專題六生物與環(huán)境每日一默（教學設計）2024年新高考文化課沖刺點金生物

專題六生物與環(huán)境每日一默（教學設計）2024年新高考文化課沖刺點金生物課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：生物與環(huán)境每日一默

2.教學年級和班級：高三年級

3.授課時間：2024年4月10日

4.教學時數：1課時（45分鐘）二、核心素養(yǎng)目標1.生命觀念：通過每日一默的學習，使學生能夠理解生物與環(huán)境之間的關系，建立生物圈的概念，認識到生物與環(huán)境的相互作用。

2.科學思維：培養(yǎng)學生運用觀察、分析、推理等科學方法，對生物與環(huán)境的現象進行思考，提高科學思維能力。

3.科學探究：引導學生通過自主學習、合作討論等方式，探索生物與環(huán)境的相關問題，培養(yǎng)學生的科學探究能力。

4.社會責任：培養(yǎng)學生關注生態(tài)環(huán)境，提高環(huán)境保護意識，形成積極參與環(huán)保行動的習慣，承擔起關愛自然、保護環(huán)境的社會責任。三、重點難點及解決辦法重點：

1.生物與環(huán)境相互作用的基本原理。

2.生態(tài)環(huán)境問題的識別和分析。

3.生物與環(huán)境每日一默題目的解答技巧。

難點：

1.生態(tài)環(huán)境問題的復雜性和多樣性。

2.生物與環(huán)境相互作用中的一些具體實例解析。

3.每日一默題目的解答中對知識綜合運用能力的培養(yǎng)。

解決辦法：

1.通過案例分析、討論等方式，讓學生深入了解生物與環(huán)境的相互作用原理。

2.利用圖表、動畫等多媒體教學資源，幫助學生直觀理解生態(tài)環(huán)境問題的復雜性。

3.分組討論、教師輔導等教學活動，引導學生綜合運用所學知識解決實際問題。四、教學資源1.軟硬件資源：教室、投影儀、電腦、白板、筆記本、生物模型等。

2.課程平臺：學校教學管理系統、生物學科教學資源庫。

3.信息化資源：生物與環(huán)境相關的視頻資料、PPT課件、網絡文章等。

4.教學手段：講授、討論、小組合作、案例分析、互動提問等。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：提供生物與環(huán)境相互作用的PPT、視頻等資料，讓學生提前預習。

-設計預習問題：提出問題如“生物與環(huán)境是如何相互作用的？”引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺查看學生的預習筆記和疑問。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀資料，理解生物與環(huán)境相互作用的基本概念。

-思考預習問題：學生針對問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至平臺，供教師查看。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生的自主學習能力，提前熟悉課程內容。

-信息技術手段：利用在線平臺分享預習資源，監(jiān)控學生的預習進度。

作用與目的：

-幫助學生提前了解課程內容，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個生態(tài)環(huán)境問題的案例，引出生物與環(huán)境相互作用的重要性。

-講解知識點：詳細講解生物與環(huán)境相互作用的基本原理和實例。

-組織課堂活動：分組討論生態(tài)環(huán)境問題的解決方案，讓學生動手實踐。

-解答疑問：針對學生的疑問，進行解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生在小組中討論，提出自己的觀點和解決方案。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生深入理解生物與環(huán)境相互作用的知識點。

-實踐活動法：通過小組討論和問題解決，培養(yǎng)學生的實踐能力。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解生物與環(huán)境相互作用的知識點，掌握相關技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置相關的課后作業(yè)，如分析一個生態(tài)環(huán)境問題的案例。

-提供拓展資源：推薦一些關于生物與環(huán)境相互作用的在線資源，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成課后作業(yè)，鞏固課堂上學到的知識。

-拓展學習：學生利用推薦的資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：學生對自己的學習過程和作業(yè)成果進行反思和總結。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：學生對自己的學習過程和作業(yè)成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的生物與環(huán)境相互作用的知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-生態(tài)環(huán)境案例分析：提供多個生態(tài)環(huán)境案例，如森林火災、水質污染等，讓學生分析其原因和解決辦法。

-生物與環(huán)境互動視頻：提供一些關于生物與環(huán)境相互作用的短視頻，如植物適應環(huán)境、動物遷徙等，幫助學生更好地理解知識點。

-生態(tài)環(huán)境保護文章：推薦一些關于生態(tài)環(huán)境保護的文章，讓學生了解生態(tài)環(huán)境的重要性，提高環(huán)保意識。

-科學實驗活動：提供一些與生物與環(huán)境相關的科學實驗活動，如模擬生態(tài)系統、觀察植物適應環(huán)境等，讓學生親自動手實踐。

2.拓展建議：

-針對生態(tài)環(huán)境案例分析，學生可以自主選擇一個案例進行分析，提出自己的觀點和解決辦法，培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力。

-學生可以觀看生物與環(huán)境互動視頻，結合課堂所學知識點，進行思考和討論，加深對生物與環(huán)境相互作用的理解。

-閱讀生態(tài)環(huán)境保護文章，了解生態(tài)環(huán)境的重要性，提高學生的環(huán)保意識和社會責任感。

-學生可以積極參與科學實驗活動，通過親自動手實踐，加深對生物與環(huán)境相互作用的理解，并培養(yǎng)學生的實踐能力。七、教學反思與改進每節(jié)課后，我都會進行教學反思，思考這節(jié)課的教學效果如何，學生是否掌握了所需的知識點，以及有哪些地方需要改進。

我發(fā)現，在課前的自主探索環(huán)節(jié)，學生對于生物與環(huán)境相互作用的基本概念有了初步的了解，但在深入理解生態(tài)環(huán)境問題的復雜性方面還存在困難。因此，我計劃在未來的教學中，通過更多具體的案例分析和討論，幫助學生更深入地理解生態(tài)環(huán)境問題的本質。

此外，在課中的強化技能環(huán)節(jié)，我發(fā)現學生在參與小組討論和角色扮演等課堂活動時，表現出積極的參與態(tài)度和良好的團隊合作精神。但同時，我也注意到部分學生在解答每日一默題目時，仍存在一定的困難。針對這一問題，我計劃在未來的教學中，更加注重引導學生運用所學的知識點進行問題分析和解答，通過講解和示范，幫助學生提高解題能力。

在課后的拓展應用環(huán)節(jié)，我布置了相關的課后作業(yè)，大部分學生能夠認真完成并提交。但我也發(fā)現，部分學生在完成作業(yè)過程中，對于一些復雜的環(huán)境問題缺乏深入思考。因此，我計劃在未來的教學中，更多地引導學生進行反思和總結，鼓勵他們提出自己的觀點和思考，以提高他們的分析問題和解決問題的能力。八、板書設計①重點知識點：生物與環(huán)境相互作用的基本原理

-詞：生物、環(huán)境、相互作用、基本原理

-句：生物與環(huán)境之間的相互作用是生態(tài)系統的基礎，通過這種相互作用，生物能夠適應環(huán)境，同時影響環(huán)境。

②重點知識點：生態(tài)環(huán)境問題的識別和分析

-詞：生態(tài)環(huán)境、問題、識別、分析

-句：生態(tài)環(huán)境問題的識別和分析是解決環(huán)境問題的關鍵步驟，需要運用科學方法和綜合思維。

③重點知識點：生物與環(huán)境每日一默題目的解答技巧

-詞：生物、環(huán)境、每日一默、解答技巧

-句：解答生物與環(huán)境每日一默題目需要理解知識點，運用邏輯思維，并結合實際情況進行思考和分析。

④藝術性和趣味性

-設計元素：使用圖表、圖片、顏色等設計元素，使板書更具藝術性和趣味性。

-設計原則：簡潔明了，突出重點，同時注重美感和吸引力，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。典型例題講解1.例題1：分析以下案例，說明生物與環(huán)境是如何相互作用的？

案例：某森林生態(tài)系統中，樹木通過光合作用固定碳，為生態(tài)系統提供能量和有機物質。同時，樹木的根系可以固定土壤，防止水土流失。森林中的動物通過呼吸作用消耗氧氣，產生二氧化碳，為植物提供生長所需的二氧化碳。

答案：在這個案例中，生物與環(huán)境相互作用體現在以下幾個方面：

-樹木通過光合作用固定碳，為生態(tài)系統提供能量和有機物質，這是生物對環(huán)境的影響。

-樹木的根系可以固定土壤，防止水土流失，這是環(huán)境對生物的影響。

-動物通過呼吸作用消耗氧氣，產生二氧化碳，為植物提供生長所需的二氧化碳，這是生物對環(huán)境的影響。

-森林中的動物通過捕食和競爭，影響其他生物的數量和分布，這是環(huán)境對生物的影響。

2.例題2：請分析以下生態(tài)環(huán)境問題的原因和解決辦法。

問題：某地區(qū)出現水質污染，導致魚類大量死亡。

答案：

原因：

-工業(yè)廢水排放：工業(yè)廢水含有重金屬、有機污染物等有害物質，導致水體污染。

-農業(yè)面源污染：農藥、化肥的使用不當，導致水體富營養(yǎng)化。

-生活污水排放：居民生活污水未經處理直接排放，含有大量有機物和病原體。

解決辦法：

-加強工業(yè)廢水治理：對工業(yè)廢水進行嚴格監(jiān)管，確保達標排放。

-推廣農業(yè)環(huán)保技術：使用高效、低毒的農藥和化肥，減少面源污染。

-改善污水處理設施：加強生活污水治理，提高污水處理率。

-加強生態(tài)環(huán)境監(jiān)測：定期對水體進行監(jiān)測，及時發(fā)現并處理污染問題。

3.例題3：請分析以下生態(tài)環(huán)境問題的原因和解決辦法。

問題：某地區(qū)出現大面積的森林火災，導致生態(tài)系統受損。

答案：

原因：

-自然因素：干旱、高溫等極端天氣導致森林火災頻發(fā)。

-人為因素：野外用火不當、吸煙、火源管理不善等人為因素導致火災發(fā)生。

解決辦法：

-加強森林防火意識教育：提高公眾對森林防火的認識，減少人為火災發(fā)生。

-完善森林防火設施：建立完善的防火隔離帶，配備消防設施和設備。

-加強森林火災監(jiān)測：利用衛(wèi)星遙感等技術，及時發(fā)現火災隱患并采取措施。

4.例題4：請分析以下生態(tài)環(huán)境問題的原因和解決辦法。

問題：某地區(qū)出現沙漠化現象，土地退化嚴重。

答案：

原因：

-自然因素：氣候變化、干旱等導致土壤水分減少，土地退化。

-人為因素：過度放牧、濫墾土地、水資源不合理利用等人為因素導致沙漠化加劇。

解決辦法：

-實施生態(tài)修復工程：采取植被恢復、土壤改良等措施，改善土地質量。

-調整農業(yè)生產方式：推廣節(jié)水灌溉、退耕還林還草等措施，減少人為對土地的破壞。

-加強水資源管理：合理利用水資源，提高水資源的利用效率。

5.例題5：請分析以下生態(tài)環(huán)境問題的原因和解決辦法。

問題：某地區(qū)出現城市霧霾現象，空氣質量嚴重下降。

答案：

原因：

-工業(yè)排放：工業(yè)生產過程中排放的廢氣、粉塵等導致空氣污染。

-汽車尾氣排放：汽車尾氣中含有大量有害物質，導致空氣質量下降。

-建筑揚塵：建筑施工過程中產生的揚塵污染空氣。

解決辦法：

-加強工業(yè)污染治理：對工業(yè)排放進行嚴格監(jiān)管，確保達標排放。

-推廣新能源汽車：鼓勵使用新能源汽車，減少汽車尾氣排放。

-加強城市綠化：增加城市綠化面積，提高空氣凈化能力。

-嚴格建筑施工管理：對建筑施工過程中的揚塵進行有效控制。教學評價與反饋1.課堂表現：學生積極參與課堂討論，能夠跟隨教師的講解思路，提出問題和見解。在小組合作環(huán)節(jié)，學生能夠有效地與同伴溝通，共同完成任務。

2.小組討論成果展示：各小組能夠清晰地表達自己的觀點，并能夠結合實例進行論證。在展示過程中，學生們能夠相互學習，對生物與環(huán)境相互作用的理解更加深入。

3.隨堂測試：學生在隨堂測試中表現良好，能夠準確回答生物與環(huán)境相互作用的基本原理和生態(tài)環(huán)境問題的識別分析。大部分學生能夠運用所學知識解決