做學(xué)生喜歡的老師讀后感8篇

第第頁(yè)做學(xué)生喜歡的老師讀后感8篇做學(xué)生喜愛(ài)的老師讀后感篇1跟隨敘事者十月份共讀于永正老師的這本經(jīng)典之作，受益終生。讀完這本書，我被于老師的為師之道深深震撼。于老師說(shuō)：不要忘掉本身曾經(jīng)是孩子。是啊，我們成年人已然習(xí)慣了依照我們成熟和成人邏輯的思維去考慮問(wèn)題，經(jīng)常疏忽了還是孩子的他們的想法甚至經(jīng)常不能理解他們的做法。我想這正是我們與孩子之間的距離所在。倘若我們能夠正確看待孩子的階段性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生對(duì)一份敬重、理解和寬容，這樣不但可以拉近了我們師生關(guān)系還對(duì)孩子的學(xué)業(yè)有很大的幫忙，對(duì)我們自身來(lái)說(shuō)，也會(huì)大大提升我們的老師職業(yè)魅力和自信心。于老師總結(jié)了學(xué)生之所以喜愛(ài)原因。首先是“溫性”，碰到問(wèn)題能夠“后退一步”，擺正本身的心態(tài)。其次是寬容，寬容的前提是理解，理解的前提是“不要忘掉我們本身曾經(jīng)也是孩子”，犯錯(cuò)的時(shí)候也會(huì)惶恐和膽小，想躲避，但是當(dāng)孩子有了這樣的心態(tài)后，正好說(shuō)明白他是已經(jīng)認(rèn)得到了本身的錯(cuò)誤，這個(gè)時(shí)候我們老師倘若抱著寬容的心，去引導(dǎo)他認(rèn)清本身的錯(cuò)誤，并知道本身如何去改正錯(cuò)誤，我想要比狠狠批判他一頓效果更好。起碼，我信任孩子的心里是充足感謝之情的。最終就是調(diào)和，在我們執(zhí)教過(guò)程中，難免會(huì)碰到屢犯錯(cuò)誤的孩子，這時(shí)候我們會(huì)嚴(yán)格的批判他，這時(shí)候他們對(duì)我們確定產(chǎn)生了抵觸情緒，這時(shí)候就需要我們老師“及時(shí)的揉一揉”，也就是找個(gè)合適的機(jī)會(huì)，適當(dāng)再贊揚(yáng)一下他，讓他們明白，其實(shí)我們是在教育他，幫忙他，而不是他的敵人。信任每個(gè)老師都會(huì)喜愛(ài)班上優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生我們經(jīng)常贊揚(yáng)他們，激勵(lì)他們，由于他們的潛能很大，認(rèn)為他們就是班級(jí)的希望和自大，這樣往往也會(huì)培養(yǎng)部分學(xué)生產(chǎn)生高傲的情緒，這就需要我們老師引導(dǎo)他們認(rèn)清本身的不足，才略飛得更高走得更遠(yuǎn)。每個(gè)人都有他本身的優(yōu)點(diǎn)和短處，教育的意義就在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓舞他，戒驕戒躁，防止懈怠，始終沿著正路走下去。教育的魅力也恰恰就在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的短處，引導(dǎo)、鼓舞他努力由“不及”到“及”。最終，我認(rèn)為我們要做一個(gè)有智慧的老師，處置教育教學(xué)問(wèn)題都要思而后行，讓學(xué)生健康、全面、和諧地發(fā)展。帶著思索，不絕的完滿本身的教育理念、教學(xué)行為。智慧，是在不絕地學(xué)習(xí)、實(shí)踐和思索中感悟并積淀的。做學(xué)生喜愛(ài)的老師讀后感篇2從教多年的我，仍然會(huì)有這樣的疑問(wèn)：什么樣的老師才會(huì)深受學(xué)生的喜愛(ài)呢？每個(gè)人的答案各有不同。有人覺(jué)得為師者應(yīng)博學(xué)多才，又或幽默風(fēng)趣，更要公平公正，還要溫和可親？于永正老師的《做一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的老師我的為師之道》一書中是這樣說(shuō)的：老師想讓學(xué)生喜愛(ài)，首先要喜愛(ài)學(xué)生，只有老師喜愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)加倍地喜愛(ài)老師。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的喜愛(ài)。于老師在總結(jié)為師之道時(shí)，有兩點(diǎn)是讓我記憶猶新。第一，他用中藥中的甘草來(lái)歸納。甘草的特性是：性溫、味甘。溫在孔子的溫、良、恭、儉、讓，五大美德中居首位。不冷不熱是好人的首要標(biāo)志。所謂的溫即不冷不熱，而且是溫中有善。這對(duì)老師尤為緊要，性溫讓你在脾氣上來(lái)的時(shí)候，可以懂得掌控，學(xué)會(huì)要冷處置；還讓你知道作為老師肯定要與學(xué)生為善，對(duì)孩子的錯(cuò)誤肯定要諒解。光溫還不行，還要懂得調(diào)和。要做到溫而厲威而不猛，更要注意對(duì)學(xué)生因材施教和心理調(diào)和。于老師說(shuō)到，以欣賞的眼光看別人，看到的都是優(yōu)點(diǎn)；以挑剔的眼光看別人，看到的都是缺點(diǎn)。這也讓我再次想到，老師的任務(wù)首先是先育人，倘若一個(gè)學(xué)生都沒(méi)有優(yōu)秀的品質(zhì)和素養(yǎng)，如何成人。更何談成才？而這一點(diǎn)也是日常工作中，一線老師最容易失控的部分，也是需要日久去磨練的一項(xiàng)專業(yè)素養(yǎng)。第二，于老師談到的關(guān)鍵詞是：修養(yǎng)。這來(lái)自三個(gè)方面：一是讀書同時(shí)讀本身。于老師的閱讀面之廣是我們無(wú)比佩服的，可以牽一發(fā)動(dòng)全身。在信息時(shí)代如此發(fā)達(dá)的今日，這些傳統(tǒng)的方法顯得猶為可貴。倘若我們每天抽出一點(diǎn)時(shí)間，翻翻書籍，聞聞書中散發(fā)出的墨香，體驗(yàn)不同作家筆下的風(fēng)格，那是一件多么奇妙的事情！二是以人為鏡。也就是以優(yōu)秀品質(zhì)的偉人為模范。每個(gè)人心中都應(yīng)當(dāng)有佩服之人，我們以這些人之豪杰為鏡，會(huì)讓我們更加優(yōu)秀。三是不絕反思。這也是每位老師必需要做到的。每天記錄下本身的小小教學(xué)感悟、與學(xué)生之間的趣事等等，不在于多，只在于寫。他說(shuō)，沒(méi)有藝術(shù)的教育是殘破的教育，科學(xué)求真，藝術(shù)求新，藝術(shù)的表達(dá)沒(méi)有最好，只用更好。身為老師，讓我們與書為伴，努力讓本身成為一個(gè)文化人，這樣我們距離學(xué)生喜愛(ài)的老師就會(huì)更近些。老師亦被稱為先生、園丁、春雨、孺子?！热晃覀冞x擇了老師作為職業(yè)，那就用我們的方式去做好孩子們靈魂的工程師，用我們的愛(ài)心去溫暖學(xué)生，用我們的知識(shí)去轉(zhuǎn)變學(xué)生，用我們的魅力去引領(lǐng)學(xué)生，做一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的老師。做學(xué)生喜愛(ài)的老師讀后感篇3“做老師真好！”這是教了五十多年書，最后把本身教成孩子的于永正老師的由衷感嘆。于老說(shuō)：“思念你們，我教過(guò)的每一位學(xué)生。”我想：每一位于老教過(guò)的學(xué)生也會(huì)思念他。肯定是這樣，于老風(fēng)趣幽默的課堂、關(guān)懷體諒的話語(yǔ)、身教重于言傳的模范……怎能不讓學(xué)生們思念！思念源于喜愛(ài)。課堂上朗讀時(shí)通過(guò)神色、語(yǔ)氣、動(dòng)作，把天真、活潑、羞怯的人物形象表現(xiàn)得淋漓盡致，讓學(xué)生更好的走入人物內(nèi)心，理解文本；課下和孩子們一起游戲、玩耍；學(xué)生顯現(xiàn)問(wèn)題時(shí)的體諒和理解；能發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，從不吝嗇贊揚(yáng)……這樣的老師哪位學(xué)生會(huì)不喜愛(ài)。要做一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的老師，就要放下架子，對(duì)學(xué)生多一份敬重、理解和寬容。像于老一樣，做一棵“甘草”性溫、寬容、懂調(diào)和。要有溫而厲的教育智慧，教育、教學(xué)中的問(wèn)題，要先處置心情再處置事情，做到“不過(guò)”也“無(wú)不及”。于老說(shuō)做一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的老師，就要讓每個(gè)學(xué)生都能感到老師喜愛(ài)他。其實(shí)學(xué)生都很在意老師對(duì)本身的態(tài)度，都渴望得到老師的認(rèn)可，表聽(tīng)到老師的`贊揚(yáng)。在敏捷多樣，有指向的激勵(lì)下，學(xué)生的“閃光點(diǎn)”會(huì)越來(lái)越多，“亮點(diǎn)”會(huì)越來(lái)越亮。于老在書中寫道：“你真棒”“你真好”這類的話可以說(shuō)，但總這么說(shuō)就空了，“棒”在哪里？“好”在何處？這樣就有“實(shí)指性”了。我班小李同學(xué)，之前字的書寫不盡人意，每次看作業(yè)我都會(huì)提示他要專心寫，可并沒(méi)有效果。后來(lái)我轉(zhuǎn)變了方法，看作業(yè)時(shí)在他的本上畫出或指出工整的字跡，會(huì)告知他這個(gè)字之所以美麗是由于他能準(zhǔn)確把握字的結(jié)構(gòu)，每筆書寫到位，還會(huì)提出期望，信任下次作業(yè)中美麗的字會(huì)更多。就這樣，漸漸的小李同學(xué)作業(yè)本上美麗的字越來(lái)越多，最終每次作業(yè)都能做到書寫專心工整，多次評(píng)為優(yōu)秀作業(yè)。在和孩子接觸溝通時(shí)肯定要發(fā)在內(nèi)心的表現(xiàn)出喜愛(ài)他的樣子，不諷刺、不挖苦，不冷落、不漠視。一句簡(jiǎn)單話語(yǔ)，一個(gè)觸摸腦袋的動(dòng)作，一個(gè)關(guān)懷的眼神，一個(gè)大大的擁抱都能讓學(xué)生感受到你的專心?！跋矏?ài)”是相互的老師喜愛(ài)學(xué)生，學(xué)生會(huì)加倍喜愛(ài)老師。讀了這本書，深刻領(lǐng)會(huì)到于老的教育智慧,為師之道。愛(ài)學(xué)生不是只停留在嘴上說(shuō)說(shuō)而已，要從心開(kāi)始。孩子間存在個(gè)體差別，那么就讓我們用愛(ài)澆灌：是花就讓他盡情的綻放，是樹(shù)就讓他茁壯成長(zhǎng)，哪怕是一株小草也要讓他在“大地母親的懷抱”里無(wú)憂無(wú)慮，健康成長(zhǎng)?。ㄚw麗）做學(xué)生喜愛(ài)的老師讀后感篇4?做一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的老師——我的為師之道》一書是特級(jí)老師于永正先生的“封筆”之作。我專心拜讀了這本書，正如于永正先生本身在書的前言中所說(shuō)：“本書是我對(duì)本身從教五十多年的較為全面的總結(jié)。讀者從中可以看出我的教育觀、語(yǔ)文觀、學(xué)生觀，乃至于我的性格、為人和其他的方方面面。”尤其是書中的第五章《行無(wú)言之教》部分對(duì)我的觸動(dòng)頗深，受益頗多。這一章的開(kāi)篇便引用了老子的話：“圣人處無(wú)為之事，行不言之教?！倍渲械摹安谎灾獭敝傅木褪恰吧斫獭?。身教的力氣和影響是巨大而深遠(yuǎn)的，“身教”無(wú)痕，而且于老師認(rèn)為這種影響在學(xué)校階段尤為顯著。因此于老師說(shuō)：“老師就是一本教科書——一本學(xué)生每天看的‘無(wú)字之書’?！苯又诶蠋熤赋鲎鳛橐幻Z(yǔ)文老師，對(duì)學(xué)生潛移默化、影響深遠(yuǎn)的“無(wú)言之教”有如下幾個(gè)方面：一是字?！爱?dāng)老師的（尤其是語(yǔ)文老師），能寫一手好字，第一節(jié)課就能贏得學(xué)生的好感。”于老師在書中說(shuō)道：“我的老師和我的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告知我，寫字的意義太大了，學(xué)校生要寫好字?！庇诶蠋煆?qiáng)調(diào)練字要成為老師備課的緊要內(nèi)容，每課要求學(xué)生寫的字，本身必先照著字帖練；要板書的詞語(yǔ)，也要練，力求讓板書的字成為學(xué)生的“字帖”。要琢磨每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，看準(zhǔn)每筆的起筆、落筆，不把每個(gè)字練好，不會(huì)善罷甘休。二是朗讀。于老師說(shuō)本身備課除了練字，還練朗讀，而且練朗讀花的工夫比練字多得多?！袄首x受朗讀者智力、本領(lǐng)、感受力、表現(xiàn)力、道德情操、審美情趣的制約，所以老師要加強(qiáng)修養(yǎng)，提高本身的綜合素養(yǎng)?！崩蠋熑缒軐?shí)現(xiàn)“見(jiàn)文生情”的朗讀水平，即便不講朗讀技巧，只是一遍一滿地讀給學(xué)生聽(tīng)，然后讓學(xué)生一遍一滿地跟讀，時(shí)間久了，學(xué)生的朗讀水平也會(huì)自然而然地跟著提高。老師要奉獻(xiàn)全部光和熱。老師要不絕學(xué)習(xí)，剔除以往教育內(nèi)容和教育手段中陳舊的落后的東西，采取現(xiàn)代化的的教育方法和手段，去教育和引導(dǎo)學(xué)生。老師必需勤學(xué)不輟，不絕充實(shí)本身。知識(shí)貧乏是不稱職的老師，對(duì)教育事業(yè)不忠誠(chéng)是失職的老師。老師要大力開(kāi)發(fā)學(xué)生的聰慧才能，讓每個(gè)學(xué)生身上的才智都放射出絢爛的光彩，讓每個(gè)學(xué)生身上積藏的智慧火花，都熾烈的燃燒起來(lái)。老師要有自制力。自制力是意志的一個(gè)緊要方面。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，具有自制力，擅長(zhǎng)掌控本身的情感，行為能夠管束本身的動(dòng)作、語(yǔ)言，抑制無(wú)意的激情和沖動(dòng)，這既是職業(yè)修養(yǎng)中不行缺少的的心理品質(zhì)，也是教育技巧高處與低處的尺度。冷靜是智慧的源泉，焦躁是無(wú)能的表現(xiàn)。老師在盛怒時(shí)，要學(xué)會(huì)忍耐，壓抑脾氣，心平氣和的跟學(xué)生對(duì)話。做學(xué)生喜愛(ài)的老師讀后感篇5自古以來(lái)我們就稱贊老師愛(ài)生如子，然而時(shí)至今日許多愛(ài)生如子的老師經(jīng)常感嘆：一腔愛(ài)心換來(lái)的是學(xué)生對(duì)老師的不解與埋怨，這種適得其反的教育效果，不得不讓我們每一個(gè)老師思索：應(yīng)當(dāng)怎樣教育學(xué)生才更有效？《做一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的老師》告知我我：老師僅僅酷愛(ài)學(xué)生是不足的，還應(yīng)當(dāng)充足敬重學(xué)生，把學(xué)生認(rèn)作一個(gè)平等的人去對(duì)待，這樣將取得更好的教育效果。盡管每個(gè)學(xué)生喜愛(ài)一個(gè)老師的原因都不一樣，譬如有的學(xué)生喜愛(ài)她的幽默，喜愛(ài)她寫得很美麗得板書，甚至只由于你對(duì)他說(shuō)了一句：恩，做得特別好，加油！但他們喜愛(ài)的是敬重本身，了解本身需要，注意與本身溝通感情的老師。是呀，敬重是每個(gè)人渴望擁有的，學(xué)生亦然。敬重學(xué)生，正是保護(hù)學(xué)生尊重自己心，樹(shù)立自信心的緊要手段。一個(gè)失掉尊重自己心的孩子，怎能實(shí)現(xiàn)自我實(shí)現(xiàn)，又更何談競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新？當(dāng)老師們恨鐵不成鋼，便用諷刺、挖苦、甚至體罰的方式來(lái)教育孩子時(shí)，不但不能讓孩子理解你的愛(ài)，觸動(dòng)他們的心靈，更有甚者會(huì)直接損害學(xué)生的身心健康，抹殺了學(xué)生的尊重自己心、自信心、扼殺了學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性，這不是與老師的初衷分道揚(yáng)鑣嗎？老師啊，千萬(wàn)別用愛(ài)的名義行踐踏學(xué)生之實(shí)。有的老師為了保持師道尊嚴(yán)，居高臨下不茍言笑，為了不讓學(xué)生小瞧老師的本領(lǐng)，事無(wú)巨細(xì)全部承攬，容不得學(xué)生發(fā)表不同的看法，學(xué)生有錯(cuò)，便使出“渾身解數(shù)”批判責(zé)備。然而管理效果卻不夢(mèng)想，學(xué)生與老師心理距離拉大了，學(xué)生對(duì)老師雖有敬畏之心，卻無(wú)親近之情，更不敢吐露心聲，班上氣氛嚴(yán)厲有余，卻無(wú)生動(dòng)活潑之氣。放下老師的架子和學(xué)生平等的交往，從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，于是學(xué)生親近了，許多問(wèn)題便迎刃而解。正如美國(guó)教育家愛(ài)默生說(shuō)：“教育的秘決是敬重學(xué)生。”敬重學(xué)生，老師要放下身姿。學(xué)生是班級(jí)的主人，對(duì)于班上的事，不能老師一個(gè)人說(shuō)了算，老師應(yīng)當(dāng)放下身姿與學(xué)生平等的商議，準(zhǔn)許學(xué)生中有與老師不同的聲音。而且要注重學(xué)生的看法，為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，美妙的激發(fā)學(xué)生樂(lè)觀表達(dá)自我的沖動(dòng)。班里有了問(wèn)題、出了事情，也總是敬重學(xué)生本身以及班干部的看法，充足聽(tīng)取他們的申辯，然后再進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幹?，有時(shí)還可以防患于未然。這樣既充足發(fā)展每個(gè)學(xué)生的自動(dòng)性和創(chuàng)造力，又能讓學(xué)生更深的感受到老師的信任，期望，反過(guò)來(lái)他們敬重老師，聽(tīng)從老師的教導(dǎo)，從產(chǎn)生“親其師，信其道”的良性循環(huán)。敬重學(xué)生，敬重學(xué)生的人格，學(xué)生的感情，保護(hù)學(xué)生的尊重自己心。處于青春期的中學(xué)生，正經(jīng)過(guò)著由依附向自主急劇變化的過(guò)程，他們會(huì)對(duì)老師從早到晚過(guò)細(xì)的關(guān)懷引導(dǎo)感到厭煩，他們更渴望老師敬重他們的人格，理解他們的感情。倘若老師疏忽了這一點(diǎn)，將給孩子造成意想不到的心理?yè)p害。經(jīng)常提示本身：讓學(xué)生丟臉不是教育目的。倘若教育方法是用損害學(xué)生珍貴的尊重自己心為代價(jià)去責(zé)罰學(xué)生，這還能實(shí)現(xiàn)教育目的嗎？一個(gè)連尊重自己心都沒(méi)有的人，能知錯(cuò)而改嗎？莫非沒(méi)有更好的教育方法了嗎？樹(shù)有皮，人有臉，即使再差的學(xué)生，也需要老師呵護(hù)他們幼小的尊重自己心。尊人者，人尊之，只有老師敬重學(xué)生的人格，保護(hù)他們的尊重自己心，學(xué)生才會(huì)更敬重、信任、酷愛(ài)老師，這樣的教育才會(huì)事半功倍。敬重學(xué)生，老師要學(xué)會(huì)等候。陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你這糊涂的先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。你別忙著把他們趕跑。你可要等到做火輪，點(diǎn)電燈，學(xué)微積分，才認(rèn)他們當(dāng)年是你的學(xué)校生？?！笔畟€(gè)手指有長(zhǎng)短，一個(gè)班三四十個(gè)活生生的人，個(gè)體差別是客觀的存在的，又怎能一個(gè)樣？面對(duì)認(rèn)知不一的學(xué)生，我們要學(xué)會(huì)等候。等候不是不聞不問(wèn)，而是留心察看等候教育時(shí)機(jī)。在老師期望的等候中學(xué)困生會(huì)沉默追逐，在老師期望的等候中違紀(jì)生會(huì)慢慢收斂，在老師期望的等候中優(yōu)等生會(huì)發(fā)憤圖強(qiáng)。在等候?qū)W生成長(zhǎng)的過(guò)程中，體會(huì)到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的絕妙。僅有酷愛(ài)是不足的，敬重學(xué)生比酷愛(ài)學(xué)生更緊要。敬重產(chǎn)生愛(ài)，只有敬重學(xué)生，才略真正地把愛(ài)送到學(xué)生心中，落到教育目標(biāo)上。而且敬重學(xué)生的老師肯定會(huì)獲得學(xué)生的尊敬！做學(xué)生喜愛(ài)的老師讀后感篇6“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”、“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”……一看到這樣的詩(shī)句，大家想到的確定是老師。自古以來(lái)，老師的身份是很特殊的，各行各業(yè)人士都喜愛(ài)用圣人的道德標(biāo)準(zhǔn)綁架老師，認(rèn)為高尚是老師的座右銘，假如哪個(gè)老師表現(xiàn)出不如意之處，立馬會(huì)受到大眾的猛烈譴責(zé)，相似做了什么人神共憤的大事一樣。我曾經(jīng)聽(tīng)到這樣的一件事，一次，一位一班級(jí)老師去上洗手間，與其一所教學(xué)生相遇，該生瞪大眼睛，一臉奇怪。離開(kāi)洗手間后，該生嘀咕了一句：“原來(lái)老師也會(huì)上洗手間?！笔獠恢?，老師也是普通人，也有七情六欲，也要吃喝拉撒。以上只是一件瑣事，許是由于學(xué)生家長(zhǎng)在家里過(guò)分美化老師的結(jié)果，做為老師，一笑置之即可，等學(xué)生在學(xué)校待了一段時(shí)間后，自然會(huì)適應(yīng)老師的種種平常之處。然而，老師的平常又不能和社會(huì)上的庸俗一概而論。老師終歸負(fù)有教育的責(zé)任，學(xué)校生的模仿本領(lǐng)又特別強(qiáng)，所以在學(xué)生面前還是要有高尚的情操的。這不是和前文自相矛盾了嗎？一會(huì)兒說(shuō)老師是普通人，一會(huì)兒又說(shuō)要有高尚的情操，怎么可能做得到？其實(shí)做到這點(diǎn)并不難，更不會(huì)相互矛盾。學(xué)校生是一群純凈的天使，他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)過(guò)社會(huì)這個(gè)大染缸的浸染，沒(méi)有那么深的城府，所以老師在學(xué)生面前的高尚也不用太高，譬如不說(shuō)不文明用語(yǔ)，不穿奇裝異服等，尤其不在學(xué)生面前做一些要求學(xué)生做，本身卻從不做的事情。譬如要求學(xué)生不玩移動(dòng)電話，本身一有空就刷抖音，玩手游；譬如要求學(xué)生閱讀，本身從不閱讀等。或許你會(huì)問(wèn)，我一天上班這么累，莫非略微放松一下也不行嗎？不是的，這些事情都可以做，但有個(gè)前提條件，不在在校時(shí)間，尤其不在有學(xué)生在場(chǎng)的時(shí)候做。由于我們終歸是老師，我們得對(duì)得起我們這個(gè)職業(yè)，我們培養(yǎng)的是“人”，一個(gè)合格的公民。別掛念，孩子長(zhǎng)大后自然會(huì)明白人無(wú)完人，我們只希望他們的童年更加陽(yáng)光。我們可以怎么“裝”呢？我們要在人前“裝”，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生，我們可以假裝關(guān)懷他們的生活，通過(guò)生活聊聊學(xué)習(xí)；對(duì)行為不良的學(xué)生，我們可以假裝關(guān)懷他們的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)談?wù)勑袨?；?duì)邋遢的學(xué)生，我們可以替他們整理一下服裝；一無(wú)是處的孩子呢？我們至少可以對(duì)他們笑笑吧。我們還要在背后“裝”，我們可以假裝我們特別遵守紀(jì)律，開(kāi)會(huì)專心聽(tīng)講；可以假裝我們很愛(ài)閱讀，隨時(shí)拿一本書翻翻；可以假裝我們很友好，辦公室里的老師都親如兄弟姐妹……“假裝”的時(shí)間久了，或許就變成“真裝”了，倘若我們能“假裝”一輩子，那我們就真的成了學(xué)生心目中的模范了。做學(xué)生喜愛(ài)的老師讀后感篇7我只知道甘草可以止咳，怎么和于永正老師聯(lián)系起來(lái)了呢,認(rèn)真閱讀這個(gè)章節(jié)后，我明白了，正是由于于老師具備甘草的品行，所以他與同事相處得好，學(xué)生也喜愛(ài)他，這不是我們每個(gè)老師都要做到的嗎。首先甘草性溫，味甘。于老師就是一個(gè)溫厚的人，在他的回憶中寫到他兒時(shí)的幾位老師都是溫厚的典范，微笑是他們共同的名片，寬厚是他們共同的品行，這就是潛移默化的影響啊。在我們的教育教學(xué)過(guò)程中，多想想于老師的經(jīng)過(guò)，在我們大動(dòng)肝火時(shí)，多想想對(duì)學(xué)生的影響，讓我們用一份冷靜別樣的心境來(lái)處置事情，不是更有利于學(xué)生的品行發(fā)展嗎。其次，甘草寬容，將近能與全部草藥為伍，不僅能解百藥毒，還能提高其他藥物的療效。形容到老師身上，就是寬容，大方，有氣量，不計(jì)較。人是易怒的動(dòng)物，尤其是面對(duì)那些個(gè)別學(xué)生的.時(shí)候，又如何能忍得住。但想一想我們從事的就是教書育人的工作，不是有句話形容我們嗎——人類靈魂的工程師，想想肩上的責(zé)任，我們肯定要先處置心情，再處置事情。第三，甘草能調(diào)和。我覺(jué)得于老師說(shuō)得特別好，為師者對(duì)學(xué)生要不冷不熱，親切，還必需嚴(yán)，什么時(shí)候都要有度，不行執(zhí)于一端，以至于學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，老話說(shuō)還打一巴掌揉三揉呢。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都很在意老師對(duì)他的態(tài)度，內(nèi)心深處都渴望得到老師的愛(ài)好。即使我們不能保證喜愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，那也要做出喜愛(ài)他的樣子。讀了這個(gè)章節(jié)，讓我感到要做一個(gè)合格的老師，肯定要有甘草的品行。于老師就是樂(lè)意做甘草，做一個(gè)動(dòng)腦子的人，做好人，做不冷不熱的人，做寬容的人，做善解人意的人，做善待學(xué)生的人。以后的教學(xué)工作中，我會(huì)帶著思索教學(xué)，不絕改進(jìn)本身的教學(xué)方法，不絕完滿本身的教育、教學(xué)行為，努力做一個(gè)讓學(xué)生喜愛(ài)的老師！做學(xué)生喜愛(ài)的老師讀后感篇8首先，要感謝白云華附劉校給我們介紹了這本書，讓我有機(jī)會(huì)細(xì)細(xì)拜讀了于永正老師的這本經(jīng)典之作，并受益終生。讀完這本書，我被于老師的為師之道深深震撼著，下面跟大家一起共享一下我的讀書心得。于老師說(shuō)：不要忘掉本身曾經(jīng)是孩子。是啊，我們成年人已然習(xí)慣了依照我們成熟和富有邏輯的思維去考慮問(wèn)題，經(jīng)常疏忽了還是孩子的他們的想法甚至經(jīng)常不能理解他們的做法