17 古詩三首 飲湖上初晴后雨 教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文三年級上冊統(tǒng)編版

17古詩三首飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文三年級上冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自2024-2025學(xué)年語文三年級上冊統(tǒng)編版，古詩三首《飲湖上初晴后雨》。本節(jié)課主要通過學(xué)習(xí)這首古詩，讓學(xué)生領(lǐng)略中國古典詩詞的美，理解詩詞的意境，體會作者的情感。同時(shí)，提高學(xué)生的朗讀、理解和表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠正確朗讀古詩，理解詩文內(nèi)容，感受作者對大自然美景的喜愛和贊美之情。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解并背誦古詩，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語言理解與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》，使學(xué)生能夠正確理解古詩中的關(guān)鍵詞匯和句子，把握詩文的基本內(nèi)容，提高他們的語言理解能力。

2.文學(xué)鑒賞與創(chuàng)造：通過分析詩中的意象、節(jié)奏和韻律，讓學(xué)生感受古詩的音樂美和意境美，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地描繪詩中的景象，提高他們的文學(xué)創(chuàng)造能力。

3.思維發(fā)展與提升：通過分析詩中的景、事、人、情，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系、比較、歸納等思維能力，提高他們的邏輯思維和批判性思維能力。

4.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》，使學(xué)生了解中國古代詩歌的基本特點(diǎn)和審美趣味，體會作者對大自然美景的喜愛和贊美之情，增強(qiáng)他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

5.價(jià)值觀塑造：通過學(xué)習(xí)詩人對大自然的贊美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、珍惜美好生活的情感態(tài)度，使他們能夠在生活中積極面對困難和挑戰(zhàn)，追求美好的人生。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）詩文內(nèi)容理解：《飲湖上初晴后雨》描繪了詩人與友人在湖上飲酒賞景的愉悅場面，表現(xiàn)了詩人對大自然的熱愛和贊美之情。學(xué)生需要理解詩文內(nèi)容，把握詩中的主要景象和情感。

（2）古詩鑒賞能力：通過分析詩中的意象、節(jié)奏和韻律，使學(xué)生能夠感受古詩的音樂美和意境美，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。

（3）朗讀與表達(dá)能力：培養(yǎng)學(xué)生正確朗讀古詩的能力，使他們能夠流利、有感情地朗讀詩文，并在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行表達(dá)。

（4）文化傳承與理解：了解中國古代詩歌的基本特點(diǎn)和審美趣味，體會作者對大自然美景的喜愛和贊美之情，增強(qiáng)他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）詩文內(nèi)容理解：詩中描繪了多種景象，如“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”、“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”等，學(xué)生需要通過詩句理解詩文內(nèi)容，并體會詩人的情感。

（2）古詩鑒賞能力：學(xué)生需要掌握分析古詩的方法，如意象分析、節(jié)奏和韻律分析等，以提高他們的文學(xué)鑒賞能力。

（3）朗讀與表達(dá)能力：學(xué)生需要在理解詩文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情地朗讀詩文，并能夠表達(dá)出詩中的意境和情感。

（4）文化傳承與理解：學(xué)生需要了解中國古代詩歌的基本特點(diǎn)和審美趣味，體會作者對大自然美景的喜愛和贊美之情，增強(qiáng)他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

（5）價(jià)值觀塑造：通過學(xué)習(xí)詩人對大自然的贊美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、珍惜美好生活的情感態(tài)度，使他們能夠在生活中積極面對困難和挑戰(zhàn)，追求美好的人生。四、教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

（1）情境教學(xué)法：通過描繪詩中的景象，如湖光山色、晴雨變化等，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩的意境，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)。

（2）互動(dòng)式教學(xué)法：采用小組討論、回答問題等形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，激發(fā)他們的思維和表達(dá)能力。

（3）案例分析法：以《飲湖上初晴后雨》為例，分析古詩的基本特點(diǎn)和審美趣味，讓學(xué)生了解中國古代詩歌的鑒賞方法。

2.教學(xué)手段

（1）多媒體教學(xué)：利用多媒體設(shè)備展示詩中的景象，如湖泊、山巒等，配合音樂和動(dòng)畫效果，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺：利用教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)平臺，進(jìn)行詩文內(nèi)容展示、鑒賞方法介紹等，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流。

（3）在線互動(dòng)討論：通過網(wǎng)絡(luò)平臺，組織學(xué)生進(jìn)行在線互動(dòng)討論，分享學(xué)習(xí)心得和感悟，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。

（4）電子作業(yè)與評估：利用網(wǎng)絡(luò)平臺布置電子作業(yè)，如古詩鑒賞、朗讀錄音等，及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估和反饋，提高教學(xué)效果。

（5）移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用：引導(dǎo)學(xué)生使用移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用，如古詩鑒賞APP等，方便他們隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《飲湖上初晴后雨》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是古詩嗎？古詩是如何表達(dá)作者的情感和意境的呢？”

展示一些關(guān)于古詩的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受古詩的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹《飲湖上初晴后雨》的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.古詩基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解古詩的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解古詩的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)，如韻律、意象等。

詳細(xì)介紹古詩的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.古詩案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解古詩的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的古詩案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解古詩的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用古詩解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與古詩相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對古詩的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括古詩的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)古詩在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用古詩。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《飲湖上初晴后雨》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

為了讓學(xué)生更深入地了解中國古代詩歌的魅力，可以提供以下幾篇拓展閱讀材料：

（1）《江南春》：杜牧的詩作，描繪了江南春景的美麗和生機(jī)盎然。

（2）《春曉》：孟浩然的詩作，表達(dá)了詩人對春天的熱愛和珍惜。

（3）《夜泊牛渚懷古》：楊萬里的詩作，描繪了詩人在牛渚停泊時(shí)的所見所感。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）要求學(xué)生課后閱讀上述拓展材料，并撰寫讀后感，分享自己的學(xué)習(xí)心得和感悟。

（2）邀請學(xué)生分享自己喜歡的古詩，讓其他同學(xué)了解不同人的文學(xué)品味和審美觀念。

（3）組織一次古詩朗誦會，讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的古詩進(jìn)行朗誦，提高他們的表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，了解《飲湖上初晴后雨》的作者蘇軾的生平和創(chuàng)作背景，加深對詩歌內(nèi)容的理解。

（5）邀請家長參與古詩學(xué)習(xí)，共同探討古詩的意義和價(jià)值，培養(yǎng)家庭氛圍中的文學(xué)氛圍。

（6）開展古詩創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作古詩，培養(yǎng)他們的文學(xué)創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。七、反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)法的運(yùn)用：通過描繪詩中的景象，讓學(xué)生仿佛置身于詩人的世界中，增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.互動(dòng)式教學(xué)法的實(shí)施：通過問答、討論等形式，激發(fā)了學(xué)生的思維和表達(dá)能力，使他們在互動(dòng)中學(xué)會了合作和分享。

（二）存在主要問題

1.課堂時(shí)間分配不合理：在講解詩文內(nèi)容和學(xué)生討論環(huán)節(jié)，時(shí)間分配較為充足，但在課堂展示和點(diǎn)評環(huán)節(jié)，時(shí)間顯得有些緊張，導(dǎo)致學(xué)生展示不充分，教師點(diǎn)評不夠深入。

2.教學(xué)方法有待改進(jìn)：盡管采用了互動(dòng)式教學(xué)法，但在引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問題方面，還需進(jìn)一步啟發(fā)和引導(dǎo)，以提高學(xué)生的思維能力。

（三）改進(jìn)措施

1.優(yōu)化課堂時(shí)間分配：在今后的教學(xué)中，應(yīng)更加合理地分配課堂時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間進(jìn)行，特別是課堂展示和點(diǎn)評環(huán)節(jié)，以提高教學(xué)效果。

2.提高教學(xué)方法的有效性：針對教學(xué)方法存在的問題，我將進(jìn)一步研究互動(dòng)式教學(xué)法的運(yùn)用，注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和解決問題，提高他們的思維能力。

3.加強(qiáng)教學(xué)評價(jià)：在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)情況，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。八、課堂1.課堂提問：通過提問了解學(xué)生對《飲湖上初晴后雨》的理解程度，包括詩文內(nèi)容、作者情感、意象分析等方面，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生理解上的問題。

2.觀察學(xué)生的表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、注意力集中程度、互動(dòng)交流情況等，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣，針對問題進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

3.測試：在課堂結(jié)束前，進(jìn)行簡單的測試，包括選擇題、填空題等，檢驗(yàn)學(xué)生對《飲湖