2024年春七年級(jí)生物下冊(cè) 10.2《人體細(xì)胞獲得氧氣的過(guò)程》教案 （新版）北師大版

2024年春七年級(jí)生物下冊(cè)10.2《人體細(xì)胞獲得氧氣的過(guò)程》教案（新版）北師大版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)自于北師大版2024年春七年級(jí)生物下冊(cè)第10.2節(jié)《人體細(xì)胞獲得氧氣的過(guò)程》。本節(jié)主要講述了人體細(xì)胞如何通過(guò)呼吸作用獲得氧氣，并將其轉(zhuǎn)化為能量。具體內(nèi)容包括：

1.呼吸作用的定義：呼吸作用是生物體將有機(jī)物與氧氣反應(yīng)，產(chǎn)生能量、水和二氧化碳的過(guò)程。

2.呼吸作用的場(chǎng)所：人體細(xì)胞中的線粒體是呼吸作用的主要場(chǎng)所。

3.呼吸作用的化學(xué)反應(yīng)：有機(jī)物（如葡萄糖）與氧氣在線粒體內(nèi)反應(yīng)，生成能量、水和二氧化碳。

4.呼吸作用的意義：通過(guò)呼吸作用，細(xì)胞能夠獲得所需的能量，維持生命活動(dòng)。

5.呼吸作用的實(shí)例：通過(guò)觀察動(dòng)植物的呼吸現(xiàn)象，理解呼吸作用在自然界中的普遍性。

6.人體細(xì)胞獲得氧氣的途徑：通過(guò)呼吸系統(tǒng)吸入空氣，將氧氣傳遞到血液，再由血液將氧氣輸送到細(xì)胞。

7.人體細(xì)胞釋放二氧化碳的過(guò)程：細(xì)胞內(nèi)的二氧化碳通過(guò)血液運(yùn)輸?shù)椒尾?，隨呼氣排出體外。

本節(jié)課旨在讓學(xué)生了解人體細(xì)胞獲得氧氣的過(guò)程，掌握呼吸作用的基本概念，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的生物學(xué)現(xiàn)象。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和生物倫理等方面的核心素養(yǎng)。具體目標(biāo)如下：

1.生命觀念：通過(guò)學(xué)習(xí)人體細(xì)胞獲得氧氣的過(guò)程，使學(xué)生理解生命的本質(zhì)和生命的維持機(jī)制，形成對(duì)生命的尊重和愛護(hù)的意識(shí)。

2.科學(xué)思維：培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)，對(duì)相關(guān)的生物學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的思考和解釋。

3.科學(xué)探究：通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰屯评砟芰?，使學(xué)生能夠主動(dòng)探索生命現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)生命規(guī)律。

4.生物倫理：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物技術(shù)的應(yīng)用對(duì)人類和社會(huì)的影響，培養(yǎng)學(xué)生的倫理意識(shí)，使學(xué)生在面對(duì)生物技術(shù)相關(guān)的倫理問(wèn)題時(shí)，能夠作出正確的判斷和選擇。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、能量的轉(zhuǎn)化等相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)。他們對(duì)細(xì)胞的概念和功能有一定的了解，同時(shí)他們也學(xué)習(xí)過(guò)簡(jiǎn)單的化學(xué)反應(yīng)，對(duì)化學(xué)反應(yīng)的基本概念有一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級(jí)的學(xué)生對(duì)生動(dòng)、具體的生物學(xué)現(xiàn)象通常比較感興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們喜歡通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方式來(lái)探究問(wèn)題。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，思維活躍，具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)人體細(xì)胞獲得氧氣的過(guò)程這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)呼吸作用的化學(xué)反應(yīng)、線粒體的功能等抽象的概念感到難以理解。同時(shí)，學(xué)生也可能對(duì)如何將所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去遇到一些挑戰(zhàn)。此外，部分學(xué)生可能對(duì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作有一定的恐懼心理，需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中給予他們更多的關(guān)注和指導(dǎo)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計(jì)算機(jī)、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)器材（如顯微鏡、細(xì)胞模型、呼吸作用實(shí)驗(yàn)器材等）、實(shí)驗(yàn)室等。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、生物學(xué)教學(xué)資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等。

3.信息化資源：生物學(xué)教學(xué)視頻、PPT課件、教學(xué)素材（如圖片、圖表等）、在線討論區(qū)、學(xué)習(xí)任務(wù)單等。

4.教學(xué)手段：講授法、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例分析教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、同伴教學(xué)法等。

5.教學(xué)輔助工具：生物學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件、在線測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)App等。

6.教材和參考書：北師大版2024年春七年級(jí)生物下冊(cè)教材、《人體細(xì)胞獲得氧氣的過(guò)程》教學(xué)指導(dǎo)用書、相關(guān)生物學(xué)論文和書籍等。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《人體細(xì)胞獲得氧氣的過(guò)程》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：“你們知道人體是如何獲取氧氣的嗎？”這個(gè)問(wèn)題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索人體細(xì)胞獲得氧氣的奧秘。

二、新課講授（用時(shí)10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解呼吸作用的基本概念。呼吸作用是生物體將有機(jī)物與氧氣反應(yīng)，產(chǎn)生能量、水和二氧化碳的過(guò)程。它是維持生命活動(dòng)的重要機(jī)制。

2.案例分析：接下來(lái)，我們來(lái)看一個(gè)具體的案例。這個(gè)案例展示了呼吸作用在實(shí)際中的應(yīng)用，以及它如何幫助我們解決問(wèn)題。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)解析：在講授過(guò)程中，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)呼吸作用的化學(xué)反應(yīng)和線粒體的功能這兩個(gè)重點(diǎn)。對(duì)于難點(diǎn)部分，我會(huì)通過(guò)舉例和比較來(lái)幫助大家理解。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個(gè)與呼吸作用相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

2.實(shí)驗(yàn)操作：為了加深理解，我們將進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作。這個(gè)操作將演示呼吸作用的基本原理。

3.成果展示：每個(gè)小組將向全班展示他們的討論成果和實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)果。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“呼吸作用在實(shí)際生活中的應(yīng)用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵(lì)提出自己的觀點(diǎn)和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過(guò)程中，我將作為一個(gè)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。我會(huì)提出一些開放性的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個(gè)小組將選擇一名代表來(lái)分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了呼吸作用的基本概念、重要性和應(yīng)用。同時(shí)，我們也通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和小組討論加深了對(duì)呼吸作用的理解。我希望大家能夠掌握這些知識(shí)點(diǎn)，并在日常生活中靈活運(yùn)用。最后，如果有任何疑問(wèn)或不明白的地方，請(qǐng)隨時(shí)向我提問(wèn)。教學(xué)資源拓展六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

（1）生物學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻：為學(xué)生提供關(guān)于呼吸作用實(shí)驗(yàn)的視頻，包括實(shí)驗(yàn)操作步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，幫助學(xué)生更好地理解呼吸作用的過(guò)程。

（2）生物學(xué)科普文章：為學(xué)生提供關(guān)于呼吸作用的科普文章，包括呼吸作用的發(fā)現(xiàn)歷史、呼吸作用在人類生活中的意義等，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

（3）生物學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告：為學(xué)生提供有關(guān)呼吸作用實(shí)驗(yàn)的報(bào)告，讓學(xué)生了解科學(xué)家是如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究呼吸作用的。

（4）生物學(xué)相關(guān)書籍：推薦學(xué)生閱讀與呼吸作用相關(guān)的生物學(xué)書籍，如《生物化學(xué)與分子生物學(xué)》等，幫助學(xué)生深入了解呼吸作用的原理和應(yīng)用。

2.拓展建議：

（1）讓學(xué)生觀看生物學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻，并思考實(shí)驗(yàn)操作步驟是否合理，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是否符合預(yù)期，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和批判性思維能力。

（2）讓學(xué)生閱讀生物學(xué)科普文章，了解呼吸作用的發(fā)現(xiàn)歷史，認(rèn)識(shí)呼吸作用在人類生活中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念和科學(xué)思維。

（3）讓學(xué)生閱讀生物學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)習(xí)科學(xué)家是如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究呼吸作用的，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究方法和科學(xué)探究精神。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生閱讀生物學(xué)相關(guān)書籍，深入了解呼吸作用的原理和應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

（5）組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，如參觀實(shí)驗(yàn)室、生物科技公司等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)生物學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣和熱情。

（6）開展課后討論活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞呼吸作用相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題展開討論，如呼吸作用與氣候變化的關(guān)系等，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和生物倫理意識(shí)。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了人體細(xì)胞獲得氧氣的過(guò)程，主要包括呼吸作用的基本概念、化學(xué)反應(yīng)、線粒體的功能以及呼吸作用在實(shí)際生活中的應(yīng)用。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該掌握了呼吸作用的定義、意義和重要性，了解了呼吸作用的化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，以及如何應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的生物學(xué)現(xiàn)象。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.填空題：

（1）呼吸作用是生物體將____與氧氣反應(yīng)，產(chǎn)生能量、水和二氧化碳的過(guò)程。

（2）線粒體是細(xì)胞中的____，是呼吸作用的主要場(chǎng)所。

（3）人體細(xì)胞獲得氧氣的途徑是通過(guò)呼吸系統(tǒng)吸入空氣，將氧氣傳遞到____，再由血液將氧氣輸送到細(xì)胞。

2.選擇題：

（1）下列哪個(gè)器官是呼吸作用的主要場(chǎng)所？

A.心臟B.肝臟C.肺D.線粒體

（2）下列哪個(gè)過(guò)程是生物體獲得能量的主要途徑？

A.光合作用B.呼吸作用C.發(fā)酵作用D.化學(xué)反應(yīng)

3.簡(jiǎn)答題：

（1）請(qǐng)簡(jiǎn)要解釋呼吸作用的化學(xué)反應(yīng)過(guò)程。

（2）請(qǐng)舉例說(shuō)明呼吸作用在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

4.應(yīng)用題：

假設(shè)你正在進(jìn)行一個(gè)關(guān)于呼吸作用實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中你觀察到實(shí)驗(yàn)組的細(xì)胞生長(zhǎng)速度明顯快于對(duì)照組。請(qǐng)解釋這個(gè)現(xiàn)象可能的原因，并提出了改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的建議。

學(xué)生可以通過(guò)完成當(dāng)堂檢測(cè)題，檢驗(yàn)自己對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。教師應(yīng)及時(shí)批改學(xué)生的當(dāng)堂檢測(cè)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，并針對(duì)學(xué)生的掌握情況，調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。重點(diǎn)題型整理1.填空題：

（1）人體細(xì)胞獲得氧氣的途徑是____。

答案：呼吸系統(tǒng)吸入空氣，將氧氣傳遞到血液，再由血液將氧氣輸送到細(xì)胞。

（2）呼吸作用的化學(xué)反應(yīng)是在____中進(jìn)行的。

答案：線粒體。

（3）呼吸作用的意義在于為細(xì)胞提供____。

答案：能量。

2.判斷題：

（1）呼吸作用只發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)中。（錯(cuò)誤）

（2）人體細(xì)胞獲得氧氣的途徑是肺泡。（錯(cuò)誤）

（3）呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳會(huì)直接排出體外。（正確）

3.解答題：

（1）請(qǐng)簡(jiǎn)述人體細(xì)胞獲得氧氣的過(guò)程。

答案：人體細(xì)胞獲得氧氣的過(guò)程是通過(guò)呼吸系統(tǒng)吸入空氣，將氧氣傳遞到血液，再由血液將氧氣輸送到細(xì)胞。細(xì)胞內(nèi)的線粒體是呼吸作用的主要場(chǎng)所，有機(jī)物（如葡萄糖）與氧氣在線粒體內(nèi)反應(yīng)，生成能量、水和二氧化碳。

（2）請(qǐng)解釋為什么呼吸作用對(duì)細(xì)胞至關(guān)重要。

答案：呼吸作用對(duì)細(xì)胞至關(guān)重要，因?yàn)樗鼮榧?xì)胞提供了能量。通過(guò)呼吸作用，細(xì)胞能夠?qū)⒂袡C(jī)物與氧氣反應(yīng)，產(chǎn)生能量、水和二氧化碳。這些能量是細(xì)胞進(jìn)行各種生命活動(dòng)所必需的，如肌肉收縮、神經(jīng)傳導(dǎo)等。

（3）請(qǐng)描述呼吸作用的化學(xué)反應(yīng)過(guò)程。

答案：呼吸作用的化學(xué)反應(yīng)過(guò)程是在線粒體內(nèi)進(jìn)行的。首先，有機(jī)物（如葡萄糖）進(jìn)入線粒體，與氧氣反應(yīng)生成二氧化碳和水。同時(shí)，這個(gè)反應(yīng)釋放出能量，以ATP（三磷酸腺苷）的形式存在。這些能量是細(xì)胞進(jìn)行各種生命活動(dòng)所必需的。

4.應(yīng)用題：

（1）假設(shè)你在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行了一個(gè)關(guān)于呼吸作用的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)細(xì)胞在沒(méi)有氧氣的情況下無(wú)法生長(zhǎng)。請(qǐng)解釋這個(gè)現(xiàn)象可能的原因，并提出了改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的建議。

答案：這個(gè)現(xiàn)象可能的原因是細(xì)胞需要氧氣來(lái)進(jìn)行呼吸作用，產(chǎn)生能量以維持生命活動(dòng)。沒(méi)有氧氣，細(xì)胞無(wú)法進(jìn)行正常的代謝活動(dòng)，因此無(wú)法生長(zhǎng)。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的建議是確保實(shí)驗(yàn)中細(xì)胞有足夠的氧氣供應(yīng)，可以通過(guò)使用含有氧氣的培養(yǎng)液或者使用氧飽和的實(shí)驗(yàn)環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)。

5.探究題：

（1）假設(shè)你在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行了一個(gè)關(guān)于呼吸作用的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)細(xì)胞在不同的氧氣濃度下生長(zhǎng)速度不同。請(qǐng)解釋這個(gè)現(xiàn)象可能的原因，并提出了進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)建議。

答案：這個(gè)現(xiàn)象可能的原因是氧氣濃度影響呼吸作用的速率和效率。在低氧氣濃度下，細(xì)胞呼吸作用速率減慢，導(dǎo)致能量產(chǎn)生不足，從而影響細(xì)胞的生長(zhǎng)速度。進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)建議是設(shè)置不同的氧氣濃度梯度，觀察細(xì)胞在不同氧氣濃度下的生長(zhǎng)情況，以探究氧氣濃度對(duì)呼吸作用的影響。教學(xué)反思與改進(jìn)在教授《人體細(xì)胞獲得氧氣的過(guò)程》這一章節(jié)的過(guò)程中，我進(jìn)行了一些反思，并制定了改進(jìn)措施，以提高未來(lái)教學(xué)的效果。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解呼吸作用的化學(xué)反應(yīng)和線粒體的功能時(shí)存在一定的困難。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中采用更多的實(shí)例和圖片來(lái)幫助學(xué)生更好地理解這些抽象的概念。例如，通過(guò)展示呼吸作用的動(dòng)畫演示，讓學(xué)生更直觀地看到有機(jī)物與氧氣在線粒體內(nèi)反應(yīng)的過(guò)程。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的掌握程度不一。為了提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中增加更多的實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)，并給予學(xué)生更多的指導(dǎo)和反饋。例如，在實(shí)驗(yàn)操作前，為學(xué)生提供詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行巡視和指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

再次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組討論時(shí)，有時(shí)會(huì)陷入沉默或只關(guān)注個(gè)別小組成員的觀點(diǎn)。為了提高學(xué)生的參與度和交流能力，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中采用更多的引導(dǎo)性問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考和討論。例如，在討論呼吸作用的應(yīng)用時(shí)，提出一些開放性的問(wèn)題，如“呼吸作用在哪些領(lǐng)域有應(yīng)用？”、“呼吸作用對(duì)人類有哪些益處？”等，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

最后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成當(dāng)堂檢測(cè)時(shí)，對(duì)一些概念的理解仍存在模糊不清的地方。為了提高學(xué)生的理解能力，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中采用更多的實(shí)例和應(yīng)用題來(lái)加深學(xué)生對(duì)概念的理解。例如，在講解呼吸作用的定義時(shí)，通過(guò)舉一些生活中的例子，如“人在運(yùn)動(dòng)時(shí)需要消耗能量，呼吸作用是如何幫助人體獲得能量的？”等，幫助學(xué)生更好地理解和掌握概念。板書設(shè)計(jì)1.重點(diǎn)詳細(xì)闡述：

（1）呼吸作用的定義：呼吸作用是生物體將有機(jī)物與氧氣反應(yīng)，產(chǎn)生能量、水和二氧化碳的過(guò)程。

（2）線粒體的功能：線粒體是細(xì)胞中的“能量工廠”，是呼吸作用的主要場(chǎng)所。

（3）人體細(xì)胞獲得氧氣的途徑：呼吸系統(tǒng)吸入空氣，將氧氣傳遞到血液，再由血液將氧氣輸送到細(xì)胞。

2.藝術(shù)性和趣味性：

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