教師考試教案模板：高中生物-《ATP和酶》教案

教師考試教案模板：高中生物-（ATP和酶）-教案

一、教學目標

1.簡述ATP的化學組成，寫出ATP的結構簡式，簡述ATP和ADP的相互轉

化及其在代謝中的意義，理解ATP是直接能源物質(zhì)。

2.通過觀察ATP與ADP相互轉換示意圖，初步形成圖文轉化能力和利用情

景培養(yǎng)思考分析能力。過小組學習過程中的合作與交往培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意

識

3.通過分析ATP與ADP的動態(tài)平衡，樹立辯證唯物主義自然觀、生態(tài)觀。

二、教學重難點

重點：ATP中的分子特點和ATP與ADP的相互轉化。

難點：ATP與能量的儲存、轉移和利用的關系;ATP是直接能源物質(zhì)。

三、教學過程

教師活動

學生活動

設計意圖

新課導入

情境導入，提問：

詩句導入引出螢火蟲，師生互動提問螢火蟲發(fā)光的原因（熒光素被ATP

激活，在熒光素酶的作用下與氧氣反響發(fā)光那么這些發(fā)光的能量從哪里來

呢？引出今天的課題。ATP是一種直接能源物質(zhì)。

結合課前搜集的資料答復下列問題

故事導入，入情入境，快速融入課堂學習情境。

新課教學

1.ATP結構特點

提問：現(xiàn)在已經(jīng)了解了ATP是細胞中直接供能的物質(zhì)，那么ATP是一

種什么物質(zhì)呢？通過自主閱讀教材上的內(nèi)容，初步了解ATP的結構組成。之后，

我再用掛圖為學生直觀展示ATP的分子結構，并進一步向學生提問個問題:ATP

是什么物質(zhì)的英文縮寫？結構有什么特點？結構簡式是什么？A、P等符號分

別代表什么？

2.ATP與ADP相互轉化及其來源的探究

在學生掌握ATP結構特點后，我將順勢引導學生思考：依據(jù)結構與功

能相適應，ATP如何供能？ATP與ADP又是怎樣轉化呢？由此，鼓舞學生大膽

猜測致辭，小組間相互交流。依據(jù)ATP中含有高能磷酸鍵的特點，學生很可能

會想到由高能磷酸鍵斷裂供能。對于學生的設想，不管正確與否，我都會給予

充分肯定與評價，并通過展示多媒體動畫的方法來講解ATP與ADP的轉化過程,

展示ATP水解的過程。注重強調(diào)并不是可逆反響，物質(zhì)可逆，但是能量不可逆。

從左到右，一個是釋放能量；從右到左，一個是需要供應能量。

過渡：繼續(xù)提問學生ATP水解是釋放的能量主要用于哪些生命活動呢？

轉化時需要的能量又是從何而來呢？

自主閱讀教材上的內(nèi)容，初步了解ATP的結構組成。

結合掛圖理解ATP的分子結構特點。

觀看視頻了解ATP與ADP相互轉化具體的過程。

自主學習、觀看掛圖和視頻的教學方法能夠提高觀察、分析和歸納的

能力。

3.ATP的利用

為了表達以學生為主體，我會先讓學生閱讀教材，之后結合課件展示

ATP的應用實例，如生物電、酶促反響、物質(zhì)跨膜運輸?shù)刃枰峁┠芰康纳?/p>

活動，總結幾種常見的需要ATP參與的生命活動，引導學生結合實際生活經(jīng)驗

〔肌肉收縮，電鰻放電，螢火蟲發(fā)光）了解ATP的具體作用。但學生對于生命

活動當中ATP與ADP的相互轉化往往僅停留在概念層面上，不能深刻理解，因

此我會用吸能酶促反響和轉運蛋白的實例進行講解，使學生充分感受生命活動

的和諧統(tǒng)一。

穩(wěn)固：教師講解ATP是直接能源物質(zhì)，能量流動的通貨，區(qū)分與葡萄

糖的區(qū)別。

學生觀看視頻，閱讀教材掌握具體的ATP的應用。

結合生活實際讓學生了解ATP的作用。

課堂