小學三年級語文《小攝影師》原文、教案及教學反思

小學三年級語文《小攝影師》原文、教案及教學反思

【篇一】小學三年級語文《小攝影師》原文

1928年夏天，高爾基住在列寧格勒。他常常坐在窗子旁邊工作。一個陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團從窗外飛到了桌子上。高爾其翻開紙團，上面寫著：

親愛的高爾基同志：

我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進去。我照完相，立即就走。

高爾基從窗口向外望去，觀察人行道邊上坐著個十歲左右的小男孩，手里拿著一架照相機。

“是你扔的紙團嗎？”高爾基問。

“是的?！毙∧泻⒄酒饋恚狭藗€躬，“請讓我進去吧！”

“來吧，我讓他們放你進來?！备郀柣f。

過了一會兒，小男孩站在高爾基面前了。他認真端詳著高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：“請您坐在這兒看報紙?！?/p>

高爾基拿了張報紙，按小男孩的叮囑坐下。小男孩擺布了很久很久，說：“一切預(yù)備停當?！备郀柣鶄?cè)過臉，對著他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。

“你怎么了？”高爾基不知出了什么事。

小男孩哭著說：“我把膠卷忘在家里了?！?/p>

高爾基抓緊站起來，小男孩已經(jīng)提著照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有許多膠卷。”

小男孩哭著，跳上一輛電車。電車立刻開走了。

晚上，秘書告知高爾基：“外面來了一位攝影師。”

“是個小男孩嗎？”高爾基問。

“不是。是一家雜志社的記者?！?/p>

“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的假如是個小男孩，就肯定讓他進來?！?/p>

【篇二】小學三年級語文《小攝影師》教案

教學目標

1、熟悉“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立即、人行道”等12個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

課前預(yù)習、預(yù)備

1、學生自讀課文，自學生字、詞。

2、學生收集有關(guān)高爾基的資料。

3、教師預(yù)備投影片和道具。

第一課時

一、溝通課前搜集的有關(guān)高爾基的資料

學生說說課前自讀課文的狀況以及體會，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料。

二、重點檢查讀書狀況

1、學生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾便。

2、在學習小組內(nèi)份自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)相互正音。

3、畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實際、同伴爭論等方法初步理解。

4、投影出示本課生字，指名認讀。

5、自由說說課文的大體內(nèi)容。

三、深入理解課文，探研文章的思想感情

1、分角色朗讀課文，這篇課文在寫作上很大的特點是對話許多。從人物的對話中，你們體會到什么？

（1）高爾基寵愛小男孩。

（2）小男孩崇敬、喜愛高爾基。

2、默讀課文，自讀自悟

（1）從那些地方看出高爾基寵愛小男孩，用“”畫出有關(guān)句子

（2）從那些地方知道小男孩崇敬喜愛高爾基，用“~~~~~~~~~~~”畫出有關(guān)句子。

3、學習小組溝通狀況。

4、全班反應(yīng)溝通。

5、教師小結(jié)板書。

這篇文章通過人物的對話，展現(xiàn)了人物豐富的內(nèi)心世界，表達了文學家高爾基對少年兒童的關(guān)心愛惜，及孩子們對他的崇敬、喜愛。

四、開展爭論

這兩個人物，你更喜愛誰？為什么？

五、課堂作業(yè)

讀、背、寫一句高爾基的名言。

其次課時

一、復(fù)習引入

1、男女生、同練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，留意運用適當?shù)恼Z氣表達情感。

2、教師范讀，在指名讀，師生賜予評價。

二、課堂實踐活動

1、自由組合分角色朗讀。

2、學生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學生留意語言、表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進入課文描述的情景。

三、識字寫字

1、投影出示以下詞語：

陽光明媚鞠了個躬咧開嘴叮囑預(yù)備停當膠卷

秘書雜志社記者突然側(cè)過臉

a、讀一讀

b、用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

c、各小組以競賽的方法用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的。小組獲勝。

2、選擇自己喜愛的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法。

3、學生瞄紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹閱歷。

四、擴展訓(xùn)練

“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的假如是個小男孩，就肯定讓他進來?！备郀柣鶎τ浾吆托∧泻⒌膽B(tài)度上形成了宣明的比照。聯(lián)系上文，小男孩好不簡單進了高爾基的辦公室，高爾基又是那么地協(xié)作他的拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是后悔，這是自責。對這一點，高爾基是完全能體會到的。因此高爾基盼望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？爭論中讓學生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

【篇三】小學三年級語文《小攝影師》教學反思

《小攝影師》是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。這個故事表達了文學家高爾基對少先隊員的關(guān)心愛惜。我在《小攝影師》閱讀教學中千方百計地引導(dǎo)學生進入課文的情境，在感悟語言的過程中，受到情感的熏陶。

我在教學時緊扣“叮囑”一詞讓學生聯(lián)系詳細的語言環(huán)境進展理解，再通過說話的方式引導(dǎo)學生進一步加深理解，把理解語言和體會情感結(jié)合起來，揣摩出高爾基對小男孩子的寵愛之情，突出教學的重點。

情感是附載在語言文字這一客體之中的。它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。課文最終一自然段的兩句話集中表達了高爾基對少年兒童的關(guān)懷、愛惜，并且情感劇烈。我讓學生自己去朗讀，通過朗讀去體驗、去感知、去感悟，通過反復(fù)朗讀把這種感受表達出來。高爾基對待記者的冷淡和不見，對待小男孩的熱忱和“肯定”要見這種截然相反的態(tài)度，表達了他的高尚品質(zhì)。

有了這種體驗和感悟，“高爾基為什么不愿見記者而熱切盼望小男孩能再來