完全讀透前。如何確定它是一本值得擁有的書呢？善讀者的建議很關(guān)鍵。另外，讀得多了，你的判斷也會(huì)建立起來(lái)。讀書，畢竟是自己的事，盡可能自己“做主”。④“會(huì)讀書”之“會(huì)”，還要你擁有基于“聯(lián)系”的閱讀策略。對(duì)于精讀、泛讀、概覽之類的既定法則，相信是你耳熟能詳并能運(yùn)用的。建立一種“聯(lián)系”的閱讀方式，不是簡(jiǎn)單地對(duì)單一文本做靜態(tài)的閱讀。你應(yīng)該在“聯(lián)系”的閱讀里，體驗(yàn)感性的美，更見證理性的深和道德的善，由此豐盈你的溫度和有寬度的人生。比如，你再讀魯迅的《朝花夕拾》時(shí)，可以同時(shí)讀魯迅的《野草》，這兩部作品創(chuàng)作于同一時(shí)期。前者是散文集，魯迅將自己扔回回憶的“場(chǎng)”，故事、故人、故鄉(xiāng)、故情，柔婉明朗；后者是散文詩(shī)集，魯迅直面當(dāng)下，靈魂的掙扎、寂寞的際遇，希望與絕望一直在沖撞。若是我們根據(jù)其中的任何一部作品就確定“彼時(shí)”魯迅的人生體驗(yàn)與思想光芒，那會(huì)是多么狹隘。當(dāng)你用“聯(lián)系”的方式去讀書的時(shí)候，會(huì)感覺，書讀厚了，讀寬了，也讀深了。⑤書以沉默的方式和你“說(shuō)話”，雖然它不能直接引發(fā)人的變化，但人存在的獨(dú)特與自由是閱讀賦予的。讀書足以抵抗虛無(wú)，讀書可給予你一顆高尚的心靈，讀書可以陪伴著你走出一條感性、知性、理性的思想之路。⑥你真的會(huì)讀書了嗎？1．作者認(rèn)為“會(huì)讀書”體現(xiàn)在哪三個(gè)方面？2．選文第③段劃線句子運(yùn)用了哪種論證方法？請(qǐng)簡(jiǎn)述其作用。3．結(jié)合自己的讀書經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)你為第④段補(bǔ)充一個(gè)事實(shí)論據(jù)。三、語(yǔ)言表述14．仿照畫波浪線的句子，在橫線上續(xù)寫兩句話，使之構(gòu)成排比。有人說(shuō)，世間萬(wàn)物，皆有聲音，地風(fēng)水火，皆可造樂。土破石碎，低沉而厚實(shí)，是地的聲音；（1），_____，_____；（2）_____，_____，________；灰飛煙滅，凜冽而有力，是火的聲音。四、寫作15．從以下兩題中任選一題，完成作文。（1）命題作文題目：總會(huì)想起你的好要求：根據(jù)自己的理解，結(jié)合你的生活經(jīng)歷和感悟，寫一篇600字左右的記敘文。力求寫出真切體驗(yàn)與獨(dú)特感受。文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名與人名。（2）半命題作文歲月匆匆，我們已經(jīng)走進(jìn)花樣的季節(jié)，站在由少年走向青年的門檻上，清點(diǎn)行囊，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己多了一份成熟，少了一份幼稚；多了一份拼搏，少了一份幻想；多了一份感恩，少了一份淡漠；多了一份關(guān)愛，少了一份自私；多了一份責(zé)任、理想與憧憬……我們的行囊變得沉甸甸的，我們的道路正在向未來(lái)延伸。題目：今天，我多了一份要求：認(rèn)真閱讀材料，先將題目補(bǔ)充完整，然后結(jié)合生活經(jīng)歷和感悟，自選文體（詩(shī)歌、戲劇除外），寫一篇600字左右的文章，力求寫出真切體驗(yàn)與獨(dú)特感受。文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名與人名。

參考答案一、積累與運(yùn)用1、B【解析】

A搭配不當(dāng)，改為：之所以普及傳銷的知識(shí)，主要是因?yàn)榕笥讶I(yíng)銷基地基本上可以滿足以上的各種傳銷特性。C成分殘缺，改為：打造更加廉潔高效的政務(wù)環(huán)境。D搭配不當(dāng)，改為：目前市面上的涼茶主要成分大都含有菊花、金銀花、夏枯草、甘草等中草藥。2、B【解析】

B句“體會(huì)到我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)”不是疑問(wèn)句，所以不能用問(wèn)號(hào)。有些句子雖然使用了疑問(wèn)代詞“誰(shuí)”、“什么”、“怎么”、“哪里”等，或有疑問(wèn)語(yǔ)氣詞“嗎”、“呢”等，但全都不是疑問(wèn)句，句尾就不能用問(wèn)號(hào)。3、A【解析】

此題考查的是詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用?！盁艏t酒綠”意思是形容尋歡作樂的腐化生活，也形容都市或娛樂場(chǎng)所夜晚的繁華景象。“柳暗花明”形容樹木成蔭、鮮花盛開的美麗景象。也比喻在困難中遇到轉(zhuǎn)機(jī)。根據(jù)意思可以確定第一空應(yīng)填“燈紅酒綠”?！敖刹疟M”比喻才思枯竭，“捉襟見肘”形容衣服破爛，生活窮困。后也比喻顧此失彼，窮于應(yīng)付。據(jù)此確定第二空應(yīng)填“江郎才盡”?！扒Ыz萬(wàn)縷”形容彼此之間關(guān)系復(fù)雜，難以割斷，“盤根錯(cuò)節(jié)”比喻事情繁難復(fù)雜，不易處理。根據(jù)意思確定第三空應(yīng)為“千絲萬(wàn)縷”?！熬炊h(yuǎn)之”意思是尊敬，但又不愿意接近，“嗤之以鼻”表示譏笑和蔑視。根據(jù)意思確定第四空應(yīng)為“敬而遠(yuǎn)之”。故選A。4、C【解析】

A《三顧茅廬》表現(xiàn)劉備了求賢若渴、禮賢下士、有政治報(bào)負(fù)。B劉禹錫和周敦頤都不屬于“唐宋八大家”。D法國(guó)作家都德。5、D【解析】

A.眼花潦亂——眼花繚亂；B.彰：顯著；C.思賢如渴：比喻迫切地想延致有才德的人。6、（1）①地震預(yù)警技術(shù)先進(jìn)，預(yù)警體系完善。②應(yīng)急避難場(chǎng)所密集（“星羅棋布”），防震物資儲(chǔ)備充足。③防震教育普及，民眾的防震意識(shí)強(qiáng)。（2）防震演習(xí)每個(gè)月都在東京都內(nèi)的小學(xué)舉行。【解析】

（1）這是一道綜合性試題。對(duì)于解答材料的整合與探究這類題目，一定要將幾則材料內(nèi)容都認(rèn)真研讀，找到幾則材料關(guān)注的共性問(wèn)題，加以整合，嘗試著從中篩選、概括一條或幾條主要的信息。如可分析材料一“日本在地震預(yù)警方面的技術(shù)非常先進(jìn)，已經(jīng)建立完善的預(yù)警體系”，材料二“日本的應(yīng)急避難場(chǎng)所用‘星羅棋布’來(lái)形容并不為過(guò)”，材料三“有關(guān)防震抗災(zāi)方面的知識(shí)教育相當(dāng)普及”等句，即可整理出正確答案。（2）句子重組題型，多是改變句子的開頭或改變陳述對(duì)象，讓考生在不改變句子原意的情況下，對(duì)句子進(jìn)行重新組合，重新表述。認(rèn)真審清題目要求：改換陳述對(duì)象，對(duì)句子進(jìn)行重新表述。明確做題的“方向”，仔細(xì)分析原句特點(diǎn)，抓住重要信息，重新以“防震演習(xí)”為主語(yǔ)進(jìn)行陳述，且語(yǔ)句要通順。如可改為“防震演習(xí)每個(gè)月都在東京都內(nèi)的小學(xué)舉行”。這樣事件中的“每個(gè)月都舉行”“東京都內(nèi)的小學(xué)”等重要信息都沒有漏掉。7、(1)遙憐故鄉(xiāng)菊(2)一夜征人盡望鄉(xiāng)。(2)城春草木深。(3)這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，(5)提攜玉龍為君死?！窘馕觥?/p>

傳統(tǒng)的記憶型默寫題，要求學(xué)生直接默寫出指定的文句，這類題目要求考生日常加強(qiáng)背誦識(shí)記，尤其是不僅能背誦，還要能默寫。理解性默寫，要求學(xué)生能夠背誦全文（詩(shī)），選擇符合語(yǔ)境要求的句子?！斑b”“望”“打擊”“攜”是此題中的易錯(cuò)字，作答時(shí)要注意字形。名句的默寫，要想得滿分，關(guān)鍵在于平時(shí)強(qiáng)化記憶，做到“三不”：不漏字、不添字、不寫錯(cuò)別字。默寫題主要有以下幾種類型：直接型默寫題、理解型默寫題、遷移型默寫題、運(yùn)用型默寫題、簡(jiǎn)單賞析型默寫題。默寫題不論分幾種類型，都是以記憶、積累為根本的，然后在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的過(guò)程中要注意背完整，記清楚，寫正確，理解透徹，對(duì)照教材原文，一字一句，不錯(cuò)不漏、不增不添地進(jìn)行背誦和書寫。另外要對(duì)名句要注意分類積累。8、周進(jìn)參觀貢院撞號(hào)板嚎啕大哭，從一號(hào)哭到三號(hào)，哭到滿地打滾，直哭到口里吐出鮮血來(lái)，這一看似極致夸張的舉動(dòng)，卻又無(wú)不展現(xiàn)了周進(jìn)大半生追求功名富貴又求之不得的辛酸悲苦。六十多歲依然是個(gè)老童生，一直受著他人的嘲弄和冷遇，在周進(jìn)的人生中，功名科舉便是唯一目標(biāo)。此外，這一舉動(dòng)揭露了科舉制度下對(duì)讀書人的人性扭曲和精神的摧殘，也對(duì)科舉制度和封建禮教進(jìn)行了無(wú)情的鞭撻和深刻的批判?！窘馕觥?/p>

本題考查名著閱讀。周進(jìn)是個(gè)有才學(xué)的人，這一點(diǎn)可以通過(guò)他教出了一個(gè)秀才看出來(lái)，也是一個(gè)有目標(biāo)的人，這一點(diǎn)從他堅(jiān)持幾十年考學(xué)就可以看出來(lái)。只不過(guò)因?yàn)樗膶W(xué)識(shí)得不到考官的欣賞，所以才一直郁郁不得志，凄慘大半生。在省城看到貢院的時(shí)候，周進(jìn)想到自己累年蹭蹬的遭遇，不禁悲從中來(lái)，當(dāng)著眾人的面嚎啕大哭。“周進(jìn)也不聽見，只管伏著號(hào)板哭個(gè)不停。一號(hào)哭過(guò)，又哭到二號(hào)、三號(hào)，滿地打滾，哭了又哭，哭的眾人心里都凄慘起來(lái)。金有余見不是事，同行主人一左一右架著他的膀子。他那里肯起來(lái)，哭了一陣，又是一陣，直哭到口里吐出鮮血來(lái)?！边@一段是《儒林外史》周進(jìn)篇的神來(lái)之筆，將周進(jìn)心中的孤苦與絕望淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。苦學(xué)幾十年，考學(xué)幾十年，年年考學(xué)，年年落第，任是英雄好漢，也要感到心灰意冷。人到了這樣的境地，實(shí)在不只是凄涼二字可以概括得了。作者揭示出科舉制弱化了知識(shí)分子的生存能力，使他們深受“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”（《神童詩(shī)》）的觀念毒害。中舉是他們唯一的生活目標(biāo)，八股是他們唯一的生活技能?？茍?chǎng)若不如意，就再無(wú)其它謀生本領(lǐng)。周進(jìn)寧可撞板，因?yàn)樗钪撼丝婆e，自己無(wú)法自食其力。作者在譏諷其丑態(tài)的同時(shí)，也對(duì)人物寄寓了無(wú)限的同情。因?yàn)槠溆靡獠恢褂诒┞犊茍?chǎng)和官場(chǎng)人物的污穢，而是著意批判形成他們種種性格的社會(huì)根源，極其尖銳地指明科舉對(duì)于人性的異化作用。據(jù)此整理作答。二、閱讀9、（1）夕陽(yáng)落花歸燕感時(shí)傷春（2）對(duì)仗工整，音調(diào)和諧，畫面生動(dòng)，通過(guò)對(duì)易逝的自然春光的描寫，（2）抒發(fā)了對(duì)青春易逝的感慨，感情濃郁，（3）寓意深刻，發(fā)人深省，揭示了人生易逝，輪回?zé)o窮的人生哲理，因而成為千古傳誦的名句（千古奇偶）。【解析】

（1）考查對(duì)詩(shī)歌意象的提取，從詩(shī)句中直接提取所描寫的景物即可。如夕陽(yáng)、落花、歸燕等景物，抒發(fā)了悼惜殘春之情，表達(dá)了時(shí)光易逝，難以追挽的傷感。（2）考查對(duì)詩(shī)句的賞析?！盁o(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)?！边@兩句都是描寫春天的，妙在對(duì)仗工整。為天然奇偶句，此句工巧而渾成、流利而含蓄，聲韻和諧，寓意深婉，用虛字構(gòu)成工整的對(duì)仗、唱嘆傳神方面表現(xiàn)出詞人的巧思深情。但更值得玩味的倒是這一聯(lián)所含的意蓄。花的凋落，春的消逝，時(shí)光的流逝，都是不可抗拒的自然規(guī)律。惋惜與欣慰的交織中，蘊(yùn)含著某種生活哲理：一切必然要消逝的美好事物都無(wú)法阻止其消逝，但消逝的同時(shí)仍然有美好事物的再現(xiàn)，生活不會(huì)因消逝而變得一片虛無(wú)。10、1．（1）詳細(xì)（2）邀請(qǐng)（3）每年、年年（4）停止2．B3．（1）田間小路交錯(cuò)相通，村落間雞鳴狗叫的聲音能相互聽見。（2）我自從南遷到江南十幾年間，未曾見過(guò)到了秋天不求雨的事。4．甲文的“異”是詫異桃花林優(yōu)美新奇的景觀。乙文的“異”是南北降雨的不同情形：北方春季少雨，秋天綿延多雨；南方春季多大雷雨并延至夏季，秋天大旱無(wú)雨?！窘馕觥?/p>

1．本題考查重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義。解答此類題目時(shí)，應(yīng)先理解詞語(yǔ)所在句子的意思，然后根據(jù)句子的翻譯推斷詞語(yǔ)的意思。課外文言文的詞語(yǔ)解釋既要充分調(diào)動(dòng)知識(shí)積累，回憶該詞的常用義，還要結(jié)合上下文來(lái)判斷?！把印钡囊馑疾煌诂F(xiàn)代漢語(yǔ)，在這里是“邀請(qǐng)”的意思；“霖霪不已”的意思是“久雨綿延不?！保耙选钡囊馑际恰巴Ｖ埂?。2．本題考查文言斷句的能力。做“斷句題”要通讀全句，理解句子主要意思，在此基礎(chǔ)上再根據(jù)文意和常用的斷句方法加以判讀。常見的斷句方法有：語(yǔ)法分析、對(duì)話標(biāo)志、常見虛詞、結(jié)構(gòu)對(duì)稱、固定句式等。這句話的意思是：西北地區(qū)春季時(shí)，大抵多大風(fēng)而少雨，即使有雨也是蒙蒙細(xì)雨?？梢愿鶕?jù)句意進(jìn)行停頓。點(diǎn)睛：本題考查學(xué)生劃分文言句子節(jié)奏的能力。文言語(yǔ)句的節(jié)奏劃分一般以句意和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)為劃分依據(jù)。一般來(lái)說(shuō)，主謂之間應(yīng)該有停頓，句中領(lǐng)起全句的語(yǔ)氣詞后應(yīng)該有停頓，幾個(gè)連動(dòng)的成分之間也應(yīng)該有停頓。所以劃分句子節(jié)奏時(shí)，除了要考慮句子的意思，還要考慮句子的結(jié)構(gòu)。3．文言文翻譯有直譯和意譯兩種方法，一般要求直譯。所謂直譯，就是將原文中的字字句句落實(shí)到譯文中，譯出原文中用詞造句的特點(diǎn)，甚至在表達(dá)方式上也要求與原文保持一致。翻譯要求字字落實(shí)，譯出原文用詞的特點(diǎn)和句式的特點(diǎn)?！敖煌ā薄奥劇薄皵?shù)”“嘗”是此題中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，一定要解釋準(zhǔn)確。4．文言文比較閱讀，就是將兩篇或兩篇以上而且內(nèi)容和形式上有一定聯(lián)系的文章，加以比較分析、對(duì)照鑒別地閱讀。在同中求異和異中求同中達(dá)到提高學(xué)生遷移思維能力和深入分析問(wèn)題能力的目的。結(jié)合上文的“夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”可知，“異”指的是桃花林的美景使?jié)O人詫異；從“率多大風(fēng)而少雨，有亦霏微”“至秋則霖霪苦雨”和“春多大雷雨，霖霪不已”“迨秋，稻欲秀熟，田畦須水，乃反亢旱”可知，“異”指的是北方和南方雨水的特點(diǎn)不同。甲：選自《陶淵明集》作者：陶淵明年代：東晉乙：選自《雞肋編》作者：莊綽年代：北宋參考譯文：甲：東晉太元（公元376-396）年間，武陵有個(gè)人以捕魚為生。有一天他沿著溪水劃船而行，忘記了路程的遠(yuǎn)近。忽然遇到一片桃花林，在小溪兩岸的幾百步之內(nèi)，中間沒有其它樹木，花草鮮嫩美麗，地上的落花繁多交雜，漁人對(duì)此感到非常詫異。他繼續(xù)往前走，想要走到林子的盡頭。桃花林的盡頭就是溪水的源頭，漁人發(fā)現(xiàn)了一座小山，山上有個(gè)小洞口，洞子里面仿佛隱約透著點(diǎn)光亮。漁人便舍棄了船，從洞口走了進(jìn)去。最開始非常狹窄，只能容得下一人通過(guò)。又行走了幾十步，突然變得明亮開闊了。漁人眼前這片土地平坦寬廣，房屋排列得非常整齊，還有肥沃的田地、美麗的池塘，以及桑樹、竹子這類的植物。田間小路四通八達(dá)，雞鳴狗吠的聲音此起彼伏。人們?cè)谔镩g來(lái)來(lái)往往耕種勞動(dòng)，男男女女的衣著打扮，全都和外面的人一樣。老年人和小孩兒，都怡然并自得其樂。這里的人看見了漁人，感覺非常驚訝，問(wèn)他是從哪里來(lái)的。漁人都一一作了回答。這里的人便邀請(qǐng)他到家中做客，擺了酒、殺了雞用來(lái)款待他。村里面的其它人聽說(shuō)來(lái)了這么一個(gè)人，全都來(lái)打聽消息。他們自己說(shuō)他們的先祖是為了躲避秦朝時(shí)期的戰(zhàn)亂，率領(lǐng)妻兒鄉(xiāng)鄰們來(lái)到這個(gè)與世隔絕的地方，從此他們?cè)贈(zèng)]有人出去了，所以和外面的人隔絕了一切往來(lái)。村里的人問(wèn)漁人現(xiàn)如今是什么朝代，他們不知道有漢朝，更不用說(shuō)魏、晉兩朝了。漁人把自己知道的所有事都一一說(shuō)了出來(lái)，村民們聽了都感嘆惋惜。其余的人各自又把漁人邀請(qǐng)到自己的家中，都拿出自己的美酒佳肴來(lái)款待他。漁人停留了幾日后，就向村里的人告辭。村里的人告訴他：“這里的情況不值得對(duì)外面的人說(shuō)啊。”乙：中國(guó)南方北方下雨的情況各不相同。西北地區(qū)春季時(shí)，大抵多大風(fēng)而少雨，即使有雨也是蒙蒙細(xì)雨。因此杜甫詩(shī)說(shuō)“（細(xì)雨）滋潤(rùn)萬(wàn)物細(xì)細(xì)密密一點(diǎn)兒也沒有聲響”。而東坡詩(shī)說(shuō)道：“春雨來(lái)時(shí)如同積累的塵埃，東風(fēng)的猛烈可以把人刮倒。”韓持國(guó)也填有“輕柔的云，淡薄的霧，散作催花開放的春雨”的詞句。到了秋天，就是久雨綿延，為多雨而受苦。每年都把這當(dāng)成是常事。兩浙地區(qū)四季都有大風(fēng)。春天多打大雷，下大雨，久雨綿延不停。到了夏季先是“黃梅雨”，接著是“洗梅雨”。（人們）把五月二十日前后的雨稱為“分龍雨”。從此下雨不再到處都下，就像北方人說(shuō)的“隔轍雨”。等到秋季，稻子將要抽穗長(zhǎng)熟，稻田地里需要水的時(shí)候，竟反倒大旱。我自南遷到江南十幾年間，未曾見過(guò)到了秋天不求雨的事。這是南北（氣候）不同的地方。11、1．一是指只要上街有熱鬧看，她就與我們走散，我們就得擠進(jìn)人群四處尋找她的身影。二是指她不放過(guò)任何機(jī)會(huì)，尋找她多年前失散的兒子。2．交待了“她”從年輕時(shí)就一直喜歡看熱鬧的特點(diǎn)。為下文在傳統(tǒng)節(jié)日上再度走失作鋪墊。3．動(dòng)作描寫?！皼_”“扒”“擠”“尋”等一系列動(dòng)作，生動(dòng)形象寫出當(dāng)時(shí)大家在人群里艱難尋找她的情態(tài)，表現(xiàn)了大家十分焦急、擔(dān)憂的心情。4．憤怒埋怨同情（理解）5．理解。她并非是要去擠進(jìn)人群看熱鬧，而是尋找多年前失散的孩子，哪怕有一線希望也不放棄。表明母親對(duì)孩子的愛永遠(yuǎn)不會(huì)改變。6．結(jié)尾解開懸念，戛然而止。出人意料又合情合理，與上文多處形成照應(yīng)?！窘馕觥?/p>

1．本題考查學(xué)生理解標(biāo)題含義的能力。理解標(biāo)題的含義，要聯(lián)系文章的內(nèi)容、中心思想、作者感情等來(lái)分析其表層含義和深層含義。她從年輕時(shí)就一直喜歡看熱鬧，到年老依然如此，其實(shí)她并非是要去擠進(jìn)人群看熱鬧，而是尋找多年前失散的孩子，哪怕有一線希望也不放棄。題目中的“尋”有兩層意思，一個(gè)主體是我們，我們尋找她的身影。一個(gè)主體是她，她尋找自己失散的孩子。2．本題考查對(duì)段落在文中作用的掌握情況。解答時(shí)，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面分析文章②段在文中的作用即可。結(jié)合選文來(lái)看，從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，為下文作鋪墊。從內(nèi)容上看交待了“她“從年輕時(shí)就一直喜歡看熱鬧的特點(diǎn)。所以不能刪去。3．本題考查對(duì)描寫方法的運(yùn)用能力。解答時(shí)，先辨別出描寫方法，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合上下文對(duì)句子內(nèi)容進(jìn)行理解，對(duì)表達(dá)效果進(jìn)行分析。動(dòng)作描寫：是通過(guò)對(duì)人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作的描寫，來(lái)揭示人物性格的一種描寫方法。劃線句就是一個(gè)動(dòng)作描寫，寫出了尋找她的艱難情形，也表現(xiàn)了大家內(nèi)心的焦急與擔(dān)心。4．本題考查的是文章的情感，解答時(shí)，閱讀文段，依據(jù)作者的行文思路去分析，在文中找到表達(dá)情感的詞語(yǔ)，或根據(jù)相關(guān)內(nèi)容概括出來(lái)。從第⑧段中可提煉出焦灼與憤怒，從第?段到第?段可提煉出埋怨與理解。5．本題考查對(duì)文學(xué)作品內(nèi)涵的把握情況和思考感悟能力。解答時(shí)，需要結(jié)合人物的事跡、人物形象、故事主旨和自己的人生感悟等方面進(jìn)行思考分析。根據(jù)本文的故事內(nèi)容可知，她擠進(jìn)人群并不是為了看熱鬧，而是為了找自己的孩子，表明了母親對(duì)孩子的愛永遠(yuǎn)不會(huì)改變。6．本題考查學(xué)生賞析結(jié)尾段落妙處的能力。賞析結(jié)尾段落的妙處，可以從這些方面來(lái)思考：與文章內(nèi)容、主旨的關(guān)系，與開頭（或標(biāo)題）的關(guān)系，結(jié)尾段的作用（總結(jié)全文；暗示主題，強(qiáng)化感情；委婉含蓄，意在言外，發(fā)人思考；呼應(yīng)開頭），采用的寫作方法等?！拔以犇赣H說(shuō)過(guò),她還有一個(gè)兒子,三歲的時(shí)候丟了”結(jié)尾段解開了懸念，戛然而止。出人意料又合情合理，與上文“街上一旦有鑼鼓鐘鳴,叫賣吆喝,她勢(shì)必會(huì)擠到人群中去,一看究竟?！薄八痤^,喃喃起來(lái),聽很多人說(shuō),很多被拐走的孩子,有的是被賣給了不能生育的夫婦,有的則是被打成了殘廢逼其沿街乞討,有的就是被訓(xùn)練成演雜耍的了……”“她其實(shí)并不是要看熱鬧,而是看引起熱鬧的主角兒是誰(shuí)”多處形成照應(yīng)。?12、1．B2．C3．C【解析】1．B錯(cuò)誤，各部分完全對(duì)稱的雪花，在自然界中無(wú)法形成。2．C錯(cuò)誤，第⑤段畫線句子運(yùn)用的是列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法，無(wú)分類別。3．C錯(cuò)誤，含量多的一面總是要增長(zhǎng)得快一些。13、1．作者認(rèn)為“會(huì)讀書”體現(xiàn)在有正確的閱讀觀、良好的閱讀品味和基于“聯(lián)系”的閱讀策略三個(gè)方面。2．運(yùn)用了比喻論證的論證方法，將選擇書籍比作網(wǎng)上購(gòu)物要精挑細(xì)選，更通俗易懂地論證了“會(huì)讀書，是要追問(wèn)自己良好的閱讀品味”這一觀點(diǎn)，使論證更有說(shuō)服力。3．示例：閱讀《岳陽(yáng)樓記》和《醉翁亭記》兩文，通過(guò)建立起“聯(lián)系”的閱讀方式，便能更深地讀懂兩位文學(xué)家在遭遇坎坷時(shí)的堅(jiān)守，讀懂“先憂后樂”和“與民同樂”相同的精神追求，讀懂“微斯人，吾誰(shuí)與歸”和“人不知太守之樂其樂”背后的失意與孤獨(dú)?！窘馕觥?．要求學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，從整體上把握文本。然后結(jié)合文本內(nèi)容具體分析即可。結(jié)合：第二段“會(huì)讀書”之“會(huì)”，首先取決于你有正確的閱讀觀；第三段“會(huì)讀書”之“會(huì)”，再要追問(wèn)你良好的閱讀品味；第四段“會(huì)讀書”之“會(huì)”，還要你擁有基于“聯(lián)系”的閱讀策略。分析得出：“會(huì)讀書”體現(xiàn)在有正確的閱讀觀、良好的閱讀品味和基于“聯(lián)系”的閱讀策略三個(gè)方面。2．要求學(xué)生掌握常用的論證方法及作用。然后結(jié)合具體內(nèi)容具體分析。結(jié)合“好似打開購(gòu)物網(wǎng)站，面對(duì)陌生商品，你肯定會(huì)在下單前比對(duì)、權(quán)衡，判斷它是否優(yōu)質(zhì)。在無(wú)法確定之前，你會(huì)調(diào)動(dòng)自己的經(jīng)驗(yàn)或采用他人的經(jīng)驗(yàn)，最后才會(huì)決定取舍?！狈治?，“好似”一詞是比喻論證的標(biāo)志。將選擇書籍比作網(wǎng)上購(gòu)物要精挑細(xì)選，更通俗易懂地論證了“會(huì)讀書，是要追問(wèn)自己良好的閱讀品味”這一觀點(diǎn)，使論證更有說(shuō)服力。3．首先要明白第④段的中心意思是：“會(huì)讀書”之“會(huì)”，還要你擁有基于“聯(lián)系”的閱讀策略。圍繞“建立一種‘聯(lián)系’的閱讀方式，不是簡(jiǎn)單地對(duì)單一文本做靜態(tài)的閱讀?！狈抡臻喿x《朝花夕拾》時(shí)，可以同時(shí)讀魯迅的《野草》寫出一個(gè)論據(jù)即可。如：閱讀《記承天寺夜游》和《小石潭記》，結(jié)合寫作背景，分析作者的情感和性格。三、語(yǔ)言表述14、示例：花卷草揚(yáng)，嫵媚而動(dòng)感，是風(fēng)的聲音；魚游冰破，細(xì)膩而溫柔，是水的聲音?！窘馕觥?/p>

本題考查學(xué)生仿寫句子的能力。仿寫時(shí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：①句式一致。②修辭相同。③字?jǐn)?shù)大體相等。④語(yǔ)意連貫。本題作答時(shí)要注意仿寫的兩個(gè)句子要照應(yīng)前面昰題干中的“風(fēng)水”，使之和已給兩句照應(yīng)前文的“地風(fēng)水火”，成為意義相關(guān)的排比句。示例：林動(dòng)帆鼓，威猛而雄渾，是風(fēng)的聲音；溪流浪涌，清脆而激昂，是水的聲音。四、寫作15、參考例文總會(huì)想起你的好每當(dāng)薔薇花開時(shí)，我總會(huì)想起你，想起你的笑，想起你和我走過(guò)的路，想起你對(duì)我說(shuō)過(guò)的話。小時(shí)候，放學(xué)時(shí)，我總會(huì)站在門口，望著外面車水馬龍的世界，心里有些害怕，于是我努力地踮起腳尖，睜開眼睛，奮力地捕捉你的身影。你來(lái)了，你梳著馬尾辮，背上背著一個(gè)大書包。你走過(guò)來(lái)，伸出手拉住我。我們說(shuō)著笑著往家的方向走。一路上，你會(huì)跟我說(shuō)最近學(xué)校發(fā)生的一些趣事；我會(huì)跟你分享我最近新學(xué)會(huì)的東西；會(huì)談?wù)摳髯韵矚g的事情，話題。路旁的薔薇花開了，你走過(guò)去摘下兩朵，一朵自己掛在耳邊，一段給我，讓我回去送給媽媽。我接過(guò)花，想旁邊的薔薇花叢望去，薔薇一朵一朵的開放著。成片的薔薇花匯成一片花海，清風(fēng)拂過(guò)，花叢也隨風(fēng)搖曳。那時(shí)的你美極了，直到現(xiàn)在，我也總會(huì)想起你的一顰一笑，一言一語(yǔ)。如果時(shí)光可以永遠(yuǎn)停止該多好??！但是時(shí)光不會(huì)為了誰(shuí)而停下自己的腳步。我們慢慢長(zhǎng)大，一同放學(xué)的機(jī)會(huì)也越來(lái)越少，更多的