2024年五年級英語上冊 Unit 1 Goldilocks and the three bears第3課時教學(xué)設(shè)計 牛津譯林版

2024年五年級英語上冊Unit1Goldilocksandthethreebears第3課時教學(xué)設(shè)計牛津譯林版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為牛津譯林版五年級英語上冊Unit1Goldilocksandthethreebears的第三課時。通過本課時學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握以下內(nèi)容：

1.詞匯：學(xué)習(xí)與故事情節(jié)相關(guān)的詞匯，如"bear","porridge","chair","bed"等。

2.語法：復(fù)習(xí)一般過去時，學(xué)會用一般過去時描述故事情節(jié)。

3.功能：學(xué)會詢問和回答過去發(fā)生的事情，如"Whatdidyoudoyesterday?"和"IwatchedTVyesterday."。

4.聽力：通過聽力練習(xí)，理解故事情節(jié)和角色對話。

5.口語：能夠用一般過去時進行情景交際，如描述昨天做了什么。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：

1.學(xué)生已掌握一定數(shù)量的英語詞匯，如"dog","cat","bird"等，這有助于他們學(xué)習(xí)新詞匯"bear","porridge","chair","bed"等。

2.學(xué)生已學(xué)會一般現(xiàn)在時，通過復(fù)習(xí)一般過去時，為他們提供語言實踐機會，鞏固已學(xué)知識。

3.學(xué)生已具備一定的聽力技巧，通過聽力練習(xí)，提高他們的理解能力和詞匯運用能力。

4.學(xué)生已能用英語進行簡單的日常交流，通過本課時學(xué)習(xí)，進一步拓展他們的交際能力。核心素養(yǎng)目標分析本課時教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，符合新課程標準下的核心素養(yǎng)目標。

1.語言能力：通過本課時學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠聽、說、讀、寫關(guān)于Goldilocks和三只熊的故事，提高他們的英語語言能力。學(xué)生將在教師的指導(dǎo)下，運用所學(xué)詞匯和語法知識，進行有效的溝通和表達。

2.文化意識：通過學(xué)習(xí)Goldilocks和三只熊的故事，學(xué)生能夠了解和欣賞不同的文化，培養(yǎng)他們的文化意識。學(xué)生將學(xué)習(xí)到在不同文化背景下，人們的行為和習(xí)慣可能有所不同，從而培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。

3.思維品質(zhì)：通過聽力練習(xí)和口語交流，學(xué)生能夠鍛煉他們的思維能力，提高邏輯思維和批判性思維能力。學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下，分析故事情節(jié)，解決問題，并表達自己的觀點和看法。

4.學(xué)習(xí)能力：通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和團隊合作的能力。學(xué)生將在教師的指導(dǎo)下，進行自主探究和合作交流，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)情分析考慮到本課時教學(xué)對象為五年級學(xué)生，他們已具備一定的英語基礎(chǔ)知識和語言表達能力。大部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿熱情，樂于參與課堂活動。然而，學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)方面存在以下差異：

1.知識層面：大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的英語語法和詞匯，能夠進行簡單的日常交流。但是，部分學(xué)生對過去式的運用還不夠熟練，需要在這方面加強練習(xí)。此外，學(xué)生對于文化差異的認知相對較弱，需要在教學(xué)過程中加以引導(dǎo)。

2.能力層面：學(xué)生在聽力、口語、閱讀和寫作等方面有不同程度的優(yōu)勢。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的優(yōu)勢，進行有針對性的教學(xué)。例如，在聽力環(huán)節(jié)，可以鼓勵聽力較好的學(xué)生幫助聽力較弱的同學(xué)；在口語環(huán)節(jié)，可以組織小組討論，讓每個學(xué)生都有機會發(fā)表自己的觀點。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，但在批判性思維和創(chuàng)造性思維方面還有待提高。教師應(yīng)通過設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)和問題，激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

4.行為習(xí)慣：大部分學(xué)生上課能認真聽講，積極參與課堂活動。然而，部分學(xué)生注意力容易分散，影響學(xué)習(xí)效果。針對這一問題，教師應(yīng)采用多種教學(xué)手段，如游戲、歌曲、故事等，吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

5.對課程學(xué)習(xí)的影響：針對學(xué)生存在的差異，教師應(yīng)制定針對性的教學(xué)策略，關(guān)注每一個學(xué)生的成長。對于知識掌握較好的學(xué)生，可以適當(dāng)提高學(xué)習(xí)難度，拓展他們的知識面；對于知識掌握不足的學(xué)生，要加強基礎(chǔ)知識的鞏固。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，提高他們的綜合素質(zhì)。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法：通過設(shè)定情境，讓學(xué)生在實際語境中運用所學(xué)知識。例如，在教學(xué)過程中，教師可以模擬Goldilocks和三只熊的故事情節(jié)，讓學(xué)生參與其中，提高他們的語言運用能力。

2.任務(wù)型教學(xué)法：通過設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望。例如，教師可以讓學(xué)生分組討論，設(shè)計一個新的故事情節(jié)，將Goldilocks和三只熊的角色放入其中，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作能力。

3.差異性教學(xué)法：針對學(xué)生的差異，采取有針對性的教學(xué)策略。對于知識掌握較好的學(xué)生，可以適當(dāng)提高學(xué)習(xí)難度，拓展他們的知識面；對于知識掌握不足的學(xué)生，要加強基礎(chǔ)知識的鞏固。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)手段：利用多媒體設(shè)備，如投影儀、電腦等，展示故事情節(jié)的圖片、視頻等資源，幫助學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)軟件輔助：運用教學(xué)軟件，如電子白板、教學(xué)課件等，設(shè)計互動游戲、聽力練習(xí)等環(huán)節(jié)，增加課堂的趣味性，提高學(xué)生的參與度。

3.網(wǎng)絡(luò)資源運用：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線教育平臺、英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料和練習(xí)題，幫助他們鞏固所學(xué)知識，提高自主學(xué)習(xí)能力。

4.小組討論與合作：組織學(xué)生進行小組討論，鼓勵他們相互交流、合作完成任務(wù)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演、情景對話等實踐活動，提高他們的口語表達能力和團隊協(xié)作能力。

5.個性化輔導(dǎo)：針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點，給予個性化輔導(dǎo)。例如，對于聽力較弱的學(xué)生，可以提供額外的聽力練習(xí)材料；對于語法掌握不足的學(xué)生，可以進行有針對性的語法講解和練習(xí)。教學(xué)流程（一）課前準備（預(yù)計用時：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解Unit1Goldilocksandthethreebears的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確本單元教學(xué)目標和重難點。

準備教學(xué)用具和多媒體資源，確保教學(xué)過程的順利進行。

設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的英語知識，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對舊知的掌握情況，為本節(jié)課新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解本節(jié)課的主要知識點，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

突出重點，強調(diào)難點，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞本節(jié)課的問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計用時：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對知識的掌握情況。

鼓勵學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決隨堂練習(xí)中的問題。

錯題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展知識，拓寬學(xué)生的知識視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考英語學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)英語的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的英語知識，強調(diào)重點和難點。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-故事延伸：提供與Goldilocks和三只熊故事相關(guān)的延伸故事，如"Goldilocksmeetsthethreelittlepigs"等，讓學(xué)生了解不同故事之間的聯(lián)系和差異。

-文化背景：介紹西方文化中關(guān)于童話故事和家庭價值觀的內(nèi)容，讓學(xué)生了解故事背后的文化意義。

-互動游戲：設(shè)計與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的在線互動游戲，如Goldilocks和三只熊的角色扮演游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識。

-學(xué)習(xí)網(wǎng)站：推薦一些適合學(xué)生英語學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，如"EnglishCentral"、"RosettaStone"等，提供豐富的學(xué)習(xí)資源和練習(xí)題。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以在家中閱讀與Goldilocks和三只熊故事相關(guān)的延伸書籍，提高閱讀能力。

-學(xué)生可以嘗試用自己的話復(fù)述故事，培養(yǎng)口頭表達能力和創(chuàng)造力。

-學(xué)生可以角色扮演故事中的角色，進行家庭表演，提高口語表達能力和合作能力。

-學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線視頻、音頻等，了解更多關(guān)于西方童話故事的文化背景和相關(guān)信息。

-學(xué)生可以參加英語角或英語俱樂部，與其他同學(xué)一起進行英語交流和討論，提高語言實踐能力。重點題型整理題型一：詞匯運用

1.題目：用所給詞匯的適當(dāng)形式填空。

-答案：Thebearsatonthechair.

-解析：考查學(xué)生對詞匯的掌握和運用能力。

題型二：語法運用

1.題目：用一般過去時描述故事情節(jié)。

-答案：Goldilockstastedtheporridge.

-解析：考查學(xué)生對一般過去時的運用能力。

題型三：情景交際

1.題目：根據(jù)情景對話，完成下列句子。

-答案：Whatdidyoudoyesterday?IwatchedTVyesterday.

-解析：考查學(xué)生對情景交際的運用能力。

題型四：聽力理解

1.題目：聽故事，回答問題。

-答案：Goldilockstastedtheporridge.

-解析：考查學(xué)生對聽力材料的掌握和理解能力。

題型五：閱讀理解

1.題目：閱讀故事，回答問題。

-答案：Goldilockstastedtheporridge.

-解析：考查學(xué)生對閱讀材料的掌握和理解能力。

題型六：寫作

1.題目：根據(jù)故事情節(jié)，寫一篇簡短的作文。

-答案：Goldilockstastedtheporridgeandsleptinthebed.

-解析：考查學(xué)生對故事情節(jié)的掌握和運用能力。

題型七：翻譯

1.題目：將句子翻譯成英語。

-答案：Goldilockstastedtheporridge.

-解析：考查學(xué)生對句子結(jié)構(gòu)和詞匯的掌握能力。

題型八：語音

1.題目：根據(jù)故事情節(jié)，完成下列音標。

-答案：/p?r?d?/

-解析：考查學(xué)生對音標的掌握能力。

題型九：詞匯辨析

1.題目：選擇正確的詞匯填空。

-答案：Thebearsatonthechair.

-解析：考查學(xué)生對詞匯辨析的掌握能力。

題型十：語法填空

1.題目：根據(jù)故事情節(jié)，完成下列句子。

-答案：Goldilockstastedtheporridge.

-解析：考查學(xué)生對語法知識的運用能力。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)法：通過設(shè)定情境，讓學(xué)生在實際語境中運用所學(xué)知識。例如，在教學(xué)過程中，教師可以模擬Goldilocks和三只熊的故事情節(jié)，讓學(xué)生參與其中，提高他們的語言運用能力。

2.差異性教學(xué)法：針對學(xué)生的差異，采取有針對性的教學(xué)策略。對于知識掌握較好的學(xué)生，可以適當(dāng)提高學(xué)習(xí)難度，拓展他們的知識面；對于知識掌握不足的學(xué)生，要加強基礎(chǔ)知識的鞏固。

（二）存在主要問題

1.部分學(xué)生在課堂上注意力容易分散，影響學(xué)習(xí)效果。

2.學(xué)生對過去式的運用還不夠熟練，需要在語法方面加強練習(xí)。

3.學(xué)生對文化差異的認知相對較弱，需要在教學(xué)過程中加以引導(dǎo)。

（三）改進措施

1.針對學(xué)生注意