教師資格認定考試中學教育知識與能力真題2015年上半年

教師資格認定考試中學教育知識與能力真題2015年上半年一、單項選擇題在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。1.

國外最早的教育學著作是______。A.《理想國》B.《政治學原理》C（江南博哥）.《論雄辯家》D.《論演說家的教育》正確答案：D[解析]本題考查昆體良與《論演說家的教育》。西方最早的教育學著作是古羅馬帝國時期的教育家昆體良的《論演說家的教育》，又稱《論演說家的培養(yǎng)》或《雄辯術原理》。

2.

在近代教育史上，反對思辨，主張用實證方法研究知識價值，提出教育的任務是教導人們?yōu)橥昝郎钭鰷蕚涞慕逃沂莀_____。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.斯賓塞D.盧梭正確答案：C[解析]本題考查教育預備說。斯賓塞反對思辨，主張用實證方法研究知識價值，在教育目的的問題上，他提出了“教育預備說”，即教育的任務是為未來完美的生活做準備。

3.

教育活動與其他社會活動最根本的區(qū)別在于______。A.是否有目的地培養(yǎng)人B.是否促進人的發(fā)展C.是否促進社會發(fā)展D.是否具有組織性和系統(tǒng)性正確答案：A[解析]本題考查教育的本質屬性。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質的規(guī)定性。

4.

古希臘斯巴達的教育目的是培養(yǎng)______。A.演說家B.智者C.軍人和武士D.全面和諧發(fā)展的人正確答案：C[解析]本題考查古代斯巴達教育。古代雅典教育的目的是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人，注重身心和諧發(fā)展；古代斯巴達的教育目的在于培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的軍人和武士，強調軍事體育訓練和政治道德灌輸。

5.

“唯上智與下愚不移”“生而知之”等反映了影響人的發(fā)展因素的哪一理論?______A.環(huán)境決定論B.遺傳決定論C.教育萬能論D.兒童學理論正確答案：B[解析]本題考查遺傳決定論?！拔ㄉ现桥c下愚不移”“生而知之”強調遺傳等內部因素對人的發(fā)展的影響，屬于遺傳決定論，又稱內發(fā)論。

6.

在當代，教育被人們視為一種投資，一種人力資本，這是因為教育具有______。A.政治功能B.經濟功能C.文化功能D.人口功能正確答案：B[解析]本題考查教育的經濟功能。教育的經濟功能表現(xiàn)為教育是勞動力再生產的手段，也是生產新的科學知識和技術的手段。人力資本體現(xiàn)了教育使?jié)撛诘纳a力轉化為現(xiàn)實的生產力這一經濟功能。

7.

我國新一輪基礎教育課程改革中，課程評價功能更加強調的是______。A.甄別與鑒定B.選拔與淘汰C.促進學生分流D.促進學生發(fā)展與改進教學實踐正確答案：D[解析]本題考查新課改倡導的教育評價理念。我國新一輪基礎教育課程改革中，課程評價功能更加強調的是改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。

8.

教學過程中學生掌握知識的中心環(huán)節(jié)是______。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識正確答案：B[解析]本題考查教學過程。教學過程的中心環(huán)節(jié)是領會知識，領會知識包括使學生感知和理解教材，其中主要的是讓學生理解教材、形成概念。

9.

教師不能滿足于“授人以魚”，更要做到“授人以漁”。這里強調教學應該重視______。A.傳授知識B.發(fā)展能力C.培養(yǎng)個性D.形成品德正確答案：B[解析]本題考查教學過程的基本規(guī)律。這句話的意思是“給人一條魚，只能滿足他一頓飯的需要；教給他打漁的方法，那他終身都會受用”。強調教學不僅要傳授給學生直接知識，還應教給學生正確的學習方法，發(fā)展學生的能力。

10.

王軍寫了保證書，決心遵守《中學生守則》，上課不再遲到。可是冬天一冷，王軍遲遲不肯鉆出被窩，以至于再次遲到。對王軍進行思想品德教育的重點在于提高其______。A.道德認識水平B.道德情感水平C.道德意志水平D.道德行為水平正確答案：C[解析]本題考查品德的結構。道德意志就是人們自覺地確定道德行為的目的，積極調節(jié)自己的活動，克服內外困難，以實現(xiàn)既定目的的心理過程。自覺抗拒來自內外部的各種誘惑，排除各種內外部的困難，執(zhí)行決定，實現(xiàn)既已確定的道德目標。王軍決心上課不再遲到表明已有道德認識，因此教育的重點在于提高其道德意志水平。

11.

班主任趙老師經常運用表揚、獎勵、批評和處分等方式引導和促進學生品德積極發(fā)展。這種方法屬于______。A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價法正確答案：D[解析]本題考查德育方法。品德評價法又稱獎懲法，是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使學生品德健康形成和發(fā)展，包括獎勵、評比、操行評定等。題中教師運用表揚、獎勵、批評和處分等方式引導和促進學生品德積極發(fā)展屬于品德評價法。

12.

在張老師組織的百人大合唱中，如果增加一至兩個人，小紅感覺不到音量的變化，如果增加到十個人左右時，小紅就能明顯地感覺到音量的變化。這種剛剛能使小紅感覺到音量變化的最小差異量稱為______。A.絕對感覺閾限B.絕對感受性C.差別感覺閾限D.差別感受性正確答案：C[解析]本題考查感覺的特性。差別感覺閾限，也叫差別閾限，是指剛剛能引起差別感覺的刺激的最小變化量。

13.

學生小輝由于會打羽毛球，很快就學會了打網(wǎng)球。這種現(xiàn)象屬于______。A.順向、正遷移B.逆向、正遷移C.順向、負遷移D.逆向、負遷移正確答案：A[解析]本題考查學習遷移。順向遷移是指先前學習對后繼學習產生的影響，逆向遷移是后繼學習對先前學習產生的影響。先學會打羽毛球再打網(wǎng)球，是順向遷移。正遷移是指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用，負遷移是一種學習對另一種學習的消極影響。學會打羽毛球之后很快學會打網(wǎng)球，說明是正遷移。

14.

進入初中后，小磊為了贏得在班級的地位和滿足自尊需要而刻苦學習。根據(jù)奧蘇伯爾的理論，小磊的學習動機屬于______。A.認知內驅力B.自我提高內驅力C.附屬內驅力D.生理內驅力正確答案：B[解析]本題考查成就動機的分類。奧蘇伯爾等人將成就動機分為認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力三個方面。認知內驅力指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。自我提高內驅力，是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望。附屬內驅力是指個體為了獲得家長或教師等的贊許或認可而表現(xiàn)出的把工作或學習做好的一種需要。

15.

初中生曉敏在解決問題時，習慣于一步一步地分析問題，每步只考慮一種假設或一種屬性，提出的假設在時間上有明顯的先后順序。曉敏的認知方式屬于______。A.沖動型B.直覺型C.繼時型D.同時型正確答案：C[解析]本題考查認知風格。繼時型認知風格的特點是，在解決問題時，能一步一步地分析問題，每一個步驟只考慮一種假設或一種屬性，提出的假設在時間上有明顯的前后順序；同時型認知風格的特點是，在解決問題時，采取寬視野的方式，同時考慮多種假設，并兼顧到解決問題的各種可能。

16.

初中生小黃熱愛班集體，學習認真，對自己要求嚴格。小黃的這些性格特征屬于______。A.態(tài)度特征B.理智特征C.情緒特征D.意志特征正確答案：A[解析]本題考查性格的特征。性格的態(tài)度特征是指個體對自己、他人、集體、社會以及對工作、勞動、學習的態(tài)度特征。如謙虛或自負、利他或利己、粗心或細心、創(chuàng)造或墨守成規(guī)等。

17.

高三學生小輝因一次模擬考試失敗，就認定自己考不上理想中的大學，感覺前途無望。根據(jù)理性情緒療法原理，小輝的這種不合理信念屬于______。A.主觀要求B.相對化C.糟糕至極D.片面化正確答案：C[解析]本題考查理性情緒療法。糟糕至極這種不合理信念認為，如果發(fā)生了一件不好的事情，那將是非?？膳碌?、非常糟糕的，是一場災難。這就會導致個體陷入極端不良的情緒體驗(如恥辱、自責自罪、焦慮、悲觀、抑郁)的惡性循環(huán)之中而難以自拔。

18.

小李認為服從、聽話就是好孩子，對權威應該絕對的尊敬和順從。依據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，小李的道德發(fā)展處于______。A.服從與懲罰取向階段B.相對功利取向階段C.尋求認可取向階段D.遵守法規(guī)取向階段正確答案：C[解析]本題考查柯爾伯格道德發(fā)展理論。尋求認可取向階段又被稱為“好孩子”定向階段。這一階段兒童的價值是以人際關系的和諧為導向，順從傳統(tǒng)的要求，符合大眾的意見，謀求大家的稱贊。在進行道德評價時，總是考慮到社會對一個“好孩子”的期望和要求，并總是按照這種要求去展開思維。

19.

小強高考落榜了，他經過認真總結，分析考試失利的原因，發(fā)現(xiàn)自己努力程度不夠，決定繼續(xù)努力，明年再考。小強這種對待挫折的方式是______。A.情緒宣泄B.精神升華C.行為補償D.認知改變正確答案：C[解析]本題考查認知療法。認知療法中的補償策略是對消極核心信念的適應性補償。題干中，小強在高考落榜后決定繼續(xù)努力，明年再考，這種對待挫折的方式就是行為補償。

20.

張老師課前宣布：“今天講課的內容非常重要，講完后當堂進行測驗?！彪S后學生們精神抖擻、全神貫注地投入聽課，課堂秩序井然。這種情境下形成的紀律屬于______。A.自我促成的紀律B.任務促成的紀律C.規(guī)則促成的紀律D.集體促成的紀律正確答案：B[解析]本題考查課堂紀律。所謂任務促成的紀律，主要指某一具體任務對學生行為提出的具體要求。題干中提出的具體任務是“當堂測驗”，因此這種情境下形成的紀律屬于任務促成的紀律。

21.

羅森塔爾效應說明，能對學生產生巨大影響的是______。A.教師的人格特點B.教師的教學水平C.教師對學生的期望D.教師的威信正確答案：C[解析]本題考查羅森塔爾效應。羅森塔爾效應也叫教師期望效應、皮格馬利翁效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。

二、辨析題(每小題8分，共32分)判斷正誤，并說明理由。1.

教育目的和培養(yǎng)目標是同一概念。正確答案：這種說法是錯誤的。教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質量規(guī)格和標準要求。教育目的分為三個層次性：國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、教師的教學目標。其中，培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。因此，教育目的與培養(yǎng)目標之間是普遍與特殊的關系。教育目的是針對所有受教育者提出的，而培養(yǎng)目標是針對特定的教育對象提出的，各級各類學校的教育對象有各自不同的特點，制定培養(yǎng)目標需要考慮各自學校學生的特點。

2.

強調學生的主體地位必然削弱教師的主導作用。正確答案：這種說法是錯誤的。教師的主導性和學生的主體性是教學活動的兩個方面，是矛盾對立統(tǒng)一的兩個方面。在教學中，教師的主導是為了更好地發(fā)揮學生的主體性。教師正確的“導”，學生主動的“學”是實現(xiàn)教學目標的主要途徑。正確處理“主導”與“主體”的關系，不是因強調學生的主體作用而過分放縱學生，忽視教師的主導作用，而是要注意教學相長，使教師與學生在和諧的教學環(huán)境中密切配合，共同提高。

3.

液體智力屬于人類的基本能力，它受文化教育的影響較大。正確答案：這種說法是錯誤的。液體智力是指在信息加工和問題解決過程中所表現(xiàn)出來的能力。如對關系的認識，類比、演繹推理能力，形成抽象概念的能力等。它較少地依賴于文化和知識的內容，而依賴于個人的先天稟賦。液體能力的發(fā)展與年齡密切相關。一般人在20歲左右，液體能力的發(fā)展達到頂峰，30歲以后將隨年齡的增長而降低。

4.

學習動機是學生進行學習活動的內部動力，學習動機越強，學習效率越好。正確答案：這種說法是錯誤的。動機強度與學習效果之間的關系并不是一種線性關系，麗是呈倒U型曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，學習效率最高。動機過低或過高都不利于任務的完成。

三、簡答題(每小題10分，共40分)1.

簡述傳授知識和發(fā)展智力之間的辯證關系。正確答案：傳授知識與發(fā)展智力是辯證統(tǒng)一的關系。

首先，傳授知識是發(fā)展智力的基礎。知識為智力提供了廣闊的領域，只有具備了某方面的知識，才有可能從事某方面的思維活動。學生智力的發(fā)展是在掌握知識的過程中實現(xiàn)的。智力活動的具體內容必然是一定的知識。

其次，智力發(fā)展是傳授知識的重要條件。學習知識是一種能動的認知過程，不能消極被動地強迫接受，只有充分發(fā)展學生的智力，才能使學生深入地掌握知識，創(chuàng)造性地解決問題。

再次，傳授知識與發(fā)展智力相互轉化的內在機制。知識并不等于能力，必須探索兩者之間的差異和相互轉化的能力，引導學生在掌握知識的基礎上有效地發(fā)展他們的智力。

2.

一個國家學制建立的主要依據(jù)有哪些?正確答案：(1)生產力發(fā)展水平和科學技術發(fā)展狀況；

(2)社會政治經濟制度；

(3)青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律；

(4)本國學制的歷史發(fā)展和外國學制的影響。

3.

影響遺忘的主要因素有哪些?正確答案：(1)學習材料的性質；

(2)識記材料的數(shù)量和學習程度的大?。?/p>

(3)記憶任務的長久性與重要性；

(4)識記的方法；

(5)時間因素；

(6)情緒和動機也影響著遺忘的進程。

4.

簡述阿諾德的“評定-興奮”情緒學說。正確答案：美國心理學家阿諾德在20世紀50年代提出了情緒的“評定-興奮”學說。

這種理論認為，刺激情景并不直接決定情緒的性質，從刺激出現(xiàn)到情緒的產生，要經過對刺激的估量和評價，情緒產生的基本過程是刺激情景—評估—情緒。由于對刺激情景的評估不同，所以就會產生不同的情緒反應。

阿諾德認為，情緒的產生是大腦皮層和皮下組織協(xié)同活動的結果，大腦皮層的興奮是情緒行為的最重要的條件。她提出情緒產生的理論模式是：作為引起情緒的外界刺激作用于感受器，產生神經沖動，由內導神經上傳至丘腦，在更換神經元后，再送到大腦皮層，在大腦皮層上刺激情景得到評估，形成一種特殊的態(tài)度。這種態(tài)度通過外導神經將皮層的沖動傳至丘腦的交感神經，將興奮發(fā)放到血管或內臟，所產生的變化使其獲得感覺。這種從外周來的反饋信息，在大腦皮層中被估價，使純粹的認識經驗轉化為被感受到的情緒。這就是“評定-興奮”學說。

四、材料分析題(每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問題。1.

材料：

某校初二女生小芳，上課不遵守紀律，注意力不集中，聽講極不專心，有時還會發(fā)出怪叫聲，故意破壞紀律以引起他人的注意。當老師批評她或同學責備她時，她不僅毫無羞怯之意，反而感到高興。平時，小芳和老師、同學都很少溝通，不愿意交流，有些以自我為中心。她頑皮、好動，喜歡接老師的話茬，而且常常在當面或背地給同學或老師起綽號，有時還無緣無故地欺侮同學。

當然，小芳也有值得肯定的方面。她性格直率，敢作敢為，勇于承擔任務，而且，身強體壯，體育成績好，是運動場上的風云人物，每次運動會時都能給班里爭光。

問題：

如果你是班主任，根據(jù)材料中小芳同學的表現(xiàn)，在對她的教育中，你認為應該貫徹哪些德育原則?運用哪些德育方法?請分別結合材料加以分析。正確答案：(1)對小芳的教育，應該遵循如下德育原則：

首先，班主任應該貫徹因材施教的原則。材料中，小芳身上具有區(qū)別于其他同學明顯的個體差異，教師要以發(fā)展的眼光，客觀、全面、深入地了解小芳，做到揚長避短、因材施教。

其次，班主任應該貫徹依靠積極因素，克服消極因素的原則。材料中，小芳身上既有體育成績好、直率等優(yōu)點，又有不遵守紀律、頑皮、接話茬等缺點，因此要用一分為二的觀點，客觀地評價學生的優(yōu)點和不足，利用小芳身上的積極因素克服消極因素。

再次，班主任應該貫徹尊重學生與嚴格要求相結合的原則。小芳正值青春期，出現(xiàn)明顯的逆反行為是這一階段發(fā)展過程中的正?，F(xiàn)象。教師要做到嚴慈相濟，對待其所犯錯誤嚴格管教，決不姑息；對于小芳個人，尊重體諒，充滿愛心。

(2)對小芳的教育，可以采取如下德育方法：

首先，教師可以采用說服教育法。教師通過擺事實、講道理，以影響小芳的思想意識，使其明辨是非，提高思想認識。

其次，教師可以利用榜樣示范法。找到一個能引起小芳敬佩之情的良好榜樣，讓小芳向其學習，以此來影響她的思想、情感和行為。

再次，教師可以利用品德評價法。通過獎勵小芳良好的行為、懲罰她不良的行為、評定道德之星、體育之星等方法對小芳的思想品德進行肯定或否定的評價，促使其發(fā)揚優(yōu)點，克服