Unit 3 What would you like？（教學設計）-2024-2025學年人教PEP版英語五年級上冊

Unit3Whatwouldyoulike？（教學設計）-2024-2025學年人教PEP版英語五年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：Unit3Whatwouldyoulike?

2.教學年級和班級：五年級一班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數：45分鐘

核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠聽懂、會說、會讀、會寫關于食物和飲料的詞匯，如“hamburger,hotdog,salad,milk,water”等，并能夠運用這些詞匯進行簡單的日常交流。

2.文化意識：通過學習本節(jié)課的內容，學生能夠了解和理解不同人的飲食喜好，增強對多元文化的認識和尊重。

3.思維品質：通過本節(jié)課的課堂活動，學生能夠培養(yǎng)分類、比較、推理等思維能力，提高解決問題的能力。

4.學習策略：通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握預測、推理、概括等學習策略，提高自主學習的能力。教學難點與重點```

三、教學難點與重點

1.教學重點

-詞匯學習：本節(jié)課的重點是掌握關于食物和飲料的詞匯，如"hamburger,hotdog,salad,milk,water"等。

-句子結構：學生需要掌握并能夠正確使用"Whatwouldyoulike?"和"Iwouldlike..."的句子結構。

-聽力理解：學生需要能夠理解日常對話中關于點餐的指令和回答。

-口語表達：學生能夠用所學的詞匯和句子結構進行簡單的點餐對話。

2.教學難點

-詞匯掌握：對于一些學生來說，記憶和正確使用新詞匯可能會是一個挑戰(zhàn)。

-聽力理解：理解不同口音和語速下的英語，尤其是在點餐情景中，可能會比較困難。

-語言運用：將所學的詞匯和句子結構應用到真實的交流場景中，對于學生來說可能比較復雜。

-文化差異：學生可能不太了解西方的點餐習慣和表達方式，需要通過教學活動來加深理解。

針對以上重點和難點，教師應設計多樣化的教學活動，如圖片展示、食物樣本、角色扮演、聽力練習等，以幫助學生更好地掌握知識點。同時，教師應給予學生足夠的練習機會，并在課堂上提供積極的反饋，以鼓勵學生的語言輸出。

```教學資源-軟硬件資源：班級多媒體設備、投影儀、計算機、白板、教學掛圖、食物模型、點餐模擬場景等。

-課程平臺：人教PEP版英語五年級上冊教材、教學課件、練習冊、在線學習平臺（如學校提供的網絡資源）。

-信息化資源：英語點餐場景的視頻clip、圖片素材、在線聽力練習材料、電子詞典等。

-教學手段：任務型教學法、合作學習、小組討論、角色扮演、互動式提問、聽力練習、口語練習等。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

-教師通過提問引起學生興趣：“你們在日常生活中是否遇到過點餐的情景？”舉例說明。

-引導學生思考點餐場景中的語言交流和食物選擇，導入新課內容。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：

-講解“點餐”的基本概念和日常用語。

-介紹食物和飲料的詞匯，如“hamburger,hotdog,salad,milk,water”等。

2.案例分析：

-展示一個點餐的實際情況，讓學生聽懂并理解對話內容。

-通過聽力練習，讓學生練習回答“Whatwouldyoulike?”和“Iwouldlike...”的句子。

3.重點難點解析：

-強調食物和飲料詞匯的正確發(fā)音和使用。

-通過舉例和比較，幫助學生理解聽力材料中的細節(jié)。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：

-學生分成小組，討論日常生活中的點餐情景。

-每組設計一段點餐對話，練習使用新學的詞匯和句子。

2.角色扮演：

-每組成員扮演不同的角色，進行點餐對話表演。

-教師指導學生正確使用點餐用語，并給予反饋。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：

-學生圍繞“如何在不同場合點餐”進行討論。

-鼓勵學生分享自己的點餐經驗和技巧。

2.引導與啟發(fā)：

-教師提問引導學生思考不同文化背景下的點餐習慣。

-鼓勵學生提出問題，互相交流心得。

3.成果分享：

-每組選擇一名代表分享討論成果。

-將討論成果記錄在黑板上或投影儀上，供全班參考。

五、總結回顧（用時5分鐘）

-回顧本節(jié)課學習的點餐詞匯和句子結構。

-強調在日常生活中的實際應用，鼓勵學生靈活運用。

-鼓勵學生提問，解決疑問，結束本節(jié)課的學習。知識點梳理六、知識點梳理

1.詞匯學習：

-食物詞匯：hamburger,hotdog,salad,milk,water等。

-飲料詞匯：coffee,tea,juice,soda,wine等。

-點餐用語：Whatwouldyoulike?,Iwouldlike...,CanIhave...?等。

2.句子結構：

-一般現在時：主語+動詞原形（食物和飲料的喜好表達）。

-疑問句：Whatwouldyoulike?和CanIhave...?的回答。

3.聽力理解：

-點餐場景的對話：聽懂并理解日常點餐對話的內容。

-指令和回答：聽懂并執(zhí)行點餐指令和回答。

4.口語表達：

-自我表達：用所學的詞匯和句子結構進行自我介紹和點餐表達。

-交流互動：與他人進行點餐交流，運用所學的句子和詞匯。

5.文化意識：

-西方點餐習慣：了解和理解西方的點餐方式和表達方式。

-飲食文化：尊重和認識不同的飲食文化和習慣。

6.學習策略：

-預測：根據上下文預測對話內容和發(fā)展。

-推理：通過聽力材料和實踐活動進行推理和解決問題。

-概括：總結點餐場景中的關鍵信息和表達方式。板書設計1.設計重點：

-關鍵詞匯：列出本節(jié)課的主要食物和飲料詞匯，如"hamburger,hotdog,salad,milk,water"等。

-句子結構：板書"Whatwouldyoulike?"和"Iwouldlike..."的句子結構，并用圖示或符號表示。

-聽力理解：板書聽力練習的問題和答案，幫助學生理解和記憶。

2.藝術性與趣味性：

-使用圖標和顏色：用不同的顏色和圖標標記關鍵詞匯，使板書更生動有趣。

-創(chuàng)意插圖：繪制簡單的食物和飲料插圖，吸引學生的注意力，增加學習樂趣。

-互動元素：在板書中加入與學生互動的元素，如問題調查或小組競賽，激發(fā)學生的參與熱情。

3.簡潔明了：

-精簡文字：板書設計中只包含本節(jié)課的重點知識點，避免冗長的解釋。

-清晰布局：合理安排板書的布局，使學生能夠一目了然地看到重點內容。

-重點突出：使用大號字體或特殊標記突出重點詞匯和句子，幫助學生快速抓住關鍵信息。課后作業(yè)1.聽寫練習：

-學生聽寫本節(jié)課學習的食物和飲料詞匯，如"hamburger,hotdog,salad,milk,water"等。

-教師檢查聽寫結果，并提供反饋和糾正發(fā)音。

2.口語作業(yè)：

-學生與家人或朋友進行點餐場景的角色扮演，使用所學的句子和詞匯。

-學生錄制自己的口語作業(yè)，并上傳到學習平臺供教師評價。

3.寫作練習：

-學生寫一篇小短文，描述一次點餐的經歷，包括自己點的食物和飲料。

-學生互相交換作文，進行互評和提供建議。

4.語法練習：

-學生完成關于一般現在時的練習題，如選擇題、填空題等。

-學生通過練習題鞏固一般現在時的用法。

5.綜合應用題：

-學生設計一個關于點餐的互動游戲，可以是紙牌游戲、猜謎游戲等。

-學生與同學一起玩游戲中，運用所學的點餐詞匯和句子。

教師在布置作業(yè)時，應根據學生的學習水平和能力進行適當的調整，并提供必要的指導和幫助，以確保學生能夠順利完成作業(yè)，并在課后鞏固所學知識。同時，教師應鼓勵學生積極參與課后作業(yè)，培養(yǎng)他們的自主學習能力和創(chuàng)造力。教學反思今天的課堂氛圍整體不錯，學生們對于點餐的詞匯和句子結構掌握得較好。在聽力理解環(huán)節(jié)，通過播放點餐場景的視頻，學生們能夠較好地理解對話內容，并能夠回答相關問題。在口語表達環(huán)節(jié)，學生們能夠在角色扮演中正確使用所學詞匯和句子，展現出了較強的語言運用能力。

然而，我也注意到在教學過程中存在一些不足之處。首先，在詞匯學習的環(huán)節(jié)，部分學生對于新詞匯的記憶和正確使用還存在一定的困難。在今后的教學中，我需要更加注重詞匯的教學，通過多種教學手段幫助學生記憶和掌握新詞匯。其次，在聽力理解環(huán)節(jié)，部分學生對于不同口音和語速的英語聽力還存在一定的挑戰(zhàn)。我需要在今后的教學中增加更多的聽力材料，提高學生的聽力技能。

此外，我也意識到在教學過程中需要更多地關注學生的個體差異。在今后的教學中，我將根據學生的學習水平和能力進行適當的調整，給予不同程度的學生不同的指導和幫助，確保每個學生都能在課堂上得到充分的練習和鞏固。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上積極參與，能夠認真聽講，并積極回答問題。

-學生們在角色扮演和聽力練習中表現出了較強的語言運用能力。

-學生能夠主動參與小組討論，并與同學進行有效的溝通和合作。

2.小組討論成果展示：

-學生們的小組討論成果展示出了他們對點餐場景的理解和應用能力。

-學生們在討論中能夠運用所學的詞匯和句子，并進行有效的溝通和交流。

-學生們的討論成果展示了他們對食物和飲料的喜好，以及點餐的基本流程。

3.隨堂測試：

-學生在隨堂測試中表現出了較好的語言運用能力，能夠正確使用點餐的詞匯和句子。

-學生能夠理解聽力材料的內容，并能夠正確回答問題。

-學生能夠通過寫作練習，運用所學的點餐詞匯和句子，進行有效的溝通和表達。

4.作業(yè)完成情況：

-學生能夠認真完成課后作業(yè)，通過聽寫練習、口語作業(yè)和寫作練習，鞏固所學知識。

-學生能夠在作業(yè)中表現出較強的自主學習能力，通過自主學習和合作學習，提高學習效果。

-學生能夠通過互評和教