Unit 4 Asking for Help Lesson1 （教學設計）-2024-2025學年人教新起點版英語四年級上冊

Unit4AskingforHelpLesson1（教學設計）-2024-2025學年人教新起點版英語四年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《Unit4AskingforHelpLesson1》是2024-2025學年人教新起點版英語四年級上冊的一課。本課主要圍繞尋求幫助的主題展開，通過學習日常生活中的求助場景，讓學生掌握基本的求助表達方式。教材通過圖片、對話和活動等形式，幫助學生理解和運用目標語言，提高他們的口語交際能力。

本課的主要內(nèi)容包括：1.學習表示求助的詞匯和短語，如“Whereis…?”、“Canyouhelpmefind…?”等；2.學習描述位置的詞匯和短語，如“nextto”、“behind”等；3.運用所學知識，進行角色扮演，模擬實際生活中的求助場景。

在教學過程中，我將注重以下幾點：1.引導學生通過觀察圖片，理解對話內(nèi)容；2.鼓勵學生積極參與課堂活動，大膽開口說英語；3.注重培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和實際應用能力，使他們能夠在生活中靈活運用所學知識。二、核心素養(yǎng)目標本課的核心素養(yǎng)目標主要包括以下三個方面：

1.語言能力：通過學習本課內(nèi)容，學生能夠熟練掌握表示求助和描述位置的詞匯和短語，提高他們的基本口語交際能力。

2.文化意識：通過學習本課對話，學生能夠了解日常生活中尋求幫助的文化習慣，培養(yǎng)他們的跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)：通過觀察圖片、進行角色扮演等活動，學生能夠培養(yǎng)觀察、分析和解決問題的思維能力，提高他們的邏輯思維和創(chuàng)造性思維。

在教學過程中，我將注重引導學生積極參與課堂活動，鼓勵他們大膽開口說英語，提高他們的語言能力和思維品質(zhì)。同時，通過模擬實際生活中的求助場景，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，使他們能夠在生活中靈活運用所學知識。三、學情分析本課面向的是四年級學生，他們已經(jīng)有一定的英語基礎，對于基本的單詞和簡單的句子結(jié)構(gòu)有一定的了解。在知識方面，大部分學生能夠掌握日常生活中的基本交流用語，但對于描述位置的詞匯和短語可能還較為陌生。在能力方面，學生們能夠聽懂并模仿簡單的英語對話，但表達清晰、準確的能力還有待提高。在素質(zhì)方面，學生們具有較強的學習興趣和好奇心，但部分學生可能因為害羞或自信不足而不敢大膽開口說英語。

在行為習慣方面，學生們有的可能養(yǎng)成了良好的學習習慣，能夠積極參與課堂活動；而有的學生可能較為內(nèi)向，需要教師的引導和鼓勵才能更好地參與到學習中。對于課程學習，學生的不同層次和特點會帶來一定的影響。對于基礎知識掌握較好的學生，可以通過拓展和深入的問題引導他們進一步提高；而對于基礎較弱的學生，則需要更多的關注和引導，幫助他們理解和掌握課程內(nèi)容。

在教學過程中，我會根據(jù)學生的實際情況進行分層次教學，針對不同層次的學生設置不同難度的任務和問題，使得每個學生都能在課堂上得到鍛煉和提高。同時，我會積極營造輕松愉快的課堂氛圍，鼓勵學生們大膽開口說英語，培養(yǎng)他們的自信心和自主學習能力。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《2024-2025學年人教新起點版英語四年級上冊》以及《Unit4AskingforHelpLesson1》的相關學習資料。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的多媒體資源，包括圖片、圖表、視頻等。例如，可以準備一些表示求助和描述位置的詞匯和短語的圖片，以及相關的對話場景視頻，幫助學生更好地理解和掌握知識。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗內(nèi)容，故無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，設置分組討論區(qū)和模擬求助場景的互動區(qū)域。例如，可以將教室分成幾個小組討論區(qū)，每個區(qū)域配備一些桌椅，方便學生進行小組討論和角色扮演。同時，可以設置一個模擬求助場景的互動區(qū)域，例如一個小小的迷宮或者尋寶游戲，讓學生在實際操作中運用所學知識。

5.教學工具：準備投影片、幻燈片、白板等教學工具，用于展示和解釋教學內(nèi)容，幫助學生更好地理解和記憶。

6.教學游戲：準備一些與教學內(nèi)容相關的教學游戲，例如求助主題的卡片游戲或者角色扮演游戲，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的口語交際能力。

7.學習任務單：準備學習任務單，上面列有一些與本節(jié)課內(nèi)容相關的問題和任務，讓學生在課堂上進行自主學習和思考。

8.反饋表格：準備反饋表格，用于收集學生對課堂內(nèi)容的學習反饋和意見，幫助教師了解學生的學習情況并進行教學改進。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對求助場景的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在日常生活中有沒有遇到過需要求助的情況？他們是怎樣解決的？”

展示一些關于求助場景的圖片或視頻片段，讓學生初步感受求助的重要性。

簡短介紹本節(jié)課的主題和目標，為接下來的學習打下基礎。

2.求助表達方式學習（10分鐘）

目標：讓學生了解求助的基本表達方式，并能夠正確使用。

過程：

講解求助的表達方式，包括如何詢問幫助和如何提供幫助。

通過實例或案例，讓學生更好地理解求助表達方式在實際中的應用。

3.求助場景模擬（20分鐘）

目標：通過模擬求助場景，讓學生深入了解求助的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的求助場景進行模擬。

讓學生分組進行角色扮演，模擬求助的場景和過程。

引導學生思考這些求助場景對實際生活的影響，以及如何應用所學知識解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與求助相關的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對求助的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)求助的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括求助的基本表達方式和求助場景的模擬。

強調(diào)求助在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用求助知識。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于求助的短文或報告，以鞏固學習效果。六、學生學習效果1.知識掌握：學生將能夠熟練掌握表示求助和描述位置的詞匯和短語，如“Whereis…?”、“Canyouhelpmefind…?”等。他們還能夠準確地使用這些詞匯和短語來表達自己的求助需求和描述物品的位置。

2.口語交際能力：通過角色扮演和模擬求助場景的活動，學生的口語交際能力將得到鍛煉和提高。他們將能夠更加自信地與他人進行對話，清晰地表達自己的需求和問題。

3.跨文化交際意識：通過學習本節(jié)課的對話和活動，學生將能夠了解不同文化背景下求助的習慣和方式，培養(yǎng)他們的跨文化交際意識。

4.思維品質(zhì)：在觀察圖片、分析案例和進行角色扮演的過程中，學生的觀察力、分析和解決問題的能力將得到鍛煉，提高他們的邏輯思維和創(chuàng)造性思維。

5.合作能力：通過小組討論和課堂展示的活動，學生將能夠培養(yǎng)團隊合作的能力，學會與他人共同解決問題和分享成果。

6.自主學習能力：通過完成課后作業(yè)和自主學習任務，學生將能夠培養(yǎng)自主學習的能力，學會獨立思考和自主探索。

7.實際應用能力：通過模擬求助場景和小組討論，學生將能夠?qū)⑺鶎W知識應用到實際生活中，學會在適當?shù)那榫持袑で髱椭徒鉀Q問題。七、重點題型整理1.填空題

題型示例：請根據(jù)對話內(nèi)容，完成下列句子。

答案示例：Ifyou_____lost,youcan_____"Whereisthenearestlibrary?"toaskforhelp.

2.選擇題

題型示例：請選擇正確的答案來完成下列句子。

答案示例：Whenyouneedhelp,youcansay"_____youhelpmefindmyglasses?"toaskforassistance.

3.完成對話

題型示例：請根據(jù)所給的提示，完成對話。

答案示例：

PersonA:Hey,_____youhelpmewiththismathproblem?I'mstrugglingtounderstandit.

PersonB:_____,sure.Let'stakealookatittogether.

4.問答題

題型示例：請回答以下問題。

答案示例：Howcanyouaskforhelpwhenyouarelostinanewplace?

Answer:Youcansay"_____isthenearestbank?"toaskfordirections.

5.制作求助海報

題型示例：請根據(jù)所給的提示，制作一個求助海報。

答案示例：Title:"_____"

Content:Lostandneedhelp?Askfordirectionsattheinformationdesk.八、教學反思本節(jié)課結(jié)束后，我對整個教學過程進行了深刻的反思。首先，我意識到在導入新課時，我成功地引起了學生對求助場景的興趣，但可能在提問的方式上可以更加開放，讓學生更加積極地參與到課堂討論中。

其次，在進行求助表達方式的學習時，我通過實例和案例的解釋，幫助學生更好地理解了求助的表達方式。但在講解過程中，我注意到部分學生對于一些復雜的句子結(jié)構(gòu)掌握得不夠扎實，下次我可以更加詳細地解釋這些句子結(jié)構(gòu)，并給予更多的練習機會。

在進行求助場景模擬的環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們非常喜歡這種互動性強的活動。他們能夠在模擬求助場景中積極地扮演角色，表達自己的需求。但我也注意到，有些學生在扮演過程中過于緊張，導致表達不夠流暢。下次我可以在活動前給予更多的輔導和鼓勵，幫助他們克服緊張情緒。

在學生小組討論的環(huán)節(jié)，我看到了學生們合作能力的展現(xiàn)。他們能夠在小組內(nèi)積極討論，提出自己的觀點和解決方案。但我也發(fā)現(xiàn)，有些小組在討論過程中可能會出現(xiàn)意見分歧，下次我可以更加引導他們?nèi)绾芜M行有效的溝通和妥協(xié)。

在課堂展示與點評的環(huán)節(jié)，我鼓勵學生們勇敢地站上臺前，展示他們的討論成果。他們能夠清晰地表達自己的觀點，并提出一些深入的思考。但我也注意到，有些學生在點評時可能過于直接，可能會傷害到其他同學的自尊心。下次我可以更加引導他們?nèi)绾谓o予積極的反饋和建設性的意見。

最后，在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我簡明扼要地回顧了本節(jié)課的學習內(nèi)容，并強調(diào)了求助的重要性和意義。我希望學生們能夠?qū)⑦@些知識應用到實際生活中，并不斷提高自己的求助能力。板書設計①求助詞匯

-Canyouhelpme?

-Whereisthenearest…?

-Ineedhelpwith…

②描述位置詞匯

-nextto

-behind

-infrontof

-between

③求助場景模擬

-Lostinanewplace

-Can'tfindabookinthelibrary

-Needhelpwithmathhomework

④小組討論主題

-Howtoaskforhelpindifferentsituations?

-Challengesofaskingforhelp

-Solutionstoovercomedifficultiesinaskingforhelp

⑤課堂小結(jié)

-Importanceofaskingforhelp

-Howtoapplythelearnedskillsinreallife

-Encouragementtoexploreandapplytheknowledgefurther課堂小結(jié)，當堂檢測本節(jié)課我們學習了如何使用英語表達求助，以及如何描述位置。首先，我們學習了求助的基本詞匯，如“Canyouhelpme?”和“Whereisthenearest…?”。通過這些詞匯，我們可以向他人表達自己的需求，并請求幫助。我們還學習了描述位置的詞匯，如“nextto”、“behind”和“infrontof”，這些詞匯可以幫助我們準確地指出物品或地點的位置。

在課堂活動中，我們通過角色扮演和模擬場景，練習了如何使用這些詞匯來尋求幫助。通過這些活動，我們不僅提高了口語表達能力，還學會了如何在實際生活中應用這些知識。我們還進行了一些小組討論，探討了求助的重要性以及如何克服在求助時可能遇到的困難。

在本節(jié)課的最后，我們通過一個課堂小結(jié)，回顧了本節(jié)課的主要內(nèi)容。我們強調(diào)了求助在日常生活中的重要性，并鼓勵大家繼續(xù)探索和應用所學知識。我們還布置了一些課后作業(yè)，以幫助大家鞏固本節(jié)課所學的內(nèi)容。

當堂檢測：

1.根據(jù)對話內(nèi)容，完成下列句子。

a.Ifyouarelost,youcansay"_____"to