一年級上冊語文教案7 青蛙寫詩 人教部編版

7青蛙寫詩

1.會認“寫、詩”等11個字，會寫“下、個”等4個字，相識

禿寶蓋、四點底2個偏旁。

教學目標

2.正確、流暢地朗讀課文，感受詩歌的生動好玩。

3.相識“逗號、句號、省略號”。

1.識字、寫字，指導學生有感情地朗讀課文，借助詳細事物相

重點難點識逗號和句號。

2.讀好兒化音；會寫“雨”。

教學課時兩課時

教學過程

第一課時

【課時目標】

1.會認“寫、詩”等11個字，會寫“下、個”等4個字，相識禿

寶蓋、四點底2個偏旁。

2.正確、流暢地朗讀課文。

【教具打算】

課件、生字卡片。

【教學過程】

一、視察圖畫，激趣導入

老師引導：今日，老師給大家?guī)砹艘粡埫利?/p>

的圖片（課件出示2）（播放課件）細致看看，說說

你看到了什么？

反饋示例：我看到了池塘里面有荷花，還有荷

葉，還有小蝌蚪在水里游?？吹綇乃锉某鲆恢恍?/p>

青蛙，蹲在荷葉上，嘴還一動一動的。天空下起了

小雨，雨點滴答滴答地落下來。

老師描述：同學們視察得真細致。是啊，下雨

了，雨點兒淅啦啦，淅啦啦！雨絲細細的，涼涼的。

小青蛙最興奮了，一興奮，它就要唱歌作詩了。這

節(jié)課我們就來學習（板書課題）。請細致看老師寫課

題。

師：（指著“寫”和“詩”）這兩個字你相識嗎？

一起讀。（師寫拼音。）你是怎么相識的？

學生說說怎樣相識這兩個字的。

二、初讀課文，定位識字

1.導學：借助拼音自己試著讀讀兒歌，要讀準

字音，讀通句子，并把本文要求認讀的生字圈畫出

來。

2.學生按要求自由拼讀兒歌，遇到難讀的句子

多讀幾遍，圈畫生字，并把生字多讀幾遍。

3.老師范讀課文，學生感知生字的讀音及課文

的內(nèi)容。學生重點留意聽清自己圈畫的生字詞的讀

音?！驹O計意圖：提

4.多種形式讀文。先同桌互讀糾錯，再組內(nèi)賽倡“自主、合作、

讀，最終指名讀文，其他學生從字音是否正確和語探究”的學習方

句是否通順兩個方面評價。式，本環(huán)節(jié)本著

三、深化讀文，隨文識字這一原則，先讓

1.學習第1小節(jié)，相識”點、要、寫、詩、雨、學生自讀課文，

下”6個生字。自學生字，然后

（1）指名朗讀第1小節(jié)，其他同學細致聽，聽后與同桌、小組成

做出評價。員合作學習，最

（2）指導朗讀，留意感嘆句的讀法，要讀出青蛙終班內(nèi)匯報學習

的喜悅之情。成果，使學生體

（3）認讀“點、要、寫、詩、雨、下”6個生字。會到自學和合作

（出示課件3）學習的樂趣。】

dianyaoxi6shiyuxia

點要寫詩雨下

留意讀準翹舌音“詩”，前鼻音“點”，三拼音

節(jié)“寫、下”。

去掉拼音讀，小老師領讀，開火車讀。

(4)識記生字“點”，相識新偏旁“八、、”(橫四

點)?！鞍?、、”有時表示尾巴，如在“燕”字中就表示

尾巴；有時表示“火”，如在“熱”“蒸”等字中就

表示“火工

識記“寫”，相識新偏旁“1"(禿寶蓋)，留意

與”(寶蓋)區(qū)分開來。

(5)識記“要”字，引導學生認讀，并說說用什

么方法記住它(加一加“西+女”)。

(6)老師出示生字卡片“雨”“詩”“下”，引導

學生多種形式敏捷鞏固認讀。(小老師領讀并組詞,

開火車認讀并組詞，班內(nèi)競賽搶讀，猜一猜。)

可以通過組詞識記“雨、詩、下”：“下雨、寫

詩”。

2.學習第2—4小節(jié)，相識”過、給、當、串、

們、以、個”。

(1)導學：青蛙寫詩了，它是怎樣寫的呢？都有

誰來幫忙了？我們來看第2-4小節(jié)。

(2)學生自由讀文，圈畫出誰來幫忙了。

(3)學生匯報，老師板書：小蝌蚪、水泡泡、一

串水珠并貼圖。

(4)(課件出示4)出示第2小節(jié)，指名朗讀。

(5)導學：在這一部分中藏著7個生字寶寶，你

能找到嗎？你能正確認讀它們嗎？(課件出示5)

gudg6idangchuanmenyige

過給當串們以個

隨文讀字，留意讀準：翹舌音“串"，三拼音節(jié)

“過”，前鼻音“們。后鼻音“當二

你是怎樣記住它們的？

預設：用加一加的方法識記。

“過"1_+寸=過。組詞：過去過來過年

“給”名+合=給。組詞：送給給你

“當"上十三=當。這是一個多音字。

（6）導學：水珠也來幫忙了，多少水珠來幫忙

呀？

預設：一串水珠。

①學習"串）可以用象形記憶法，兩塊肉用一

根竹簽穿起來，就是“串

②（課件出示6）演示“串”的古今字改變。

【設計意圖：本

學生細致視察記憶字形，理解字義。

文生字較多，隨

③運用：有什么東西是成串的？（一串項鏈、一

文識字的形式降

串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰

低了學生認字的

糖葫蘆、一串羊肉。）

難度。學生運用

（7）謎語：門外有人一一們。學習“們”字，強

多種方法識記生

調(diào)讀音是輕聲。

字，培育了學生

（8）用數(shù)筆畫的方法學習“以”字。

的識字實力，激

（9）導學：這么多小伙伴來幫忙，它們是怎么幫

發(fā)了學生自主識

忙的？

字的愛好，豐富

①學生匯報，老師課件演示：小蝌蚪一一，水

了學生識字記字

泡泡一一,一串水珠……引導學生細致視察它們的

的閱歷。】

形態(tài)，讓學生說說有什么發(fā)覺。（學生說說誰像誰,

潛移默化地學習比方句。）

②導學：這些都叫標點符號。讓我們用“……

像……”的句式說說這些標點符號。

預設：小蝌蚪像逗號；水泡泡像句號；一串水

珠像省略號。

③拓展：你還知道哪些標點符號？（？；！）（課

件出示7）（課件播放：標點符號歌）

3.學習第5小節(jié)，教學“成”字。

(1)導讀：有這么多好摯友幫助小青蛙，它最終

把詩寫成了。(課件出示8)出示生字“成”，引導

學生說一說怎樣記住“成”字。

(2)指名讀第5小節(jié)。其他同學要思索：聽了青

蛙寫的詩，你們發(fā)覺了什么？

預設：只有一個字“呱

(3)指導學生有節(jié)奏地朗讀“青蛙的詩”。

4.創(chuàng)設嬉戲情境“小蝌蚪找家”,鞏固識字效果。

課件出示帶有生字的小蝌蚪，學生認讀生字，讀正

確了小蝌蚪就可以回家了。

生字回文，與閱讀再次結合。

導學：這些生字放回課文里你們會讀嗎？(先自

由練讀，再齊讀。)

四、學習寫字，指導寫字

(課件出示9)課件出示生字田字格課件:下個

雨們

1.指導書寫“們”字。

(1)引導學生視察“們”的間架結構和在田字格

里的位置?！驹O計意圖：低

(2)匯報溝通，強調(diào)“們”字是左右結構的字,年級的寫字指導

左窄右寬。至關重要。指導

(3)老師范寫，邊講解：左窄右寬。點的起筆要書寫中培育學生

略低于撇，第四畫的豎收筆要略高于其次畫的豎。自主視察、評議

第四畫的豎靠近豎中線。及正確書寫的實

(4)學生練習書寫，老師巡察，個別指導。力。充分敬重學

2.學寫生字“下、個”。生的視察體驗，

⑴引導學生視察“下、個”在田字格中的位置。并讓學生在扎實

老師講解：“下”橫要長，豎寫在豎中線上，點的書寫練習、使

從豎的中上部起筆。學生相互促進，

“個”撇捺要伸展；豎寫在豎中線，對準撇與共同提高?！?/p>

捺的交叉點起筆，但不能遇到。

3.指導書寫“雨”字。

（1）引導學生視察“雨”的間架結構和在田字格

里的位置。

（2）匯報溝通，強調(diào)“雨”字是第四畫的豎寫在

豎中線上，要為中間的四點留出足夠的空間；四點

要分布勻稱。

（2）學生匯報溝通，書寫。

（3）學生練習書寫。（提示書寫姿態(tài):三個‘一”。）

4.引導觀賞：你認為哪個字寫得好就對它笑一

笑，并向同桌夸夸你寫的字。

5.師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)，發(fā)“笑臉”獎。

【課堂作業(yè)新設計】

1.拼一拼，寫一寫。

xiayuwomen

了，跑著往家里趕。

2.寫出下列字的部首。

點（）要（）寫（）

3.選字組詞。

①可②寫③詩

古（）①（）以（）字（）歌

參考答案：

1.下雨我們

9?一

3.③①②③

其次課時

【課時目標】

1.正確、流暢地朗讀課文，感受詩歌的生動好玩。

2.相識“逗號、句號、省略號”。

【教具打算】

課件、圖片

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，鞏固生字

1.（課件出示11）（課件演示：青蛙圖）引導學

生和青蛙溝通，打個招呼。

2.引導學生結合圖畫，借助拼音認讀生字詞語。

（1）（課件出示12）課件出示字詞：寫詩、雨

點兒、我要、過來、一串水珠、可以、給你、當心、

我們、成了。

（2）自讀、小組內(nèi)讀、全班匯報讀。

3.去掉拼音，利用卡片開火車讀生字詞。

4.生字回文，整體感知。

二、對比朗讀，體會寫詩

1.老師引導：青蛙寫的詩什么樣呢？想看嗎？

（課件出示13）（出示課件：呱呱呱呱呱呱呱呱呱

呱）

讓學生自己讀一讀。

2.指名讀一讀：誰情愿把青蛙寫的詩讀給大家

聽？說說讀后的感受?！驹O計意圖：通

學生談感受：我有點上不來氣。這詩怎么就一過對比朗讀，體

個字呢？會標點符號在文

3.老師引導：最初，小青蛙對自己的詩也不滿中的重要作用，

足，幸好，池塘里的好摯友們幫助了它，它的詩就激發(fā)學習標標點

不一樣了。我們快來看看吧。（課件出示14）（課件符號的愛好?！?/p>

出示完整的第五小節(jié)。）

指名讀，談感受。

4.老師小結：是啊，正是有了好摯友的幫助，

它才作成了這樣美、這樣有韻味的小詩。讓我們再

一起讀一讀吧。（課件出示15）（點擊課件中的青蛙，

分組出示：呱呱）

三、創(chuàng)設情境，感悟課文

（-）再讀課文，整體感知。

1.過渡：青蛙的好摯友都是誰呢？它們幫了什

么忙？想知道嗎？聽老師來讀課文。留意聽清每個

字的字音。（配樂范讀）

2.學生自由朗讀。

3.反饋：青蛙的好摯友都有誰呢？

（有小蝌蚪，水泡泡，荷葉上的一串水珠。）

（二）學習第2?4小節(jié)，分角色朗讀對話，感

悟童趣。

1.過渡：聽到青蛙要寫詩啦，瞧瞧誰來幫忙啦？

隨著學生回答板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水

珠。

2.導學：你是從哪幾小節(jié)知道的？（2、3、4）

自由讀這三個小節(jié)，思索：它們都幫了什么忙？

隨著學生回答板書：小蝌蚪一一逗號；水泡泡

——句號；一串水珠——省略號。

3.導學：為什么它們能當逗號、句號、省略號

呢？

①（課件出示16）出示小蝌蚪圖片，你們發(fā)覺

什么了？（小蝌蚪真像逗號。）

②師請孩子吹泡泡，你們發(fā)覺什么了？（水泡泡

圓圓的，很像句號；我覺得它不但圓，還透亮，很

美麗！）

③指導學生朗讀：多好玩??！快出聲地讀一讀

第2、3小節(jié)。（學生練讀后指名讀。）

④引導學生相識省略號。（課件出示17）出示

圖片理解詞組“一串水珠”。為什么不說一“個”水

珠呢？【設計意圖：利

預設：省略號是六個點，一個水珠不像，我覺用課件激發(fā)學生

得一串水珠排起來很好玩！水珠們很團結！學習的熱忱，同

⑤引讀:快把你的想法讀出來。(指名讀，齊讀。)時引導學生通過

視察圖片理解為

4.引讀：是?。《嗪猛娴膶υ捬?！多好的摯友

??！快試著小組內(nèi)分角色有感情地讀一讀。什么小蝌蚪能當

指導分角色朗讀課文。逗號，水泡泡能

當句號，一串水

5.小結：大自然中的事物和我們的生活聯(lián)系多

緊密呀！我們和大自然中的一切都是好摯友。珠能當省略號。

把識字與理解詩

6.依據(jù)板書，引領孩子再次有感情地朗讀課文。

能背的背下來。文結合起來，同

時多種形式的朗

7.拓展延長，訓練語言。

讀指導，這樣長

(1)導學：多好玩的詩歌呀！快依據(jù)課文內(nèi)容,

想想大自然中的事物還有什么可以當逗號、省略號期訓練，學生的

和句號？語言文字的運用

實力會得到很大

(2)通過班級探討得出：(課件出示18)圓圓的

(),當個小句號；一串(),當省略號；的提高。］

()帶個小尾巴可以當個小逗號。

(三)學習第5小節(jié)，美讀詩文。

(1)導學：有這么多好摯友幫助青蛙，它最終把

詩寫成了(課件出示19)(課件出示第5小節(jié)內(nèi)容),

快大聲地讀一讀，看看自己能發(fā)覺什么？(詩的內(nèi)容

只有一個“呱”字。)

(2)導學：青蛙寫的詩多有意思，只有一個字一

一呱。這個字是擬聲詞。再讀，讀出不同的語氣。

(3)導學：“呱呱，呱呱”是青蛙的語言，你能

不能做個小翻譯，給大家說明一下青蛙的詩寫的是

什么內(nèi)容？

(4)學生自由揣測青蛙“呱呱”的內(nèi)容。

5.引讀全文：雨天的景色多美呀！青蛙的摯友

們多團結呀！所以青蛙才能寫出這么美的詩，讓我

們帶著喜悅的心情有感情地朗讀課文。

四、背誦課文，總結全文

1.學生參看板書練習背誦課文。

2.齊聲背誦課文。

3.師生談收獲小結。

【課堂作業(yè)新設計】

1.把標點符號和名字連起來。

省略號逗號句號

2.給青蛙寫的詩加上標點符號。

呱呱呱呱呱呱呱

3.照樣子，寫模擬聲音的詞語。

例：雨點淅瀝瀝，沙啦啦。

(1)弟弟敲起了大鼓，，

(2)青蛙唱歌，,o

參考答案：

1.,

省略喜句號

2.呱呱，M呱，呱族呱……

3.(1)咚咚咚咚咚咚(2)呱呱呱呱呱

【板書設計】

青蛙寫詩

蝌蚪逗號，

水泡泡句號。

水珠省略號……

【課后反思】

勝利之處：

低段識字教學提倡“字不離詞，詞不離句”，老師要引導學生“在

詳細的語言環(huán)境中識字”，這樣能進一步提高識字效果。

始終覺得，生字的識記要和字義的理解聯(lián)系起來，只有理解了字

義，生字才能記得更加堅固，不至于“回生”。許多生字單個出現(xiàn)時，

由于沒有詳細的語境，語義不甚明確，孩子們對字義理解不清，可能

也是導致識記的效果不志向的緣由之一。將生字放入詞語中，放入句

子中，也無需老師過多說明，孩子讀著讀著便能理解詞義，然后以詞

帶字，建立起語義的聯(lián)系，有助于孩子提高識記效果。

不足之處：

在學生合作溝通的學習過程中，老師的點撥顯得尤為重要。它有

利于從學生學習習慣較差、缺乏自主、合作實力的特點動身，充分發(fā)

揮老師在小組合作學習過程中的組織、協(xié)調(diào)作用，對教學目標，方法

和過程實施有效限制，避開學生在小組學習中放任自流，從而提高學

習有效性。

備課素材