保教知識(shí)與能力下重點(diǎn)知識(shí)梳理

《保教知識(shí)與實(shí)力》(下)重點(diǎn)知識(shí)梳理《保教知識(shí)與實(shí)力》(下)重點(diǎn)知識(shí)梳理/《保教知識(shí)與實(shí)力》(下)重點(diǎn)知識(shí)梳理《保教知識(shí)及實(shí)力》(下)重點(diǎn)知識(shí)梳理選擇題知識(shí)匯總：第四章幼兒園環(huán)境重點(diǎn)知識(shí)梳理1.幼兒園環(huán)境的教化價(jià)值：（1）細(xì)心創(chuàng)設(shè)的幼兒園室內(nèi)環(huán)境可以啟發(fā)幼兒的智力。（2）細(xì)心創(chuàng)設(shè)的幼兒園室內(nèi)環(huán)境可以提高幼兒感受美,觀賞美的實(shí)力。（3）細(xì)心創(chuàng)設(shè)的幼兒園室內(nèi)環(huán)境可以促進(jìn)兒童社會(huì)性的發(fā)展。2.幼兒園環(huán)境的概念環(huán)境，泛指生物有機(jī)體生存空間內(nèi)的各種條件的總和。對(duì)于幼兒園教化而言，廣義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園教化賴(lài)以進(jìn)行的一切條件的總和。它包括幼兒園內(nèi)部小環(huán)境，又包括園外的家庭,社會(huì),自然,文化等大環(huán)境，狹義的幼兒園環(huán)境是指在幼兒園中，對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)及精神的要素的總和。3.幼兒園環(huán)境的分類(lèi)：按構(gòu)成內(nèi)容的性質(zhì)差異幼兒園環(huán)境可分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩大類(lèi)。4.廣義的物質(zhì)環(huán)境：指對(duì)幼兒園教化產(chǎn)生影響的一切自然環(huán)境及人工環(huán)境中物的要素的總和。包括自然風(fēng)光,城市建筑,社區(qū)綠化，家庭物質(zhì)條件,居室空間支配,室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)等。5.狹義的物質(zhì)環(huán)境：是指幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質(zhì)要素的總和。包括園舍建筑,園內(nèi)裝飾,場(chǎng)所布置,設(shè)備條件,物理空間設(shè)計(jì)及利用及各種材料的選擇及搭配等。6.廣義的精神環(huán)境：指幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生影響的一切精神因素的總和。主要包括老師的教化觀念及行為，幼兒園人際關(guān)系,幼兒園文化氛圍等。在具備了基本的物質(zhì)條件后，對(duì)幼兒園教化起確定作用的是精神環(huán)境。8.幼兒園環(huán)境的特點(diǎn)：（1）環(huán)境的教化性，在幼兒園教化中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅是美化的須要，更是教化者實(shí)現(xiàn)教化意圖的重要中介，教化者把教化意圖隱含在環(huán)境中，讓環(huán)境去說(shuō)話(huà)，讓環(huán)境去引發(fā)幼兒應(yīng)有的行為，所以說(shuō)幼兒園的環(huán)境具有教化功能，是為實(shí)現(xiàn)教化目標(biāo)服務(wù)的。（2）環(huán)境的可控性，一方面社會(huì)上的精神,文化產(chǎn)品，各種兒童用品等在進(jìn)入幼兒園時(shí)，必需經(jīng)過(guò)細(xì)心地篩選甄別，取其精華，去其糟粕，以有利于幼兒發(fā)展為選擇標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，老師依據(jù)教化的要求及幼兒的特點(diǎn)，有效地調(diào)控環(huán)境中的各種要素，維護(hù)環(huán)境的動(dòng)態(tài)平衡，使之始終保持在最適合幼兒發(fā)展的狀態(tài)。9.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則：（1）環(huán)境及教化目標(biāo)的一樣性原則：是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)環(huán)境的教化性。即環(huán)境設(shè)計(jì)的目標(biāo)要符合幼兒全面發(fā)展的須要，及幼兒園教化目標(biāo)相一樣。（2）發(fā)展相宜性原則：是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的須要，促進(jìn)每個(gè)幼兒全面,和諧地發(fā)展。（3）幼兒參及性原則：是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程是幼兒及老師共同合作,共同參及的過(guò)程。環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)主動(dòng)的教化過(guò)程。（4）開(kāi)放性原則：是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)應(yīng)把大,小環(huán)境有機(jī)結(jié)合，形成開(kāi)放的幼兒教化系統(tǒng)。（5）經(jīng)濟(jì)性原則：是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮不同地區(qū),不同條件園所的實(shí)際狀況，做到因地制宜,因陋就簡(jiǎn)。10.影響幼兒園內(nèi)環(huán)境質(zhì)量的主要因素：物質(zhì)因素和精神要素（人的要素,幼兒園文化。）11.目前幼兒園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問(wèn)題：室內(nèi)環(huán)境布置的目標(biāo)偏離,室內(nèi)環(huán)境布置的內(nèi)容不系統(tǒng),老師環(huán)境創(chuàng)設(shè)的觀念存在偏差12.創(chuàng)設(shè)幼兒園室內(nèi)環(huán)境的有效策略：（1）把環(huán)境創(chuàng)設(shè)的權(quán)力還給孩子，“解放”孩子并為自己“松綁”；（2）為兒童供應(yīng)自主選擇,創(chuàng)設(shè)及共享的環(huán)境空間；（3）優(yōu)化教化資源配置，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放,共享的教化環(huán)境；（4）營(yíng)造良好的精神環(huán)境是幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵因素。13.活動(dòng)區(qū)教化的功能：為幼兒創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,為幼兒供應(yīng)個(gè)別化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),為幼兒供應(yīng)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相平衡的課程14.活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的原則（1）教化性：老師要以教化目標(biāo)和本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平為依據(jù)，有目的,有支配地選擇合適的內(nèi)容和主題，創(chuàng)設(shè)合適的活動(dòng)區(qū)域環(huán)境。（2）整體性原則：其一是整個(gè)活動(dòng)室的空間布置應(yīng)是一個(gè)整體。其二是幼兒的發(fā)展是一個(gè)整體，活動(dòng)區(qū)域的設(shè)計(jì)應(yīng)涵蓋幼兒發(fā)展的沒(méi)一個(gè)方面。同時(shí)，各活動(dòng)區(qū)域的內(nèi)容應(yīng)相互滲透。（3）共同發(fā)展原則：首先要符合幼兒的年齡特征。其次，要留意個(gè)別差異。在此基礎(chǔ)上，區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容及材料的呈現(xiàn)要體現(xiàn)出分層,遞進(jìn),多樣的特點(diǎn)，使不同實(shí)力水平的幼兒在區(qū)域活動(dòng)中，都能獲得自信及勝利。15.班級(jí)活動(dòng)區(qū)域的設(shè)計(jì)（1）活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容及數(shù)量：首先，依據(jù)幼兒園的教化目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)區(qū)的范圍；其次，選擇活動(dòng)區(qū)時(shí)還應(yīng)考慮班級(jí)本階段的教化重點(diǎn)。一般在4至5個(gè)為宜。（2）活動(dòng)區(qū)的規(guī)劃及布置：活動(dòng)區(qū)的規(guī)劃要合理布局,活動(dòng)區(qū)之間要界限明確,活動(dòng)區(qū)布置要半封閉式。（3）活動(dòng)區(qū)的規(guī)則制定：一方面老師要擅長(zhǎng)用環(huán)境來(lái)示意規(guī)則；另一方面，老師也要明確制定一些規(guī)則，如每個(gè)活動(dòng)區(qū)的人數(shù),進(jìn)入活動(dòng)區(qū)的標(biāo)記,在每個(gè)活動(dòng)區(qū)應(yīng)當(dāng)如何開(kāi)展活動(dòng),活動(dòng)后如何整理整理等。16.選擇活動(dòng)區(qū)材料時(shí)要關(guān)注材料的品質(zhì)和數(shù)量，并依據(jù)幼兒的愛(ài)好,發(fā)展須要以及活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行投放，使材料的投放具有操作性,啟發(fā)性,引導(dǎo)性,豐富性和針對(duì)性。17.常規(guī)活動(dòng)區(qū)域：角色嬉戲區(qū)域環(huán)境設(shè)計(jì),建構(gòu)嬉戲區(qū)域環(huán)境設(shè)計(jì),美工活動(dòng)區(qū)域環(huán)境設(shè)計(jì),自然角區(qū)域環(huán)境設(shè)計(jì)。18.家園合作對(duì)幼兒園教化的重要性19．家園合作的主要內(nèi)容：激勵(lì)和引導(dǎo)家長(zhǎng)直接或間接地參及幼兒園教化；幼兒園扶植家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教化觀念和教化方法。在家園合作中，上述兩方面的內(nèi)容是相互促進(jìn),相互結(jié)合,可同時(shí)進(jìn)行的。20.及家進(jìn)步行有效溝通的策略：（1）換位思索，敬重家長(zhǎng)；（2）客觀評(píng)價(jià)，取得信任；（3）講究方法，藝術(shù)溝通（從孩子角度動(dòng)身,有技巧地拒絕,避開(kāi)“興師問(wèn)罪”）,軟化沖突，冷靜處理。21．幼兒園及社區(qū)結(jié)合中主要的問(wèn)題是：較多流于形式，實(shí)質(zhì)性的教化效果不大；打亂了幼兒園的生活常規(guī)，加重了老師和幼兒的負(fù)擔(dān)；將及社區(qū)結(jié)合的活動(dòng)和幼兒園教化活動(dòng)分別開(kāi)來(lái)，不能有效地利用社區(qū)環(huán)境來(lái)深化幼兒園教化第五章幼兒嬉戲重點(diǎn)知識(shí)梳理1.嬉戲的本質(zhì)特征：嬉戲是內(nèi)在須要的自愿活動(dòng),嬉戲是“日常生活”的表征,嬉戲富有選設(shè)性的自足樂(lè)趣,嬉戲是有規(guī)則的活動(dòng)。2.幼兒嬉戲的功能：（1）對(duì)兒童的全面發(fā)展有促進(jìn)作用：促進(jìn)幼兒感知運(yùn)動(dòng)實(shí)力的發(fā)展,促進(jìn)兒童認(rèn)知實(shí)力的發(fā)展,促進(jìn)兒童社會(huì)性的發(fā)展,促進(jìn)兒童溝通實(shí)力的發(fā)展,促進(jìn)兒童自我意識(shí)的發(fā)展,促進(jìn)兒童情感健康的發(fā)展；（2）對(duì)障礙兒童具有治療作用。3.幼兒嬉戲按內(nèi)容及性質(zhì)分為兩大類(lèi)：一是創(chuàng)建性嬉戲；二是規(guī)則性嬉戲，又稱(chēng)教學(xué)嬉戲。4創(chuàng)建性嬉戲的類(lèi)型：角色嬉戲,結(jié)構(gòu)嬉戲,表演嬉戲。5.規(guī)則性嬉戲的類(lèi)型：智力嬉戲,音樂(lè)嬉戲,體育嬉戲。6.角色嬉戲的定義：角色嬉戲是幼兒依據(jù)自己的意愿，以仿照和想象，借助真實(shí)或替代的材料，通過(guò)扮演角色，用語(yǔ)言,動(dòng)作,表情等，創(chuàng)建性地再現(xiàn)四周社會(huì)生活的嬉戲。7.角色嬉戲的特點(diǎn)：是幼兒可以按自己意愿進(jìn)行的活動(dòng)；是幼兒一種創(chuàng)建性想象的活動(dòng)；其內(nèi)容主要反映社會(huì)生活，為社會(huì),家庭和幼兒園四周的環(huán)境；它具有很大的敏捷性，無(wú)肯定的程序和模式，不追求固定的結(jié)果。8.角色嬉戲的教化作用：相識(shí)社會(huì)，學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則；廣泛交往,建立良好人際關(guān)系；體驗(yàn)自主，發(fā)展主動(dòng)性及創(chuàng)建性。9.結(jié)構(gòu)嬉戲的定義：結(jié)構(gòu)嬉戲是指運(yùn)用各種結(jié)構(gòu)玩具或結(jié)構(gòu)材料，進(jìn)行構(gòu)造活動(dòng)的嬉戲機(jī)。10.結(jié)構(gòu)嬉戲的特點(diǎn)：是一種創(chuàng)建性活動(dòng)，是幼兒的一種操作活動(dòng)，是幼兒的一種造型藝術(shù)活動(dòng)11.常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)嬉戲：積木嬉戲，積竹嬉戲，積塑嬉戲，拼圖嬉戲，玩沙玩水玩雪的嬉戲。12.結(jié)構(gòu)嬉戲的指導(dǎo)：豐富和加深幼兒對(duì)物體和建筑物的印象；扶植幼兒駕馭構(gòu)造的基本知識(shí)和技能；培育幼兒有目的,獨(dú)立地進(jìn)行構(gòu)造活動(dòng)。13.表演嬉戲的特點(diǎn)：具有戲劇性,具有自?shī)市?具有創(chuàng)建性。14.常見(jiàn)的表演嬉戲：幼兒表演，桌面表演，影子戲，木偶戲。15.表演嬉戲的指導(dǎo)：選擇適合表演的文藝作品；激發(fā)幼兒對(duì)表演嬉戲的愛(ài)好；為兒童打算簡(jiǎn)單的表演服裝和道具；扶植兒童組織表演活動(dòng)。16.智力嬉戲的定義及功能：是依據(jù)智育任務(wù)設(shè)計(jì)，以智力活動(dòng)為基礎(chǔ)的嬉戲，它的主要作用在于引起幼兒學(xué)習(xí)愛(ài)好，豐富的幼兒的知識(shí),閱歷，發(fā)展幼兒的智力和語(yǔ)言。17.音樂(lè)嬉戲的定義及功能：是依據(jù)音樂(lè)教化的任務(wù)設(shè)計(jì)，以音樂(lè)活動(dòng)為基礎(chǔ)的嬉戲，它的主要作用在于引起幼兒對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，發(fā)展幼兒的音樂(lè)感受力，表達(dá)力和創(chuàng)建力。18.體育嬉戲的定義及功能：是依據(jù)體育任務(wù)設(shè)計(jì)，以展幼兒基本動(dòng)作為基礎(chǔ)的活動(dòng)性嬉戲，它的作用是培育幼兒對(duì)體育活動(dòng)的愛(ài)好，發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，增加幼兒的體質(zhì)。19.幼兒嬉戲的基本特征：幼兒嬉戲是“愛(ài)好主義”的活動(dòng)；幼兒嬉戲是“自發(fā)性的自主”活動(dòng)；幼兒嬉戲是“重過(guò)程”的自?shī)驶顒?dòng)。20.幼兒嬉戲發(fā)展階段：（1）依據(jù)認(rèn)知發(fā)展劃分的嬉戲階段：練習(xí)性嬉戲階段（0—2歲）,象征性嬉戲階段（2—7歲）,規(guī)則嬉戲階段（7—12歲）；（2）依據(jù)社會(huì)性發(fā)展劃分的嬉戲階段：獨(dú)自嬉戲階段,平行嬉戲階段,聯(lián)合嬉戲階,合作嬉戲階段。第六章幼兒園教化活動(dòng)的組織及實(shí)施1.幼兒園教化活動(dòng)的目標(biāo)定位：既要關(guān)照幼兒的生理發(fā)展特點(diǎn),幼兒心理發(fā)展的特征，更體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)人才培育的需求，滲透了老師的哲學(xué)觀,主體價(jià)值觀。2.行為目標(biāo)：是指以幼兒詳細(xì)的,可被視察的行為表述對(duì)象的幼兒園教化活動(dòng)目標(biāo)，它指向的是在教化活動(dòng)實(shí)施以后在幼兒身上所發(fā)生的行為變化。具有肯定的客觀性及可操作性。梅杰認(rèn)為，一個(gè)行為目標(biāo)包含四大要素：行為主體,行為動(dòng)詞,行為條件,行為達(dá)成度。（1）行為主體，即誰(shuí)完成教化活動(dòng)預(yù)期的行為，一般而言，行為主體既可是老師也可是幼兒。（2）行為動(dòng)詞，即可被視察到的行為動(dòng)詞，是外顯的，如“說(shuō)出……”,“區(qū)分……”,“辨別……”,“畫(huà)出……”,“知道……”,“體驗(yàn)……”,等。（3）行為條件，陳述的是幼兒園教化活動(dòng)的預(yù)期行為是在特定的時(shí)間,空間,背景,支持,條件下才能實(shí)現(xiàn)的。如：“不須要成人的提示，能夠飯后漱口”,“能仿照成人或者同伴，連貫,完整地做出精確的早操動(dòng)作”。（3）行為達(dá)成度，是對(duì)教化活動(dòng)預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)，用來(lái)衡量活動(dòng)的成效。行為達(dá)成度既可以限定在幼兒人數(shù)方面，也可以限定在幼兒表現(xiàn)出預(yù)期行為的嫻熟度方面。3.生成性目標(biāo)：是指在教化情境中隨著教化過(guò)程的綻開(kāi)而自然生成的預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。生成性目標(biāo)則重在教化活動(dòng)的非預(yù)定的過(guò)程，具有肯定的非預(yù)期性及不可控性。4.表現(xiàn)性目標(biāo)：描述的是幼兒學(xué)習(xí)后的身心一般發(fā)展變化。這些發(fā)展變化是難以用直觀的視察,測(cè)量方式在教化活動(dòng)進(jìn)行后能夠衡量出來(lái)的，而是須要通過(guò)一段時(shí)間的考察,關(guān)注而發(fā)覺(jué)的，具有肯定的獨(dú)特性及個(gè)體性。通常，表現(xiàn)性目標(biāo)蘊(yùn)含的是幼兒將要處理的問(wèn)題，幼兒將要參及的活動(dòng)任務(wù)。表現(xiàn)性目標(biāo)的表達(dá)方式一般為：“探討……”,“和同伴共享自己的想法”,“考察……”，如：“參觀農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，并樂(lè)于和同伴共享自己的想法?！?.幼兒園教化活動(dòng)內(nèi)容選擇的范圍：有助于幼兒發(fā)展的基本知識(shí)，有助于幼兒發(fā)展的基本看法，有助于幼兒發(fā)展的基本行為。6.幼兒園教化活動(dòng)內(nèi)容的組織原則7.生活性原則：幼兒教化的根本要旨是為了敬重幼兒生命的發(fā)展邏輯，不斷創(chuàng)建條件，促進(jìn)每一個(gè)生命的發(fā)展，使生命更有意義。為了讓幼兒真正感受到生命的脈動(dòng)，作為幼兒教化載體的幼兒園教化活動(dòng)內(nèi)容必需貼近幼兒的生活，尤其要關(guān)注幼兒的日常生活。8.相宜性原則：發(fā)展相宜性包括三個(gè)維度的相宜：年齡相宜,個(gè)體相宜,文化相宜。只有教化活動(dòng)內(nèi)容相宜每一位幼兒的文化及特性，在每位幼兒的最近發(fā)展區(qū)的區(qū)域內(nèi)，幼兒的成長(zhǎng)才更有效，更具價(jià)值及意義。9.趣味性原則：趣味蘊(yùn)含著一種內(nèi)驅(qū)力，這種內(nèi)驅(qū)力源于活動(dòng)內(nèi)容本身所具有的魅力，可以引發(fā)幼兒探究的欲望及沖動(dòng)，使幼兒具有一種“忘我”的實(shí)力，并為了完成一個(gè)任務(wù)而自發(fā),自愿,聚精會(huì)神地投入于事情完成的過(guò)程中。10.綜合性原則：充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和相識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透。幼兒的相識(shí)事物的特點(diǎn)就是整體的,完整的，幼兒的學(xué)習(xí)也是整體的,完整的，因此，幼兒園教化活動(dòng)內(nèi)容組織必需是綜合性的,整合性的。11.行動(dòng)性原則：幼兒園教化活動(dòng)內(nèi)容必需還原為幼兒的閱歷（虞永平），還原為幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程。就是說(shuō)把幼兒將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容滲透到幼兒的探究,試驗(yàn),操作,體驗(yàn),表現(xiàn),表達(dá),嬉戲,交往,重復(fù)等活動(dòng)中，通過(guò)一次次這樣的活動(dòng)深化,形成自己的理解。12.流變性原則：幼兒園教化活動(dòng)內(nèi)容的選擇須要依據(jù)實(shí)際狀況進(jìn)行調(diào)整，或充溢,或刪減,或更替,或合并,或深化,或生成。也就是說(shuō)，幼兒園教化活動(dòng)內(nèi)容的選擇是變化的，呈現(xiàn)在幼兒面前的總是切合本地區(qū),本幼兒園,本班不同幼兒須要的知識(shí)容量，為幼兒的進(jìn)一步發(fā)展供應(yīng)支持。13.幼兒園教化活動(dòng)內(nèi)容選取須要留意的問(wèn)題：.內(nèi)容選取及目標(biāo)定位脫節(jié),內(nèi)容選取超載,預(yù)成及生成內(nèi)容失當(dāng)。14.幼兒園教化活動(dòng)實(shí)施的取向：“忠實(shí)取向”,“相互適應(yīng)取向”,“創(chuàng)生取向”，這三大取向中，老師的角色各異，教化理論及實(shí)踐的關(guān)系有所差別。15.忠實(shí)取向：指的是老師在實(shí)施幼兒園教化活動(dòng)的過(guò)程中，完全忠實(shí)于之前設(shè)計(jì)的幼兒園教化活動(dòng)方案，嚴(yán)格執(zhí)行的過(guò)程。在忠實(shí)取向中，幼兒園教化活動(dòng)就是建筑圖紙，是教化主管部門(mén)及具有肯定權(quán)威的幼兒園課程專(zhuān)家共同設(shè)計(jì),制定的，作為老師僅僅充當(dāng)建筑工人的角色。16.相互適應(yīng)取向：是將教化活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程看做是教化活動(dòng)設(shè)計(jì)者及實(shí)施者之間通過(guò)協(xié)商而相互適應(yīng)的過(guò)程。在幼兒園教化活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，老師必需依據(jù)情境下幼兒的不同反應(yīng)賜予不同的回應(yīng)，采納不同的策略，以促進(jìn)每位幼兒的健康發(fā)展，老師的角色是主動(dòng)的,主動(dòng)的幼兒園教化活動(dòng)的設(shè)計(jì)者及實(shí)施者。17.創(chuàng)生取向：是指將幼兒園教化活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程看成是老師及幼兒聯(lián)合創(chuàng)建教化閱歷的過(guò)程。在創(chuàng)生取向中，音樂(lè)的樂(lè)譜就是幼兒園教化活動(dòng)的關(guān)鍵閱歷，是一個(gè)教化的大框架，框架之內(nèi)的內(nèi)容須要老師依據(jù)幼兒的即時(shí)狀況,現(xiàn)有水平進(jìn)行適度的二次創(chuàng)作，師幼共同圍繞關(guān)鍵閱歷，在一個(gè)大框架內(nèi)相互作用，不斷生成新的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這是典型的教化才智的彰顯，是創(chuàng)建性工作的體現(xiàn)。18.幼兒園教化活動(dòng)實(shí)施的問(wèn)題及對(duì)策：（1）過(guò)度關(guān)注個(gè)人，而忽視全體幼兒；（2）過(guò)度時(shí)間把握欠妥；（3）教學(xué)過(guò)程缺乏敏捷性；（4）老師忙于“過(guò)度照看”。在幼兒園教化活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，指導(dǎo)是必要的，甚至?xí)苿?dòng)幼兒在原有基礎(chǔ)的跨越式發(fā)展。但指導(dǎo)是有前提的，老師須要明晰幼兒遇到了什么困難，這個(gè)困難經(jīng)過(guò)自己的努力,同伴的幫助是否能夠有效解決，進(jìn)而運(yùn)用不同的鷹架給幼兒供應(yīng)支持。19.幼兒園教化活動(dòng)的評(píng)價(jià)：是依據(jù)幼兒園教化活動(dòng)目標(biāo)，對(duì)幼兒園教化活動(dòng)方案,實(shí)施過(guò)程中顯在的或隱在的成效進(jìn)行評(píng)判的一系列活動(dòng)。20.幼兒園教化活動(dòng)評(píng)價(jià)的作用：提高幼兒園教化活動(dòng)的實(shí)效性,提升幼兒老師的專(zhuān)業(yè)化水平,幼兒園教化活動(dòng)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。21.幼兒園教化活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容：幼兒園教化活動(dòng)的目標(biāo),幼兒園教化活動(dòng)的內(nèi)容,幼兒園教化活動(dòng)的實(shí)施,幼兒園教化活動(dòng)的成效四個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。22.幼兒園教化活動(dòng)方案設(shè)計(jì)及書(shū)寫(xiě)要遵循肯定的規(guī)則及要求，本節(jié)將從幼兒園教化活動(dòng)目標(biāo),活動(dòng)打算,活動(dòng)過(guò)程,活動(dòng)延長(zhǎng)四個(gè)維度切入，探討設(shè)計(jì)及書(shū)寫(xiě)的一般要求。23.幼兒園教化活動(dòng)目標(biāo)的表述有兩種方式，一種是發(fā)展目標(biāo)，一種是教化目標(biāo)?；顒?dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)及書(shū)寫(xiě)遵循以下幾條原則：一樣性原則,針對(duì)性原則,系統(tǒng)性原則。24.美國(guó)聞名教化心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為教化目標(biāo)可分為認(rèn)知,情感,動(dòng)作技能三大類(lèi)。認(rèn)知：包括對(duì)知識(shí)的理解,駕馭,記憶，認(rèn)知實(shí)力的形成過(guò)程等；情感：包括愛(ài)好,愛(ài)好,傾向,看法,習(xí)慣養(yǎng)成,價(jià)值觀等；動(dòng)作技能：包括大小肌肉的協(xié)調(diào),仿照,操作,行動(dòng),動(dòng)作等。25.活動(dòng)打算：物質(zhì)打算，是指幼兒園教化活動(dòng)開(kāi)展所須要的教具,材料,場(chǎng)地支配等；閱歷打算，是指幼兒在學(xué)習(xí)該幼兒園教化活動(dòng)之前必備的前期閱歷。26.活動(dòng)過(guò)程：一般包含導(dǎo)入,綻開(kāi),結(jié)束三個(gè)部分，每個(gè)部分的撰寫(xiě)須要清楚地顯示出老師依據(jù)幼兒的心理邏輯而編織的教學(xué)思路。上一個(gè)環(huán)節(jié)為下一個(gè)環(huán)節(jié)的綻開(kāi)供應(yīng)線索，上一個(gè)環(huán)節(jié)的開(kāi)展有助于下一個(gè)環(huán)節(jié)目標(biāo)的達(dá)成及靠近，每個(gè)環(huán)節(jié)流暢,絲絲入扣。27.活動(dòng)延長(zhǎng)：是在活動(dòng)結(jié)束后，老師打算通過(guò)哪些途徑使幼兒在活動(dòng)中獲得的閱歷持續(xù)和鞏固?；顒?dòng)延長(zhǎng)必需切合活動(dòng)目標(biāo)的方向，請(qǐng)幼兒在活動(dòng)結(jié)束后接著練習(xí)，達(dá)到嫻熟的程度。延長(zhǎng)的內(nèi)容是及本次活動(dòng)目標(biāo)相吻合的內(nèi)容，而不是轉(zhuǎn)引到其他的學(xué)習(xí)閱歷。28.學(xué)前兒童健康教化的總目標(biāo)：（1）身體健康，在集體生活中心情安定,開(kāi)心；（2）生活,衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理實(shí)力；（3）知道必要的平安保健常識(shí)，學(xué)習(xí)愛(ài)護(hù)自己；（4）寵愛(ài)參與體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào),敏捷。29.體育活動(dòng)的基本內(nèi)容：基本動(dòng)作的練習(xí),基本體操的練習(xí),體育嬉戲,運(yùn)動(dòng)器械的練習(xí)。30.學(xué)前兒童身體愛(ài)護(hù)和生活自理實(shí)力教化活動(dòng)的內(nèi)容有：生活衛(wèi)生方面,清潔衛(wèi)生方面,環(huán)境衛(wèi)生方面,器官愛(ài)護(hù)方面。31.學(xué)前兒童心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：動(dòng)作發(fā)展正常,認(rèn)知活動(dòng)主動(dòng),心情主動(dòng)向上,人際關(guān)系融洽,性格特征良好,沒(méi)有嚴(yán)峻的心理健康問(wèn)題。32.學(xué)前兒童語(yǔ)言教化目標(biāo)的分類(lèi)結(jié)構(gòu)：傾聽(tīng)行為培育,表述行為培育,觀賞文學(xué)作品德為的培育,期閱讀行為的培育。33.學(xué)前兒童語(yǔ)言教化的方法一般有：示范仿照法,視聽(tīng)講做結(jié)合法,嬉戲法,練習(xí)法,表演法等。34.學(xué)前兒童語(yǔ)言教化的主要類(lèi)型有：文學(xué)教化活動(dòng),談話(huà)活動(dòng),講解并描述活動(dòng),聽(tīng)說(shuō)嬉戲活動(dòng),早期閱讀活動(dòng)。35.學(xué)前兒童科學(xué)教化的總目標(biāo)：（1）對(duì)四周的事物,現(xiàn)象感愛(ài)好，有新奇心和求知欲；（2）能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；（3）能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá),溝通探究的過(guò)程和結(jié)果；（4）能從生活和嬉戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和好玩；（5）愛(ài)惜動(dòng)植物，關(guān)切四周環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。35.學(xué)前兒童社會(huì)教化的總目標(biāo)：（1）能主動(dòng)地參及各項(xiàng)活動(dòng)，有自信念；（2）樂(lè)意及人交往，學(xué)習(xí)互助,合作和共享，有憐憫心；（3）理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則；（4）能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；（5）愛(ài)父母長(zhǎng)輩,老師和同伴，愛(ài)集體,愛(ài)家鄉(xiāng),愛(ài)祖國(guó)。36.嬰兒依戀的類(lèi)型：回避型,平安形,抗拒形。37.學(xué)前社會(huì)教化活動(dòng)的主要類(lèi)型有：自我教化活動(dòng),人際交往活動(dòng),社會(huì)環(huán)境及規(guī)范認(rèn)知活動(dòng),多元文化教化活動(dòng)。38.學(xué)前兒童人際交往教化活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)人際交往情境,學(xué)習(xí)人際交往技巧,運(yùn)用人際交往技巧。39.幼兒園藝術(shù)教化活動(dòng)的總目標(biāo)：（1）能初步感受并寵愛(ài)環(huán)境,生活和藝術(shù)中的美；（2）寵愛(ài)參與藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；（3）能用自己寵愛(ài)的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。40.學(xué)前兒童音樂(lè)教化的主要類(lèi)型：歌頌活動(dòng),韻律活動(dòng),打擊樂(lè)演奏活動(dòng),音樂(lè)觀賞活動(dòng)。41.學(xué)前兒童美術(shù)教化的主要類(lèi)型：繪畫(huà)活動(dòng),手工活動(dòng),美術(shù)觀賞活動(dòng)。42.兒童繪畫(huà)的發(fā)展氛圍四個(gè)時(shí)期：涂鴉期（1-2歲）；象征期（2-3歲）；定型期（3-7歲）；寫(xiě)實(shí)期（7歲以后）。第七章幼兒園教化評(píng)價(jià)1.幼兒園教化評(píng)價(jià)的作用：反饋?zhàn)饔?診斷作用,促進(jìn)作用2.幼兒園教化評(píng)價(jià)的原則：支配性原則,針對(duì)性原則,全面性原則（兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的狀況,老師的教學(xué)和指導(dǎo)作出評(píng)價(jià)；兒童在教化活動(dòng)中的行為和表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),兒童在日常環(huán)境中的表現(xiàn)進(jìn)行視察和評(píng)價(jià),兒童活動(dòng)中的實(shí)力和愛(ài)好等方面的表現(xiàn)作出一般的和整體的評(píng)價(jià),又要承認(rèn)兒童在學(xué)習(xí)上的差異性，對(duì)個(gè)別兒童作出特別的評(píng)價(jià)；教化活動(dòng)的目標(biāo),內(nèi)容以及教化環(huán)境和材料的選擇,利用，教化活動(dòng)的形式,方法以及活動(dòng)中老師及兒童的互動(dòng)關(guān)系；靜態(tài)的活動(dòng)要素,動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過(guò)程）,客觀性原則。3.對(duì)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)及發(fā)展評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想：學(xué)前兒童學(xué)習(xí)及發(fā)展評(píng)價(jià)是整個(gè)學(xué)前教化評(píng)價(jià)中最為基礎(chǔ),核心的部分。（1）發(fā)展性：應(yīng)杜絕評(píng)價(jià)兒童的隨意性,應(yīng)當(dāng)是動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià),具有科學(xué)性,從兒童權(quán)利愛(ài)護(hù)的角度來(lái)處理評(píng)價(jià)結(jié)果。（2）真實(shí)性：評(píng)價(jià)的情景無(wú)論對(duì)兒童還是老師都是日常的,平常的，意味著評(píng)價(jià)本身是兒童學(xué)習(xí)的一部分，也是老師教學(xué)的一部分。（3）整體性：應(yīng)從五大領(lǐng)域綜合評(píng)價(jià)；應(yīng)綜合考慮在幼兒園,家庭和社區(qū)的表現(xiàn)；應(yīng)以老師,家長(zhǎng),兒童為評(píng)價(jià)主體的三種類(lèi)型的評(píng)價(jià)綜合評(píng)價(jià)。（4）“看得見(jiàn)”：評(píng)價(jià)是講究證據(jù)