部編小學(xué)語文五年級上冊第6單元省級獲獎大單元作業(yè)設(shè)計9

設(shè)計團隊：馬鞍山市花山區(qū)教育局魯燕

馬鞍山市師范附小教育集團東方城校區(qū)魏征翠

統(tǒng)編小學(xué)語文五年級上冊第六單元作業(yè)設(shè)計方案

馬鞍山市花山區(qū)教育局魯燕

馬鞍山市師范附小教育集團東方城校區(qū)魏征翠

一、單元信息

基本學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱

統(tǒng)編教材（人教社出版）

信息語文五年級第一學(xué)期第六單元

單元組織方式自然單元

序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

課1《慈母情深》第18課

時2《父愛之舟》第19課

信3《“精彩極了”和“糟糕透了”》第20課（略讀課文）

息

4《父母之愛》口語交際

5《我想對您說》習(xí)作：

6《語文園地》語文園地

二、單元分析

（-）課標(biāo)要求

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對第三學(xué)段提出了明確要求:

【識字與寫字】“有較強的獨立識字能力”“體會漢字蘊含的智慧”

“寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣”

【閱讀與鑒賞】“根據(jù)需要搜集信息”“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想

有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩”

【表達與交流】“能根據(jù)對象和場合，稍作準(zhǔn)備，作簡單的發(fā)言”

“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”

“能寫簡單的紀(jì)實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實”

【梳理與探究】“感受不同媒介的表達效果，學(xué)習(xí)跨媒介閱讀與運用，初步

運用多種方法整理和呈現(xiàn)信息”

同時，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“六、課程實施（二）

評價建議”中指出，“作業(yè)評價是過程性評價的重要組成部分，作業(yè)設(shè)計是

作業(yè)評價的關(guān)鍵。教師要以促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，精心

設(shè)計作業(yè)，做到用詞準(zhǔn)確、表述規(guī)范、要求明確、難度適宜?！?/p>

（-）教材分析

本單元以“舐犢情深”為主題，語文要素是“體會作者描寫的場景、細節(jié)中

蘊含的感情”，編排了精讀課文《慈母情深》《父愛之舟》和略讀課文《“精彩

極了”和“糟糕透了”》。其中，《慈母情深》要求學(xué)習(xí)者邊讀邊想象描寫的場

景、細節(jié)，體會字里行間蘊含的母愛；《父愛之舟》讓學(xué)習(xí)者說出作者夢中出現(xiàn)

的難忘的場景，體會深切的父愛；《語文園地》中“詞句段運用”第二題要求學(xué)

習(xí)者在體會情感的基礎(chǔ)上進一步了解場景描寫的作用。

本單元的習(xí)作要求是“用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達自己的看法和感受”，這是在鼓勵

學(xué)習(xí)者大膽發(fā)表自己感受和看法的基礎(chǔ)上提出的更高要求，在暢所欲言的同時，

注意表達的內(nèi)容和方式。課后“小練筆”的內(nèi)容可以作為口語交際和習(xí)作的素材；

口語交際中談對父母之愛的看法，也可以作為習(xí)作的素材。

（三）學(xué)情分析

學(xué)習(xí)者從三年級上學(xué)期（統(tǒng)編教材三上第七單元）起學(xué)習(xí)“如何表達自己的

看法和感受”。教材中陸續(xù)安排了十多次相關(guān)訓(xùn)練，如在描寫事情、人物、景物、

事物時表達感受，根據(jù)漫畫表達自己的看法等。在多次、多類型的嘗試中，學(xué)習(xí)

者逐步形成了相應(yīng)的習(xí)作能力，在此基礎(chǔ)上，本單元應(yīng)重點聚焦“用恰當(dāng)?shù)恼Z言

表達自己的看法和感受”，學(xué)習(xí)建立對象意識，做到和父母溝通時尊重父母，表

達時注意使用恰當(dāng)?shù)拇朕o、語氣。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

序號單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

認(rèn)識30個生字，讀準(zhǔn)1個多音字，會寫28個字和40個詞語。積累有

1

關(guān)勤儉節(jié)約的名言。

能有感情地朗讀課文，理解題目和句子的含義，體會文中反復(fù)出現(xiàn)的

2詞語的表達效果。通過課文描寫的場景、細節(jié)體會其中蘊含的情感，

感受父母和子女之間的愛。

能選擇恰當(dāng)?shù)牟牧现С肿约旱挠^點。尊重別人的觀點，對別人的發(fā)言

3

給予積極回應(yīng)。

4寫一封信，能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達自己的看法和感受。

通過交流，總結(jié)“體會作者表達的感情”的方法。聯(lián)系課文，體會不

5同結(jié)尾的特點。想象畫面，能體會場景描寫在課文中的作用。能寫出

自己成長中新的認(rèn)識和感受。

四、單元作業(yè)設(shè)計思路

2021年，《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)

的意見》正式頒布?！半p減”背景下，遵循“控量、提質(zhì)、增效”的原則，

作業(yè)設(shè)計理念從鞏固知識走向全面育人，作業(yè)內(nèi)容從傳統(tǒng)固化走向多元開放，

作業(yè)評價從簡單判斷走向增值評價。

2022年4月，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》頒布，這標(biāo)志著

語文教育目標(biāo)體系由過去的“雙基目標(biāo)”“三維目標(biāo)”，向“核心素養(yǎng)目標(biāo)”

轉(zhuǎn)型。設(shè)計團隊嘗試通過合理安排不同類型作業(yè)的比例，緊密結(jié)合課堂所學(xué)，

設(shè)計搜集整理資料、跨媒介表達等創(chuàng)新型作業(yè)，努力達到在識記、理解和應(yīng)

用的基礎(chǔ)上，加強綜合性、探究性和開放性，用量少、質(zhì)優(yōu)的作業(yè)幫助學(xué)習(xí)

者獲得典型而深刻的學(xué)習(xí)體驗。

本團隊將從單元整體縱向和課時橫向兩個視角進行本單元作業(yè)設(shè)計。

單元整體縱向作業(yè)設(shè)計，圍繞“舐犢情深”這一情感主線，立足于語文

能力的多角度培養(yǎng)，逐步推進，螺旋上升，努力建構(gòu)結(jié)構(gòu)性與延展性兼具的

單元作業(yè)系統(tǒng)。

課時橫向作業(yè)設(shè)計，每課由“預(yù)習(xí)作業(yè)”和“課時作業(yè)”組成?！罢n時

作業(yè)”分為“基礎(chǔ)型作業(yè)”“發(fā)展型作業(yè)”“綜合型作業(yè)”三個板塊，緊扣

單元語文要素和本課教學(xué)目標(biāo)，努力達到“教學(xué)評一致”，尤為注重以課時

作業(yè)促進學(xué)生提取信息、分析、整合、推測、提問、評價、創(chuàng)造等高階思維

能力的發(fā)展。

五、作業(yè)設(shè)計

(-)單元整體縱向式作業(yè)設(shè)計

單元內(nèi)容縱向式作業(yè)內(nèi)容

《慈母情深》1.查找資料，搜集關(guān)于父母之愛的古詩和名言，并做摘抄。

《父愛之舟》2.拓展閱讀朱自清散文《背影》，進一步體會父母之愛不

同表達方式。

《“精彩極了”和3.開展辯論賽：正方“父母的愛應(yīng)該嚴(yán)厲”，反方“父母

“糟糕透了”》

的愛應(yīng)該寬容”。

4.課外閱讀。

■?伴隨本單元的學(xué)習(xí)，我們一起來閱

單元課外閱讀齷|讀梁曉聲所著《母親》一書。請你制定

*

推薦書目自己的閱讀計劃，在閱讀中注意體會場

景和細節(jié)描寫中蘊含的情感，并用恰當(dāng)

(閱讀任務(wù)單見表后se

附件)的語言作批注，表達自己的看法和感受。

讀完之后，還可以制作《好書推薦卡》，

和大家交流。

(注：加粗字體為本單元語文要素)

5.項目化學(xué)習(xí)。

歲月靜好，生活幸福，是有人負(fù)重前行，為我們遮風(fēng)

擋雨。那些為社會做出貢獻的人值得我們敬佩和感恩，請

口語交際、習(xí)作和和小伙伴們開展一次項目化學(xué)習(xí)活動。

語文園地活動建議：

(項目化學(xué)習(xí)任務(wù)單(1)小組成員共同擬定活動方案。

見表后附件)(2)回憶、收集、篩選、整理、調(diào)查以下幾類材料：

a.自己生活中與父母、朋友相處的事例；

b.對社會有貢獻的人，如“感動中國”人物、抗疫

英雄、身邊的普通工作者等。

(3)小組共同制作人物介紹海報；運用恰當(dāng)?shù)恼Z言，

或面對面向父母、朋友傾訴心聲，或用錄制視頻等形式向

對社會有貢獻的人傾訴、致謝。

(4)小組內(nèi)進行自評和互評，完成評價表。

【設(shè)計意圖】

單元整體縱向式作業(yè)以“舐犢情深”為主線，由各自獨立又相互關(guān)聯(lián)的系

列作業(yè)任務(wù)組成，與《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中學(xué)習(xí)任務(wù)群照

應(yīng)。

第1項作業(yè)，對應(yīng)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群“語言文字積累和梳理”。學(xué)習(xí)者圍

繞主題搜集古詩、名言等，并做摘抄，不但豐富了自身的語匯積累，還可以嘗

試運用到其他讀寫活動中，增強表達效果。

第2項作業(yè)，對應(yīng)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”。學(xué)習(xí)者通

過閱讀朱自清散文《背影》，進一步感受父愛的獨特體現(xiàn)，獲得更為豐富的閱

讀體驗和思考。

第3項作業(yè)，對應(yīng)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群“思辨性閱讀與表達”。學(xué)習(xí)者通過

辯論賽這一語言實踐活動，梳理事實、材料?，理性看待父母的教育方式，形成

觀點并負(fù)責(zé)任、有條理地闡釋，其理性思維與理性精神得以培養(yǎng)。

第4項作業(yè)，對應(yīng)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群“整本書閱讀”。學(xué)習(xí)者需在單元學(xué)

習(xí)起始階段制定閱讀計劃，根據(jù)自身實際選用合適的閱讀方法。教師應(yīng)組織分

享閱讀心得，交流、研討閱讀中的問題，以幫助學(xué)習(xí)者積累整本書閱讀的經(jīng)驗。

第5項作業(yè)，對應(yīng)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外，拓

寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，嘗試運用跨媒介形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)者策劃、搜集、調(diào)查、

篩選、整理、提煉的成果。

附：作業(yè)4《好書推薦卡》《閱讀記錄卡》及原創(chuàng)閱讀批注圖片

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閱讀記錄卡

閱讀行目：作者：

出版社：出版時間:

我的閱讀口標(biāo):

我的閱讀記錄:

閱讀頁數(shù)閱讀時長

日期閱讀方法

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附：作業(yè)5項目化學(xué)習(xí)《人物調(diào)查分組表》《人物介紹海報》《項目化學(xué)

習(xí)小組評價表》（原創(chuàng)圖片來源：馬鞍山市師范附小東方城校區(qū)505班學(xué)生）

人物調(diào)查分組表

（根據(jù)馬鞍山市師范附小東方城校區(qū)505班學(xué)生調(diào)查內(nèi)容整理）

組別具體人物

身邊平凡崗位人物調(diào)查組醫(yī)生、教師、警察、保潔員、社區(qū)工作者、代駕、非遺文化繼承人等

感動中國十大人物調(diào)查組（2020年）張定宇、陳露、張桂梅、萬作成、熊庚祥夫婦、王海、王勇、謝軍等

科學(xué)研究航天人物調(diào)查組屠呦呦、袁隆平、鐘南山、楊利偉、翟志剛、王亞平等

紅色經(jīng)典英雄人物調(diào)查組黃繼光、雷鋒、邱少云、劉胡蘭、董存瑞等

人物介紹海報

項目化學(xué)習(xí)評價表

姓名，圣掛第__小血員，宗屋4而刎工;王孑有

評價項目詡價內(nèi)容自我評價小tnvF價

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（二）橫向式課時作業(yè)設(shè)計

18.慈母情深（預(yù)習(xí)作業(yè)10分鐘）

作業(yè)內(nèi)容評價方式

P【讀一讀】朗讀課文，爭取讀得正確、通順。自我評價（涂色）：

我能讀正確☆☆☆

讀完課文，我提出了這樣的問題：一

我能讀通順士^亡?*亡？

我能提出問題☆

【寫一寫】認(rèn)讀課后生字，抄寫方格中的生字。

自我評價（涂色）：

我能坐端正☆☆☆

我能寫正確☆☆☆

我想提醒同學(xué)們注意“_____”這個生字的

寫法:o

【認(rèn)一認(rèn)】

自我評價（涂色）：

我能借助圖片了解詞義

☆☆☆

今天的預(yù)習(xí)作業(yè)，我總共用時分鐘，得到了顆星。

【設(shè)計意圖】

本單元2篇精讀課文《慈母情深》《父愛之舟?》均設(shè)計了預(yù)習(xí)作業(yè)，設(shè)計

意圖在此一并闡述。

預(yù)習(xí)，是學(xué)習(xí)者自由探索的空間。兩篇精讀課文的預(yù)習(xí)作業(yè)均以第一人稱

視角，以學(xué)習(xí)者作為獨立主體，設(shè)計了“讀一讀”“寫一寫/做一做”“認(rèn)一認(rèn)”

三個板塊，既有指定內(nèi)容的前置性學(xué)習(xí)，又有需按照學(xué)習(xí)者個人意愿和能力進

行的思維活動，賦予了“讀”“寫”這兩類基礎(chǔ)語言文字實踐以“思維能力”

拓展的內(nèi)涵，在讀和寫的前提下展開深入思考，嘗試提出問題和建議。

同時，將“自我評價”作為預(yù)習(xí)作業(yè)的一個組成部分，注重引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進

行反思與總結(jié)。一方面，各板塊采用星級評價，學(xué)習(xí)者需要回憶過程，對應(yīng)標(biāo)

準(zhǔn)進行自我評測，此處的“標(biāo)準(zhǔn)”其實就是學(xué)習(xí)方法的提煉；另一方面，鼓勵

學(xué)習(xí)者記錄完成作業(yè)所需時間，樹立時間管理意識，提高作業(yè)效率，也是一種

反向自我調(diào)控能力的培養(yǎng)。（每課時作業(yè)均有“記錄時間”一項，后面不再贅

述）

18.慈母情深(第一課時作業(yè)20分鐘)

作業(yè)內(nèi)容評價設(shè)計

評價主體：

學(xué)生＜

基教師

礎(chǔ)它是本課生字“"。組詞：評價方式：

2.下列詞語中，加點字的讀音相同的一項是______o

型自我評價4

A.隼裂烏龜B.^紉裂縫C.數(shù)學(xué)數(shù)落D.第察警第3.按

作生生互評4

要求寫出相應(yīng)的筆畫名稱。

業(yè)教師評價

(1)“脊''字第四筆的筆畫名稱是。

(2)“頹”字第七筆的筆畫名稱是o

1.讀句子，選擇合適的詞語，把序號填在橫線上。

A.失魂落魄B.慫恿C.壓抑D.頹敗

(1)突如其來的打擊令他評價主體：

發(fā)(2)不遠處有一座____________的小屋。學(xué)生4

展(3)他再也________不住內(nèi)心的悲傷，痛哭起來。2.這教師

型篇課文讓你聯(lián)想到“.

作”這兩句詩，因為它們都體現(xiàn)了—評價方式：

加3.熟讀課文，填寫自己的發(fā)現(xiàn)，與小伙伴分享。

自我評價d

生生互評7

教師評價

這樣寫是為了強調(diào)某種意思或突出某種情

感。我們把找到的句子多讀幾遍吧！

閱讀選段，再查找資料，說一說：為什么作者買一本一

塊五的書，要錢時會那么猶豫、不忍心？你是從課文中哪些

評價主體:

地方看出來的？

綜學(xué)生V

合教師q

六十年代初期，大多數(shù)老百姓家境艱難。當(dāng)年，父親遠在外

型

地，三年才回來一次。母親是臨時工，她每天不吃早飯，帶上半

作飯盒生高粱米或大餅子,悄無聲息地離開家，回到家的時間總在評價方式：

七點左右。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見不著母

業(yè)自我評價《

親的面孔,就為了那每月27元的工資。一元五角錢，相當(dāng)于有的

生生互評《

家庭幾天的生活費。要買本一元五角錢的書就是最大的奢侈了。

即使是這樣，每次我要錢買書，母親都很大方，從不讓我難堪！教師評價《

至今我都珍藏著我的第一本課外書《青年近衛(wèi)軍》。

梁曉聲作品集《母親》片段

今天的作業(yè)，我總共用時分鐘。

我覺得有難度的是這一題。（填寫題號）

【設(shè)計意圖】

基礎(chǔ)型作業(yè)中，第1、3題，學(xué)習(xí)者需要經(jīng)歷觀察、猜測等思維活動，得出

結(jié)論，進而感受漢字的構(gòu)字特點，體會漢字蘊含的智慧，增強文化自信（第1

題這種題型在3篇課文的作業(yè)中均有出現(xiàn)，后面不再贅述）。第2題提供了4

組共8個詞語，意在夯實本課需要掌握的多音字“龜”，學(xué)習(xí)者需要結(jié)合詞語，

聯(lián)系詞義，在具體語境中“據(jù)義定音”，辨析判斷。

發(fā)展型作業(yè)中，第1題不僅僅需要學(xué)習(xí)者正確理解詞語意思，還需要由此

及彼進行遷移。給出4個選項，只有3處填空，有效避免了常規(guī)設(shè)計中“選項

數(shù)與填空數(shù)相等對應(yīng)”的定勢惰性思維，提高了選擇的思考質(zhì)量。A、D兩個選

項詞義有相似之處，需要結(jié)合語境細致辨析，確定最合適的一項。第2題基于

第一課時結(jié)束后學(xué)習(xí)者對全文建立的整體感知與初步感悟，通過“聯(lián)想”這一

思維活動，調(diào)動自身語言儲備，遴選適應(yīng)的詩句，這也是將年代久遠的古詩詞

與現(xiàn)實生活相聯(lián)結(jié)，賦予其新的活力。第3題的設(shè)計源于教材中課后練習(xí)題2

(見下圖)，意在引導(dǎo)學(xué)習(xí)者繼續(xù)熟讀全文，先找出類似有特點的表達，為第

二課時的深入學(xué)習(xí)、感悟做好準(zhǔn)備。

讀下面的句子.注意反復(fù)出現(xiàn)的部分.想想它打的衣達效果.課文中還盯

些這樣的肅句.畫出來和同學(xué)交流.

。宵JL起來了.冷過身來了.專*。科B的。草上才.

一片《種夜叁的覦晞吃驚地5!*式.內(nèi)外乎*的眼嘮……

03未議X.i?<iTTAr.4W又才曲了宵.亭?又瘠頭儺在縫初

機械上了.？￥又陷入于*并刑的禮候忙隙秋息……

綜合型作業(yè)的設(shè)計，考慮到課文的背景是六十年代初期，家庭生活條件不

好，母親能拿出一元五角錢買書是極其不易、極其艱難的舉動一一而這一點，

今天的孩子們很難理解。因此，提供了一段節(jié)選供閱讀，啟發(fā)學(xué)習(xí)者自主查找

更多資料，為第二課時的深入理解及完成課后“小練筆”做了鋪墊。

18.慈母情深(第二課時作業(yè)20分鐘)

作業(yè)內(nèi)容評價設(shè)計

1.在方格中端正、美觀地書寫詞語。評價主體：

基壓抑權(quán)利房I受竟然震耳欲聾學(xué)生7

丁T

礎(chǔ)11J「III一教師

型2.查找資料并填空。評價方式：

作課文中提到的《青年近衛(wèi)軍》是前蘇聯(lián)作家―自我評價《

創(chuàng)作的長篇—_,于年首次出版?！肚嗄杲l(wèi)軍》

業(yè)1945生生互評4

是一部愛國主義的英雄史詩。教師評價

1.朗讀句子，用恰當(dāng)?shù)脑~語概括母親的特點，填在括號里。

(1)母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手評價主體：

指數(shù)著。()學(xué)生V

(2)褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。教師?

(3)“我挺高興他愛看書的。”()

發(fā)(4)母親說完，立刻又坐了下去，立刻又將頭俯在縫紉機

展板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……

型()2.(多

作選題)選擇恰當(dāng)?shù)睦斫忭?，將序號填在橫線上。評價方式：

業(yè)(1)“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立自我評價《

刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙

生生互評V

碌狀態(tài)……”作者連用了三個“立刻”，體現(xiàn)出。

教師評價7

A.母親一刻不停地投入了工作

B.一種緊張感

C.母親掙錢養(yǎng)家不易

D.作者對母親格外心疼

(2)“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。

褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的

母親的眼睛……”作者連用了三個“我的母親”，體現(xiàn)出

0

A.“我”確認(rèn)是母親后的震驚、心疼

B.“我”對書的渴望

C.“我”不敢相信母親竟然如此疲憊

D.母親的艱辛

【選做】

01.聽央視節(jié)目《朗讀者》中梁曉聲朗讀的《慈母清深》，

評價主體：

自己配樂朗讀課文，并錄制成視頻或音頻，在班級展示。學(xué)生V

綜專教師7

?

合2.小練筆聯(lián)系上下文，說說為什么“我”拿到錢

時“鼻子一酸”。你有過“鼻子一酸”的經(jīng)歷嗎？試著寫一

型評價方式：

寫。

作自我評價V

業(yè)—生生互評4

—教師評價4

今天的作業(yè)，我總共用時分鐘。

我覺得有難度的是這一題。（填寫題號）

【設(shè)計意圖】

基礎(chǔ)型作業(yè)中，第1題選取了5個生字新詞，意在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好的硬筆

書寫習(xí)慣。第2題已經(jīng)給出了部分信息，課文中提到的《青年近衛(wèi)軍》是法捷

耶夫的代表作，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者運用“有針對性地查找資料”的方法，對其有所了

解頗有必要。

發(fā)展型作業(yè)中，第1題選取的4個句子從神態(tài)、動作、語言等方面刻畫了

母親的形象，細致入微，學(xué)習(xí)者需要先讀再思，由具象的描寫上升到抽象的特

點，并選用恰當(dāng)?shù)脑~語概括。第2題為多選題，這是設(shè)計團隊的一項創(chuàng)新嘗試。

通常，在小學(xué)語文學(xué)科作業(yè)或測評中，選擇題甚少出現(xiàn)，但它卻是標(biāo)準(zhǔn)化試題

中的常見題型，如中高考命題含有相當(dāng)數(shù)量的選擇題。設(shè)計者希望摒棄“具有

唯一指向的答案”這種較為機械的現(xiàn)象，嘗試提供多個選項，以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者有

意識地從多個角度思考、辨析，進而做出合理判斷，形成多維度思考的習(xí)慣。

這樣的設(shè)計更能凸顯“發(fā)展型作業(yè)”的真正內(nèi)涵。（后面仍設(shè)計了多選題，不

再贅述）

綜合型作業(yè)中，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身實際選做，充分體現(xiàn)自主性。選做題1

滲透了“跨媒介閱讀”的理念，嘗試用多種媒介呈現(xiàn)信息。能很好地培養(yǎng)或展

示學(xué)習(xí)者的綜合能力。選做題2是第一課時綜合型作業(yè)的承接與延展，并與學(xué)

習(xí)者實際生活相鏈接。

19.父愛之舟（預(yù)習(xí)作業(yè)10分鐘）

作業(yè)內(nèi)容評價方式

自我評價（涂色）：

觸我能讀正確☆☆☆

工【讀一讀】朗讀課文，爭取讀得正確、通順。

讀完課文，我提出了這樣的問題：_______我能讀通順

我能提出問題☆

【問一問】請教大人，了解下列詞語的意思。自我評價（涂色）：

我能通過請教了解☆

（初?。?高小11繭子11泥灶］［深筒釘鞋j

【做一做】查找資料，為本文作者制作一張名片。

自我評價（涂色）：

今天的預(yù)習(xí)作業(yè)，我總共用時分鐘，得到了顆星。

【設(shè)計意圖】見上一課預(yù)習(xí)作業(yè)處。

19.父愛之舟（第一課時作業(yè)20分鐘）

作業(yè)內(nèi)容評價設(shè)計

評價主體：

基學(xué)生＜

礎(chǔ)它是本課生字“”。組詞:教師

型2.讀句子，根據(jù)拼音,按順序?qū)⒃~語寫在方格里。

作shutian炎熱，父親和姑爹搖船送我去gdnkdo,這評價方式：

業(yè)條xiaoyuchuan是那么親切，那么難忘！這是父親愛自我評價寸

生生互評4

的peiban.,

教師評價

3.給加點字選擇恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

僻：①偏僻，距離中心地區(qū)遠的；②不常見的；③性情

古怪，不合群。

窮鄉(xiāng)僻壤（）孤僻（）生僻字（）

1.讀句子，猜一猜加點字的意思。

要住在鵝山當(dāng)寄宿生，就要繳飯費、宿費、學(xué)雜費，書

本費也貴了，于是家里聚稻、賣豬，每學(xué)期開學(xué)要湊一筆不評價主體：

少的錢。學(xué)生（

發(fā)瞰rzIA.?____________________________xix?.弱.教師T

展

型評價方式：

作自我評價4

業(yè)生生互評4

教師評價7

借助工具書或網(wǎng)絡(luò)查找資料，積累與父愛相關(guān)的成語、評價主體：

綜詩詞、名言警句，并摘抄下來。學(xué)生V

_-----———

口教師

性

S____評價方式：

作___________________________________________自我評價4

業(yè)___________________________________________生生互評q

教師評價

今天的作業(yè)，我總共用時分鐘。

我覺得有難度的是這一題。（填寫題號）

【設(shè)計意圖】

基礎(chǔ)型作業(yè)中，第1、2題與前一課題型一致，此處不作贅述。

基礎(chǔ)型作業(yè)的第3題與發(fā)展型作業(yè)的第1題都屬于理解詞義類，意在培養(yǎng)

學(xué)習(xí)者聯(lián)系語境及自身積累，推想有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果。兩道題

在思維難度上呈現(xiàn)出層次性：第3題可結(jié)合給出的詞義選項“對號入座”；第1

題需結(jié)合語境猜測“案”“繳”這兩個相對生僻字的意思，并用合適的語言表

述出來。

發(fā)展型作業(yè)的第2題，意在訓(xùn)練“根據(jù)需要提取信息”的能力，并用簡練

的短語概括，填寫在思維導(dǎo)圖里。導(dǎo)圖中給出了填寫范例，供有需要的學(xué)習(xí)者

參考、模仿。

綜合型作業(yè)旨在落實課標(biāo)第三學(xué)段“梳理與探究”板塊提出的查找資料、

運用資料的要求。

19.父愛之舟（第二課時作業(yè)20分鐘）

作業(yè)內(nèi)容評價設(shè)計

1.在方格中端正、美觀地書寫詞語。

啟迪畢業(yè)紙屑煮飯磨滅評價主體：

基學(xué)生＜

礎(chǔ)2.讀句子，用“_____”選擇最合適的詞語。教師

型（1）我背著書包（伏俯扒）在他背上，雙手（握撐舉）起一把

結(jié)結(jié)實實的大黃油布雨傘。他（扎緊扎住扎起）褲腳，穿

作評價方式：

一雙深筒釘鞋，將棉袍的下半截（掀起塞起撩起）扎在腰

業(yè)自我評價《

里。

生生互評＜

（2）為了湊齊學(xué)費，父親承受了太多的（心酸辛酸）與

教師評價

無奈。我拿著湊來的錢去繳學(xué)費，感到十分（心酸辛酸）。

1.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

（1）“老天不負(fù)苦心人，他的兒子考取了?！闭n文中的“苦

心人”指的是O評價主體:

（2）本課有兩幅插圖，都是畫家的作品。第一學(xué)生7

教師7

評價方式：

自我評價〈

2.選擇恰當(dāng)?shù)睦斫忭棧瑢⑿蛱柼钤跈M線上。

生生互評《

（1）“這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、

教師評價7

發(fā)脾氣的哭、打架的哭都大不一樣，是人生道路中品嘗到的

新滋味了?！边@句話中的“滋味”指

A.氣味B.味道C.感受D.食物

（2）（多選）課文以“父愛之舟”為題，是因為__________o

A.父親總是借用姑爹的小漁船送“我”去報考和上學(xué)

B.這只小漁船承載著父親對“我”的期望和深沉的愛

C.父親和小漁船的形象在作者記憶中融為一體，永難磨滅

D.這只小漁船是愛之舟，承載著作者對父親的思念和感懷

在你的記憶中，父愛藏在哪些細節(jié)之中？想一想，填一填。評價主體：

f-------------、

綜學(xué)生V

合L____J教師7

/X

型||0------------評價方式：

______1Q帝占滴

作自我評價V

業(yè)1____y生生互評”

F-------------------------------------1---------------------------------

教師評價＜

今天的作業(yè)，我總共用時______分鐘。

我覺得有難度的是______________________這一題。（填寫題號）

【設(shè)計意圖】

基礎(chǔ)型作業(yè)中，（第1題與前一課題型一致，此處不作贅述）第2題中有

課文原句，有根據(jù)文意編寫的句子，以訓(xùn)練學(xué)習(xí)者辨別意思相似的詞語的差別，

體會其表達效果。

發(fā)展型作業(yè)中，第1題需要學(xué)習(xí)者對課文非常熟悉、理解，設(shè)計者別具匠

心地以課本插圖為素材編寫作業(yè)題，啟發(fā)學(xué)習(xí)者不能只關(guān)注文字，還應(yīng)關(guān)注作

者，關(guān)注圖畫，關(guān)注審美。（第2題多選題與前一課題型一致，此處不作贅述。）

綜合型作業(yè)延續(xù)了第一課時思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)形式，由課文拓展開去，鏈接

學(xué)習(xí)者的生活，圍繞中心意思獨立選材、概括，進一步熟悉、運用思維導(dǎo)圖這

一有效且高效的模式。

20.*“精彩極了”和“糟糕透了”（略讀課文作業(yè)20分鐘）

作業(yè)內(nèi)容評價設(shè)計

1.觀察圖片，猜一猜。

旨》唐,古人把文章寫在竹簡、、評價主體：

基上，再用繩子或皮條編集在學(xué)生＜

-起。

礎(chǔ)___________教師

它是本課生字“_____"。組詞：___________________

型

作2.選字填空，組成詞語。評價方式：

【版板】出（）（）凳（）面（）圖

業(yè)自我評價《

【譽譽】（）寫（）抄名（）榮（）

生生互評＜

【祥詳】吉（）慈（）（）細（）和

教師評價

3.在橫線上填寫恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。

（1）____________我的詩寫得很糟糕，____________母親仍

一如既往地鼓勵我。

（2）________母親一直在鼓勵著我，_______我一直在寫作。

（3）我們________在這里束手待斃，_________放手一搏。

1.查找資料，填一填。評價主體：

（1）偏聽則暗，______________o學(xué)生V

⑵__________________________，驕傲使人落后。教師7

（3）_______________利于病，______________利于行。

2.讀句子，將“我”的心理填入后面的括號里。（填序號）評價方式：

發(fā)A.迫不及待B.忐忑不安C.傷心難過D.興奮自豪自我評價4

展（1）我想立刻讓父親看看我寫的詩。（）