小學(xué)四年級(jí)下冊語文《大倉老師》教案范文(滬教版)

小學(xué)四年級(jí)下冊語文《大倉老師》優(yōu)秀教案范文（滬教版）篇一教學(xué)目標(biāo)：1、在具體的語言環(huán)境中，理解“嘖嘖、溜號(hào)、挑剔、若無其事”等詞語的意思。2、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫大倉老師的重點(diǎn)語句。3、學(xué)習(xí)記敘大倉老師的兩件事情，重點(diǎn)品讀描寫大倉老師的語句，感受大倉老師有活力、幽默、真誠、正直的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段落，對有關(guān)語句進(jìn)行品讀，深切感受大倉老師的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：有效開展讀寫結(jié)合，進(jìn)行想像補(bǔ)白，加深對人物的理解。教學(xué)準(zhǔn)備：1、老師：相應(yīng)的課件2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文——（1）將課文讀通讀順，查字典理解“溜號(hào)、挑剔、理會(huì)”。（2）簡要地寫出關(guān)于大倉老師的兩件事的內(nèi)容。一、揭示課題，初步感知1、今天，我們要去認(rèn)識(shí)日本的一位姓大倉的老師，他是作者市太心目中最喜歡、最崇拜的老師。那么到底這位老師有著怎樣的魅力呢？這節(jié)課就讓我們跟隨作者的回憶一起去認(rèn)識(shí)這位大倉老師。2、揭示課題，齊讀。二、檢查預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)1、分段讀文，理清脈絡(luò)通過預(yù)習(xí)，我們知道課文主要講了大倉老師的兩件事。下面，老師請兩位同學(xué)分別來讀大倉老師的這兩件事。隨機(jī)正音：“怦怦（pēng）直跳”、“緊繃（bēng）”、“拘謹(jǐn)（jǐn）”這幾個(gè)字的讀音。2、簡要地說說這兩件事的主要內(nèi)容隨機(jī)板書：自我介紹對“俺”字的態(tài)度三、學(xué)習(xí)第一件事，初步體會(huì)人物品質(zhì)1、小組合作寫大倉老師的介紹當(dāng)大倉老師第一次來到同學(xué)們中間，他做了一番自我介紹。他的自我介紹有些與眾不同，請同學(xué)們大聲朗讀課文的3-5小節(jié)，用“——”劃出描寫大倉老師的語句，然后四人一組為大倉老師寫一段關(guān)于外貌、性格和品質(zhì)特征的文字介紹。（①各自讀文劃句②小組交流句子③討論文字介紹的構(gòu)思④一人執(zhí)筆）2、交流介紹，并說說依據(jù)文中的哪些內(nèi)容為大倉老師寫介紹的。隨機(jī)出示課文第3、4、5節(jié)中的相關(guān)句子要點(diǎn)；（生交流）（4）指導(dǎo)朗讀大倉老師用自己無聲的行動(dòng)支持了正確的答案，真是一位公平的好老師。你能通過你的朗讀來表現(xiàn)大倉老師的公平、公正嗎？（指名讀、齊讀）（5）盡管大倉老師肯定了“俺”這個(gè)答案，但春美可不罷休，他——（引讀18節(jié)），大倉老師盯著春美的臉，沉默了一會(huì)兒，答道——（引讀19節(jié)）出示句子：大倉老師盯著春美的臉，沉默了一會(huì)兒，答道：“現(xiàn)在不是在討論可不可以用這個(gè)詞。”他的聲音不高，但是很有力，說罷便緊繃起了嘴唇。（6）理解插敘小節(jié)的作用。大倉老師為什么會(huì)沉默？在那一刻他究竟在想什么？請同學(xué)們聯(lián)系課文16節(jié)想一想。（春美家在當(dāng)?shù)睾苡袡?quán)勢，得罪了他家會(huì)給自己帶來麻煩。經(jīng)過一番內(nèi)心斗爭，大倉老師決定寧可自己有麻煩，也要公正地對待每一個(gè)學(xué)生）（生交流，隨機(jī)理解“挑剔”）隨機(jī)板書：正直（7）指導(dǎo)讀句大倉老師正如我們所想的，非常有力地對春美進(jìn)行了指責(zé)，誰來試著讀一讀？（指名讀）大倉老師肯定而有力的回答再次震撼了同學(xué)們，令我們更加敬佩他了。請同學(xué)們帶著敬佩的感情一起讀這句話。（8）引讀21節(jié)大倉老師以自己的正直維護(hù)維護(hù)了“我”這個(gè)窮學(xué)生的自尊，使“我”不再害怕讀書，難怪作者說（引讀：連我這樣生來就討厭上學(xué)的人也開始感覺到上學(xué)的樂趣了。）五、感悟大倉老師的品質(zhì)1、課文通過對大倉老師的語言、行為、神態(tài)的描寫，使大倉老師的形象清晰地展現(xiàn)在我們面前。通過學(xué)習(xí)，你了解到大倉老師是一個(gè)怎樣的老師了嗎？2、生交流3、小結(jié)：這篇課文的作者木山捷平后來成為了日本的作家，可以說很大程度上就是得益于大倉老師的課。板書設(shè)計(jì)：大倉老師自我介紹有活力、幽默、真誠對“俺”字的態(tài)度正直篇二教學(xué)目標(biāo)：1、自學(xué)字詞，在具體的語言環(huán)境中，理解“溜號(hào)、挑剔、強(qiáng)迫、若無其事”等詞語。2、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫大倉老師的重點(diǎn)語句。3、學(xué)習(xí)記敘大倉老師的兩件事情，重點(diǎn)品讀描寫大倉老師的語句，感受大倉老師有活力、幽默、真誠、坦率、公平、正直的性格特點(diǎn)。了解和體會(huì)描寫人物的寫作方法。4、懂得簡要復(fù)述大倉老師的兩件事。教學(xué)過程：一、揭示課題：1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文記敘了一位給作者留下了深刻印象的老師，他就是大倉老師。2、出示課題：26、大倉老師3、齊讀課題。4、過渡：20多年過去了，大倉的形象還在作者眼前浮現(xiàn)，他的話語還在作者的耳邊回蕩。大倉老師到底有什么魅力呢？今天讓我們一起來學(xué)習(xí)26課——大倉老師。二、檢查預(yù)習(xí)：1、正確朗讀下面的詞語溜號(hào)挑剔強(qiáng)迫鞠躬拘謹(jǐn)緣故（表揚(yáng)：這些詞語能準(zhǔn)確認(rèn)讀，說明大家預(yù)習(xí)得很好。）2、下面大家快速瀏覽課文，說說課文寫大倉老師的哪兩件事？○開學(xué)典禮上，大倉老師的自我介紹；○在語文課上，大倉老師對“俺”字的態(tài)度。板書：開學(xué)典禮上自我介紹在語文課上對“俺”字的態(tài)度3、讓學(xué)生順著板書簡要說說課文內(nèi)容。三、學(xué)習(xí)“開學(xué)典禮”這部分，體會(huì)大倉老師的“幽默坦誠”。1、用自己喜歡的方式讀課文3—5自然段，找出描寫大倉老師的句子？（媒體出示：（語言）我就是剛才介紹的大倉……（外貌、動(dòng)作）大倉老師穿著……（1）、指名讀，全班讀描寫大倉老師的句子。（2）、從這些語句中你讀懂了什么？（大倉老師是怎樣的一個(gè)老師？）板書：有活力幽默坦誠（3）誰愿意當(dāng)一回大倉老師？（學(xué)生模仿大倉老師的介紹）過度：大倉老師這樣別具一格的開場白，這樣坦誠、幽默而充滿活力的老師，引得……（引讀：學(xué)生中馬上……暗地里喜歡這位年輕的老師。（4）、如果你也在場，你的心里會(huì)想些什么？四、學(xué)習(xí)“一堂語文課”這部分，體味大倉老師的“公平和正直”。過渡：大倉老師的開場白，不僅大家暗地里喜歡他，連我也深受影響……（引讀：因此，我不僅下定決心……還給自己規(guī)定：……）1從課文的描寫中看出我是一個(gè)怎樣的學(xué)生？（家境貧窮成績差）過渡：大倉老師的人格魅力讓我這個(gè)家境貧窮而又成績落后的學(xué)生立志苦學(xué)，讓我們一起去看看大倉老師的語文課堂。2、、默讀9—15自然段，劃出描寫“我”心情的語句，思考我心情有怎樣的變化。（1）、交流：媒體出示：·我也舉起了手……（難受）·我的心怦怦直跳……（緊張）·在這諷刺般的笑聲中……（尷尬、羞愧）板書：難受緊張尷尬（2）、指導(dǎo)朗讀。（讀出我的這種心情。）過渡：正在這時(shí)，竟又剎出了一個(gè)山本春美。3、全班讀16自然段，看看春美是個(gè)怎樣的孩子？（交流：仗勢欺人）（1）、“挑剔”是什么意思？“挑剔”可用“責(zé)備”一詞代替？（2）、面對這樣的場面，大倉老師是怎能樣做的？讓學(xué)生找大倉老師的句子：·大倉老師根本沒理會(huì)春美，他若無其事……理解“理會(huì)”“若無其事”的意思·沉默了一會(huì)兒，……大倉老師盯著春美的臉，沉默了一會(huì)兒，大倉老師會(huì)想些什么？（思考：說一說）（3）、學(xué)到這里，我想對大倉老師說些什么呢？出示：大倉老師，我想對你說（）讓我們懷著崇敬之情，朗讀最后一段。五、總結(jié)：板書設(shè)計(jì)：26大倉老師開學(xué)典禮自我介紹有活力幽默坦率語文課上對“俺”字的態(tài)度公平正直篇三【教學(xué)目標(biāo)】1、自學(xué)字詞，能在具體的語言環(huán)境中，理解“嘖嘖、溜號(hào)、若無其事”等詞語的意思。2、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫大倉老師的重點(diǎn)語句。3、學(xué)習(xí)記敘大倉老師的兩件事情，重點(diǎn)品讀描寫大倉老師的語句，感受大倉老師有活力、幽默、真誠、正直的特點(diǎn)。初步體會(huì)描寫人物的寫作方法。4.簡要復(fù)述第二件事?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1、通過學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段落，對有關(guān)語句進(jìn)行品讀，深切感受大倉老師的優(yōu)秀品質(zhì)。2、有效開展讀寫結(jié)合，進(jìn)行想象補(bǔ)白，加深對人物心理活動(dòng)的理解?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，揭示課題1、啟發(fā)談話。師：我們每個(gè)人的成長都離不開師長的引導(dǎo)。有一位日本作家山本捷平先生，曾經(jīng)寫過一篇回憶小學(xué)老師的文章。這位老師讓他終身都無法忘懷，到底這是個(gè)怎樣的老師，這節(jié)課就讓我們跟隨市太的回憶去認(rèn)識(shí)這位大倉老師吧。2、揭示課題：26大倉老師（齊讀）二、初讀課文，理清脈絡(luò)1、反饋預(yù)習(xí)，結(jié)合文中語句說說對大倉老師的初步印象。師：課前預(yù)習(xí)時(shí)，特別讓同學(xué)們讀讀在開學(xué)典禮上（板）描寫大倉老師的句子，現(xiàn)在結(jié)合你劃出的句子說說初次見面大倉老師給你留下怎樣的印象。2、學(xué)生交流，隨機(jī)出示課文3、4小節(jié)中相關(guān)的句子?！髠}老師穿著一身制服，留著平頭，只見他一下子跳上領(lǐng)操臺(tái)，開始講話。（師：這句話是大倉老師外貌（板）和動(dòng)作（板）的描寫，從外貌描寫上，讓我們感受到他的樸素，通過動(dòng)作描寫，一個(gè)有活力（板）的老師躍然在我們眼前。）▲我就是剛才介紹的大倉，名字叫大倉，可家里既沒有大倉庫，也沒有小倉庫，只有一間小板棚似的草房。家里很窮，是吃大麥飯長大的。（師：從他的語言中，讓我們感受到他性格的幽默。為人坦誠）（板書）幽默▲簡短的致辭完了，他一鞠躬，輕快地跳下去。（師：這又是大倉老師動(dòng)作的描寫，從中看出他是個(gè)有禮貌，活潑的老師。）3．小結(jié)：這就是作者在開學(xué)典禮上看到的大倉老師。通過他的外貌、語言和舉止把大倉老師的性格特點(diǎn)（板書）寫出來了。請同學(xué)們將這幾方面連起來介紹一下大倉老師。4、引讀課文，隨機(jī)理解“嘖嘖”。引讀：這樣獨(dú)特的開場白，這樣幽默而不失風(fēng)度的老師，激起了同學(xué)們的好感，學(xué)生中（引讀：馬上響起一片嘖嘖的贊嘆聲），（別小看這嘖嘖聲，這可是對大倉老師的一種肯定和褒獎(jiǎng)。）有的稱贊他__________，有的說_____________，還有的說_______________……大家都在嘖嘖地贊嘆老師，因?yàn)椋ㄒx：我們還是第一次聽到這樣的開場白）可見，大倉老師和大家的初次見面，就讓同學(xué)們暗地里――（板）喜歡上這位老師了。大倉老師給所有的同學(xué)都留下了好印象，其中就有家境同樣貧困的市太就更期待大倉老師的課了。（引讀第6節(jié)）所以他下定決心——（但是面臨的困難是：從放學(xué)回家――，一直到晚上，我都要背著小妹妹，有時(shí)還要領(lǐng)著大妹妹。哄她們玩。晚上，還要在昏暗的油燈下糊紙口袋。家里沒法子溫習(xí)功課，只好在教室里拼命。所以，我給自己規(guī)定――向前看，不溜號(hào)，用心聽。）4、交代學(xué)習(xí)任務(wù)。師：作者花了大量的筆墨記敘發(fā)生在一堂語文課上（板）的一件事。通過這件事，讓我們進(jìn)一步了解他，抒發(fā)作者怎么樣的情感，這就是我們要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。三、學(xué)習(xí)第二件事，聯(lián)系上下文體會(huì)人物心情，感受大倉老師的為人正直1、指名朗讀課文，理清敘述層次。師：本單元，我們繼續(xù)進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的簡要復(fù)述。這部分內(nèi)容較多，我們先來理一理層次，在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，便于將這件事敘述清楚。請兩位同學(xué)先讀一讀。（第一層7－17小節(jié)，跳過16小節(jié)。第二層18－20小結(jié)）這件事中，都有哪些人物？（媒）大倉老師同學(xué)們市太春美2、配合讀文，引導(dǎo)學(xué)生理清敘事線索。（1）配合讀文，媒體出示。師：老師和大家配合讀第一層的內(nèi)容，看看第一層的線索是怎樣？師：在一堂語文課上，老師問（媒）――同學(xué)們思考了一會(huì)兒，紛紛舉手回答――（“自己、我、鄙人、余、吾輩、咱”）。我也鼓勁站起來，清楚地大聲回答（媒）――我剛答完，教室里――這時(shí)，有人提出異議――大倉老師根本沒理會(huì)春美――寫（媒）大倉老師同學(xué)們市太春美第一層問回答嘲笑尷尬（若無其事）寫提出異議（3）再讀課文，簡要復(fù)述第一層內(nèi)容。師：這就是第一層的內(nèi)容線索，事情就是按這樣的順序一步步發(fā)展的。但這僅僅是一條線索，就像造房子，只有骨架，沒磚瓦怎么行？在簡要復(fù)述時(shí)，我們不僅要理清線索，還要將其中的內(nèi)容敘述清楚。諸如老師問什么，同學(xué)和我是怎樣回答的，春美又提出什么異議。就讓我們帶著這些問題再輕聲讀一讀7－17小節(jié)。大倉問什么問題（媒）老師問：“你們知道的單詞中，哪些是用來稱呼自己的呢？”（要將人物的語言轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱脑挕Ｄ阕x懂了大倉的老師的回答，知道用自己的話來說。）同學(xué)們?nèi)绾位卮穑剑白约骸⑽?、鄙人、余、吾輩、咱”（鄙人是古人對自己的歉稱，余和吾輩都是古文中稱呼我的詞）同學(xué)們回答了很多詞，我也回答了“俺”這個(gè)詞后――此時(shí)，遭到同學(xué)們的――嘲笑（媒），我的心情是怎樣？（難為情、難受）――尷尬（媒）當(dāng)時(shí)我正是處于――尷尬的境地，請你讀出尷尬的語氣來。就在這時(shí)，春美提出――異議（媒）春美表示異議：“老師，川本老師說過，‘俺’是下等人講的話，不能用?！保▽⒋好赖脑掁D(zhuǎn)變成自己的話。）面對春美的異議，大倉――（媒）若無其事理解若無其事。（好像沒發(fā)生什么事），根據(jù)板書將之前的事簡要復(fù)述出來。（4）自讀第二層內(nèi)容，理清線索。師：：事情的第一層內(nèi)容大家敘述得很好，現(xiàn)在大家知道在簡要復(fù)述時(shí)，先要理出事件的線索，再提煉關(guān)鍵的內(nèi)容，這樣的復(fù)述才讓人聽得清楚明白。根據(jù)老師的樣子，將第二層的線索自己寫出來。春美表示抗議（異議是指不同的意見，這里是似乎強(qiáng)迫――老師給大家一個(gè)次抗議）（媒），說不能用“俺”這個(gè)詞。（在敘述人物的語言時(shí)，盡量用陳述句）大倉老師沉默（媒）了一會(huì)兒，說（媒）現(xiàn)在不是討論可不可以用這個(gè)詞。（媒）大倉老師盯著春美的臉，沉默了一會(huì)兒，答道：“現(xiàn)在不是在討論可不可以用這個(gè)詞?！彼穆曇舨桓撸呛苡辛?，說罷便緊繃起了嘴唇。同學(xué)們都好像站到我這邊了。3、完整復(fù)述第二件事的內(nèi)容。師：現(xiàn)在請同學(xué)們將這兩層內(nèi)容連起來說一說在一堂語文課上的一件事。4、聯(lián)系課文插敘內(nèi)容，揣摩大倉老師“沉默”時(shí)的心理活動(dòng)。小結(jié)過渡：同學(xué)們已經(jīng)知道了簡要復(fù)述的方法，今天我希望同學(xué)們在課后把這件事說給你的家人和朋友聽。課上到這兒，老師在想大倉老師一定做過很多事情，為什么市太偏偏著重記敘了這件事，為了表現(xiàn)大倉老師怎樣的品質(zhì)特征哪，我們再看。面對春美一而再，再而三的提出反對意見，他的態(tài)度始終――（媒）大倉老師盯著春美的臉，沉默了一會(huì)兒，答道：“現(xiàn)在不是在討論可不可以用這個(gè)詞?！彼穆曇舨桓?，但是很有力，說罷便緊繃起了嘴唇。（他為什么會(huì)沉默，在那一刻他究竟在想什么？）（1）了解第16節(jié)插敘內(nèi)容。師：請同學(xué)們聯(lián)系課文16節(jié)想一想。先請一位同學(xué)讀一讀。它介紹了春美這和他家的背景。從這段內(nèi)容中，我們知道了春美家的什么情況？（媒）（山本家有錢有勢，別的老師礙于他們家的權(quán)勢總偏向春美，唯獨(dú)大倉老師沒有。春美總利用他的職權(quán)，對大家挑三揀四。）（2）認(rèn)識(shí)“插敘”。師：大家留意了嗎，這段內(nèi)容并不是發(fā)生在這堂語文課上的，但使我們對了春美家的情況有所了解，借助這段內(nèi)容也幫助我們揣摩大倉老師沉默時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，讓我們更深