Unit2Thisismysister.第二課時(shí)SectionA（GrammarFocus-3c）教學(xué)設(shè)計(jì)-七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)（人教版）

Unit2第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)基本信息課題Thisismysister.總課時(shí)數(shù)4課型語(yǔ)法課本節(jié)課時(shí)第2課時(shí)教學(xué)內(nèi)容SectionAGrammarFocus3c授課時(shí)間45minutes教材分析本節(jié)課是本單元的第二課時(shí)，是一節(jié)語(yǔ)法課。本節(jié)課主要是對(duì)本單元目標(biāo)語(yǔ)言所涉及的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行探究、總結(jié)和歸納，并通過(guò)不同類型的練習(xí)和活動(dòng)鞏固語(yǔ)法知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)會(huì)應(yīng)用語(yǔ)法知識(shí)。What：GrammarFocus呈現(xiàn)了本單元的語(yǔ)法知識(shí)要點(diǎn)，即who引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句的形式、意義和用法以及相應(yīng)的答語(yǔ)；指示代詞和人稱代詞的用法；be動(dòng)詞的選用和be動(dòng)詞的一些縮寫形式，可數(shù)名詞的概念。Why：在具體的語(yǔ)境當(dāng)中呈現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中觀察和歸納所學(xué)語(yǔ)法的使用場(chǎng)合、表達(dá)形式、基本意義和使用規(guī)則，培養(yǎng)探究式思維習(xí)慣；并通過(guò)練習(xí)活動(dòng)，鞏固所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)會(huì)應(yīng)用語(yǔ)法知識(shí)。How：GrammarFocus部分有兩個(gè)表格，第一個(gè)表格呈現(xiàn)了who引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句的形式、意義和用法以及相應(yīng)的答語(yǔ)；指示代詞和人稱代詞的用法；復(fù)數(shù)名詞和be動(dòng)詞的正確使用，第二個(gè)人表格則是呈現(xiàn)了be動(dòng)詞的一些情況下的縮寫形式，3a部分是補(bǔ)全對(duì)話練習(xí)，3b部分是看圖選詞造句，3c部分是遷移實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)這些練習(xí)和活動(dòng)，鞏固語(yǔ)法知識(shí)，練習(xí)在具體語(yǔ)境中應(yīng)用語(yǔ)法知識(shí)，解決具體的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)情分析在第一課時(shí)，學(xué)生們通過(guò)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)練習(xí)使用了單元的目標(biāo)語(yǔ)言，對(duì)單元的目標(biāo)語(yǔ)言中涉及語(yǔ)法的結(jié)構(gòu)和功能有了一些了解，在聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)中學(xué)生們還練習(xí)使用了指示代詞和復(fù)數(shù)名詞，但是七年級(jí)的學(xué)生大多英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)比較薄弱，很多學(xué)生頭腦中缺少語(yǔ)法概念，因而對(duì)指示代詞，人稱代詞和復(fù)數(shù)名詞這些基礎(chǔ)的語(yǔ)法知識(shí)也知之甚少。在語(yǔ)法教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)涉及到的不同種類的代詞進(jìn)行比較，對(duì)what特殊疑問(wèn)句和who特殊疑問(wèn)句的結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行對(duì)比；引導(dǎo)學(xué)生正確的區(qū)分各種代詞的用法，區(qū)分what和who特殊疑問(wèn)句的功能。語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該結(jié)合具體的語(yǔ)境，學(xué)用結(jié)合，避免孤立地進(jìn)行，且應(yīng)重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程的參與。教師在課堂設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用，設(shè)計(jì)有趣的課堂任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，并在語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中，滲透學(xué)法指導(dǎo)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則。本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)本課時(shí)結(jié)束后，學(xué)生能夠:通過(guò)自主探究和合作互助的方式歸納總結(jié)出who引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句的形式、意義和用法以及如何回答，能正確使用人稱代詞和指示代詞，了解復(fù)數(shù)名詞的概念，能正確使用be動(dòng)詞的各種形式，知道be的縮寫方式。在具體的語(yǔ)境當(dāng)中運(yùn)用本課時(shí)的語(yǔ)法知識(shí)完成練習(xí)和活動(dòng)，和他人合作進(jìn)行對(duì)話練習(xí)運(yùn)用本課時(shí)的語(yǔ)法知識(shí)。和同伴合作，在課上創(chuàng)編對(duì)話，輪流談?wù)撟约旱募彝コ蓡T。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能探究和歸納出本課時(shí)的所有語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，完成課堂活動(dòng)和練習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生理解并正確使用指示代詞。正確的選用be動(dòng)詞。教學(xué)評(píng)一體化設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)編對(duì)話復(fù)習(xí)前一節(jié)課所學(xué)知識(shí)。Activity1：老師展示一張John的家庭照片，學(xué)生們根據(jù)John的家庭人員的情況進(jìn)行兩人組隊(duì)，介紹John的家庭成員。A:Who’she?B:HeisJohn.A:Who’sshe?B:Sheishissister?.A:Whoisthat?B:Thatishismother.......觀察學(xué)生在介紹John家庭成員的時(shí)候，單詞發(fā)音是否準(zhǔn)確，句子有無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤。節(jié)奏是否流暢順利。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)編對(duì)話復(fù)習(xí)前面的知識(shí)，該活動(dòng)旨在為將要進(jìn)行的語(yǔ)法學(xué)習(xí)活動(dòng)做鋪墊。通過(guò)自主探究和合作互助的方式歸納總結(jié)出who引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句的形式、意義和用法以及如何回答，能正確使用人稱代詞和指示代詞，了解復(fù)數(shù)名詞的概念，能正確使用be動(dòng)詞的各種形式，知道be的縮寫方式（學(xué)習(xí)理解）Activity2：展示GrammarFocus的兩個(gè)表格，學(xué)生大聲朗讀這些句子。然后在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，學(xué)生嘗試自己總結(jié)語(yǔ)法要點(diǎn)。學(xué)生自主探究完畢后，匯集各自總結(jié)的語(yǔ)法要點(diǎn)，對(duì)于不一致的要點(diǎn)或不會(huì)的問(wèn)題互相討論幫助，形成最后的答案。老師聽(tīng)取學(xué)生的總結(jié)，根據(jù)總結(jié)的情況對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解釋，回答學(xué)生的疑問(wèn)，幫助學(xué)生完成最終的語(yǔ)法總結(jié)。根據(jù)總結(jié)的語(yǔ)法知識(shí)，完成語(yǔ)法小練習(xí)。觀察有多少學(xué)生能自主探究，獨(dú)立總結(jié)歸納出語(yǔ)法要點(diǎn)。觀察學(xué)生能否通過(guò)合作討論完成全部的語(yǔ)法要點(diǎn)歸納總結(jié)。觀察學(xué)生能否在老師的幫助下完成最終的語(yǔ)法總結(jié)。觀察學(xué)生能否順利完成語(yǔ)法小練習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：該活動(dòng)旨在幫助學(xué)生先自主探究，然后合作探究本節(jié)課的語(yǔ)法要點(diǎn)，并且指導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)歸納。在具體的語(yǔ)境當(dāng)中運(yùn)用本課時(shí)的語(yǔ)法知識(shí)完成練習(xí)和活動(dòng)，和他人合作進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，運(yùn)用本課時(shí)的語(yǔ)法知識(shí)。（運(yùn)用實(shí)踐）Activity3：完成3a的補(bǔ)全對(duì)話練習(xí)，并和同伴組隊(duì)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。完成3b的看圖選詞造句練習(xí)，并大聲朗讀所造的句子。觀察有多少學(xué)生能正確完成任務(wù)。在對(duì)話練習(xí)的過(guò)程中發(fā)音，語(yǔ)法是否正確，對(duì)話是否流利。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)以上練習(xí)活動(dòng)，幫助同學(xué)們練習(xí)并鞏固本節(jié)課的語(yǔ)法知識(shí)，在具體的語(yǔ)境當(dāng)中運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，完成知識(shí)的內(nèi)化和運(yùn)用。和同伴合作，在課上創(chuàng)編對(duì)話，輪流談?wù)撟约旱募彝コ蓡T。（遷移創(chuàng)新）Activity4：帶幾張家庭成員的照片，然后和同伴輪流談?wù)撟约旱募彝コ蓡T。觀察學(xué)生進(jìn)行談?wù)摷彝コ蓡T時(shí)讀音是否準(zhǔn)確，句子有無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤，活動(dòng)完成的速度。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)進(jìn)行談?wù)摷彝コ蓡T的活動(dòng)，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)解決真實(shí)情境中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的遷移創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課時(shí)總結(jié)Whatdidyouleaminthisclass?Sentences:ThisismyfriendJane.That'smygrandfather.Thesearemybrothers.Thosearemyparents.Who'sshe?She'smysister.Who'she?He'smybrother.Who'rethey?They'remygrandparents.that's=thatiswho're=whoarewho's=whoisthey're=theyare板書(shū)設(shè)計(jì)本節(jié)課內(nèi)容知識(shí)體系結(jié)構(gòu)體：Unit2Thisismysister.SectionAGrammarFocus3c課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)完成下面的作業(yè)句型轉(zhuǎn)換。1.Thatismybrother.(變?yōu)閺?fù)數(shù)句)________mybrothers.2.Itisanicepicture.(變?yōu)閺?fù)數(shù)句)_______nicepictures.3.Aretheseyoursisters?(變?yōu)閱螖?shù)句)__________yoursister?4.Arethoseyourfriends?（做肯定及否定回答）Yes,________.No,________