數(shù)字信息化在小學(xué)教育中的研究與應(yīng)用

摘

要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的技術(shù)手段也在不斷更新。文章探討了數(shù)字信息化對(duì)小學(xué)教育的意義，開展了對(duì)比數(shù)字信息化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)小學(xué)教育影響的實(shí)驗(yàn)，確定了實(shí)驗(yàn)過程中具體的績效指標(biāo)，以對(duì)兩種教學(xué)方法產(chǎn)生的影響進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)估。對(duì)比實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，采用數(shù)字信息化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)組，表現(xiàn)出更好的學(xué)習(xí)成績和更高的參與度，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣明顯提升，對(duì)教學(xué)內(nèi)容吸收程度也更高。文章還探討了數(shù)字信息化在小學(xué)教育模式和學(xué)生教育個(gè)性化方面的應(yīng)用，以供參考。關(guān)鍵詞：數(shù)字信息化;傳統(tǒng)教學(xué);小學(xué)教育一、數(shù)字信息化在小學(xué)教育中的實(shí)際意義（一）提高教師教學(xué)效率數(shù)字信息化教學(xué)可以使用如微信等各類即時(shí)通信工具，使學(xué)生、家長和教師之間的交流更加便捷。學(xué)生可以隨時(shí)向教師提問，教師也可以隨時(shí)為學(xué)生解答。這種實(shí)時(shí)交流的方式大幅提高了學(xué)生獲取知識(shí)和解決問題的效率。同時(shí)數(shù)字化教學(xué)可以將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)方法等數(shù)字化，使教學(xué)過程更加靈活、高效、便捷。教師也可以通過數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，隨時(shí)隨地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和空間的限制。另外，數(shù)字化教學(xué)可以提供更加豐富、多樣化的教學(xué)資源，如視頻、音頻、動(dòng)畫等，使得教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、有趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效果。（二）培養(yǎng)學(xué)生各方面能力其一，對(duì)觀察能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)細(xì)致、認(rèn)真、耐心等觀察品質(zhì)，數(shù)字信息化則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生在觀察中思考，從而提高探究能力。其二，對(duì)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。提高學(xué)生使用傳統(tǒng)器材和信息設(shè)備結(jié)合的操作技能，有利于提升學(xué)生利用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。其三，合作能力的培養(yǎng)。學(xué)生之間利用信息化平臺(tái)進(jìn)行在線協(xié)作和交流，也可以通過在線討論、共享文檔等方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這種協(xié)作學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，促進(jìn)了知識(shí)的共享和創(chuàng)新。其四，邏輯思維能力的培養(yǎng)。與傳統(tǒng)教學(xué)比較，使用數(shù)字信息化教學(xué)更能拓展學(xué)生的想象空間，增強(qiáng)他們的聯(lián)想和邏輯判斷能力。其五，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。數(shù)字化教學(xué)資源豐富，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。二、數(shù)字信息化對(duì)小學(xué)教育影響的研究方法研究設(shè)計(jì)：教學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的是驗(yàn)證或否定研究假設(shè)，即證實(shí)使用信息化技術(shù)的教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響是否比之前的教學(xué)方式更為有效。為此，本研究設(shè)立了實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，并對(duì)兩組進(jìn)行比較。如果實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的特征相似，并且表現(xiàn)出了和對(duì)照組明顯的不同，那么說明實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有效。參與者：安排五年級(jí)三個(gè)班共計(jì)182名學(xué)生參加了實(shí)驗(yàn)的形成階段和對(duì)照階段。其中實(shí)驗(yàn)組（n=91）使用信息化技術(shù)進(jìn)行教育，對(duì)照組（m=91）則按照傳統(tǒng)方法進(jìn)行教育。數(shù)據(jù)分析：在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理的第一階段，應(yīng)檢查抽樣是否均勻。為了檢驗(yàn)對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的特征相同，可以使用參數(shù)法和非參數(shù)法。其中參數(shù)法需要足夠多的觀測結(jié)果，以保證正態(tài)分布和離散度，因此在本研究中沒有使用參數(shù)法，而是使用了非參數(shù)法，使用這一方法不要求離散度相等。與參數(shù)法相比，非參數(shù)法可以檢驗(yàn)樣本相等的假設(shè)指標(biāo)，條件是研究結(jié)果以比率表的形式呈現(xiàn)。該量表的不同之處在于，在衡量培訓(xùn)課程的持續(xù)時(shí)間、教學(xué)工具的數(shù)量、培訓(xùn)成本、閱讀速度和評(píng)估測試結(jié)果時(shí)，都有一個(gè)絕對(duì)的零點(diǎn)參照。三、數(shù)字信息化在小學(xué)教育中研究性實(shí)踐和結(jié)果對(duì)比對(duì)照組的學(xué)生以傳統(tǒng)方式學(xué)習(xí)課程，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生系統(tǒng)地使用數(shù)字化資源和信息化教育。作為實(shí)驗(yàn)的一部分，統(tǒng)一使用統(tǒng)編版語文教材。根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)專業(yè)內(nèi)容的分析，確定了實(shí)驗(yàn)所需的數(shù)字化資源和信息化技術(shù)培養(yǎng)的有效性標(biāo)準(zhǔn)，確定并使用以下因素：學(xué)生吸收理論知識(shí)的平均比例大幅提高;大幅提高解決問題的能力;顯著提高數(shù)字化使用能力。吸收理論知識(shí)的水平是通過考試進(jìn)行評(píng)估，在實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組中反復(fù)進(jìn)行。解決任務(wù)的能力和數(shù)字化使用能力是通過多學(xué)科綜合進(jìn)行，并由教師進(jìn)行評(píng)估。用于評(píng)估的績效指標(biāo)，主要包含四個(gè)等級(jí)水平。一級(jí)：反復(fù)學(xué)習(xí)先前吸收的知識(shí)，并在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步深入理解。二級(jí)：再現(xiàn)以前吸收的知識(shí)，并能利用學(xué)到的知識(shí)解決典型問題。三級(jí)：在日常學(xué)習(xí)中能夠獨(dú)立自主地獲取知識(shí)，并主動(dòng)地進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。四級(jí)：通過獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性獲得自己所需的信息。主要指的是學(xué)生展示自己研究和發(fā)明活動(dòng)的能力。實(shí)驗(yàn)開始前，教師對(duì)學(xué)生在前兩個(gè)水平上的知識(shí)進(jìn)行分析，兩組學(xué)生在這兩個(gè)層次上對(duì)教材的學(xué)習(xí)和理解沒有明顯差異。為了測試整個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的情況，重點(diǎn)對(duì)三級(jí)和四級(jí)進(jìn)行了分析，并采用應(yīng)用量表來評(píng)估學(xué)習(xí)過程的量化特征。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與等級(jí)水平相對(duì)應(yīng)，按十二分制確定，具體可見表1。根據(jù)公式K=，通過計(jì)算每個(gè)級(jí)別的平均分來確定最終得分。式中：a為得分總和，n為任務(wù)總數(shù)，平均分與該級(jí)別的限值比較。每個(gè)等級(jí)的限值分別為：Ⅰ級(jí)1分，Ⅱ級(jí)4分，Ⅲ級(jí)7分，Ⅳ級(jí)10分。如果學(xué)生獲得的平均分低于該級(jí)別的可能最低值，則認(rèn)為該學(xué)生沒有掌握該級(jí)別的知識(shí)和能力。最終得分由學(xué)生成功通過的最高級(jí)別的平均分決定。通過數(shù)據(jù)分析，實(shí)驗(yàn)組更容易掌握第四級(jí)，其中85%的學(xué)員達(dá)到第四級(jí)。而對(duì)照組只有55%的學(xué)員達(dá)到這一水平。表2列出了五個(gè)主題內(nèi)容的部分測試結(jié)果。對(duì)所得結(jié)果的分析表明，實(shí)驗(yàn)組的教材吸收率平均比對(duì)照組高12%，實(shí)驗(yàn)組的吸收率明顯提高，同時(shí)從表2可以看出實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的平均分也有明顯差異，實(shí)驗(yàn)組明顯高于對(duì)照組，因此所得數(shù)據(jù)表明，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生理論知識(shí)吸收程度的指標(biāo)值高于極限值。綜上，在實(shí)驗(yàn)組中，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生表現(xiàn)出了更高的學(xué)習(xí)成績和更高的參與度，相比之下，對(duì)照組的學(xué)生在這些方面表現(xiàn)較差。此外，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣也更高，他們更積極地參與課堂活動(dòng)和討論。四、數(shù)字信息化在小學(xué)教育中研究分析和應(yīng)用途徑（一）數(shù)字化資源和信息技術(shù)在教育模式中的應(yīng)用利用現(xiàn)代信息和數(shù)字化資源可以使教師改變教學(xué)方法，創(chuàng)建、編輯和擴(kuò)展教育材料的內(nèi)容，也有助于提高學(xué)生對(duì)教育和認(rèn)知活動(dòng)的積極性，并幫助他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能。例如，多媒體教學(xué)可以豐富課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解和消化知識(shí)。通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師能將抽象的概念和復(fù)雜的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象易懂的圖像、動(dòng)畫、視頻等形式，使學(xué)生更容易理解和掌握。同時(shí)，數(shù)字化資源和信息技術(shù)也提供了更多的教育模式和應(yīng)用，具體如下：1.面對(duì)面驅(qū)動(dòng)模式：在線學(xué)習(xí)輔以課堂教學(xué)，通過計(jì)算機(jī)教室、實(shí)驗(yàn)室、家庭訪問電子資源的模式。例如“翻轉(zhuǎn)課堂”模式。2.輪換模式：在線學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教學(xué)按照時(shí)間表交替進(jìn)行的模式，如“輪換小組”模式。3.靈活模式：大部分學(xué)習(xí)過程在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行，教師提供支持的模式。4.網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室模式：在網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室開展培訓(xùn)的模式，該實(shí)驗(yàn)室配備了專門的教室，學(xué)生可以在那里接受在線教育，實(shí)驗(yàn)室工作人員還可以提供技術(shù)支持。5.自我混合模式：學(xué)生選擇在線課程作為全日制學(xué)習(xí)科目的補(bǔ)充材料的模式。例如為學(xué)科競賽做準(zhǔn)備。6.在線驅(qū)動(dòng)模式：學(xué)生利用數(shù)字環(huán)境進(jìn)行在線遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。（二）數(shù)字化資源和信息技術(shù)在學(xué)生教育個(gè)性化方面的應(yīng)用1.個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑的構(gòu)建在信息化教育模式下，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋和興趣調(diào)查結(jié)果，了解學(xué)生對(duì)不同語文領(lǐng)域的興趣和偏好。在開展相關(guān)主題學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)偏好，提供個(gè)性化的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和任務(wù)。對(duì)掌握較好的學(xué)生，可以提供深度學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)其開展更高層次的分析和研究。對(duì)掌握較差的學(xué)生，可以通過補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)、提供個(gè)性化輔導(dǎo)等方式，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，包括視頻、音頻、圖片等，使學(xué)習(xí)更加豐富多彩，幫助其消化掌握基本概念和技能。通過對(duì)學(xué)生個(gè)體能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度的精準(zhǔn)了解，教師能更有效地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)效果。2.自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐在小學(xué)語文課堂中，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣和學(xué)習(xí)需求，在相關(guān)的數(shù)字化資源平臺(tái)上自主選擇和獲取適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照自己的節(jié)奏和興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓展自己的知識(shí)面。同時(shí)，教師可以通過線上平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控和反饋，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和支持。這樣的學(xué)習(xí)管理和監(jiān)控，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自律性和自主管理能力。教師可設(shè)計(jì)開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)和研究，激發(fā)其對(duì)知識(shí)的好奇心和探索欲望。教師的引導(dǎo)和激勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)造性思維，推動(dòng)他們在自主學(xué)習(xí)和探究過程中取得更好的成效。五、實(shí)驗(yàn)總結(jié)本研究旨在調(diào)查數(shù)字信息化的運(yùn)用在小學(xué)教學(xué)工作中的實(shí)際意義和效能。通過對(duì)182名學(xué)生參與的教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，研究得出以下結(jié)論：第一，使用信息化技術(shù)進(jìn)行教育比傳統(tǒng)教學(xué)方法更為有效。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在數(shù)字化資源和信息技術(shù)的輔助下取得了更好的學(xué)習(xí)成果，而對(duì)照組學(xué)生則按照傳統(tǒng)方法進(jìn)行教育。這表明信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有積極影響。第二，數(shù)字化資源在教育過程中起到了重要的支持作用。電子學(xué)習(xí)資源作為一種呈現(xiàn)教學(xué)材料并促進(jìn)參與者互動(dòng)的工具，可以幫助教師提供有效的教育體驗(yàn)。通過使用多媒體動(dòng)態(tài)內(nèi)容和學(xué)生的主動(dòng)參與，數(shù)字化資源能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。第三，從教師的角度來看，數(shù)字信息化教育可以提供更多的教學(xué)模式，明顯提高教學(xué)效率;從學(xué)生的角度來看，對(duì)個(gè)性化