人教小學一年級數學下冊第1課時《找規(guī)律（一）》示范教學設計

《找規(guī)律（一）》教學設計教學內容教科書第83頁例1、第84頁例2及相關內容。教學目標1．使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發(fā)現事物中簡單的排列規(guī)律，理解規(guī)律的含義。2．在圈一圈、填一填、說一說等數學活動中，培養(yǎng)學生初步的觀察、概括和推理能力。3．培養(yǎng)學生探索數學問題的興趣，以及發(fā)現和欣賞數學規(guī)律美的意識。教學重點理解規(guī)律的含義，掌握找規(guī)律的基本方法。教學難點能夠表述發(fā)現的規(guī)律，并會運用規(guī)律解決一些簡單的問題。教學準備多媒體課件。教學過程一、新課導入課件出示兩幅圖：師：這兩幅圖哪一幅更好記憶？預設：第一幅。師：為什么第一幅圖更好記憶呢？教師對學生的回答進行歸納總結，強調有規(guī)律擺放的圖形更便于記憶。二、探究新知1．教學例1：從顏色的角度發(fā)現并表述規(guī)律課件出示例1主題圖。師：這是聯歡會的會場，仔細觀察，誰能說說這幅圖中都有什么？預設：有彩旗、彩燈籠、彩花，還有跳舞的小朋友。師：那仔細觀察這幅圖，你能發(fā)現什么規(guī)律？出示【學習任務一】。師：誰先來分享一下你發(fā)現的規(guī)律？預設1：彩旗是按照一面黃旗、一面紅旗，一面黃旗、一面紅旗，一面黃旗、一面紅旗這樣的順序重復排列的。預設2：彩花是按照一朵紅花、一朵紫花，一朵紅花、一朵紫花，一朵紅花、一朵紫花這樣的順序重復排列的。預設3：彩燈籠是按照一盞橙燈籠、兩盞藍燈籠，一盞橙燈籠、兩盞藍燈籠，一盞橙燈籠、兩盞藍燈籠這樣的順序重復排列的。預設4：跳舞的小朋友是按照一名男生、一名女生，一名男生、一名女生，一名男生、一名女生這樣的順序重復排列的。師：這位同學認為這些跳舞的小朋友是按照一名男生、一名女生為一組排列的，誰有不同的看法嗎？預設：我覺得這些同學是按照一名女生、一名男生，一名女生、一名男生，一名女生、一名男生這樣的順序重復排列的。名生、名生教師適時指出：不一樣的視角去觀察問題，發(fā)現的規(guī)律可能不同。教師小結：像這樣，一組實物按順序不斷重復地排列（至少重復出現3次）就可以稱為有規(guī)律地排列。師：剛剛我們通過這幅圖找到的每一組規(guī)律中，都有重復的部分，每一組規(guī)律重復的部分一樣嗎？你可以在學習任務單上圈一圈、畫一畫。引導學生邊圈邊說，找出圖中的重復部分。為了清楚地說明規(guī)律，教師應引導學生規(guī)范地表述規(guī)律。例如：圈出彩旗中重復的部分，說一說：小旗的規(guī)律是按重復排列。（學生用這樣的方法邊圈邊說。）引導學生明確：準確地發(fā)現規(guī)律中重復的部分（一組）是找規(guī)律的關鍵，它能夠幫助我們很好地理解和把握規(guī)律。2．鞏固練習課件呈現教科書第83頁做一做。師：先想一想自己想要按照怎樣的規(guī)律涂色，然后在教科書上自己動手涂一涂。學生按照自己喜歡的規(guī)律涂色，教師巡視搜集幾個樣例。讓大家進行分享，相互判斷并欣賞大家創(chuàng)造的規(guī)律。收集時應注意學生規(guī)律的差異性：AB，ABB，AAB，ABC……，注意監(jiān)控學生對自創(chuàng)規(guī)律表述的規(guī)范性、準確性。預設1：花的規(guī)律是按一朵紅花、一朵黃花為一組重復排列。預設2：花的規(guī)律是按一朵紅花、兩朵黃花為一組重復排列。預設3：花的規(guī)律是按兩朵紅花、一朵黃花為一組重復排列。預設4：花的規(guī)律是按一朵紅花、一朵黃花、一朵紫花為一組重復排列?！瓕τ趯W生出現的不同答案，只要規(guī)律合理，教師都應予以鼓勵。3．教學例2：數字交替出現的規(guī)律課件出示例2第（1）小題。師：圖中碗的排列有什么規(guī)律？和我們前面學習的規(guī)律有什么相同的地方，又有什么不同點？出示【學習任務二】。學生活動，教師巡視指導。學生完成后，集體反饋交流。師：橫線上應該填什么？預設：填2、3。師：為什么？你是怎么得到這兩個數的？預設1：我發(fā)現碗是有規(guī)律排列的，是按照2個碗、3個碗，2個碗、3個碗，2個碗、3個碗……交替出現的。預設2：我發(fā)現碗的個數總是2、3，2、3，2、3……循環(huán)出現的。師：題目中是把什么作為一組？教師引導找出重復的部分，并規(guī)范表述：碗是按照以為一組重復排列的，數字是按照以“2、3”為一組重復排列的。師追問：一組中的第一個數（或圖形）是什么？預設：2（或2個碗）。結合學生的發(fā)現進行總結：這里，數字表示的是相對應的圖形個數，所以圖形的排列有什么規(guī)律，數字的排列就有相應的變化規(guī)律。雖然圖形和數字的形式不同，但是它們可以表示相同的規(guī)律。課件出示例2第（2）小題。師：這一小題中是否也有規(guī)律呢？出示【學習任務三】。學生同桌一組，合作交流，教師巡視指導。集體反饋交流。師：橫線上應該填什么？預設：1、3。師：為什么這樣填，你發(fā)現了什么規(guī)律？預設1：圖中雞是按1只雞媽媽、3只雞寶寶，1只雞媽媽、3只雞寶寶，1只雞媽媽、3只雞寶寶……這樣有規(guī)律排列的。預設2：雞的只數總是1、3，1、3，1、3……這樣循環(huán)的。教師根據學生的回答進行點評，并指出：雖然圖形和數字的形式不同，但是它們可以表示相同的規(guī)律。三、課堂小結通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？（教師引導學生對全課時的知識內容和學習過程進行總結，總結時注重激發(fā)學生探索事物包含的規(guī)律。）四、課后任務你還能找出在日常生活中見過的有規(guī)律的事物嗎？找一找，然后和身邊的人說