小學生傾聽能力的培養(yǎng)-論文

淺談小學生課堂傾聽能力的培養(yǎng)比麗克孜內容摘要：通過對學生課堂傾聽現狀的分析，明確存在的問題：1、需要填充的成長特點。2、改革滯后的課堂教學。3、怎樣使課堂活起來。采取的措施：建立民主、親善課堂氛圍，讓學生學會欣賞，學會傾聽；創(chuàng)設情境，樂于傾聽；使教學內容貼近生活，

吸引學生的注意力

；恰當評價，鼓勵傾聽；教給方法，善于傾聽。關鍵詞：傾聽現狀方法《課程標準》中明確指出學生在各種實際活動中，學會傾聽、表達和交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。我們的學生每天都在聽，可是不一定都在傾聽。聽與傾聽不同，聽是一種生理過程，傾聽則是入耳又入心的生命活動。養(yǎng)成良好的傾聽習慣，可以提高學生的學習主動性和學習效率?！墩Z文課程標準》總目標第九條指出：具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流……。傾聽是一種技巧，是一種修養(yǎng)，是一門藝術，是人際交往中不可或缺的一種基本能力，也是小學生課堂學習中捕捉信息、獲取知識的重要途徑。然而，當我們聚焦課堂時，卻發(fā)現課堂現狀不容樂觀。往往是教師明明指出這樣說是不可以的，可學生發(fā)言時卻是我行我素，照說不誤；一個同學發(fā)言還沒結束，其他同學就開始議論對錯；有時老師苦口婆心說上個三五遍，問大家是否明白時，大家是異口同聲說明白，但當老師叫起其中的某位同學問他明白了什么時，他卻是一片茫然，不知所措，即使回答了，也是胡編亂造，前言不對后語。在活躍的課堂中，學生光有表達是不夠的，最重要的還是傾聽。以上種種現象，在我們的低段課堂上屢見不鮮，糾其原因，都是學生在課堂上不能專注地傾聽惹的禍?？梢姡囵B(yǎng)學生的傾聽能力，對于提高課堂教學效益是多么的重要。對此，我們應該認真思索，怎樣讓學生養(yǎng)成良好的課堂傾聽習慣，落實有效傾聽方法的指導，讓學生最終學會如何傾聽，從而提高課堂教學效率，提高學生的綜合素質。一、養(yǎng)成良好的課堂傾聽習慣葉圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣?？稍诋斀裾n堂，我們經常發(fā)現這樣的一種傾向：一個同學的發(fā)言還沒有結束，其他同學就迫不及待地舉起小手，嘴巴不停地喊：“我來，我來……”。老師剛提出作業(yè)要求，有幾個同學又問，老師剛糾正同學的錯誤答案，另一個同學又重復同樣的錯誤……凡此種種，都是學生不認真傾聽老師或同學的發(fā)言引起的。如何改變現狀，讓每一個孩子學會傾聽并養(yǎng)成良好的傾聽習慣呢？1、指導學生學會傾聽的姿勢手勢或身體動作能夠反應學生是否傾聽。課堂上，我們對聽的姿勢要給予認真指導。如：聽老師講話或同學發(fā)言時，要求學生眼睛注視對方，手不做其他小動作，嘴巴不發(fā)出聲音，以示尊重。傾聽中，若同學的回答與自己思考相一致，則致以微笑或點頭或給一個眼神等非語言信息以示自己在聽。若聽不明白皺一下眉或做一個苦臉或在白紙記符號。2、引導學生保持理解的心態(tài)錢理群教授說“傾聽的心態(tài)與方法，首先要求并培養(yǎng)一種開闊的閱讀視野與傾聽、容納一切不同聲音的博大情懷?！币虼耍谡n堂上，我們要傾聽，養(yǎng)成良好的傾聽習慣，切切實實提高學生的傾聽能力，讓傾聽在語文學習中發(fā)揮更大的作用。 2015年5月［參考文獻］:[1]揚惠元漢語聽力說話教學法.[M]北京語言學院出版社，1996.[2]張鴻芩.中國當代聽說理論與