游戲教學法在小學英語教學中的實施策略

興趣是學生進行知識學習的關鍵，在小學英語的教學過程中，最重要的一項任務就是促使學生對英語知識的學習產生濃厚的興趣。根據(jù)研究調查表明，小學階段的學生對某一事物的注意力僅僅存在15～20分鐘。所以說，在實際教學的過程中，教師可以依據(jù)英語這一學科所具備的特點以及學生的年齡及性格特征，設計豐富的教學活動，通過游戲教學的方法將教學內容以游戲的形式呈現(xiàn)，使得學生能夠在玩游戲的過程中獲得豐富的語言交際能力。一、借助語言訓練游戲，完成知識點的鞏固（一）語音游戲語音屬于學生之間進行溝通和交流的有聲語言，當然也是聽說讀寫四方面能力的基礎。雖然說語音教學相對來說比較枯燥乏味，但是如果能夠將其與游戲教學進行結合，便能夠很好地解決這一問題。在此過程中，學生不會產生厭學的心理，甚至會更加積極地參與到游戲活動之中，如此便能夠起到訓練學生正確發(fā)音和辨識語音的能力［1］。比如說，“摘葡萄，學音素”這一游戲，游戲的具體步驟如下：首先在黑板上呈現(xiàn)一張掛滿葡萄的葡萄藤圖片，并在每一個葡萄上都寫上一個字母，之后為學生展示幾個籃子，每一個籃子上也貼有一個字母；隨后，在班級中隨便找?guī)孜粚W生將葡萄摘下來，并且將含有同一個音素的字母放入到相對應的籃子之中。比如說可以將寫有J和K等字母的葡萄放入到寫有A字母的籃子之中；也可以將寫有M、N、S、X等字母的葡萄放入到寫有F字母的籃子之中，最終應該為回答問題時速度最快并且準確率最高的學生提供獎勵。當然教師也可以帶領學生進行小詩或者繞口令的朗誦，例如在完成元音［u：］和元音［u］的學習之后，就可以為學生展示一段繞口令來帶領學生進行知識的學習，如：Howmanygoodcookiescouldagoodcookcookifagoodcookcouldcookasmanygoodcookiesasagoodcookcouldcook？并且要求學生完成這一繞口令的朗誦與練習，在此過程中，學生便能夠完成這兩個元音的鍛煉，從而提高學生的語言能力。（二）詞匯游戲對于小學階段的學生來說，在進行英語知識的學習時，能夠掌握豐富的英語詞匯是學好這一學科的關鍵因素，而完成英語詞匯的記憶是此過程中最為困難的事情。在教學的過程中，運用詞匯游戲能夠將英語單詞的記憶以情境式的形式呈現(xiàn)，學生就會認為英語單詞的記憶是輕松且愉快的事［2］。比如說，“單詞接龍”這一游戲，具體步驟如下：首先將班級中的學生進行分組，并且要求每個小組的第一位學生說出一個以某一個字母為首的英語單詞，而下一個學生則要以這一個英語單詞的詞尾字母作為詞首說出一個單詞，以此類推，最終看在同一時間內哪一個小組接龍的英語單詞多。如no-oh-houseegg-grape-ear-red-daddy-yellowwindow等等。又比如說“看圖猜人”這一游戲，能夠幫助學生對一些形容詞進行練習，例如：tall、short、fat、thin等等。首先需要教師事先準備四張圖片，分別為又胖又矮的Mary、又胖又高的John、又瘦又高的Miller和又瘦又矮的Mike。接下來要求班級中的某一位學生回答問題，首先為學生提供一分鐘的時間觀看上述的四張圖片，之后讓這位學生面向全班學生站起來，并且要求另一位學生站在這位學生身后，隨機抽出一張圖片，讓其他學生觀看，并且說道：Whoishe?Pleaseguess.這位學生可以提出以下問題，例如Ishetall?Ishefat?班級中的其他學生可以用Yes或者No來進行回答。這位學生經(jīng)過分析之后便可以得到答案：Oh，Isee.HeisJohn.二、借助交際訓練游戲，提高學生的語言能力（一）尋寶游戲在進行尋寶游戲的設計時，首先需要為班級中的學生進行分組，每一組的學生至少四個人，這一游戲需要在兩個小組之間展開，其中一個小組為丟失物品的人，則另一個小組為撿到這一物品的人。具體的游戲步驟如下：教師需要在上課之前準備兩套完整的卡片，其中每套為五張，每一張卡片中畫有不同的物品，又或者是使用中文來寫上這一物品的名稱，例如：課本、鉛筆以及橡皮等等，這兩套卡片中的內容應該相同。游戲正式開始前，教師需要為學生展示這兩套卡片，在此過程中要求學生清楚記憶有哪些物品，之后，將這兩組卡片分給參加這一比賽的兩個小組，每位學生一張卡片，并且內容應該對對方進行保密。在游戲開始時，第一小組的第一位學生可以“尋找”卡片中的任何一種東西，如果說，這位學生估計此物品在另一個小組的哪位學生手中，就選擇哪位學生來進行提問：Hello!Ihavelostmyexercisebook.Haveyouseenitanywhere？如果說被提問的學生手中確實拿有這一物品的卡片，就可以回答道：Yes，IthinkIhave.Lookattheexercisebook（onthedesk）.Maybeit’syours.之后，這位第一個小組的學生可以繼續(xù)說道：Ohyes，it’smine!Thanksalot.被提問的學生說：Notatall.并且將這一卡片交到第一組學生的手中，這就算這位學生找到了這一物品。如果說被提問的學生手中并不是印有這一物品的卡片，則可以說道：Sorry，Ihaven’t.Whydon’tyouaskC？第一小組的學生回答道：Thanks.Iwill.如此一來，這位學生便不能得到另一位學生手中的卡片。當兩人的對話結束之后，第二小組的學生就可向第一小組的任意一位學生進行提問，同時繼續(xù)游戲，直到其中一小組的學生將對方手中的卡片全部贏過來，則游戲結束。（二）談家庭游戲在進行家庭游戲的設計時，首先需要為班級中的學生進行分組，這一游戲需要在兩個小組之間展開［3］。在游戲開始之前，教師可以要求學生準備一些提問他人家庭情況的問題，比如：Howmanypeoplearethereinyourfamily?Whoarethey?Whatdoesyourmotherdo?Howoldisyourfather?Wheredoesyourfatherwork?Doesyourfatherlikeswimming？等，不僅要準備提問他人的問題，還需要對他人提出的問題有所準備。在游戲開始之前，兩個小組的學生需要通過抽簽來確定提問方和回答方，如果說甲組的學生為提問方時，就需要由甲組的一位學生向乙組的一位學生進行提問，以此類推，一直到每一個小組的學生都回答過問題。如果在回答問題的過程中，學生沒有回答出問題或者是答錯，需要有相應的懲罰，例如扣掉5～10分。這一語言訓練類游戲具有較強的針對性，有助于教師很好地掌控整個游戲活動。交際類訓練游戲難以預測游戲過程中會使用到的語言，所以說，在進行這