應(yīng)用益智器具對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

社會在快速向前發(fā)展，教育水平得到了極大提高，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育背景之下，學(xué)生的思維能力無法得到根本性的提升，故此，教育工作者正在更新自身的教學(xué)觀念。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，小學(xué)是孩子們開始接受初級正規(guī)教育的重要地方。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好思維能力的最佳時期，學(xué)生在學(xué)習(xí)各門學(xué)科時不僅是掌握一門工具學(xué)科這么簡單，而是要對自身的思維邏輯和分析能力進行培養(yǎng)。通過將益智器具融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過程中，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，益智器具的引進可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)到知識。教育在快速向前發(fā)展，教育方式和整體的教學(xué)理念都在發(fā)生變革，益智器具受到了各個學(xué)科老師的關(guān)注。在現(xiàn)代化的教育發(fā)展背景之下，如何更好地應(yīng)用益智器具，讓學(xué)生開發(fā)自身的智力和提升思維能力是一個關(guān)鍵性的問題。益智器具可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，將教學(xué)的方式變得更加靈活，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動。一、益智器具對學(xué)生思考能力的影響在做游戲的過程中，益智器具可以幫助學(xué)生開發(fā)智力、增長智慧，研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常使用益智器具的學(xué)生和不使用益智器具的學(xué)生相比，使用益智器具的學(xué)生平均智商會高出11分左右，而且這些學(xué)生的大腦想象力也比較豐富，在課堂上的學(xué)習(xí)活動也會更加活躍。當(dāng)學(xué)生處于一個相對陌生并且充滿了新奇東西的環(huán)境時，學(xué)生會對益智器具有更大的興趣，在學(xué)生的這個年齡階段，如果益智器具能夠引發(fā)學(xué)生的關(guān)注度，學(xué)生就愿意參與到后期的學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過開展一些益智類的游戲，會提高學(xué)生參與后期游戲教學(xué)的樂趣，在做游戲的過程中也會提升自己的實踐動手能力和思維能力。益智器具不僅可以開發(fā)學(xué)生的智力，還可以刺激學(xué)生的身體機能和其他的功能，幫助學(xué)生向多元化的方向發(fā)展。比如說益智器具采取一些比較鮮艷的線條，在視覺上就會刺激學(xué)生，選擇滾動的彩色球，可以鍛煉學(xué)生的觸覺，在拼積木的過程中，對學(xué)生的身體各部分機能的協(xié)調(diào)也具有推動作用，由此可見，益智器具對學(xué)生的智力、身體協(xié)調(diào)能力、思維能力都具有綜合提升的作用［1］。不同的益智器具具有不同的培養(yǎng)重點，若想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，可以選擇一些幾何器具，提高學(xué)生的空間想象能力選擇三維拼圖。根據(jù)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)特點選擇具有針對性的益智器具，具有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的某一方面能力，使學(xué)生在后期做游戲的過程中實現(xiàn)自身的全方面發(fā)展。二、益智器具校本課程對思維品質(zhì)的培養(yǎng)（一）激發(fā)認(rèn)知沖突，活躍學(xué)生心態(tài)認(rèn)知沖突簡單來說就是認(rèn)知在發(fā)展的過程中，原有的認(rèn)知體系和現(xiàn)實情境當(dāng)中的內(nèi)容產(chǎn)生的差異，由此引發(fā)個體在心理上的矛盾以及沖突，這種思維的產(chǎn)生也是學(xué)生積極思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)過程，只有具備這種積極的思維，在后期培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程中才會事半功倍［2］。教師在開展校本課堂的過程中，通過引入益智器具游戲可以進一步推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力的持續(xù)發(fā)展，在整個過程中需要了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)真實的情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂教學(xué)在整體開展的過程中，教師也可以通過設(shè)置課堂問題的方式提升學(xué)生的思維能力，教師在設(shè)計問題時要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個人的學(xué)習(xí)特點，從而有效激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)思維。（二）提升互動教學(xué)，加強環(huán)境建構(gòu)學(xué)習(xí)在開展的過程中是一個積極主動的過程，教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點，設(shè)置更加真實的教學(xué)情境，教師在其中要做好輔助和引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生更好地開展有效學(xué)習(xí)，這也是最為基礎(chǔ)的一種交流和協(xié)作的過程［3］。在進行課堂互動的過程中，不僅僅是教師和學(xué)生要進行互動，學(xué)生和學(xué)生之間也要進行互動，而且互動的內(nèi)容需要包括情感互動、行為互動、思維互動，其中情感互動是最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，行為互動是整個過程的外在表現(xiàn)，思維互動是最核心的內(nèi)容。（三）著重課后反思，培養(yǎng)能力轉(zhuǎn)移課堂活動在結(jié)束之后，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行深入了解，通過和學(xué)生的對話，可以進一步了解學(xué)生的思維方式，明確學(xué)生在開展學(xué)習(xí)時所應(yīng)用到的方法，通過這樣的方式可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有大致的了解，進一步幫助學(xué)生樹立具有自己特色的思維品質(zhì)結(jié)構(gòu)。通過多次的學(xué)習(xí)能力累積最終可以達(dá)到質(zhì)變，將日常的量變學(xué)習(xí)最終轉(zhuǎn)變到能力上的提升，在這個過程中，學(xué)生會掌握更多的知識技能，也會端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，對后期學(xué)習(xí)行為的規(guī)范也具有重要的推動意義。三、益智器具走進課堂的前景時代在快速向前發(fā)展，人們的教育理念也發(fā)生變化。在現(xiàn)代教育模式背景之下，需要采取新的教學(xué)方式和新的教學(xué)理念。益智器具逐漸走入了課堂教學(xué)當(dāng)中，這對教學(xué)模式的調(diào)整具有積極的推動意義，隨著家長越來越重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，學(xué)校也越來越注重對學(xué)生的邏輯推理和分析能力進行培養(yǎng)。將益智器具和數(shù)學(xué)課堂進行結(jié)合，會存在一部分學(xué)生家長誤認(rèn)為益智器具是玩具，這就使得益智器具在走入課堂教學(xué)的過程中存在困難［4］。對小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們對益智器具會充滿好奇，在學(xué)習(xí)的過程中也會更加投入，喜歡去認(rèn)識一些新的益智玩具。益智器具走入學(xué)校教學(xué)課堂對學(xué)校和老師而言，可以從根本上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，并非簡單的應(yīng)試能力，教師在開展課堂教學(xué)的過程中，通過科學(xué)且完善的教學(xué)模式，可以正確引導(dǎo)學(xué)生正確地使用益智器具。四、益智器具在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用社會在快速向前發(fā)展，家長也越來越重視孩子的智力教育，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式之下，并不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，在這種背景之下，學(xué)校也在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，益智器具的推廣顯得非常重要。益智器具的種類比較多，比如說古代的九連環(huán)、華容道、七巧板、孔明鎖、象棋、圍棋最受人歡迎，而現(xiàn)代的積木、繪本、復(fù)臺形狀盒則為最火，在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用最多是七巧板、華容道、火柴等式和九宮數(shù)獨［5］?，F(xiàn)代教學(xué)在整體開展的過程中，通過應(yīng)用七巧板和華容道可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力，火柴等式、九宮數(shù)獨可以培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和逆向思維能力。簡單拿中國的象棋舉例子，最初需要培養(yǎng)學(xué)生對象棋的興趣，從根本上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，進一步激發(fā)學(xué)生的潛力。教師在開展第一次教學(xué)的過程中，只需要教學(xué)生認(rèn)識簡單的棋子，主要是為了提高興趣。在接下來的學(xué)習(xí)中，可以逐漸將基本規(guī)則告知學(xué)生，練習(xí)一些簡單的象棋技巧，完成簡單的對戰(zhàn)。綜上所述，將益智器具應(yīng)用于日常教學(xué)的過程中，可以進一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象力。學(xué)生在接受學(xué)習(xí)教育的過程