內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)九年級化學(xué)上冊 第三章 維持生命之氣-氧氣 3.2 制取氧氣（1）教案 （新版）粵教版

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)九年級化學(xué)上冊第三章維持生命之氣—氧氣3.2制取氧氣（1）教案（新版）粵教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：制取氧氣

2.教學(xué)年級和班級：九年級化學(xué)

3.授課時間：1課時

4.教學(xué)時數(shù)：45分鐘二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.掌握實驗室制取氧氣的原理、方法和操作步驟，提高實驗操作能力和科學(xué)探究能力。

2.能夠運用氧氣的性質(zhì)分析和解決實際問題，培養(yǎng)運用知識的能力。

3.了解氧氣的制取在生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中的應(yīng)用，增強對化學(xué)科學(xué)的興趣和認識。

4.培養(yǎng)合作意識，學(xué)會與他人交流和分享學(xué)習(xí)成果。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了氧氣的性質(zhì)、實驗室安全常識以及一些基本的實驗操作技能。他們對氧氣有基本的了解，知道氧氣在空氣中的比例以及它在生命活動中的重要性。此外，他們還了解了一些常見的制氧方法，如分解過氧化氫、加熱高錳酸鉀等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級的學(xué)生對實驗課程通常比較感興趣，尤其是那些與生活實際相關(guān)的實驗。他們在化學(xué)知識方面有一定的基礎(chǔ)，能夠理解并掌握一些基本的化學(xué)概念。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們喜歡通過實踐和觀察來學(xué)習(xí)，對于理論知識的接受程度相對較低。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在制取氧氣的實驗過程中，學(xué)生可能會遇到一些操作上的困難，如如何正確連接儀器、如何控制反應(yīng)速度等。此外，他們可能對一些實驗原理和步驟的理解不夠深入，導(dǎo)致在實驗過程中無法正確解釋觀察到的現(xiàn)象。還有部分學(xué)生可能對實驗的安全注意事項不夠重視，需要老師在教學(xué)中加強引導(dǎo)和提醒。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：實驗室用具（如試管、酒精燈、導(dǎo)管、集氣瓶等），多媒體投影儀，白板，教學(xué)掛圖。

2.課程平臺：紙質(zhì)教材，教學(xué)PPT。

3.信息化資源：在線化學(xué)教學(xué)平臺，相關(guān)實驗視頻。

4.教學(xué)手段：小組討論，實驗演示，問題解答，互動式教學(xué)。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“制取氧氣”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解“制取氧氣”知識點。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解“制取氧氣”課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“制取氧氣”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點：詳細講解“制取氧氣”知識點，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握制氧技能。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗制氧知識的應(yīng)用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解“制取氧氣”知識點。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握制氧技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解“制取氧氣”知識點，掌握制氧技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“制取氧氣”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與“制取氧氣”課題相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的“制取氧氣”知識點和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《化學(xué)實驗技能手冊》：提供詳細的實驗操作步驟和安全注意事項，幫助學(xué)生深入了解實驗室制取氧氣的相關(guān)技能。

-《氧氣的應(yīng)用與研究》：介紹氧氣在生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中的實際應(yīng)用，拓展學(xué)生對氧氣知識的理解和應(yīng)用。

-《化學(xué)科學(xué)探究》：通過實際案例和問題，引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)探究方法，探索氧氣的性質(zhì)和制取方法。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-組織學(xué)生進行小組討論，分享自己在課堂上的學(xué)習(xí)心得和實驗經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)和進步。

-鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找關(guān)于氧氣的制取和應(yīng)用的最新研究成果，了解科學(xué)技術(shù)的進步。

-引導(dǎo)學(xué)生進行課后實驗，探索不同的制氧方法和優(yōu)化方案，提高學(xué)生的實驗操作能力和創(chuàng)新能力。

-鼓勵學(xué)生參加化學(xué)學(xué)術(shù)競賽或研究性學(xué)習(xí)活動，將所學(xué)知識運用到實際中，提升自己的學(xué)術(shù)水平和綜合素質(zhì)。七、教學(xué)反思本節(jié)課是關(guān)于制取氧氣的教學(xué)，回顧整個教學(xué)過程，我覺得在以下幾個方面做得還不錯，但在某些部分也有待改進。

首先，課前的自主探索環(huán)節(jié)，我通過發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)和設(shè)計具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀資料和思考。這樣能夠讓學(xué)生對制取氧氣的知識有一個初步的了解，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。但是，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時對問題的思考不夠深入，因此在接下來的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的思考過程，并及時給予引導(dǎo)和解答。

其次，在課中的強化技能環(huán)節(jié)，我通過導(dǎo)入新課、講解知識點、組織課堂活動和解答疑問等步驟，幫助學(xué)生深入理解制取氧氣的知識和技能。在實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠親自動手操作，增強了對知識的理解和應(yīng)用能力。然而，在課堂活動中，我注意到部分學(xué)生在討論和實驗過程中表現(xiàn)出不夠積極主動，這可能是因為他們對知識的理解還不夠透徹。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的參與度，引導(dǎo)他們主動思考和參與課堂活動。

最后，在課后的拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，我布置了適量的作業(yè)，并提供了相關(guān)的拓展資源，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和探究。這樣能夠鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，并拓寬他們的知識視野。但是，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在完成作業(yè)時存在一些錯誤，這可能是因為他們對知識的理解和應(yīng)用還不夠熟練。因此，在今后的教學(xué)中，我需要加強對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，幫助他們及時糾正錯誤，提高學(xué)習(xí)效果。八、典型例題講解八、典型例題講解

1.例題一：實驗室用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣，以下哪個因素不會影響氧氣的生成速率？（）

A.高錳酸鉀的顆粒大小

B.加熱器的溫度

C.氧氣的收集方式

D.高錳酸鉀的質(zhì)量

答案：C

解析：顆粒大小、加熱器溫度和高錳酸鉀的質(zhì)量都會影響氧氣的生成速率。顆粒越小，表面積越大，反應(yīng)速率越快；加熱器溫度越高，反應(yīng)速率也越快；高錳酸鉀的質(zhì)量越多，反應(yīng)生成的氧氣量也越多。而氧氣的收集方式并不會影響氧氣的生成速率。

2.例題二：下列哪個實驗操作是正確的？（）

A.用排水法收集氧氣時，將集氣瓶裝滿水，倒置在水槽中

B.用向上排空氣法收集氧氣時，將導(dǎo)管伸入集氣瓶的底部

C.加熱高錳酸鉀制取氧氣時，不用預(yù)熱試管

D.分解過氧化氫制取氧氣時，不用將試管固定在鐵架臺上

答案：B

解析：A選項中，排水法收集氧氣時，集氣瓶不需要裝滿水，只需留有適當(dāng)空間即可；C選項中，加熱高錳酸鉀制取氧氣時，需要預(yù)熱試管以防止試管炸裂；D選項中，分解過氧化氫制取氧氣時，需要將試管固定在鐵架臺上以保證實驗安全。而B選項中，用向上排空氣法收集氧氣時，將導(dǎo)管伸入集氣瓶的底部是正確的操作，可以排除集氣瓶內(nèi)的空氣，使收集的氧氣更純。

由于篇幅限制，這里僅提供了兩個例題的講解。完整的教案需要更多的例題和詳細的解析。在實際教學(xué)中，可以根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，選擇更多的典型例題進行講解和練習(xí)，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握制取氧氣的知識和技能。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.請學(xué)生根據(jù)實驗室制取氧氣的原理和方法，設(shè)計一個實驗方案，包括實驗?zāi)康?、所需儀器和試劑、實驗步驟和注意事項等。

2.請學(xué)生結(jié)合氧氣的性質(zhì)，列舉三種氧氣在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用實例，并解釋其原理。

3.請學(xué)生查閱資料，了解實驗室制取氧氣的其他方法，如分解過氧化氫、電解水等，并比較這些方法的優(yōu)缺點。

4.請學(xué)生總結(jié)實驗室制取氧氣實驗中的安全注意事項，并撰寫一篇關(guān)于實驗室安全的小文章。

5.請學(xué)生完成課后習(xí)題，加深對實驗室制取氧氣知識點的理解和應(yīng)用。

作業(yè)反饋：

1.在批改學(xué)生的實驗方案時，關(guān)注學(xué)生對實驗原理的理解是否正確，實驗步驟是否合理，注意事項是否全面。對于存在問題的方案，給出具體的改進建議，如調(diào)整實驗步驟、補充安全措施等。

2.在批改學(xué)生的應(yīng)用實例時，檢查學(xué)生是否正確列舉了氧氣在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，是否能夠準確解釋其原理。對于不準確或不完整的實例，指出問題所在，并要求學(xué)生重新整理。

3.在批改學(xué)生對實驗室制取氧氣其他方法的調(diào)研報告時，關(guān)注學(xué)生是否能夠準確描述各種方法的原理和操作，是否能夠比較它們的優(yōu)缺點。對于不準確或片面的描述，給出具體的修改意見，如補充遺漏的信息、修正錯誤的觀點等。

4.在批改學(xué)生關(guān)于實驗室安全的小文章時，檢查學(xué)生是否能夠全面總結(jié)實驗室制取氧氣實驗中的安全注意事項，是否能夠提出切實可行的安全建議。對于遺漏或錯誤的安全措施，指出問題所在，并要求學(xué)生進行修正。

5.在批改課后習(xí)題時，關(guān)注學(xué)生是否能夠正確解答問題，是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際中。對于不正確或錯誤的答案，給出具體的解答方法和建議，如指出錯誤的原因、提供正確的解題思路等。板書設(shè)計①本節(jié)課的重點知識點：實驗室制取氧氣的原理、方法和操作步驟。

-原理：氧化還原反應(yīng)

-方法：加熱高錳酸鉀、分解