考研教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（教育研究方法）模擬試卷1（共249題）

考研教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（教育研究方法）模擬試卷1（共9套）（共249題）考研教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（教育研究方法）模擬試卷第1套一、單選題(本題共23題，每題1.0分，共23分。)1、教育研究作為科學(xué)研究的一種形式，其突出特點(diǎn)是()。A、繼承性B、創(chuàng)造性C、描述性D、目的性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：暫無解析2、教育研究中最基本、最常用的研究方法是()。A、教育觀察研究B、教育測量研究C、教育調(diào)查研究D、教育實(shí)驗(yàn)研究標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：暫無解析3、下列課題來源于社會變革與發(fā)展對教育研究提出的問題的是()。A、學(xué)校德育的社會統(tǒng)一要求與發(fā)展個性關(guān)系的研究B、關(guān)于教育經(jīng)費(fèi)占國民生產(chǎn)總值增長的速度比例、保障機(jī)制問題C、中學(xué)生早戀現(xiàn)象的產(chǎn)生與矯正D、關(guān)于減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：暫無解析4、無關(guān)變量的其他名稱不包括()。A、控制變量B、自由變量C、干擾變量D、中間變量標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：暫無解析5、下列哪項(xiàng)不屬于選題應(yīng)用價值的體現(xiàn)()。A、促進(jìn)社會的發(fā)展B、創(chuàng)新教育理論C、促進(jìn)青少年全面發(fā)展D、推動了教育事業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：暫無解析6、教育文獻(xiàn)分為()等級。A、一個B、兩個C、三個D、四個標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：暫無解析7、教育文獻(xiàn)資料書籍分布中主要包括()。A、名著要籍B、教育專著C、資料性工具書D、以上都是標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：暫無解析8、教育文獻(xiàn)檢索的主要方法中，容易漏查的是()。A、順查法B、逆查法C、引文查找法D、綜合查找法標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：暫無解析9、下列對參與式觀察與非參與式觀察描述不正確的是()。A、這是按觀察者是否直接參與被觀察者所從事的活動所分B、參與式觀察是研究者直接參加到所觀察對象的群體和活動中去，不必隱藏研究者的真正身份C、非參與式觀察不要求研究者站到與被觀察對象同一地位上，而是以“旁觀者”身份D、非參與式觀察結(jié)論較為客觀，但易表面化，難以獲得深層次的材料標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：暫無解析10、最早使用日記描述法的是()。A、夸美紐斯B、裴斯泰洛齊C、蘇霍姆林斯基D、盧梭標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：暫無解析11、教育調(diào)查計(jì)劃一般包括以下內(nèi)容()。A、調(diào)查課題和目的B、調(diào)查對象與范圍C、調(diào)查手段與方法D、以上都是標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：暫無解析12、根據(jù)訪談的內(nèi)容是否由標(biāo)準(zhǔn)化的問題組成，可以分為()。A、集體訪談和個別訪談B、結(jié)構(gòu)訪談和非結(jié)構(gòu)訪談C、一次性訪談和重復(fù)性訪談D、電話訪談和面談標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：暫無解析13、從理論的觀點(diǎn)對測驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行詮釋和探討，這屬于()。A、表面效度B、內(nèi)容效度C、建構(gòu)效度D、預(yù)測效度標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：暫無解析14、教育實(shí)驗(yàn)研究作為一種特殊的實(shí)驗(yàn)活動，具有的特點(diǎn)是()。A、以人和人所從事的教育活動為研究對象B、主要在教育和教學(xué)的自然環(huán)境狀態(tài)下進(jìn)行C、強(qiáng)調(diào)定量研究與定性研究相結(jié)合D、以上都是標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：暫無解析15、()實(shí)踐意義很大，一些優(yōu)秀教師在自己崗位上所作的探索性嘗試實(shí)驗(yàn)均屬該實(shí)驗(yàn)范疇。A、前實(shí)驗(yàn)B、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)C、真實(shí)驗(yàn)D、探索性實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：暫無解析16、下列屬于平衡法的是()。A、經(jīng)過數(shù)學(xué)測試，使實(shí)驗(yàn)班與對照班的學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)思維能力等方面的差異在分班時保持基本接近B、對調(diào)原有實(shí)驗(yàn)班和對照班，分別合并實(shí)驗(yàn)班與對照班兩次的成績?yōu)闃颖境煽?，再將兩個樣本成績進(jìn)行比較C、研究課堂練習(xí)與學(xué)生學(xué)業(yè)成績的關(guān)系，由同一位教師承擔(dān)實(shí)驗(yàn)組和控制組的教學(xué)工作D、室外噪音影響教學(xué)，選擇在比較安靜的教室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：暫無解析17、下列關(guān)于教育行動研究的表述，不正確的是()。A、專業(yè)研究者和教育實(shí)踐工作者共同參與B、是對具體教育情境的研究C、目的在于建立理論、歸納規(guī)律D、以改進(jìn)和解決教育實(shí)際問題為取向標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：暫無解析18、下列有關(guān)行動這一環(huán)節(jié)的表述，正確的是()。A、行動是研究者的自我實(shí)現(xiàn)過程B、行動必須嚴(yán)格按照計(jì)劃來進(jìn)行C、行動是對計(jì)劃的執(zhí)行和實(shí)施D、行動是一成不變的標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：暫無解析19、把所研究的教育技術(shù)現(xiàn)象和過程的數(shù)字資料，以簡明的表格形式表示出來的數(shù)據(jù)匯總方法是()。A、數(shù)據(jù)排序B、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表C、數(shù)據(jù)圖示法D、曲線圖標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：暫無解析20、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)又可以稱為()。A、地位量數(shù)B、Z分?jǐn)?shù)C、相對位置量數(shù)D、以上都是標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：暫無解析21、對學(xué)生進(jìn)行模擬考試成績調(diào)查，可以按性別、年級、學(xué)校等類型去分類。這種分類稱為()。A、品質(zhì)分類B、數(shù)量分類C、系統(tǒng)分類D、個別分類標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：暫無解析22、學(xué)術(shù)論文術(shù)的摘要字?jǐn)?shù)在()之間。A、200～300B、300～500C、500～1000D、1000以上標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：暫無解析23、撰寫研究報告時，對文字的要求是()。A、文字要準(zhǔn)確、鮮明、生動B、客觀反映現(xiàn)實(shí)，切忌浮華夸張C、要講究文采，不能生硬D、以上都是標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：暫無解析二、辨析題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)24、歷史研究法主要是用來描述具體的歷史事件或歷史人物的一種方法。標(biāo)準(zhǔn)答案：錯誤。從表面上看，歷史研究法是描述具體的歷史事件或歷史人物的活動，但實(shí)質(zhì)在于揭示研究對象本身的發(fā)展過程和人類認(rèn)識該事物的歷史發(fā)展過程。參考教育研究方法中歷史研究法的解析。知識點(diǎn)解析：暫無解析25、在教育研究多種類型的方法中，并不存在最優(yōu)方法。標(biāo)準(zhǔn)答案：正確。研究方法的選擇取決于研究目的。在教育研究的諸多方法中，不存在絕對的“最優(yōu)方法”。哪一種或哪幾種研究方法對實(shí)現(xiàn)研究目的最為有效，就選擇哪一種或哪幾種。知識點(diǎn)解析：暫無解析26、教育實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)外在效度是一致的。標(biāo)準(zhǔn)答案：錯誤。內(nèi)在效度是外在效度的必要條件，但具有內(nèi)在效度的研究結(jié)果不一定具有很高的外在效度，兩者相互影響，但并不總是一致。知識點(diǎn)解析：暫無解析三、簡答題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)27、收集與記錄資料時，應(yīng)注意哪些方面。標(biāo)準(zhǔn)答案：作好觀察記錄是實(shí)施觀察的重要環(huán)節(jié)，研究者在收集、記錄資料時，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①記錄內(nèi)容。觀察時要注意將觀察提綱中所涉及的諸如行為者和行為對象等各方面的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)記錄，還應(yīng)隨時記錄觀察現(xiàn)場突發(fā)的有價值的行為或事件。②記錄方法。要根據(jù)觀察目的和內(nèi)容，選擇行之有效的記錄方法。教育觀察的記錄方法有不同的種類，如日記描述法、取樣記錄法等，各有特點(diǎn)和優(yōu)勢。③記錄格式。除了遵循清楚、條理、便于今后查找的原則外，還要注意運(yùn)用細(xì)致、全面的記錄格式。④記錄語言。要盡可能具體、清楚、平實(shí)，避免使用抽象的、概括的或總結(jié)性詞語，避免使用具有渲染作用的文學(xué)化語言、具有特定意義的用語、過于通俗的民間語言和過于程式化的語言。知識點(diǎn)解析：暫無解析28、定性分析的基本過程。標(biāo)準(zhǔn)答案：定性分析是指對事物質(zhì)的規(guī)定性進(jìn)行分析研究的方法，它注重整體的發(fā)展分析，對象是質(zhì)的描述性材料，研究程序具有一定彈性，主要是通過搜集資料進(jìn)行歸納的邏輯分析，容易受主觀因素的影響。常用的定性分析的方法有：因果分析、歸納分析、比較分析和系統(tǒng)分析。定性分析的過程一般包括以下幾個步驟：(1)按照研究課題的性質(zhì)，確定定性分析的目標(biāo)及分析材料的范圍。(2)對資料進(jìn)行初步的檢驗(yàn)分析。(3)選擇適當(dāng)?shù)亩ㄐ苑治龇椒?，確定分析的維度。(4)對資料進(jìn)行歸類分析，區(qū)分不同材料的差異。(5)對定性分析結(jié)果的信度、效度和客觀度進(jìn)行評價。知識點(diǎn)解析：暫無解析四、分析論述題（必答題）(本題共1題，每題1.0分，共1分。)29、試舉例說明如何進(jìn)行教育文獻(xiàn)檢索。標(biāo)準(zhǔn)答案：文獻(xiàn)檢索，不僅是一個資料查找搜集過程，也是一個分析、研究過程。主要有以下三個步驟組成：(1)分析和準(zhǔn)備階段。包括分析研究課題，明確檢索的課題要求與范圍，確定課題檢索標(biāo)志，以確定所需文獻(xiàn)的作者、文獻(xiàn)類號、表達(dá)主題內(nèi)容的詞語和所屬類目，進(jìn)而選定檢索工具，確定檢索途徑。(2)搜索階段。搜索與所研究問題相關(guān)的文獻(xiàn)，然后從中選擇重要的和確實(shí)可用的資料分別按照適當(dāng)順序閱讀，并以文章摘錄、資料卡片、讀書筆記等方式記錄搜集資料。(3)加工階段。從搜集到的大量文獻(xiàn)中提取有用的情報資料，需要對文獻(xiàn)進(jìn)行一番去粗取精、去偽存真、由表及里的加工過程。教育文獻(xiàn)檢索方法多種多樣，不同的方法有不同的特點(diǎn)和不同的適用范圍。以下是幾種基本方法：(1)順查法。即是按時間范圍，以所檢索課題研究的發(fā)生時間為檢索始點(diǎn)，按事件發(fā)生、發(fā)展時序，由遠(yuǎn)及近，由舊到新的順序查找。這種方法多用于范圍較廣泛，項(xiàng)目較復(fù)雜，所需文獻(xiàn)較系統(tǒng)全面的研究課題以及學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的普查。一般可以查全。(2)逆查法。與順查法正好相反，逆查法是按照由近及遠(yuǎn)，由新到舊的順序查找。這種方法多用于新文獻(xiàn)的搜集以及新課題的研究，但這種課題大都需要最近一個時期的較新論文和專著，不太關(guān)注歷史淵源和全面系統(tǒng)，易漏檢。(3)引文查找法。又稱跟蹤法。是以已掌握的文獻(xiàn)中所列的引用文獻(xiàn)、附錄的參考文獻(xiàn)作為線索，查找有關(guān)主題的文獻(xiàn)。這種方法的優(yōu)點(diǎn)在于文獻(xiàn)涉及范圍比較集中，獲取文獻(xiàn)資料方便迅速，并可不斷擴(kuò)大線索。這種回溯過程往往會找出有關(guān)研究領(lǐng)域中重要的、豐富的原始資料。缺點(diǎn)在于查得的文獻(xiàn)資料受原作者引用資料的局限性及主觀隨意性影響，資料往往比較雜亂，沒有時代特點(diǎn)。因此必須注意文獻(xiàn)的可靠性。(4)綜合查找法。將各種方法結(jié)合加以使用以達(dá)到檢索目的。知識點(diǎn)解析：暫無解析考研教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（教育研究方法）模擬試卷第2套一、單選題(本題共24題，每題1.0分，共24分。)1、某研究者設(shè)計(jì)的研究是“高考改革的阻力分析”，對各個利益相關(guān)主體進(jìn)行了問卷調(diào)查。這一研究屬于A、基礎(chǔ)研究B、應(yīng)用研究C、定性研究D、定量研究標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：本題考查的是教育研究的類型。對教育研究類型的劃分，主要有三個維度：(1)根據(jù)教育研究對象及任務(wù)，將教育研究分為教育價值研究和教育事實(shí)研究。(2)根據(jù)教育研究的目的不同，將教育研究分為基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究。(3)根據(jù)教育研究的范式不同，將教育研究分為定量研究和定性研究。其中定量研究是指事先建立研究假設(shè)，進(jìn)行嚴(yán)格的研究設(shè)計(jì)，按照預(yù)定程序搜集資料并進(jìn)行數(shù)量化分析，用數(shù)字或度量表述研究結(jié)果，并對假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)的一種研究范式；定性研究通常指在自然環(huán)境下，運(yùn)用現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)，開放式訪談、參與觀察和個案調(diào)查等方法，對所研究的現(xiàn)象進(jìn)行長期深入、細(xì)致的分析，在此基礎(chǔ)上建立假設(shè)和理論，并通過證偽、相關(guān)檢驗(yàn)等方法對研究結(jié)果加以檢驗(yàn)的一種研究范式。因此，本題的答案是D。2、某研究生初次使用訪談法，在研究結(jié)果的呈現(xiàn)中沒有“匿名”。這一研究者違背了A、理論聯(lián)系實(shí)際原則B、創(chuàng)新性原則C、客觀性原則D、倫理性原則標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：本題考查的是教育研究的基本原則。進(jìn)行教育研究、方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)遵循的基本原則有：客觀性原則、創(chuàng)新性原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、倫理原則。任何一種教育研究方法都有其自身的內(nèi)在規(guī)律，都有一定的科學(xué)原理，有特定的研究程序。任何一種教育研究方法的選用都應(yīng)遵循其內(nèi)在的規(guī)定和基本的原則。在研究所用的訪談資料的呈現(xiàn)過程中必須匿名。因此，本題的答案是D。3、教育研究中不僅要采用定性分析，也要采用定量分析的研究階段屬于A、古希臘時期一16世紀(jì)B、以分析為主的方法論時期C、形成獨(dú)立學(xué)科時期D、教育研究的變革時期標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：本題考查的是教育研究的發(fā)展歷程。教育研究的發(fā)展歷程包括四個階段：直覺觀察時期、以分析為主的方法論時期、形成獨(dú)立學(xué)科時期、教育研究的變革時期。20世紀(jì)50年代以來，隨著哲學(xué)的發(fā)展，教育研究受哲學(xué)發(fā)展的影響，對教育研究方法論的研究同科學(xué)發(fā)展的歷史聯(lián)系起來，呈現(xiàn)出了如下特征：教育研究中不僅采用定性分析研究，而且使用定量分析研究手段，并產(chǎn)生了如何處理好觀察與實(shí)驗(yàn)、科學(xué)事實(shí)與因果性解釋、歸納和演繹、類推與概括關(guān)系等問題。因此，本題的答案為D。4、小學(xué)一年級教師許老師根據(jù)教學(xué)觀察和教學(xué)反思將自己的教育碩士論文的選題定為“小學(xué)一年級學(xué)生的注意力訓(xùn)練的行動研究”。這一選題屬于A、社會變革與發(fā)展對教育研究提出的問題B、學(xué)科理論深化、拓展或轉(zhuǎn)型中產(chǎn)生的問題C、研究者個人在教育實(shí)踐領(lǐng)域中觀察與思考產(chǎn)生的問題D、來源于對前人和他國教育信息的分析與解讀標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：本題考查的是選題的主要來源。選題的主要來源有：來源于社會變革與發(fā)展對教育研究提出的問題；來源于學(xué)科理論的深化、拓展或轉(zhuǎn)型中產(chǎn)生的問題；研究者個人在教育實(shí)踐中觀察與思考產(chǎn)生的問題。因此，本題的答案是C。5、下列選項(xiàng)不是因變量的是A、效果變量B、實(shí)驗(yàn)結(jié)果C、輸出變量D、實(shí)驗(yàn)變量標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：本題考查的是教育研究假設(shè)涉及的主要變量。因變量，又叫效果變量、實(shí)驗(yàn)結(jié)果或輸出變量。因此本題的答案為D。6、在調(diào)查“考研學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)”的問題時，研究者從各學(xué)院輔導(dǎo)員手中獲取全校報考研究生的學(xué)生名單(總體)1000人，擬從中抽取100人。研究者將學(xué)生都編號，計(jì)算出抽樣間距。用簡單隨機(jī)抽樣的方法抽到了8號，然后就選取18號、28號、38號……998號，這100個學(xué)生成為樣本。這種抽樣的方法是A、簡單隨機(jī)抽樣B、系統(tǒng)抽樣C、分層抽樣D、整群抽樣標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：本題考查的是抽樣的方法。概率抽樣的方法有：簡單隨機(jī)抽樣、系統(tǒng)抽樣、分層抽樣、整群抽樣、多段抽樣。本題運(yùn)用的是系統(tǒng)抽樣。因此，本題的答案為B。7、某研究者在某省檔案館查閱到TB本在中國東北的殖民教育的檔案資料。這些資料屬于A、一次文獻(xiàn)B、二次文獻(xiàn)C、三次文獻(xiàn)D、四次文獻(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：本題考查的是教育文獻(xiàn)的等級。教育文獻(xiàn)分為一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)、三次文獻(xiàn)。其中一次文獻(xiàn)包括專著、論文、調(diào)查報告、檔案材料；二次文獻(xiàn)包括題錄、書目、索引、提要和文摘：三次文獻(xiàn)一般包括動態(tài)綜述、專題述評、數(shù)據(jù)手冊、年度百科大全和專題研究報告。D項(xiàng)的四次文獻(xiàn)是干擾項(xiàng)。因此，問題的答案是A。8、教育年鑒、教育法規(guī)集、教育統(tǒng)計(jì)、教育調(diào)查報告、學(xué)術(shù)會議文件、資料匯編、名錄、表譜以及地方志、墓志、碑刻等屬于A、著作B、報刊C、電子信息檢索系統(tǒng)D、教育檔案標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：本題考查的是教育文獻(xiàn)的主要分布。教育文獻(xiàn)分布極為廣泛且形式多樣，主要有書籍、報刊、教育檔案類、電子信息檢索系統(tǒng)。其中書籍包括名著要籍、教育專著、教科書、資料性工具書、科普通俗讀物，它是教育科學(xué)文獻(xiàn)中品種最多、數(shù)量最大、歷史最長的一種情報源。報刊是報紙和期刊，是定期或不定期的連續(xù)出版物。報刊出版周期短，能及時反映研究新進(jìn)展與動態(tài)。期刊主要有全文型期刊、摘要型期刊和索引型期刊三類。教育檔案包括教育年鑒、教育法規(guī)集、教育統(tǒng)計(jì)、教育調(diào)查報告、學(xué)術(shù)會議文件、資料匯編、名錄、表譜以及地方志、墓志和碑刻等。電子信息檢索系統(tǒng)主要指數(shù)據(jù)庫。因此，本題的答案是D。9、某古籍研究所最近發(fā)現(xiàn)了一批古代教育文獻(xiàn)，專家對這些文獻(xiàn)中所用資料的一致度進(jìn)行了鑒別和評價。按照文獻(xiàn)評論的分類，這屬于A、外部評論B、內(nèi)部評論C、事實(shí)評論D、價值評論標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：本題考查的是確認(rèn)文獻(xiàn)的真實(shí)性。判別文獻(xiàn)的方法有外部評論和內(nèi)部評論兩種。其中內(nèi)審法也稱內(nèi)部考證，旨在確定史料本身的意義，評判其正確性和可靠程度。外部考證著重依據(jù)史料的形式進(jìn)行，而內(nèi)部考證則主要是對其具體內(nèi)容進(jìn)行分析判斷，確定文獻(xiàn)本身的意義。主要涉及以下內(nèi)容：(1)著者的學(xué)識能力，品德威望；(2)著者的偏見和動機(jī)；(3)文獻(xiàn)的客觀性與公正性；(4)文獻(xiàn)的準(zhǔn)確性與全面性，即有無遺漏、誤差：(5)資料的一致性程度，即有無自相矛盾之處。因此，本題的答案為B。10、陳鶴琴先生對自己的兒子進(jìn)行了808天的連續(xù)觀察，并用文字和拍照詳細(xì)記錄。陳鶴琴先生的觀察屬于A、結(jié)構(gòu)式觀察B、非結(jié)構(gòu)式觀察C、參與式觀察D、間接觀察標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：本題考查的教育觀察研究的基本類型。教育觀察研究的基本類型根據(jù)分類方法的不同而不同。按照觀察的實(shí)施程序和方法，可以分為結(jié)構(gòu)式觀察和非結(jié)構(gòu)式觀察。非結(jié)構(gòu)式觀察是相對于結(jié)構(gòu)觀察而言的。這種觀察只有一個總的觀察目標(biāo)和方向，或一個大致的觀察內(nèi)容和范圍，缺乏明確的觀察項(xiàng)目和固定的記錄方式。最為典型的非結(jié)構(gòu)式觀察就是有關(guān)兒童心理發(fā)展的觀察日記。因此，本題的答案為B。11、觀察法不必使用特殊設(shè)計(jì)的復(fù)雜儀器設(shè)備，不需要特殊條件，適用于廣大的研究范圍，也不妨礙被觀察者的日常學(xué)習(xí)、生活和正常發(fā)展，也不會產(chǎn)生不良后果。但觀察法也有其缺陷性。觀察法的缺陷性不包括A、不能判斷“為什么”B、應(yīng)用具有困難性C、研究信度高D、取樣小，普遍性程度不高標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：本題考查的是教育觀察研究的特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)。教育觀察研究的優(yōu)點(diǎn)有：(1)有明確的觀察目的；(2)對觀察對象不加任何干預(yù)控制；(3)有翔實(shí)的觀察記錄。但教育觀察研究也有缺點(diǎn)，其主要缺點(diǎn)有：(1)不能判斷“為什么”，只能說明“有什么”和“是什么”。(2)由于觀察的時間和情境的限制，在研究對象人數(shù)多且分散的情況下應(yīng)用較困難。(3)由于教育現(xiàn)象的復(fù)雜且處于不斷變化之中，觀察項(xiàng)目歸類推論性太多，會影響研究的信度。(4)觀察研究往往取樣小，觀察的資料瑣碎不易系統(tǒng)化，普遍性應(yīng)用的程度不高。因此，本題的答案為C。12、“幼兒園教師的生存狀態(tài)與改進(jìn)對策研究——基于×民辦幼兒園的研究”屬于A、普遍調(diào)查B、抽樣調(diào)查C、個案調(diào)查D、常模調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：本題考查的是教育調(diào)查的類型。按照調(diào)查對象的選擇范圍，可以分為普遍調(diào)查、抽樣調(diào)查和個案調(diào)查。常模調(diào)查是干擾項(xiàng)。因此，本題的答案是C。13、研究者在研究“達(dá)斡爾族文化傳承的課程機(jī)制”時運(yùn)用了訪談的方法。在研究的過程中他曾就同一問題多次找達(dá)斡爾族民族教師、民族干部、老人進(jìn)行訪談，有時一個人面對面地與訪談?wù)呓涣?，有時同時與多位訪談?wù)咭煌涣?。該研究者在訪談中運(yùn)用的訪談方式中不包括A、一次性訪談B、重復(fù)性訪談C、個別訪談D、集體訪談標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：本題考查的是訪談?wù){(diào)查的類型。依據(jù)訪談過程是否有嚴(yán)格設(shè)計(jì)的訪談問卷和訪談提綱、實(shí)際訪談過程中是否嚴(yán)格地按計(jì)劃進(jìn)行，將訪談分為結(jié)構(gòu)性訪談和非結(jié)構(gòu)性訪談；根據(jù)針對某一問題對同一訪談對象進(jìn)行訪談的時間和次數(shù)，將訪談分為一次性訪談和重復(fù)性訪談；根據(jù)訪談?wù)咭淮卧L談對象的多少，將訪談分為個別訪談和集體訪談。在本題中，研究者運(yùn)用到了重復(fù)性訪談、個別訪談和集體訪談。因此，本題的答案是A。14、對其度量的數(shù)值能夠進(jìn)行乘除運(yùn)算的量表是A、稱名量表B、順序量表C、等距量表D、比率量表標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：本題考查的是測量調(diào)查的類型。比率量表有相等單位，亦有絕對零點(diǎn)，因此對比率量表的數(shù)值可進(jìn)行乘除運(yùn)算。因此本題選D。15、小智在讀研究生的過程中，對前輩研究者的研究非常感興趣，并用前輩研究者的量表做了一次重復(fù)研究。結(jié)果和前輩研究者高度一致。這說明，前輩研究者的研究具備較高的A、效度B、信度C、難度D、區(qū)分度標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：本題考查的是測量工具的評價指標(biāo)。信度是指測驗(yàn)結(jié)果的一致性或穩(wěn)定性。題目中小智做的是一個重復(fù)研究，研究結(jié)果高度一致，說明量表具有高度的信度。因此，本題的答案為B。16、某研究者要研究“人民教育出版社教材與北京師范大學(xué)出版社的教材，討論授課以及傳統(tǒng)講授教學(xué)方法以及班級授課和小組教學(xué)的教學(xué)組織形式的不同對學(xué)業(yè)成就的影響”。下列選項(xiàng)，不是本研究中的自變量是A、教材B、教學(xué)方法C、教學(xué)組織形式D、學(xué)業(yè)成績標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：本題考查的是教育實(shí)驗(yàn)研究的基本要素。教育實(shí)驗(yàn)研究的基本要素有自變量和因變量、實(shí)驗(yàn)組和控制組、前測和后測。實(shí)驗(yàn)研究的目的是考查一個或幾個自變量與一個或幾個因變量之間的因果關(guān)系。自變量即變化的措施、條件，是引起其他變量變化的變量，也稱原因變量。因變量也稱結(jié)果變量。在這樣研究中，自變量有：教材、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式；因變量是學(xué)業(yè)成績。因此，本題的答案是D。17、在一項(xiàng)教育實(shí)驗(yàn)研究中，由于實(shí)驗(yàn)班相繼有同學(xué)參加各種競賽，在一個學(xué)期的教育實(shí)驗(yàn)中，這個實(shí)驗(yàn)班中的30人中先后有15人次沒有參與教育實(shí)驗(yàn)。對照班的學(xué)生則沒有這個現(xiàn)象。有人認(rèn)為這個實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)在效度不足，這是因?yàn)锳、被試選擇B、選擇和成熟的交互作用及其他C、被試缺失D、測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：本題考查的是教育實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)在效度?？藏悹柡退固估J(rèn)為有八類新異變量與教育實(shí)驗(yàn)內(nèi)在效度有關(guān)或稱為內(nèi)在效度的威脅因素有：(1)歷史；(2)成熟；(3)測驗(yàn)；(4)工具；(5)統(tǒng)計(jì)回歸；(6)被試選擇；(7)被試缺失：(8)選擇和成熟的交互作用及其他。被試選擇是指被試取樣不等，選擇被試的程序不適當(dāng)，沒有用隨機(jī)取樣和隨機(jī)分組的方法，因而造成了被試組之間存在系統(tǒng)性差異。被試缺失則是在一個延續(xù)時間較長的研究中，被試的更換、淘汰或中途退出可能對研究結(jié)果產(chǎn)生顯著的影響。在本題的說明中，實(shí)驗(yàn)班有被試的缺失情況，而對照組沒有。這是影響教育實(shí)驗(yàn)研究內(nèi)在效度的八類因素中的“被試缺失”一項(xiàng)。因此，本題的答案為C。18、不是單組后測設(shè)計(jì)特征的是A、可以在處理前提供有關(guān)被試的某些信息B、只有一個被試組，且不是隨機(jī)選擇，無控制組C、僅一次實(shí)驗(yàn)處理D、有前測、后測，前后測的差大于零來作為實(shí)驗(yàn)處理效應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：本題考查的是單組前后測設(shè)計(jì)的特征。單組前后測設(shè)計(jì)的特征有：(1)只有一個被試組且不是隨機(jī)選擇，無控制組：(2)僅一次實(shí)驗(yàn)處理；(3)有前測和后測，用前后測的差大于零來作為實(shí)驗(yàn)處理效應(yīng)。因此，本題答案為A。19、“所有教育上的研究工作，經(jīng)由應(yīng)用研究結(jié)果的人來擔(dān)任，其研究結(jié)果才不致浪費(fèi)”，這句話出自《改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐的行動研究》。這本書的作者是A、科利爾B、科特.勒溫C、考瑞D、斯騰豪斯標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：本題考查的是教育行動研究的產(chǎn)生與發(fā)展?？既鹪凇陡倪M(jìn)學(xué)校實(shí)踐的行動研究》一書中，第一次系統(tǒng)地將行動研究引進(jìn)到教育中來，使行動研究法很快影響到教育實(shí)驗(yàn)。因此，本題的答案為B。20、研究者在某小學(xué)進(jìn)行閱讀教學(xué)方法改革實(shí)驗(yàn)，經(jīng)測驗(yàn)得到：三年(一)班(25人)的平均分是85分，三年(二)班(29人)的平均分是87分。問三年級的平均分是A、85分B、87分C、86分D、86．1分標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：本題考查的是加權(quán)平均數(shù)的計(jì)算方法。在已知各組平均數(shù)和各組頻數(shù)的基礎(chǔ)上，求得的總的平均數(shù)就是加權(quán)平均數(shù)?？偟钠骄鶖?shù)=(85×25+87×29)／(25+29)≈86．1。因此，本題的答案為D。21、在正偏態(tài)分布中，下列各數(shù)值最大的是A、平均數(shù)B、中數(shù)C、眾數(shù)D、Q1標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：在正偏態(tài)分布中，平均數(shù)大于中數(shù)，中數(shù)大于眾數(shù)；在負(fù)偏態(tài)分布中，平均數(shù)小于中數(shù)，中數(shù)小于眾數(shù)。也就是說，中數(shù)始終在中間，正偏態(tài)時，平均數(shù)與中數(shù)之差為正數(shù)；負(fù)偏態(tài)時，平均數(shù)與中數(shù)之差為負(fù)數(shù)。在正偏態(tài)分布中，第一四分位(Q1)顯而易見小于平均數(shù)。因此本題選A。22、試卷質(zhì)量分析(難度、區(qū)分度)是教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是教學(xué)診斷的重要依據(jù)。教育統(tǒng)計(jì)中的相關(guān)計(jì)算與分析方法是進(jìn)行試卷質(zhì)量分析的基本方法。對客觀性試題，難度用試題的通過率來表示，用來計(jì)算區(qū)分度的是A、積差相關(guān)B、等級相關(guān)C、點(diǎn)二列相關(guān)D、二列相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：本題考查的是相關(guān)系數(shù)的應(yīng)用。分析試卷質(zhì)量，有難度和區(qū)分度等指標(biāo)。難度是指試題的難易程度，區(qū)分度是指測驗(yàn)題目對學(xué)業(yè)水平不同的學(xué)生的區(qū)分程度和鑒別能力。對客觀性試題，難度用通過率來表示，而區(qū)分度則常常用點(diǎn)二列相關(guān)來表示。因此，本題的答案為C。23、將要解決的問題、要分析的資料作為一個系統(tǒng)，綜合運(yùn)用因果分析和比較、歸納法，對系統(tǒng)要素進(jìn)行綜合分析的方法是A、因果分析B、歸納分析C、比較分析D、系統(tǒng)分析標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：本題考查的是定性分析的主要方法。定性分析的主要方法有：因果分析、歸納分析、比較分析和系統(tǒng)分析。系統(tǒng)分析是把要解決的問題、分析的資料作為一個系統(tǒng)，綜合運(yùn)用因果分析和比較、歸納法，對系統(tǒng)要素進(jìn)行綜合分析。系統(tǒng)分析方法來源于系統(tǒng)科學(xué)。因此，本題的答案為D。24、在撰寫教育實(shí)驗(yàn)研究報告的過程中，下列不屬于方法部分的內(nèi)容是A、課題中出現(xiàn)的主要概念的定義B、被試的條件、數(shù)量、取樣C、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)D、統(tǒng)計(jì)圖表標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：本題考查的是教育實(shí)驗(yàn)研究報告及其構(gòu)成。教育實(shí)驗(yàn)研究報告是對整個教育實(shí)驗(yàn)研究的全面總結(jié)，其基本框架包括題目、前言、方法、結(jié)果、討論、參考文獻(xiàn)及附錄等部分。其中方法部分的基本內(nèi)容包括：(1)研究課題中出現(xiàn)的主要概念的定義；(2)被試的條件、數(shù)量、取樣的方法；(3)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)；(4)實(shí)驗(yàn)的程序：(5)資料數(shù)據(jù)的搜集和分析處理，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的檢驗(yàn)方式。因此，本題的答案為D。二、簡答題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)25、簡述確認(rèn)文獻(xiàn)真實(shí)性的方法。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)外審法，也稱外部考證，旨在判定資料的真?zhèn)位蛲暾?，即“辨?zhèn)巍焙汀白C真”。涉及文獻(xiàn)的形式和外表，內(nèi)容主要包括：第一，確定作者，即真正的作者是誰；第二，成書年代，即出自何年代；第三，在什么地方完成；第四，寫作或創(chuàng)作的背景是什么；第五，版本，是原版還是修訂版等。(2)內(nèi)審法，也稱內(nèi)部考證，旨在確定史料本身的意義，評判其正確性與可靠程度。外部考證著重依據(jù)史料的形式進(jìn)行。內(nèi)部考證則主要是對其具體內(nèi)容進(jìn)行分析判斷，確定文獻(xiàn)本身的意義，主要涉及以下內(nèi)容：第一，著者的學(xué)識能力，品德威望；第二，著者的偏見和動機(jī)；第三，文獻(xiàn)的客觀性與公正性，即有無偏見、歪曲、篡改等跡象；第四，文獻(xiàn)的準(zhǔn)確性與全面性，即有無遺漏、誤差；第五，資料的一致性程度，即有無自相矛盾之處。知識點(diǎn)解析：本題考查的是確認(rèn)文獻(xiàn)的真實(shí)性的方法。要充分地利用文獻(xiàn)，不僅要掌握基本的加工文獻(xiàn)的方法，更重要的是要有較高的分析與綜合能力，判斷識別能力，辨?zhèn)巫C真、去偽存真能力，才能從搜集到的資料中挑選出高質(zhì)量的文獻(xiàn)。這就需要對文獻(xiàn)進(jìn)行外部評論和內(nèi)部評論。因此，考生需要熟知內(nèi)審法和外審法。三、分析論述題（必答題）(本題共1題，每題1.0分，共1分。)26、閱讀下列材料，回答問題。慕課(MOOC，大規(guī)模在線課程)風(fēng)靡全球，有學(xué)校也想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。于是在英語學(xué)科上進(jìn)行MOOC實(shí)驗(yàn)。取樣來自這所學(xué)校的高一(二)班作為實(shí)驗(yàn)班，其他2個班級為對比班。實(shí)驗(yàn)前后都對所有班級進(jìn)行了難度相同的測試。高一(二)班前后測成績的差異將視為實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的效果。(1)寫出該研究使用的抽樣方法的名稱。(2)寫出該實(shí)驗(yàn)的研究假設(shè)。(3)寫出該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的名稱、格式以及缺點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)整體隨機(jī)抽樣法。(2)本實(shí)驗(yàn)研究的假設(shè)是：MOOC這種教學(xué)組織形式能夠促進(jìn)學(xué)生英語成績的提高。(3)實(shí)驗(yàn)名稱：非隨機(jī)分派控制組前后測設(shè)計(jì)，格式為：O1XO2O3O4O5O6(4)可能存在的問題：第一，不是隨機(jī)取樣分組，選擇與成熟交互作用可能會降低實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在效度；第二，前后測的交互作用。實(shí)驗(yàn)結(jié)果不能直接推論到無前測的情境中，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋要慎重。要盡可能從同一總體中抽取樣本，以避免被試差異所帶來的實(shí)驗(yàn)誤差。知識點(diǎn)解析：本題考查的是考生對教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的非隨機(jī)分派控制組的理解和掌握情況?？忌枰?種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本格式、特征、優(yōu)缺點(diǎn)。考研教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（教育研究方法）模擬試卷第3套一、單選題(本題共23題，每題1.0分，共23分。)1、17世紀(jì)至19世紀(jì)末20世紀(jì)初，在近代科學(xué)產(chǎn)生以后，教育研究進(jìn)入了()。A、直覺觀察期B、以分析為主的方法論時期C、獨(dú)立科學(xué)時期D、百家爭鳴時期標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：暫無解析2、實(shí)證研究方法主要包括()等。A、觀察法、問卷法、訪談法、測量法B、類比法、比較法、訪談法、測量法C、觀察法、分類法、演繹法、測量法D、觀察法、問卷法、歸納法、綜合法標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：暫無解析3、研究假設(shè)主要是陳述兩個變量間所期望的相關(guān)或不同，可分為()兩類。A、正向假設(shè)和負(fù)向假設(shè)B、方向性假設(shè)和非方向性假設(shè)C、描述性假設(shè)和推斷性假設(shè)D、一般假設(shè)和特殊假設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：暫無解析4、按照研究假設(shè)的性質(zhì)和復(fù)雜程度，可以把假設(shè)分為三種，下列不屬于按此性質(zhì)分類的假設(shè)是()。A、描述性假設(shè)B、演繹假設(shè)C、解釋性假設(shè)D、預(yù)測性假設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：暫無解析5、課題論證是對選定問題進(jìn)行分析、預(yù)測和()。A、總結(jié)B、評價C、實(shí)施D、展望標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：暫無解析6、文獻(xiàn)作為記載人類知識的最重要手段，是以()形式傳遞知識。A、載體B、非載體C、實(shí)物傳遞D、音像資料標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：暫無解析7、下列不屬于三次文獻(xiàn)特點(diǎn)的是()。A、綜合性B、匯編性C、濃縮性D、參考性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：暫無解析8、下列屬于教育檔案類文獻(xiàn)的是()。A、教育辭典B、百科全書C、教育法令集D、復(fù)印資料標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：暫無解析9、按觀察的情境條件，教育觀察法可以分為()。A、自然情境中的觀察與實(shí)驗(yàn)室觀察B、直接觀察和間接觀察C、參與性觀察與非參與性觀察D、結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：暫無解析10、對原始資料進(jìn)行歸檔時，遵循的順序是()。A、事情發(fā)生的先后順序B、按一定的種類C、按人們完成某一任務(wù)所用的方法D、以上都是標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：暫無解析11、對兩種或兩種以上教育現(xiàn)象的性質(zhì)與程度進(jìn)行調(diào)查，以分析和考察其之間是否存在相關(guān)關(guān)系，是否互為變量，進(jìn)而探索解決問題辦法的調(diào)查是()。A、相關(guān)調(diào)查B、現(xiàn)狀調(diào)查C、問卷調(diào)查D、預(yù)測調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：暫無解析12、一般來講，一份問卷的作答時間以()分鐘為宜。A、10～15B、20～25C、30～40D、40～50標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：暫無解析13、對人們進(jìn)行智力測驗(yàn)，這屬于()。A、定名測量B、定序測量C、定距測量D、比率測量標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：暫無解析14、下列不屬于教育實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段任務(wù)的是()。A、選定課題并形成假設(shè)B、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，確定實(shí)驗(yàn)的理論框架C、選定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的類型，確定控制無關(guān)因素的措施D、記錄實(shí)驗(yàn)所獲得的資料數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：暫無解析15、在常用的控制無關(guān)變量的方法中，()在教育實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用有限。A、消除法B、平衡法C、抵消法D、恒定法標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：暫無解析16、下列不屬于所羅門四組設(shè)計(jì)基本特征的是()。A、只有一種實(shí)驗(yàn)處理B、隨機(jī)選擇被試和分組C、兩個控制組均有前后測D、兩個實(shí)驗(yàn)組中，一個有前測和后測，一個只有后測標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：暫無解析17、20世紀(jì)60年代中期，受實(shí)證主義的影響，行動研究曾沉寂一時。后經(jīng)()等人的努力，在西方社會再度崛起。A、柯勒B、勒溫C、寇利D、艾略特標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：暫無解析18、教育行動研究強(qiáng)調(diào)評價的持續(xù)性，即診斷性評價、形成性評價和()貫穿于整個研究過程。A、總結(jié)性評價B、過程性評價C、預(yù)測性評價D、初始評價標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：暫無解析19、資料整理的步驟不包括()。A、搜集B、審核C、分類D、匯總標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：暫無解析20、在82、79、84、82、77、89、82、84這一組數(shù)據(jù)中，眾數(shù)是()。A、82B、84C、79．5D、77標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：暫無解析21、使用點(diǎn)估計(jì)時，估計(jì)量必須具有()、一致性、有效性和充分性等條件。A、無偏性B、可能性C、必要性D、客觀性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：暫無解析22、學(xué)術(shù)論文的基本類型主要有()。A、論證性論文B、綜合論述性論文C、預(yù)測性論文D、以上都是標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：暫無解析23、選取材料時，應(yīng)遵循的基本要求是()。A、緊密圍繞研究的主要問題選材，分清主次B、選取具有廣泛代表性和說服力的材料C、選取真實(shí)準(zhǔn)確、符合客觀實(shí)際的材料D、以上都是標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：暫無解析二、辨析題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)24、教育文獻(xiàn)分布在各類書籍、報刊及其他教育檔案類資料中，即是以文字資料記錄的。標(biāo)準(zhǔn)答案：錯誤。由于創(chuàng)造、記錄與傳播的方式不同，教育文獻(xiàn)資料的分布極為廣泛并且形式多樣：(1)書籍；(2)報刊；(3)教育檔案類；(4)專家詢問；(5)非文字資料；(6)電子信息檢索系統(tǒng)。由以上可以得知教育文獻(xiàn)不僅分布在文字資料中，還包括以聲音和形象方式記錄的非文字資料以及電子信息。知識點(diǎn)解析：暫無解析25、教育觀察研究是嚴(yán)格按照觀察提綱進(jìn)行的。標(biāo)準(zhǔn)答案：錯誤。編制觀察提綱，可以進(jìn)一步將觀察內(nèi)容明確地分類，使之具體化和細(xì)化。一般來說，觀察提綱主要包括以下六方面的內(nèi)容：①人物。即什么人、多少人在觀察現(xiàn)場，身份、地位如何，扮演什么角色等等。②事件。包括觀察現(xiàn)場發(fā)生的事情、在場人行為表現(xiàn)等。③時間。事情或行為發(fā)生的時間、持續(xù)時間等。④地點(diǎn)。事件或行為的發(fā)生地、有何地域特色、與其他地方的不同等。⑤原因。事情發(fā)生的原因、人們行為的動機(jī)、態(tài)度等。編制觀察提綱只是為具體實(shí)施觀察研究提供了一個大致的研究框架，確定了一個基本的研究方向。研究者在觀察現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)地觀察時，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)時當(dāng)?shù)氐钠渚唧w情境對觀察提綱進(jìn)行修改和變通，以防止有效資料的遺漏。由此可知觀察提綱在實(shí)施過程中有一定的靈活性和變通性，以防有效資料遺漏。知識點(diǎn)解析：暫無解析26、只有兩個變量之間存在一定的因果關(guān)系，才能說兩者相關(guān)。標(biāo)準(zhǔn)答案：錯誤。相關(guān)是指兩列變量之間的相互關(guān)系，如身高和體重等。相關(guān)系數(shù)是用來表示相關(guān)程度的數(shù)量指標(biāo)，一般用r表示。相關(guān)系數(shù)的取值范圍為：=1≤r≤1。當(dāng)0＜r≤1時為正相關(guān)，-1≤r＜0時為負(fù)相關(guān)，r=0時為零相關(guān)。需要注意的是，當(dāng)兩個變量相關(guān)時，只是表明其間存在某種聯(lián)系，但并不一定是因果關(guān)系。知識點(diǎn)解析：暫無解析三、簡答題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)27、教育研究過程中研究設(shè)計(jì)階段的基本內(nèi)容是什么?標(biāo)準(zhǔn)答案：研究設(shè)計(jì)是整個研究工作中的重要一步。研究設(shè)計(jì)是否合理完善，不僅直接影響研究的預(yù)定目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，影響研究工作的效率，而且影響研究結(jié)果的可靠性、科學(xué)性。研究設(shè)計(jì)一般包括以下幾方面的內(nèi)容：(1)選擇研究對象為了揭示教育現(xiàn)象與過程的發(fā)展規(guī)律，選取的研究對象必須具有典型的代表意義，這樣才能保證研究結(jié)果的可靠性。而如何選擇有代表性的研究對象，即取樣問題，就成為研究設(shè)計(jì)中較為重要的一環(huán)。這里要正確處理研究對象的總體、樣本容量以及取樣的隨機(jī)性和代表性問題。(2)確定研究方法研究方法的選擇取決于研究目的。在教育研究的諸多方法中，不存在對的“最優(yōu)方法”。哪一種或哪幾種研究方法對實(shí)現(xiàn)研究目的最為有效，就選擇哪一種或哪幾種。另外，要注意各種方法的獨(dú)立性及相互聯(lián)系。教育研究的每一種方法，具有各自的特點(diǎn)及不同的適用條件和范圍，不能相互代替。在注意每種方法的獨(dú)立性的同時，要注意它們之間的聯(lián)系，尤其是在難度較大的研究課題中，往往需要幾種方法的相互配合。最后，還要考慮被試的特點(diǎn)以及研究的主客觀條件。(3)分析研究變量研究變量是指某一群體，其組成成分間在性質(zhì)、數(shù)量上可以變化，可操縱或測量的條件、現(xiàn)象或事物的特征。一個具體的研究課題，往往涉及多個變量及其相互關(guān)系，即多因多果。因此，要正確處理自變量、因變量、控制變量以及無關(guān)變量之間的關(guān)系。(4)形成研究計(jì)劃研究計(jì)劃是在進(jìn)行研究設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上對整個研究過程的全面規(guī)劃，對研究的各項(xiàng)主要工作進(jìn)行合理的安排。研究工作計(jì)劃的完成，標(biāo)志著研究的構(gòu)思階段基本結(jié)束。研究計(jì)劃的基本內(nèi)容主要包括：研究題目，對研究課題目的及意義的簡要說明，課題研究基本內(nèi)容及預(yù)計(jì)突破的難題，課題的研究思路、方法及研究進(jìn)度，研究課題已具備的工作基礎(chǔ)和有關(guān)條件，研究結(jié)果的預(yù)計(jì)取向和使用范圍，經(jīng)費(fèi)概算以及需購置的儀器設(shè)備等。另外，還要注意研究計(jì)劃的基本格式。主要包括專題研究計(jì)劃格式、教育實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃格式以及研究生論文工作計(jì)劃格式。知識點(diǎn)解析：暫無解析28、訪談?wù){(diào)查的基本過程。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)選擇訪談對象選擇適當(dāng)?shù)脑L談對象是訪談?wù){(diào)查準(zhǔn)備階段的重要內(nèi)容。在非結(jié)構(gòu)式訪談時，訪問對象的選擇與研究目的及社區(qū)特性密切相關(guān)，結(jié)構(gòu)式訪談則多采用隨機(jī)抽樣選取調(diào)查對象，以保證結(jié)果能進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。確定訪談對象后，調(diào)查者要對訪談對象的情況做大致的了解，包括訪談對象的身份、職業(yè)、經(jīng)歷等，以便在訪談中尋求共同語言。另外，在訪談地點(diǎn)與時間的安排上，要盡可能考慮到訪問對象的需要和習(xí)慣，以使訪談在自然狀態(tài)下進(jìn)行。(2)準(zhǔn)備訪談提綱和訪談計(jì)劃無論哪種形式的訪談，之前都要有一個詳實(shí)的訪談提綱和計(jì)劃，明確訪談目的和談話進(jìn)行的方式，列出所要訪談的內(nèi)容和提問的主要問題，必要時的備用方案和對調(diào)查對象所作回答的記錄和分類方法。訪談提綱和計(jì)劃一般包括如下內(nèi)容：訪談目的；訪談類型；訪談主題；訪談的具體問題；訪談的具體時間、地點(diǎn)、訪談人員與訪談對象；訪談的資料記錄與分類方法。(3)正式訪談進(jìn)入正式訪談后，要注意以下幾點(diǎn)：①要注意訪談的態(tài)度和基本禮儀，注意自己的言行舉止，始終以平等親切的態(tài)度對待訪談對象，并盡快取得訪談對象的信任和合作。⑦控制話題，始終圍繞中心。在訪談過程中，不得隨意打斷話題，離題時要巧妙地拉回主題上來。③在訪談過程中，隨時注意發(fā)現(xiàn)訪談對象提供的新情況、新問題。既要按訪談提綱進(jìn)行，又要注意捕捉新的信息源，靈活應(yīng)變。④多用鼓勵或重復(fù)性語句，使訪談對象始終保持談話的勁頭。當(dāng)訪談對象談話緊扣主題時，訪談?wù)邞?yīng)不時地以“嗯、奧”或簡單地重復(fù)關(guān)鍵詞來鼓勵對方講下去。⑤在談話過程中要始終保持中立態(tài)度，對訪談對象的任何回答不能有任何偏向的情緒流露，更不能出現(xiàn)誘導(dǎo)性問題，使訪談?wù)弋a(chǎn)生有偏向的回答。知識點(diǎn)解析：暫無解析考研教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（教育研究方法）模擬試卷第4套一、單選題(本題共23題，每題1.0分，共23分。)1、()在其《工具論》一書中首創(chuàng)了形式邏輯，提出了科學(xué)研究的“歸納——演繹”程序，并且研究了這個程序所要遵循的方法，被恩格斯稱為“古代世界的黑格爾”。A、蘇格拉底B、亞里士多德C、柏拉圖D、培根標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：暫無解析2、以下哪一種方法屬于研究過程實(shí)施階段的方法()。A、確定課題的方法B、查閱文獻(xiàn)的方法C、研究設(shè)計(jì)的方法D、形成事實(shí)的方法標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：暫無解析3、教育研究假設(shè)的作用不包括()。A、可以使研究者明確研究的內(nèi)容和方向B、對研究與解決問題做了預(yù)見性規(guī)定C、進(jìn)一步驗(yàn)證了研究課題D、為收集事實(shí)、分析和解釋材料提供了框架標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：暫無解析4、下列不屬于課題論證基本內(nèi)容的是()。A、選題價值與可行性研究B、研究文獻(xiàn)綜述與研究基本思路C、研究步驟、方法與手段D、選題的性質(zhì)研究如定性或定量標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：暫無解析5、進(jìn)行課題論證，考察主觀條件時主要看()。A、當(dāng)時的政策環(huán)境B、研究者自身的素質(zhì)C、研究者的知識儲備D、研究者的能力大小標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：暫無解析6、下列不屬于二次文獻(xiàn)特點(diǎn)的是()。A、報告性B、匯編性C、簡明性D、濃縮性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：暫無解析7、教育檔案類包括教育年鑒、教育法令集、教育統(tǒng)計(jì)和()。A、出土文物B、學(xué)術(shù)會議文件C、遺跡D、電子信息數(shù)據(jù)庫標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：暫無解析8、對文獻(xiàn)進(jìn)行內(nèi)部評論主要是側(cè)重()。A、文獻(xiàn)效度B、材料內(nèi)容本身C、文獻(xiàn)可靠不可靠D、文獻(xiàn)的來源標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：暫無解析9、下列不屬于教育觀察研究缺點(diǎn)的是()。A、知其然而不知其所以然B、研究結(jié)果效度不高C、研究結(jié)果信度不高D、觀察結(jié)果代表性不強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：暫無解析10、作觀察記錄時，不可使用哪些語言來表述()。A、具有渲染作用的文學(xué)化語言B、具有特定意義的用語C、過于通俗的民間語言D、以上都是標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：暫無解析11、使用取樣記錄法，要求觀察者在開始之前就確定()。A、觀察范圍B、觀察目的C、觀察時間D、觀察類型標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：暫無解析12、根據(jù)調(diào)查研究的目的，可以分為()。A、現(xiàn)狀調(diào)查和相關(guān)調(diào)查B、發(fā)展調(diào)查和預(yù)測調(diào)查C、普遍調(diào)查和抽樣調(diào)查D、問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：暫無解析13、問卷調(diào)查的問題按回答方式可分為()。A、開放式和封閉式B、事實(shí)性和態(tài)度性C、是非式和選擇式D、排序式和量表式標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：暫無解析14、測驗(yàn)被試潛在的某些能力，以了解其發(fā)展的可能性，預(yù)測個人發(fā)展傾向，這屬于()。A、成就測驗(yàn)B、智力測驗(yàn)C、能力傾向測驗(yàn)D、人格測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：暫無解析15、文藝復(fù)興后，受自然主義和人文主義思想的影響，很多教育家都按照自己的設(shè)想和理論進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)活動，其中，()是這類實(shí)驗(yàn)的典范。A、裴斯泰洛奇創(chuàng)辦的孤兒學(xué)校B、福祿培爾創(chuàng)辦的幼稚園C、杜威創(chuàng)辦的芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校D、陶行知創(chuàng)辦的曉莊師范標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：暫無解析16、下列有關(guān)內(nèi)在效度和外在效度的表述，正確的是()。A、內(nèi)在效度是外在效度的必要條件B、外在效度是內(nèi)在效度的充分必要條件C、有內(nèi)在效度一定具有很高的外在效度D、以上都不對標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：暫無解析17、非隨機(jī)分派控制組前后測設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)包括()。．A、降低了實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在效度B、實(shí)驗(yàn)結(jié)果不能直接推論到無前測的情境中C、不是隨機(jī)取樣分組D、以上都是標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：暫無解析18、為行動而研究，這表明教育行動研究的目的具有()。A、針對性B、實(shí)用性C、即時性D、計(jì)劃性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：暫無解析19、下列不屬于集中量數(shù)的是()。A、算術(shù)平均數(shù)B、標(biāo)準(zhǔn)差C、中位數(shù)D、眾數(shù)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：暫無解析20、下列不屬于數(shù)據(jù)推斷的是()。A、點(diǎn)估計(jì)B、區(qū)間估計(jì)C、相關(guān)系數(shù)D、統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：暫無解析21、先提出一個假設(shè)，然后搜集能檢驗(yàn)假設(shè)的資料或事實(shí)，最后將事實(shí)與假設(shè)加以比較分析并得出結(jié)果的分析方法是()。A、因果分析B、歸納分析C、比較分析D、系統(tǒng)分析標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：暫無解析22、教育科學(xué)理論研究的成果主要表現(xiàn)為()。A、教育調(diào)查報告B、實(shí)驗(yàn)報告C、學(xué)術(shù)論文D、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：暫無解析23、學(xué)術(shù)論文的創(chuàng)新要建立在()基礎(chǔ)之上。A、充分的論據(jù)和嚴(yán)密的論證B、實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)C、理論觀點(diǎn)表述要準(zhǔn)確、系統(tǒng)和完整D、以上都是標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：暫無解析二、簡答題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)24、教育研究的發(fā)展趨勢是什么?標(biāo)準(zhǔn)答案：教育研究的主要發(fā)展趨勢表現(xiàn)在以下幾個方面：(1)高度綜合與高度分化趨勢并存。高度綜合與高度分化兩極并存已成為當(dāng)代教育研究發(fā)展的一大趨勢。學(xué)科間的不斷綜合擴(kuò)大了教育研究領(lǐng)域，而學(xué)科的不斷分化促進(jìn)了教育研究向微觀方向的進(jìn)一步深化與發(fā)展。這種高度綜合與高度分化并存的局面使教育研究的發(fā)展充滿了生機(jī)與活力。(2)定性與定量研究逐步結(jié)合。教育科學(xué)研究經(jīng)歷了純思辨研究到提倡實(shí)證研究的階段，現(xiàn)在又逐步趨向于強(qiáng)調(diào)定性與定量兩者的結(jié)合。這是由教育的復(fù)雜性決定的。有的教育現(xiàn)象并非“非此即彼”，這樣的教育現(xiàn)象就不可能形式化、數(shù)學(xué)化，因此，只有堅(jiān)持多層次、多角度、多指標(biāo)的方法，才能全面、準(zhǔn)確地揭示復(fù)雜的教育現(xiàn)象；只有堅(jiān)持定性與定量兩種方法的結(jié)合，才能有效地解決教育研究主觀與客觀、事實(shí)與意義、精確與模糊之間的矛盾。(3)向宏觀和微觀研究兩極發(fā)展。向宏觀和微觀兩方面發(fā)展，表現(xiàn)為向宏觀拓展，向微觀延伸，向宏觀和微觀兩極研究發(fā)展既能滿足國家決策的需要，又能適應(yīng)廣大中、小學(xué)的教改需要，這應(yīng)當(dāng)是我國相當(dāng)長時期內(nèi)教育研究發(fā)展的一大趨勢。(4)注意研究方法的引進(jìn)、移植與數(shù)學(xué)化。鄰近學(xué)科、自然科學(xué)研究方法的引進(jìn)、移植及教學(xué)化給教育研究注入了活力，不僅豐富了教育科學(xué)研究方法，而且促使教育研究走向科學(xué)化、客觀化之路。尤其是三論與教育科學(xué)的結(jié)合及研究方法的數(shù)學(xué)化使教育科學(xué)取得了長足的進(jìn)步。(5)研研究的重點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)的教學(xué)問題轉(zhuǎn)移。具體表現(xiàn)為研究場所從實(shí)驗(yàn)室轉(zhuǎn)移到學(xué)校；研究所用材料采用實(shí)實(shí)際教學(xué)中的數(shù)學(xué)、閱讀、歷史等教材，而人為設(shè)計(jì)的與課堂不相關(guān)的材料已不占統(tǒng)治地位；研究對象更多的為現(xiàn)實(shí)的教學(xué)問題。此外，研究手段和技術(shù)日益現(xiàn)代化，研究方法趨向綜合化。研究人員已從專家的獨(dú)立作戰(zhàn)逐步轉(zhuǎn)向?qū)＜遗c教師結(jié)合研究。知識點(diǎn)解析：暫無解析25、教育研究方案制定的步驟。標(biāo)準(zhǔn)答案：教育研究方案的制定一般包括以下三個步驟：(1)選擇研究對象為了揭示教育現(xiàn)象與過程的發(fā)展規(guī)律，選取的研究對象必須具有典型的代表意義，這樣才能保證研究結(jié)果的可靠性。而如何選擇有代表性的研究對象，即取樣問題，就成為研究設(shè)計(jì)中較為重要的一環(huán)。為保證取樣的水平，應(yīng)遵循以下四方面的要求：①明確規(guī)定總體。要從內(nèi)涵和外延兩個方面明確總體界限。②取樣的隨機(jī)性。要盡可能使每個被抽取的個體具有均等的機(jī)會，也就是說被抽取的個體與個體之間是彼此獨(dú)立的，在選擇上沒有聯(lián)系。③取樣的代表性。要盡可能使抽取的樣本能代表總體。④合理的樣本容量。要科學(xué)地確定樣本容量，使之既符合統(tǒng)計(jì)學(xué)要求，又考慮到實(shí)際收集資料的可能性，并使誤差減少到最低限度。一般而言，樣本容量與樣本代表性呈正相關(guān)。(2)確定研究方法研究方法的選擇取決于研究目的。在教育研究的諸多方法中，不存在絕對的“最優(yōu)方法”。哪一種或哪幾種研究方法對實(shí)現(xiàn)研究目的最為有效，就選擇哪一種或哪幾種。另外，要注意各種方法的獨(dú)立性及相互聯(lián)系。教育研究的每一種方法，具有各自的特點(diǎn)及不同的適用條件和范圍，不能相互代替。在注意每種方法的獨(dú)立性的同時，要注意它們之間的聯(lián)系，尤其是在難度較大的研究課題中，往往需要幾種方法的相互配合。最后，還要考慮被試的特點(diǎn)以及研究的主客觀條件。(3)形成研究計(jì)劃研究計(jì)劃是在進(jìn)行研究設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上對整個研究過程的全面規(guī)劃，對研究的各項(xiàng)主要工作進(jìn)行合理的安排。研究工作計(jì)劃的完成，標(biāo)志著研究的構(gòu)思階段基本結(jié)束。研究計(jì)劃的基本內(nèi)容主要包括：研究題目，對研究課題目的及意義的簡要說明，課題研究基本內(nèi)容及預(yù)計(jì)突破的難題，課題的研究思路、方法及研究進(jìn)度，研究課題已具備的工作基礎(chǔ)和有關(guān)條件，研究結(jié)果的預(yù)計(jì)取向和使用范圍，經(jīng)費(fèi)概算以及需購置的儀器設(shè)備等。另外，還要注意研究計(jì)劃的基本格式。主要包括專題研究計(jì)劃格式、教育實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃格式以及研究生論文工作計(jì)劃格式。知識點(diǎn)解析：暫無解析26、問卷調(diào)查的優(yōu)缺點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：問卷調(diào)查是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法。具有調(diào)查范圍窄，偏重于意見、態(tài)度或看法，以個人或群體為對象等特點(diǎn)。其優(yōu)點(diǎn)是：第一，方便實(shí)用，省時，花錢少；第二，匿名調(diào)查，結(jié)論相對較為客觀；第三，可以收集大樣本信息資料，收效大；第四，便于整理歸類，能做量的統(tǒng)計(jì)處理，調(diào)查結(jié)果具有一定的代表性。其缺點(diǎn)是：第一，結(jié)論的代表性易受影響。當(dāng)問卷中的問題不明確或題量過大，或被調(diào)查者不合作時，都會影響結(jié)論的代表性；第二，搜集的資料不夠深入。應(yīng)用范圍較廣，搜集的資料往往是表面的，沒有深入了解深層次的內(nèi)心世界真實(shí)情況；第三，問卷的效度難以保證。當(dāng)部分調(diào)查對象不作回答，又難以知道不回答的原因時，就會影響問卷的效度。知識點(diǎn)解析：暫無解析27、隨機(jī)分派控制組前后測設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：隨機(jī)分派控制組前后測設(shè)計(jì)是一種最基本最典型的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。隨機(jī)分組；實(shí)驗(yàn)組接受實(shí)驗(yàn)處理，控制組則不給予實(shí)驗(yàn)處理；兩組均進(jìn)行前后測。優(yōu)點(diǎn)：由于利用隨機(jī)分派方法分出兩個等組，就可以控制“選擇”、“被試缺失”等因素對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾；都進(jìn)行了前后測，便于對照比較。缺點(diǎn)：可能產(chǎn)生前測與實(shí)驗(yàn)處理的交互作用效果而影響外在效度。知識點(diǎn)解析：暫無解析28、教育行動研究的優(yōu)缺點(diǎn)是什么?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)優(yōu)點(diǎn)：①適應(yīng)性和靈活性。行動研究簡便易行，較適合沒有經(jīng)過嚴(yán)格教育測量和教育實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的中小學(xué)教師采用。行動研究容許邊行動邊調(diào)整方案，在實(shí)踐中不斷修改和完善。試驗(yàn)條件的控制比較松緩，注重實(shí)際的教育環(huán)境，有利于在教育這樣復(fù)雜的研究現(xiàn)象和領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行。②評價的持續(xù)性和反饋的及時性。行動研究強(qiáng)調(diào)評價的持續(xù)性，即診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價貫穿于整個研究過程。反饋的及時性表現(xiàn)在兩個方面：一是及時反饋總結(jié)，使教育實(shí)踐與科學(xué)研究處于一動態(tài)結(jié)合與反饋中；二是一旦發(fā)現(xiàn)較為肯定的結(jié)果，便立即反饋到教育實(shí)踐中去。③較強(qiáng)的實(shí)踐性與參與性。教育研究與教育實(shí)踐緊密聯(lián)系，教育研究緊緊圍繞學(xué)校的實(shí)際問題進(jìn)行分析、研究和行動；參與性表現(xiàn)為在行動研究中，研究人員由專職研究人員、行政領(lǐng)導(dǎo)和一線教師聯(lián)合組成，研究人員直接或間接參與方案的實(shí)施。④綜合使用多種研究方法。在比較成功的行動研究中，可以匯集多種研究方法。較為理想的行動研究法應(yīng)是多種科學(xué)研究方法的靈活、合理地運(yùn)用。(2)缺點(diǎn)。不夠正規(guī)，缺少足夠的嚴(yán)密性。在實(shí)際研究中，難以嚴(yán)密地控制條件，以致于研究結(jié)果的準(zhǔn)確性與可靠性程度不高。知識點(diǎn)解析：暫無解析考研教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（教育研究方法）模擬試卷第5套一、單選題(本題共23題，每題1.0分，共23分。)1、教育研究是以發(fā)現(xiàn)或發(fā)展科學(xué)知識體系為導(dǎo)向，通過對教育現(xiàn)象的()，以促進(jìn)一般化原理及原則的發(fā)展。A、解釋、預(yù)測和控制B、演繹、歸納和總結(jié)C、概括、概述和描述D、運(yùn)用、分析和解決標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：暫無解析2、研究方法的選擇取決于()。A、研究對象B、資料情況C、問題類型D、研究目的標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：暫無解析3、選題的主要來源不包括()。A、從社會變革與發(fā)展中對教育研究提出的問題B、從學(xué)科理論的深化、拓展或轉(zhuǎn)型中產(chǎn)生的問題C、從國家領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)制定的課題指南與規(guī)劃中D、從研究者個人在教育實(shí)踐中觀察與思考產(chǎn)生的問題標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：暫無解析4、在教育研究諸多變量中，需要觀測的指標(biāo)是()。A、自變量B、因變量C、控制變量D、無關(guān)變量標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：暫無解析5、()是在進(jìn)行研究設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上對整個研究過程的全面規(guī)劃，其完成標(biāo)志著研究的構(gòu)思階段基本結(jié)束。A、研究對象B、研究方法C、研究計(jì)劃D、研究總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：暫無解析6、教育文獻(xiàn)在教育研究中的作用表現(xiàn)為()。A、可以幫助研究人員選定研究課題和確定研究方向B、為教育研究提供科學(xué)的論證依據(jù)和研究方法C、避免重復(fù)勞動，提高科學(xué)研究的效益D、以上都是標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：暫無解析7、教育科學(xué)文獻(xiàn)中品種最多、數(shù)量最大、歷史最長的情報源是()。A、書籍B、報刊C、教育檔案類D、電子信息檢索系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：暫無解析8、適用于范圍較廣泛，項(xiàng)目較復(fù)雜，所需文獻(xiàn)較系統(tǒng)全面的研究課題的方法是()。A、順查法B、逆查法C、引文查找法D、綜合查找法標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：暫無解析9、方法較為靈活，多用于探索性研究的觀察方法是()。A、實(shí)驗(yàn)室觀察B、間接觀察C、非參與性觀察D、非結(jié)構(gòu)式觀察標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：暫無解析10、著重記錄某種有價值的行為，有無主題皆可，隨時記錄感興趣的問題，不受任何時間和條件的限制，事先也不需要作特別的編碼分類的記錄方法是()。A、日記描述法B、事件取樣法C、軼事記錄法D、連續(xù)記錄法標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：暫無解析11、下列不屬于調(diào)查課題提出前所要考慮的問題的是()。A、明確該項(xiàng)教育調(diào)查的目的和任務(wù)B、確定課題進(jìn)行調(diào)查的必要性C、確定調(diào)查對象D、確定調(diào)查課題是否可行標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：暫無解析12、下列屬于訪談?wù){(diào)查的優(yōu)點(diǎn)的是()。A、靈活性強(qiáng)，能夠直接獲得可靠的信息資料B、可以使用比較復(fù)雜的調(diào)查問卷或訪談提綱C、不受書面語言文字的限制，容易深入調(diào)查D、以上都是標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：暫無解析13、下列對信度與效度的關(guān)系，表述正確的是()。A、有信度就一定有效度B、無信度不一定沒效度C、有效度就一定有信度D、無信度就一定沒有效度標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：暫無解析14、教育實(shí)驗(yàn)必須揭示變量間的()關(guān)系，主動變革研究對象，使研究對象接受不同的實(shí)驗(yàn)處理。A、遞進(jìn)B、因果C、條件D、并列標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：暫無解析15、根據(jù)實(shí)驗(yàn)因素的多少，可分為()。A、實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)和自然實(shí)驗(yàn)B、探索性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)C、單因素實(shí)驗(yàn)和多因素實(shí)驗(yàn)D、前實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)和真實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：暫無解析16、以把變量變?yōu)槌Ａ康姆椒右钥刂疲篃o關(guān)變量的影響在實(shí)驗(yàn)前后保持不變的方法是()。A、消除法B、平衡法C、抵消法D、恒定法標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：暫無解析17、在行動研究中，研究者扮演的只是一個()的角色，幫助參與者確認(rèn)和定義研究的問題、對分析和解決問題提供自己的思考角度。A、主體B、客體C、觸媒D、對象標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：暫無解析18、下列有關(guān)計(jì)劃這一環(huán)節(jié)的表述，不正確的是()。A、計(jì)劃是教育行動研究的初始環(huán)節(jié)B、計(jì)劃是進(jìn)行教育行動研究的重要前提C、計(jì)劃包括研究的總體規(guī)劃D、計(jì)劃包括每一步驟的詳細(xì)方案標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：暫無解析19、從理論和一般常識上來檢查資料內(nèi)容是否合理，指標(biāo)之間是否矛盾的數(shù)據(jù)審核方法是()。A、數(shù)量檢查B、計(jì)量檢查C、系統(tǒng)檢查D、邏輯檢查標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：暫無解析20、下列對集中量數(shù)和差異量數(shù)關(guān)系的表述，正確的是()。A、差異量數(shù)越大，集中量數(shù)的代表性越大B、差異量數(shù)越大，集中量數(shù)的代表性越小C、集中量數(shù)越大，差異量數(shù)的代表性越大D、集中量數(shù)越小，差異量數(shù)的代表性越小標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：暫無解析21、定性分析的主要方法包括()。A、因果分析B、歸納分析C、系統(tǒng)分析D、以上都是標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：暫無解析22、學(xué)術(shù)論文的標(biāo)題應(yīng)具有下列要求()。A、準(zhǔn)確概括論文內(nèi)容B、文字簡練C、便于分類D、以上都是標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：暫無解析23、撰寫研究報告時，要正確處理借鑒吸收別人研究成果與自己獨(dú)立思考之間的關(guān)系，下列表述不正確的是()。A、要重視他人的研究成果B、重點(diǎn)在于敘述研究成果C、反對只述不評D、要有自己的獨(dú)立思考標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：暫無解析二、辨析題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)24、教育研究中的倫理原則主要是考核研究者針對被試而言的。標(biāo)準(zhǔn)答案：錯誤。不僅對待被試要遵循倫理原則，對待他人的研究成果等也要遵循。參考教育研究的原則。知識點(diǎn)解析：暫無解析25、教育課題的來源很多，但歸根結(jié)底，可以說來源于兩個方面，即理論發(fā)展和實(shí)踐需要。標(biāo)準(zhǔn)答案：正確。教育研究課題的來源較為廣泛，但主要來源有以下幾個方面：(1)社會變革與發(fā)展對教育研究提出的問題；(2)學(xué)科理論的深化、拓展或轉(zhuǎn)型中產(chǎn)生的問題；(3)研究者個人在教育實(shí)踐中觀察與思考產(chǎn)生的問題．由以上可以看出課題不是源自學(xué)科理論的深化發(fā)展，就是源于社會實(shí)踐發(fā)展需求或研究者個人的教育實(shí)踐。知識點(diǎn)解析：暫無解析26、真實(shí)驗(yàn)是相對于假實(shí)驗(yàn)而來的。標(biāo)準(zhǔn)答案：錯誤。真實(shí)驗(yàn)是與前實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)相對應(yīng)的。前實(shí)驗(yàn)是一種規(guī)范性不夠強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前缺乏清晰的假設(shè)，實(shí)驗(yàn)中往往不設(shè)對照組，對實(shí)驗(yàn)環(huán)境控制不夠嚴(yán)格，干擾實(shí)驗(yàn)的因素很多，結(jié)論一般只具或然性。但是前實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐意義很大，一些優(yōu)秀教師在自己崗位上所作的探索性嘗試均屬于前實(shí)驗(yàn)。準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)是由美國社會學(xué)家托馬斯．庫克和坎貝爾于1979年在其著作《準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法》中提出來的。準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)是一種接近實(shí)驗(yàn)法而又不十分合格的實(shí)驗(yàn)，從其要完成的任務(wù)和目的來看，接近于實(shí)驗(yàn)法；但從控制要求上看，由于控制過程不是十分嚴(yán)格，又不足以稱為實(shí)驗(yàn)法。真實(shí)驗(yàn)是一種對所有可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素都作了充分控制的實(shí)驗(yàn)。如實(shí)驗(yàn)組與對照組進(jìn)行等組分配；對實(shí)驗(yàn)環(huán)境進(jìn)行有效控制；無關(guān)變量徹底排除與抵消等。知識點(diǎn)解析：暫無解析三、簡答題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)27、教育文獻(xiàn)檢索的基本要求。標(biāo)準(zhǔn)答案：一般而言，檢索文獻(xiàn)主要遵循以下基本要求：(1)全面、準(zhǔn)確地檢索教育文獻(xiàn)檢索教育文獻(xiàn)，不僅要廣泛查閱自己特定范圍內(nèi)的國內(nèi)外有關(guān)研究成果，而且要廣泛瀏覽特定范圍以外的有關(guān)研究成果；不僅要搜集與自己觀點(diǎn)一致的材料，也要搜集與自己觀點(diǎn)不一致甚至矛盾的資料；不僅要廣泛查閱中文資料，也要查閱外文資料。特別是要著力搜集第一手資料，以便及時掌握最新研究資料和動向，以保證研究的客觀全面。(2)確認(rèn)文獻(xiàn)的真實(shí)性需要進(jìn)行外部評論與內(nèi)部評論。外部評論是對文獻(xiàn)效度的評價，要回答的問題是“文獻(xiàn)可靠不可靠”之類的問題；內(nèi)部評論是確定材料內(nèi)容的意義和可信度，強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是材料內(nèi)容本身。(3)撰寫教育文獻(xiàn)綜述報告在查閱文獻(xiàn)搜集資料的基礎(chǔ)上，需要對資料進(jìn)行整理并使之條理化，最后形成文獻(xiàn)綜述。文獻(xiàn)綜述是研究者在研究報告中對選題領(lǐng)域的研究狀況和主要問題作出的綜合闡述與評價，以說明本研究的背景和基礎(chǔ)。文獻(xiàn)綜述可以先寫，整理出關(guān)于研究現(xiàn)狀的明確述評。注意與自己觀點(diǎn)相同或相反的資料，以便為不同的研究結(jié)論提供某些說明。寫文獻(xiàn)綜述時，反對述而不評，不能僅僅告訴別人“我讀了什么”，而是要說明研究者對研究狀況的見解，并使之成為自己更廣泛或深入研究的導(dǎo)引。知識點(diǎn)解析：暫無解析28、教育觀察研究的優(yōu)缺點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：優(yōu)點(diǎn)：①簡便易行。教育觀察研究不需要復(fù)雜的儀器設(shè)備，不需要特殊條件，便可以獲取大量的事實(shí)材料，適用于廣大的研究范圍，是一種較為簡單易行的科學(xué)研究方法。②資料可靠。由于教育觀察研究是有目的、有計(jì)劃地對教育領(lǐng)域某一現(xiàn)象及變化過程進(jìn)行全面、細(xì)致和深入的觀察，所以獲取的材料也是比較充實(shí)、客觀、可靠的。③分析全面。中外教育史上有許多教育家通過對教育對象或教育現(xiàn)象的長期觀察，最終形成了重要的教育理論成果，為人類教育科學(xué)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。缺點(diǎn)：①知其然而不知其所以然。教育觀察研究只是說明“有什么”和“是什么”的問題，沒有回答“為什么”這一層次的問題。②研究結(jié)果信度不高。由于教育現(xiàn)象的復(fù)雜性，且處于不斷的發(fā)展變化中，觀察項(xiàng)目歸類推論太多，勢必影響研究信度。③觀察結(jié)果代表性不強(qiáng)。由于觀察研究取樣較小，觀察的資料瑣碎不易系統(tǒng)化，普遍性程度不高。要將研究結(jié)論類推到其他總體時，需要相當(dāng)謹(jǐn)慎。知識點(diǎn)解析：暫無解析29、資料整理的一般步驟是什么?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)審核主要是檢查數(shù)據(jù)的完整性與正確性。完整性是檢查調(diào)查項(xiàng)目是否填寫齊全，避免遺漏，刪去重復(fù)，正確性是檢查資料的搜集是否真實(shí)可靠，特別是統(tǒng)計(jì)數(shù)字的真實(shí)性。數(shù)據(jù)的審核方法主要有兩種：邏輯檢查和計(jì)量檢查。邏輯檢查是從理論和一般常識上來檢查資料內(nèi)容是否合理，指標(biāo)之間是否矛盾；計(jì)量檢查是檢查統(tǒng)計(jì)數(shù)字在計(jì)算方法和計(jì)算結(jié)果上是否有誤。(2)分類就是把搜集來的數(shù)據(jù)進(jìn)行分組歸類，做到既不重復(fù)、不遺漏，又不混淆。分類一般又可以分為兩種：品質(zhì)分類和數(shù)量分類。品質(zhì)分類是按實(shí)物性質(zhì)劃分為不同的組別和種類，如以性別為標(biāo)志劃分為男與女等；數(shù)量分類是按數(shù)量的屬性進(jìn)行分類，有順序排列法、等級排列法和次數(shù)分布法等。(3)匯總在分類的基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)據(jù)的匯總，匯總的方法主要有數(shù)據(jù)的排列、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表以及數(shù)據(jù)的圖示法等。①數(shù)據(jù)排序。就是將數(shù)據(jù)按從大到小或從小到大的順序進(jìn)行排列，這樣就可以看出最高分和最低分、各分?jǐn)?shù)出現(xiàn)的次數(shù)以及中位數(shù)等。主要包括等級排列和次數(shù)排序：等級排列是根據(jù)順序排列劃分等級，但與順序排列不同，它是按數(shù)值所含的意義確定的；次數(shù)排序則是根據(jù)在指定的數(shù)值范圍內(nèi)數(shù)據(jù)出現(xiàn)的頻數(shù)大小排序。②數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表。即是把所研究的教育技術(shù)現(xiàn)象和過程的數(shù)字資料，以簡明的表格形式表示出來。它可以避免文字的冗長敘述，便于比較各項(xiàng)目之間的相互關(guān)系，便于進(jìn)行統(tǒng)計(jì)運(yùn)算，便于檢查計(jì)算錯誤和項(xiàng)目疏漏。③數(shù)據(jù)圖示法。即是利用幾何圖形或其他圖形等的描繪，把所研究對象的特征、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、相互關(guān)系和對比情況等方面的數(shù)據(jù)資料，繪制成整齊簡明的圖形。它是用以說明研究對象和過程的量與量之間對比關(guān)系的一種方法。能夠直觀、準(zhǔn)確地表現(xiàn)統(tǒng)計(jì)資料，便于進(jìn)行比較和對照。主要有條形圖、曲線圖、直方圖、圓形圖等。知識點(diǎn)解析：暫無解析考研教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（教育研究方法）模擬試卷第6套一、單選題(本題共24題，每題1.0分，共24分。)1、某研究者設(shè)計(jì)的研究是“高考改革的家長阻力分析——一項(xiàng)質(zhì)的研究”，這一研究屬于A、基礎(chǔ)研究B、應(yīng)用研究C、定性研究D、定量研究標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：本題考查的是教育研究的類型。對教育研究類型的劃分，主要有三個維度：(1)根據(jù)教育研究對象及任務(wù)，將教育研究分為教育價值研究和教育事實(shí)研究。(2)根據(jù)教育研究的目的不同，將教育研究分為基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究。(3)根據(jù)教育研究的范式不同，將教育研究分為定量研究和定性研究。其中定量研究是指事先建立研究假設(shè)，進(jìn)行嚴(yán)格的研究設(shè)計(jì)，按照預(yù)定程序搜集資料并進(jìn)行數(shù)量化分析，用數(shù)字或度量表述研究結(jié)果，并對假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)的一種研究范式；定性研究通常指在自然環(huán)境下，運(yùn)用現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)、開放式訪談、參與觀察和個案調(diào)查等方法，對所研究的現(xiàn)象進(jìn)行長期深入、細(xì)致的分析，在此基礎(chǔ)上建立假設(shè)和理論，并通過證偽、相關(guān)檢驗(yàn)等方法對研究結(jié)果加以檢驗(yàn)的一種研究范式。因此，本題的答案是C。2、某研究生在撰寫學(xué)位論文文獻(xiàn)綜述的過程中，在關(guān)于研究的數(shù)量方面運(yùn)用了文獻(xiàn)計(jì)量法。運(yùn)用了大量的圖形和表格，讓讀者眼前一亮。這一研究者遵循了A、理論聯(lián)系實(shí)際原則B、創(chuàng)新性原則C、客觀性原則D、倫理性原則標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：本題考查的是教育研究的基本原則。進(jìn)行教育研究、方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)遵循的基本原則有：客觀性原則、創(chuàng)新性原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、倫理原則。常規(guī)的文獻(xiàn)綜述中并不包括文獻(xiàn)計(jì)量法，這一研究者對文獻(xiàn)計(jì)量法的巧妙運(yùn)用，遵循了創(chuàng)新性原則。因此，本題的答案是B。3、教育研究中存在兩個派別：一派強(qiáng)調(diào)從社會發(fā)展對教育的要求來研究教育，重點(diǎn)研究教師怎么教；另一派則強(qiáng)調(diào)要從兒童發(fā)展的本身來研究教育，通過實(shí)驗(yàn)研究兒童身心特點(diǎn)，以此作為確定教學(xué)內(nèi)容與發(fā)展的依據(jù)。這種派別的爭論與對峙處于A、古希臘時期-16世紀(jì)B、以分析為主的方法論時期C、形成獨(dú)立學(xué)科時期D、教育研究的變革時期標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：本題考查的是教育研究的發(fā)展歷程。在形成獨(dú)立學(xué)科的時期，教育研究理論中存在兩個基本的理論派別——進(jìn)步派和傳統(tǒng)派，它們進(jìn)一步分道揚(yáng)鑣，為方法論的發(fā)展開拓了新領(lǐng)域。因此，本題的答案為C。4、某研究者在進(jìn)行研究設(shè)計(jì)時，根據(jù)當(dāng)前我國的社會發(fā)展的要求，提出“義務(wù)教育高位均衡問題研究”。這一選題屬于A、社會變革與發(fā)展對教育研究提出的問題B、學(xué)科理論深化、拓展或轉(zhuǎn)型中產(chǎn)生的問題C、研究者個人在教育實(shí)踐領(lǐng)域中觀察與思考產(chǎn)生的問題D、來源于對前人和他國教育信息的分析與解讀標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：本題考查的是選題的主要來源。選題的主要來源有：來源于社會變革與發(fā)展對教育研究提出的問題；來源于學(xué)科理論的深化、拓展或轉(zhuǎn)型中產(chǎn)生的問題；研究者個人在教育實(shí)踐中觀察與思考產(chǎn)生的問題。因此，本題的答案為A。5、下列選項(xiàng)中不是自變量的是A、實(shí)驗(yàn)變量B、刺激變量C、輸入變量D、結(jié)果變量標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：本題考查的是教育研究假設(shè)涉及的主要變量。自變量，又叫實(shí)驗(yàn)變量、刺激變量、輸入變量。因此，本題的答案為D。6、有研究者調(diào)查“考研學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)”的問題，在圖書館的自習(xí)室中按照座位的號碼，任意抽出50位同學(xué)。這種抽樣的方法是A、簡單隨機(jī)抽樣B、系統(tǒng)抽樣C、分層抽樣D、整群抽樣標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：本題考查的是抽樣的方法。概率抽樣的方法有：簡單隨機(jī)抽樣、系統(tǒng)抽樣、分層抽樣、整群抽樣、多段抽樣。簡單隨機(jī)抽樣類似于“抽簽”，適用于總體中單位數(shù)目較少的情況。因此，本題的答案為A。7、在研究“苗族的教育狀況”的過程中，研究者查閱了貴州省苗族聚居的縣域的檔案館，發(fā)現(xiàn)“地方志”中記載苗族定居在這個縣域是在500年前。這一“地方志”屬于A、書籍B、報刊C、教育檔案D、電子信息標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：本題考查的是教育文獻(xiàn)的主要分布。教育文獻(xiàn)分布極為廣泛且形式多樣，主要有書籍、報刊、教育檔案、電子信息檢索系統(tǒng)。其中書籍包括名著要籍、教育專著、教科書、資料性工具書、科普通俗讀物，它是教育科學(xué)文獻(xiàn)中品種最多、數(shù)量最大、歷史最長的一種情報源。報刊指報紙和期刊，是定期或不定期的連續(xù)出版物。報刊出版周期短，能及時反映研究新進(jìn)展與動態(tài)。期刊主要有全文型期刊、摘要型期刊和索引型期刊三類。教育檔案包括教育年鑒、教育法規(guī)集、教育統(tǒng)計(jì)、教育調(diào)查報告、學(xué)術(shù)會議文件、資料匯編、名錄、表譜以及地方志、墓志和碑刻等。電子信息檢索系統(tǒng)主要指數(shù)據(jù)庫。因此，本題的答案為C。8、某古籍研究所最近發(fā)現(xiàn)了一批古代教育文獻(xiàn)，專家對這些文獻(xiàn)的作者進(jìn)行了鑒別和評價。按照文獻(xiàn)評論的分類，這屬于A、外部評論B、內(nèi)部評論C、事實(shí)評論D、價值評論標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：本題考查的是確認(rèn)文獻(xiàn)的真實(shí)性。判別文獻(xiàn)的方法有外部評論和內(nèi)部評論兩種。其中外部評論，也稱外審法，旨在判定資料的真?zhèn)位蛲暾?，即“辨?zhèn)巍焙汀白C真”。涉及文獻(xiàn)的形式和外表，內(nèi)容主要包括：(1)確定作者，即真正的作者是誰；(2)成書年代，即出自何年代：(3)在什么地方完成；(4)寫作和創(chuàng)作的背景是什么；(5)版本，是原版還是修訂版等。因此，本題的答案為A。9、在研究小學(xué)生課堂生態(tài)的過程中，研究者以時間為單位制定了觀察表，觀察每5分鐘學(xué)生的上課狀態(tài)。這種觀察是A、結(jié)構(gòu)式觀察B、非結(jié)構(gòu)式觀察C、參與式觀察D、間接觀察標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：本題考查的是教育觀察研究的基本類型。教育觀察研究的基本類型根據(jù)分類方法的不同而不同。按照觀察的實(shí)施程序和方法，可以分為結(jié)構(gòu)式觀察和非結(jié)構(gòu)式觀察。結(jié)構(gòu)式觀察是在觀察活動開始之前，觀察者嚴(yán)格地界定研究的問題，依照一定的步驟與項(xiàng)目進(jìn)行觀