史記名句默寫蘇教版名句

史記名句默寫蘇教版推薦名句一、教學內(nèi)容1.夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。2.水善利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道。3.知人者智，自知者明。4.勝人者有力，自勝者強。5.知足者富，強行者有志。6.死生有命，富貴在天。二、教學目標1.讓學生掌握《史記》中的六句名句，提高學生的文言文素養(yǎng)。2.培養(yǎng)學生對史記名句的理解和應(yīng)用能力，激發(fā)學生對古代文化的興趣。3.通過名句的學習，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。三、教學難點與重點重點：六句名句的默寫和理解。難點：對名句背后的文化和哲理的理解。四、教具與學具準備1.PPT課件2.《史記》原文五、教學過程1.情景引入：以一段關(guān)于《史記》的紀錄片作為開場，引發(fā)學生對《史記》的興趣。2.名句展示：教師在PPT上展示六句名句，要求學生朗讀并口頭默寫。3.講解名句：教師對每句名句的背景、意義進行講解，引導學生理解名句背后的文化和哲理。4.例題講解：教師選取具有代表性的例題，講解名句在實際中的應(yīng)用。5.隨堂練習：學生獨立完成PPT上的練習題，教師進行點評和講解。6.小組討論：學生分組討論名句在日常生活中的實際應(yīng)用，分享自己的心得體會。8.名句默寫：學生獨立完成名句默寫，教師進行點評和講解。六、板書設(shè)計板書設(shè)計如下：史記名句1.夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。2.水善利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道。3.知人者智，自知者明。4.勝人者有力，自勝者強。5.知足者富，強行者有志。6.死生有命，富貴在天。七、作業(yè)設(shè)計1.請將六句名句默寫一遍，并解釋名句的意義。答案：1.夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。意為：君子的行為，通過保持內(nèi)心的寧靜來修養(yǎng)自己的品德，通過節(jié)儉來培養(yǎng)自己的德行。2.水善利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道。意為：水善于滋潤萬物而不與萬物爭搶，處于人們所不喜歡的地方，因此接近于道。3.知人者智，自知者明。意為：了解別人的人聰明，了解自己的人明智。4.勝人者有力，自勝者強。意為：戰(zhàn)勝別人的人有力量，戰(zhàn)勝自己的人強大。5.知足者富，強行者有志。意為：滿足的人富有，堅持努力的人有意志。6.死生有命，富貴在天。意為：生死由命運決定，富貴由天意決定。八、課后反思及拓展延伸本節(jié)課通過講解《史記》中的名句，使學生了解了名句背后的文化和哲理，提高了學生的文言文素養(yǎng)。在教學過程中，學生積極參與，課堂氣氛活躍。但部分學生對名句的理解和應(yīng)用仍有困難，需要在課后加強練習和引導。拓展延伸：引導學生閱讀《史記》原文，深入了解史記中的其他名句和故事，提高學生的文言文閱讀能力。同時，鼓勵學生將名句運用到日常生活中，樹立正確的價值觀和人生觀。重點和難點解析一、教學難點與重點重點：六句名句的默寫和理解。難點：對名句背后的文化和哲理的理解。二、教具與學具準備1.PPT課件2.《史記》原文三、教學過程1.情景引入：以一段關(guān)于《史記》的紀錄片作為開場，引發(fā)學生對《史記》的興趣。2.名句展示：教師在PPT上展示六句名句，要求學生朗讀并口頭默寫。3.講解名句：教師對每句名句的背景、意義進行講解，引導學生理解名句背后的文化和哲理。重點和難點解析：在講解名句時，教師需要深入挖掘每句名句背后的文化和哲理，通過舉例、引用相關(guān)故事等方式，幫助學生更好地理解和記憶名句。例如，對于名句“夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德?！保處熆梢灾v解君子行為的準則，以及靜、儉對于修身養(yǎng)德的重要性。4.例題講解：教師選取具有代表性的例題，講解名句在實際中的應(yīng)用。5.隨堂練習：學生獨立完成PPT上的練習題，教師進行點評和講解。6.小組討論：學生分組討論名句在日常生活中的實際應(yīng)用，分享自己的心得體會。8.名句默寫：學生獨立完成名句默寫，教師進行點評和講解。四、板書設(shè)計板書設(shè)計如下：史記名句1.夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。2.水善利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道。3.知人者智，自知者明。4.勝人者有力，自勝者強。5.知足者富，強行者有志。6.死生有命，富貴在天。五、作業(yè)設(shè)計1.請將六句名句默寫一遍，并解釋名句的意義。六、課后反思及拓展延伸本節(jié)課程教學技巧和竅門一、語言語調(diào)在講解名句時，教師應(yīng)注意語言的抑揚頓挫，以提高學生的興趣和注意力。對于重要的內(nèi)容和難點，可以適當放慢語速，強調(diào)重點字詞，幫助學生更好地理解和記憶。二、時間分配三、課堂提問在教學過程中，教師可以通過提問的方式引導學生思考和參與。例如，在講解名句時，可以提問學生名句的意義和背后的文化，激發(fā)學生的學習興趣和思考能力。四、情景導入在課堂開始時，教師可以通過情景導入的方式引發(fā)學生對《史記》的興趣。例如，以一段關(guān)于《史記》的紀錄片作為開場，讓學生身臨