醫(yī)學心理學人衛(wèi)八版66

醫(yī)學心理學人衛(wèi)八版56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_醫(yī)學心理學人衛(wèi)八版醫(yī)學心理學人衛(wèi)八版56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_十二五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材衛(wèi)生部十全國高等醫(yī)藥教材建設(shè)研究會“十二五”規(guī)劃教材全國高等學校教材供甚礎(chǔ)、臨床、預防、口腔醫(yī)學類專業(yè)用醫(yī)學心理學氏衛(wèi)出版証醫(yī)學心理學MEDICALPSYCHOL0G第一章緒論一、導言長期以來，作文教學一直是語文教學的老大難問題。新課程改革課程目標第四學段（7～9年級）關(guān)于“寫作”的要求中指出：“（初中生）作文每學年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字?！睂懽鹘虒W首次規(guī)定課外練筆的量，這是對寫作特殊性的認定，也是提升學生作文水平的必然要求，更是廣大語文教師應當關(guān)注的一大亮點。為了解初中課外練筆教學狀況，更好地服務(wù)于“活頁流程式課外練筆教學實驗與研究”這一課題的開展，不斷提高課外練筆的教學質(zhì)量乃至作文教學質(zhì)量，筆者在2010年4月下旬，以中山市黃圃鎮(zhèn)中學師生為調(diào)查對象，采取問卷調(diào)查的方式，重點調(diào)查了初中課外練筆教學現(xiàn)狀，并分層抽樣進行數(shù)據(jù)分析，以求課外練筆教學的規(guī)范化。二、結(jié)果分析與討論本次調(diào)查采用自編問卷，師生分開進行。教師問卷共17個項目，主要從課標學習、教學設(shè)計、課外閱讀、作文教研、教學疑難、讀物推薦、課題研究七個方面考察教師工作狀況。學生問卷也有17個項目，主要從課外閱讀、練筆數(shù)量、關(guān)注程度、教師輔導、作業(yè)保存、寫作期待、書寫紙張等七個方面考察學生學習狀況。在問卷編制過程中，除根據(jù)相關(guān)文獻資料外，還對師生進行了個別訪談，選擇了適當?shù)臉颖具M行了解。本次調(diào)查發(fā)放教師問卷24份，收回24份，問卷有效回收率為100%。從被調(diào)查教師的態(tài)度來看，絕大多數(shù)是認真客觀的，可信度高。性別分布：男教師11人，女教師13人；職稱分布：初級（含未定級）7人；中級11人，高級3人。另發(fā)放學生問卷1148份，收回1148份，剔除無效問卷32份，問卷有效回收率為97.2%，被調(diào)查學生的年級分布：初一：112人，初二：940人，初三：96人。此外，教師還列舉了作文教學中最感到困惑的是學生有新意的文章還很少，其它依次是學生寫作積極性難調(diào)動、批改作文的效率低下、學生閱讀興趣不高、作文素材積累少、寫作的效果難檢測、網(wǎng)絡(luò)語言對規(guī)范語言的沖擊、文體意識不強、課堂教學設(shè)計耗時長等。教師最希望找到切實可行的教學方法，其它依次是如何提高后進生寫作興趣、整體提高學生寫作水平、備課資料的提供、閱覽室的建立與閱讀課的設(shè)置、閱讀合適的期刊、教學方案的設(shè)計、專題指導等。在向?qū)W生推薦讀物時，《讀者》、《寫作》、《意林》、《思維與智慧》、《演講與口才》位居前五位。除作文教材研究外，廣大教師還對最新教改動態(tài)、名師經(jīng)驗文章、報刊作文文章選萃、作文技法、作文題設(shè)計普遍感興趣。此外，廣大教師還提出了擴大閱讀量、開放圖書室、加強優(yōu)秀作品的推薦、固定作文課、提高課題研究參與度等建議。此外，學生還對課外練筆中提高書寫質(zhì)量和寫作水平、增加寫作數(shù)量、爭取全員參與、加強寫作過程的師生溝通等充滿期待。結(jié)論：1.課外練筆教學水平中等偏下，師生在教學實踐中差異明顯。一是實驗年級與非實驗年級差別明顯，實驗年級教學狀況相對樂觀；二是學生課外練筆訓練中思想行動整體趨同，但在批改結(jié)果的顯示、課外練筆擅長文體、優(yōu)秀課外練筆發(fā)表方式、課外練筆保存時間四個方面有明顯差異。三是不同職稱的教師對課外練筆的教研興趣、參與意識、個體示范有顯著差異，初級教師思維活躍，閱讀面廣，勇于寫教學方案和“下水文”，更易接受新事物；中高級教師更多依賴于傳統(tǒng)教學經(jīng)驗，惰性較高，提高教師專業(yè)化程度任重道遠。2.課外練筆教學的重要性深入人心，但教學現(xiàn)狀不容樂觀,教學習慣積弊難改。主要表現(xiàn)在：教學目標不明、方法單一、管理隨意、指導缺位、內(nèi)容重復，這嚴重的影響了課外練筆教學的效度。3.課外練筆教學研究初見成效，在教學研究中推進教學改革是提高課外練筆教學質(zhì)量的唯一出路。同時，作文教學課題研究要棄除功利化，從“假、大、空”的氛圍中走出來，提高參與度、選擇合適的教學模式是教師的共同期待。4.課外練筆教學中矛盾日趨突出，主要表現(xiàn)在：作文教學重內(nèi)（課內(nèi)）與輕外（課外），作文教學理論（含教材）的缺失與實踐的堅持；管理的規(guī)范化與教學的隨意性；學生對教師輔導的高期望與低回報；教師對教改的關(guān)注程度高與實際行動少；閱讀時空的熱期待與冷現(xiàn)實。三、對策與建議1.課外練筆應在作文教學中理性歸位。課內(nèi)作文與課外練筆構(gòu)成作文教學的全部，課內(nèi)作文與課外練筆相輔相成。如果把課外練筆的過程當作是寫作的“厚積”過程，那么課內(nèi)作文就是“薄發(fā)”的顯現(xiàn)，只有課外練筆的教學質(zhì)量得到保證才有課內(nèi)作文質(zhì)量的提升，而提升課內(nèi)作文質(zhì)量是師生追求的直接結(jié)果。因此，課外練筆指導要成為語文教師教學的重要環(huán)節(jié)。2.課外練筆教學要克服隨意性傾向走規(guī)范化的道路。具體而言，要吃透新課標的相關(guān)精神，教學要分段安排、分類指導，分點進行，循序漸進。從教師的指導來看，要加強教學的計劃性，不斷設(shè)計精要、易于操作的教學指導方案，注重學生寫作前的指導和寫作后的評改兩大關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在培優(yōu)轉(zhuǎn)差上尋找新亮點。從學生的訓練來看，要注重材料的積累，寫作后的交流評薦和作文修改。當然，教師也要勤寫“下水文”，縮短與學生的教學距離。3.課外練筆教學要以教師的示范為先導，要把培養(yǎng)學生的寫作品格放在首位，要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為核心，把培養(yǎng)學生良好的寫作習慣作為教學的落腳點。課外練筆除了解決“寫什么”和“怎樣寫”的問題外，還必須首先解決“想不想寫”“愛不愛寫”“以什么態(tài)度寫”的問題，這就涉及到學生的寫作品格問題，它是學生寫作中人格、精神、態(tài)度等方面的綜合表現(xiàn)。教師要有針對性地培養(yǎng)學生的寫作興趣、寫作意志、寫作個性等。在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面，要重視學生獨特的體驗和個性表達。在培養(yǎng)學生的寫作習慣方面，既要明確習慣培養(yǎng)的目標，胸中有數(shù)；又要把培養(yǎng)的整體習慣，具體為每一項小習慣，具體到每一件小事、每一個舉動上，把每一個舉動作為教學任務(wù)寫在指導方案的“教學目標”里。比如日記作為常用課外練筆形式，要引導學生采用“觀察――隨記――材料整理――謄寫――修改――分享――保存――再修改”的操作方法，反復訓練，嚴格要求，落實到具體的課外練筆教學實踐中，天長日久，就會內(nèi)化為能力，為作文教學提供持續(xù)發(fā)展的動力源泉。4.實現(xiàn)課外練筆教學的有效性必須做到幾個結(jié)合：一是課外練筆教學與課內(nèi)作文教學相結(jié)合，“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外出人才”。課外練筆必須以課內(nèi)掌握的知識和習得的能力作為支撐。二是課外練筆教學要與生活實踐相結(jié)合，引導學生真實的反映生活是教學的起點。三是課外練筆要與讀書相結(jié)合，特別是要保證讀書的時空、擁有優(yōu)秀的讀物、指導科學的讀書方法。四是課外練筆教學與常規(guī)教學管理要結(jié)合。在語文教學管理中，要把課外練筆教學列入管理項目，從計劃、執(zhí)行、檢查、總結(jié)等環(huán)節(jié)中保證課外練筆教學的落實。通過多年的培訓實踐,筆者認為當前培訓機構(gòu)只有牢牢把握培訓對象的準確性、技能轉(zhuǎn)化的有效性、培訓策劃的長遠性和培訓效果的可知性,才能使培訓工作做優(yōu)做好,達到培訓機構(gòu)、企業(yè)及其員工的雙贏。一、在培訓對象的全方位上做文章在員工培訓中,培訓機構(gòu)和企業(yè)往往有意無意地產(chǎn)生培訓定位上的偏差:一是注重員工的操作能力而忽視技術(shù)能力和管理能力的培訓。只要一提培訓,所想到的對象就是基層操作員工。不可否認,基層操作員工的素質(zhì)高低對企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展影響很大,對他們加強培訓是非常必要的。但是,就企業(yè)發(fā)展來說,技術(shù)和管理是關(guān)鍵,員工培訓工作不能只局限于對基層員工,更應注重對決策人員的培訓。二是強調(diào)“缺什么補什么”而忽視潛力型人才的培訓。目前的員工培訓往往是一些“補缺”性的培訓,即培訓對象一般是一些知識和技能不適應本崗位需要的人。這樣的培訓固然重要,但在當前形勢下,更重要的是開發(fā)性培訓,力求從多方面開發(fā)員工的潛能,提高其創(chuàng)造性,有效發(fā)揮個人的特長,為企業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供豐富的人力資源,以應對市場疲軟、經(jīng)濟走低對企業(yè)的影響。因此,要充分考慮培訓對象的全方位性。在培訓對象上,對管理人員、技術(shù)人員、操作人員要進一步細分,提高培訓對象的覆蓋面。在培訓內(nèi)容上,涵蓋技術(shù)、技能、技巧、新工藝、新技術(shù)等,要把能力的培養(yǎng)放在首位。二、在強化技能轉(zhuǎn)化上下功夫社會發(fā)展到今天,擁有一定知識并不意味著就有了技能,就如同一個看過很多游泳書籍,熟記各種游泳技巧,而從沒下過水的人,當被人推下水時,肯定會手忙腳亂。以長慶油田為例,在連續(xù)10年的快速發(fā)展過程中,每年新增員工近2000人,其中新增大學畢業(yè)生近千人。對這些新增員工而言,他們的知識是豐富的,但在油田勘探開發(fā)現(xiàn)場,相對知識而言,他們更缺乏的是技能,市場需要的是有技能的人,只有把知識轉(zhuǎn)換成技能時,才會真正產(chǎn)生價值。員工的工作技能,是企業(yè)生產(chǎn)高質(zhì)量產(chǎn)品和產(chǎn)生最佳效益、獲得發(fā)展的根本源泉,因此,技能培訓是職業(yè)培訓中的重點環(huán)節(jié)。為了強化員工技能轉(zhuǎn)化,企業(yè)應建立起集理論培訓、操作訓練、應急演練、競技交流為一體的實訓基地,并配置與生產(chǎn)一線相一致的實訓設(shè)備。同時,要建立穩(wěn)固的廠校聯(lián)合培訓基地,通過這些辦法,加快知識轉(zhuǎn)化為技能的速度。三、在搞好培訓策劃上求突破一是注重培訓的系統(tǒng)性。根據(jù)企業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展目標,系統(tǒng)制定各部門、崗位的培訓發(fā)展計劃。企業(yè)管理者必須對培訓的內(nèi)容、方法、教材和參加人員、經(jīng)費、時間等有一個系統(tǒng)的短期、中期、長期的規(guī)劃和安排。培訓內(nèi)容的適當與否是培訓能否有效的關(guān)鍵因素,為此必須做好培訓前的需求分析,促進員工個人能力全面健康發(fā)展。二是注重培訓的相容性。把企業(yè)需求與員工自身的培訓要求相結(jié)合,注重培訓者與接受培訓者的統(tǒng)一。一方面研究企業(yè)培訓需求的實際,以生產(chǎn)經(jīng)營需求作為確定培訓內(nèi)容的依據(jù),另一方面研究受訓者個人發(fā)展要求的實際,使職工增強培訓的積極性,從而創(chuàng)造良好的培訓效果。三是注重培訓的前瞻性。企業(yè)培訓不僅僅是為了當前的需要,更要考慮將來的發(fā)展。目前,員工培訓強調(diào)“干什么學什么”、“缺什么補什么”的原則,開展知識和技能培訓。從短期來看,這樣的培訓為解決企業(yè)發(fā)展對人才的需要會起到一時的作用,但從長遠來看,這種培訓不能適應企業(yè)快速發(fā)展的要求。在知識更新速度不斷加快的形勢下,員工培訓的內(nèi)容不應只局限于知識和技能的培訓,而應教會職工怎樣學習、怎樣思考、怎樣分析和解決問題的方法,提高員工的綜合能力。四是注重培訓的針對性。要做到有的放矢,把握好培訓的主方向、主目標,培訓中要主題明確、中心突出,應該把知識培訓、技能培訓與素質(zhì)培訓相結(jié)合,注重員工的全面發(fā)展。十二五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材衛(wèi)生部十全國高等醫(yī)藥教材建設(shè)研究會“十二五”規(guī)劃教材全國高等學校教材供甚礎(chǔ)、臨床、預防、口腔醫(yī)學類專業(yè)用醫(yī)學心理學氏衛(wèi)出版証醫(yī)學心理學MEDICALPSYCHOL0G第一章緒論醫(yī)學心理學MEDICALPSYCHOL0G第一章緒論第一節(jié)醫(yī)學心理學概況第二節(jié)醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變第三節(jié)醫(yī)學心理學研究方法第四節(jié)醫(yī)學心理學現(xiàn)狀與發(fā)展醫(yī)學心理學MEDICALSYCHOLOGY論侖第一節(jié)醫(yī)學心理學概況一、定義、范圍、性質(zhì)及目的二、醫(yī)學心理學相關(guān)學科醫(yī)學心理學MEDICALPSYCHOLOG論侖第一節(jié)醫(yī)學心理學概況定義、范圍、性質(zhì)及目的(一)定義心理學(psychology)是研究心理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展及變化規(guī)律的科學。中想出醫(yī)學心理學MEDICALSYCHOLOGY論侖第一節(jié)醫(yī)學心理學概況、定義、范圍、性質(zhì)及目的(一)定義醫(yī)學心理學(medicalpsychology)是研究心理現(xiàn)象與健康和疾病關(guān)系的學科?！彩歉鶕?jù)我國醫(yī)學教育發(fā)展的需要而建立起來的新興交叉學科。)德國哥頓挺大學哲學教授洛采(B.H.Lotze)1852年出版了一本命名為《醫(yī)學心理學》的著作,首次提出醫(yī)學心理學概念。醫(yī)學心理學MEDICALSYCHOLOGY論侖第一節(jié)醫(yī)學心理學概況、定義、范圍、性質(zhì)及目的(一)定義德國學者威廉.馮特(WilLiamWundt1832~1920)在1867年出版了《醫(yī)學物理學手冊》,用實驗方法研究醫(yī)療中的心理學問題,為醫(yī)學心理學發(fā)展開拓了道路。Williamwundt1832-1920醫(yī)學心理學MEDICALSYCHOLOGY論侖第一節(jié)醫(yī)學心理學概況一、定義、范圍、性質(zhì)及目的(二)研究范圍研究范圍介于醫(yī)學與心理學之間內(nèi)容廣泛的課題既是醫(yī)學的分支學科醫(yī)學與心理學又是心理學的分支學科從醫(yī)學分支看:研究醫(yī)學中的心理或行為問題。從心理學分