第3課　百合花　哦香雪

第三課百合花哦，香雪第3課百合花哦，香雪課時(shí)1講述“沒有故事的故事”，點(diǎn)贊我們喜歡的青年課時(shí)2賞析動(dòng)人細(xì)節(jié)，分析微妙的心理課時(shí)3賞析環(huán)境之美，分析象征物意義課時(shí)4分析小說主旨和藝術(shù)，感悟打動(dòng)人心的力量《百合花》相關(guān)背景《百合花》里的人物、事件，都不是真人真事，也不是依據(jù)真人真事來加工的。但是小說里所寫的戰(zhàn)斗，以及戰(zhàn)斗的時(shí)間、地點(diǎn)都是真的。著名的蘇中七戰(zhàn)七捷之一，總攻海安戰(zhàn)斗的時(shí)間，正是一九四六年的八月中秋。那時(shí)候，我確實(shí)是在總攻團(tuán)的前線包扎所里做戰(zhàn)勤工作。我在包扎所的第一個(gè)工作，也正是去借被子。而該小說中對(duì)通訊員的描寫，則主要取材于我在萊蕪戰(zhàn)役中和一位通訊員去戰(zhàn)斗最前沿的親身經(jīng)歷。我在確定小通訊員的性格、特點(diǎn)的同時(shí)，就出現(xiàn)了一個(gè)女性的“我”，來串起整個(gè)故事。(摘自茹志鵑《我寫〈百合花〉的經(jīng)過》)《哦，香雪》相關(guān)背景

20世紀(jì)80年代初，正值我國改革開放初期，封閉已久的國門一下子打開了，呈現(xiàn)在人們面前的是一個(gè)全新的世界。人們塵封的心靈中萌動(dòng)著對(duì)現(xiàn)代文明的向往，他們渴望走出閉塞，走出傳統(tǒng)，走向外面的新世界。《哦，香雪》正是產(chǎn)生于這個(gè)時(shí)候，小說借臺(tái)兒溝的一角，寫出了改革開放后，中國從歷史的陰影下走出來，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進(jìn)步的痛苦和喜悅。詩化小說詩化小說是法國象征主義運(yùn)動(dòng)的一個(gè)產(chǎn)物，“五四”時(shí)期傳入中國，是指“思維發(fā)散化、結(jié)構(gòu)散文化、人物形象淡化”的小說類型。詩化小說具有散文和詩的某些特征，自廢名開其濫觴，經(jīng)沈從文扛其大旗，至蕭紅、汪曾祺等人延其發(fā)展，一直延續(xù)至今。情節(jié)方面：沒有跌宕起伏的故事情節(jié)，不將事件作為線索，將情感、心理作為線索。人物方面：人物形象不是特別鮮明、飽滿，文中傳遞出作者的某種意緒和感悟。環(huán)境方面：重自然環(huán)境描寫，文中常有大段的景物描寫，物象也往往具有象征意義。主題方面：表面上美麗、祥和，關(guān)系融洽，但深層往往彌漫著苦難和傷痛。課時(shí)1講述“沒有故事的故事”，點(diǎn)贊我們喜歡的青年

學(xué)習(xí)目標(biāo)把握情節(jié)內(nèi)容，結(jié)合具體情節(jié)，賞析人物形象?；顒?dòng)一概述主要情節(jié)，理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)活動(dòng)二梳理有關(guān)人物的情節(jié)，把握性格特征活動(dòng)三通過“身份設(shè)定”和“角色轉(zhuǎn)換”，感受構(gòu)思的嚴(yán)謹(jǐn)性活動(dòng)一概述主要情節(jié)，理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)一般的電影都是以跌宕起伏的情節(jié)或者大場(chǎng)面打動(dòng)觀眾。有人認(rèn)為這兩篇抒情詩一般的小說不適合拍成電影，甚至鐵凝都覺得把《哦，香雪》拍成電影是非常艱難和難以想象的，她認(rèn)為自己的這篇小說講述的是“沒有故事的故事”。但《百合花》還是在1981年被拍成了電影，《哦，香雪》在1990年被拍成了電影，并且都成了中國電影史上的佳作。這兩篇小說雖然情節(jié)不夠跌宕起伏，但是仍然有耐人尋味的“故事”，請(qǐng)大家試著概述這兩篇小說的主要情節(jié)，理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。(填寫下表作為發(fā)言底稿)活動(dòng)一概述主要情節(jié)，理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)篇目情節(jié)概括情節(jié)脈絡(luò)《百合花》

《哦，香雪》

活動(dòng)一概述主要情節(jié)，理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)篇目情節(jié)概括情節(jié)脈絡(luò)《百合花》1946年中秋節(jié)，通訊員送文工團(tuán)的女戰(zhàn)士“我”到前沿包扎所，“我們”到包扎所后向一個(gè)剛過門三天的新媳婦借被子，后來通訊員犧牲，新媳婦用自己的新婚被子送他最后一程。開端：通訊員帶路護(hù)送。發(fā)展：向新媳婦借被子。高潮：通訊員犧牲，新媳婦執(zhí)意獻(xiàn)出新被子。《哦，香雪》每天只停留一分鐘的火車給寧靜的山村臺(tái)兒溝帶來波瀾，香雪用積攢的四十個(gè)雞蛋換了自己向往已久的塑料鉛筆盒。序幕：火車開進(jìn)臺(tái)兒溝。開端：姑娘們迎接火車。發(fā)展：香雪渴望擁有鉛筆盒。高潮：香雪換回鉛筆盒。結(jié)局：香雪夜歸?；顒?dòng)二梳理有關(guān)人物的情節(jié)，把握性格特征活動(dòng)二梳理有關(guān)人物的情節(jié)，把握性格特征活動(dòng)二梳理有關(guān)人物的情節(jié)，把握性格特征活動(dòng)三通過“身份設(shè)定”和“角色轉(zhuǎn)換”，感受構(gòu)思的嚴(yán)謹(jǐn)性身份設(shè)定。一個(gè)剛過門三天的新娘子，與一個(gè)青春年少、尚未涉足愛情的通訊員，二者之間更容易產(chǎn)生一種情感的碰撞和吸引；寫新娘子，更能突出“百合花”被子的意義，它是新娘子唯一的嫁妝，寄托著最美好的情感，而這被子最后蓋在了通訊員身上，最美好的情感融入了通訊員身上，這樣更能展現(xiàn)通訊員與新媳婦之間所形成的那種純潔、美好的關(guān)系，從而更好地表現(xiàn)小說的人性之美、詩化之美?；顒?dòng)三通過“身份設(shè)定”和“角色轉(zhuǎn)換”，感受構(gòu)思的嚴(yán)謹(jǐn)性角色轉(zhuǎn)換。每一個(gè)角色都有其獨(dú)特的意義和價(jià)值。在“一分鐘”里，香雪和其他姑娘們的興趣點(diǎn)是不同的，其他姑娘們的興趣點(diǎn)在發(fā)卡、紗巾或尼龍襪上，而香雪的興趣點(diǎn)則在皮書包、鉛筆盒上。香雪這個(gè)角色不僅承載著對(duì)文明的渴求，更有對(duì)知識(shí)的追求。一位初中生對(duì)知識(shí)的渴求乃至貽誤時(shí)間，更符合人物角色，也更有利于凸顯小說人物的人性美。第3課百合花哦，香雪課時(shí)1講述“沒有故事的故事”，點(diǎn)贊我們喜歡的青年課時(shí)2賞析動(dòng)人細(xì)節(jié)，分析微妙的心理課時(shí)3賞析環(huán)境之美，分析象征物意義課時(shí)4分析小說主旨和藝術(shù)，感悟打動(dòng)人心的力量課時(shí)2賞析動(dòng)人細(xì)節(jié)，分析微妙的心理

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.賞析《百合花》中多處細(xì)節(jié)描寫的作用。2.分析《哦，香雪》中香雪微妙的心理活動(dòng)?；顒?dòng)一“動(dòng)人的細(xì)節(jié)”背后，是人性之美

1．關(guān)于步槍筒中的“點(diǎn)綴”

2．關(guān)于“饅頭”

3．關(guān)于衣服肩膀上的“破洞”活動(dòng)二析微妙的心理，思不一樣的青春活動(dòng)一“動(dòng)人的細(xì)節(jié)”背后，是人性之美1．關(guān)于步槍筒中的“點(diǎn)綴”第一次出現(xiàn)在去包扎所的路上：肩上的步槍筒里，稀疏地插了幾根樹枝，這要說是偽裝，倒不如算作裝飾點(diǎn)綴。第二次出現(xiàn)在“我”目送他走遠(yuǎn)了：看見他背的槍筒里不知在什么時(shí)候又多了一枝野菊花，跟那些樹枝一起，在他耳邊抖抖地顫動(dòng)著。這看似信筆寫來的幾句，卻把通訊員那純樸、自然的情趣表現(xiàn)出來了。在即將發(fā)起總攻的時(shí)候，在緊張的戰(zhàn)斗間歇，這個(gè)小戰(zhàn)士還有心思把偽裝作為裝飾，在槍筒上插上樹枝和野菊花，這些描寫體現(xiàn)了通訊員的青春活力，表現(xiàn)了他對(duì)生活的熱愛?；顒?dòng)一“動(dòng)人的細(xì)節(jié)”背后，是人性之美2．關(guān)于“饅頭”第一次出現(xiàn)在通訊員離開包扎所返回團(tuán)部時(shí)：走不幾步，他又想起了什么，在自己挎包里掏了一陣，摸出兩個(gè)饅頭，朝我揚(yáng)了揚(yáng)，順手放在路邊石頭上，說：“給你開飯啦！”第二次出現(xiàn)在通訊員犧牲后：我想看見他坐起來，看見他羞澀地笑。但我無意中碰到了身邊一個(gè)什么東西，伸手一摸，是他給我開的飯，兩個(gè)干硬的饅頭……如果說第一次寫這兩個(gè)“饅頭”，是為了表現(xiàn)通訊員的細(xì)心和關(guān)心他人的品質(zhì)，激起讀者對(duì)這個(gè)通訊員的喜愛之情，從而為下文失去這么好的戰(zhàn)友而悲痛蓄勢(shì)，那么，第二次出現(xiàn)“饅頭”則更使“我”睹物思人，勾起“我”對(duì)通訊員的深切思念，想起他的羞澀、憨厚，想起他的天真、活潑，想起他的善良、體貼?；顒?dòng)二析微妙的心理，思不一樣的青春活動(dòng)二析微妙的心理，思不一樣的青春(1)火車來了，她卻縮到最后去了。她有點(diǎn)害怕它那巨大的車頭，車頭那么雄壯地噴吐著白霧，仿佛一口氣就能把臺(tái)兒溝吸進(jìn)肚里。它那撼天動(dòng)地的轟鳴也叫她感到恐懼。在它跟前，她簡直像一棵沒根的小草。表現(xiàn)出香雪的膽怯以及對(duì)未知文明的不安和無助，與后文追火車的勇敢行為形成強(qiáng)烈的對(duì)比?；顒?dòng)二析微妙的心理，思不一樣的青春(2)綠色的車門就在姑娘們面前沉重地合上了。列車一頭扎進(jìn)黑暗，把她們撇在冰冷的鐵軌旁邊。很久，她們還能感覺到它那越來越輕的震顫。一切又恢復(fù)了寂靜，靜得叫人惆悵。表現(xiàn)出現(xiàn)代文明帶給姑娘們的強(qiáng)烈沖擊?；疖囯x開，仿佛把她們拋棄到原來的單調(diào)貧苦之中去，也表現(xiàn)了她們的不甘心。為后文她們?cè)凇耙环昼姟崩餇幏謯Z秒地做買賣做了鋪墊?；顒?dòng)二析微妙的心理，思不一樣的青春(3)不管在路上吵得怎樣厲害，分手時(shí)大家還是十分友好的，因?yàn)橐粋€(gè)叫人興奮的念頭又在她們心中升起：明天，火車還要經(jīng)過，她們還會(huì)有一個(gè)美妙的一分鐘。和它相比，鬧點(diǎn)兒小別扭還算回事嗎？表現(xiàn)出現(xiàn)代文明帶來的強(qiáng)大的不可抗拒的力量，以及它們帶給姑娘們的悄無聲息的改變。(4)姑娘們一陣大笑，不知誰還把鳳嬌往前一搡，弄得她差點(diǎn)兒撞在他身上。這一來反倒更壯了鳳嬌的膽?！拔?，你們老待在車上不頭暈？”她又問。一方面，語氣詞“喂”使語氣略顯強(qiáng)硬，顯示出鳳嬌要通過稍顯強(qiáng)勢(shì)的語氣來掩飾自己被同伴捉弄的尷尬，挽回在“北京話”面前的面子的要強(qiáng)心理；另一方面，心存愛慕的少女差點(diǎn)兒撞到“心上人”，內(nèi)心的嬌羞與喜悅難以言表，“喂”也暗含鳳嬌情竇初開，想要掩藏愛意而故作輕松的心理，進(jìn)而將鳳嬌面對(duì)乘務(wù)員時(shí)復(fù)雜微妙的少女心思流暢地表現(xiàn)出來?；顒?dòng)二析微妙的心理，思不一樣的青春(5)他的話倒使她感到了委屈，她替鳳嬌委屈，替臺(tái)兒溝委屈。在火車上，香雪無意中得知熱情的“北京話”已有愛人，這讓香雪感到委屈，“委屈”的背后意蘊(yùn)深刻。既表明了香雪的自尊自愛，也有對(duì)鳳嬌一廂情愿的憐惜。她不愿意臺(tái)兒溝和臺(tái)兒溝的人被人小看?；顒?dòng)二析微妙的心理，思不一樣的青春(6)她站在枕木上，回頭望著筆直的鐵軌，鐵軌在月亮的照耀下泛著清淡的光，它冷靜地記載著香雪的路程。她忽然覺得心頭一緊，不知怎么的就哭了起來，那是歡樂的淚水、滿足的淚水。面對(duì)嚴(yán)峻而又溫厚的大山，她心中升起一種從未有過的驕傲。香雪走完三十里夜路，也完成了心路歷程的升華，她收獲了很多，有一種幸福、滿足和驕傲感?；顒?dòng)二析微妙的心理，思不一樣的青春第3課百合花哦，香雪課時(shí)1講述“沒有故事的故事”，點(diǎn)贊我們喜歡的青年課時(shí)2賞析動(dòng)人細(xì)節(jié)，分析微妙的心理課時(shí)3賞析環(huán)境之美，分析象征物意義課時(shí)4分析小說主旨和藝術(shù)，感悟打動(dòng)人心的力量課時(shí)3賞析環(huán)境之美，分析象征物意義學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.賞析《百合花》《哦，香雪》中的環(huán)境描寫，明確環(huán)境渲染對(duì)人物塑造的作用。2.分析小說中的象征物。活動(dòng)一賞析想象中的“故鄉(xiāng)之美”活動(dòng)二分析“大山”和香雪“三十里夜路”之景活動(dòng)三分析象征物意義活動(dòng)一賞析想象中的“故鄉(xiāng)之美”活動(dòng)一賞析想象中的“故鄉(xiāng)之美”(1)我朝他寬寬的兩肩望了一下，立即在我眼前出現(xiàn)了一片綠霧似的竹海，海中間，一條窄窄的石級(jí)山道，盤旋而上。一個(gè)肩膀?qū)拰挼男』飪海缟蠅|了一塊老藍(lán)布，扛了幾枝青竹，竹梢長長的拖在他后面，刮打得石級(jí)嘩嘩作響……這是我多么熟悉的故鄉(xiāng)生活啊?、龠@段景物描寫充滿著詩情畫意，散發(fā)著濃郁的鄉(xiāng)土氣息。②起到了插敘的作用，補(bǔ)充交代了通訊員在家鄉(xiāng)當(dāng)老百姓時(shí)的可愛純真形象；飽含著“我”對(duì)故鄉(xiāng)生活的熱愛；增強(qiáng)了“我”對(duì)通訊員的親切感；含蓄地揭示了通訊員淳樸憨厚的性格和犧牲精神的生活基礎(chǔ)?；顒?dòng)一賞析想象中的“故鄉(xiāng)之美”(2)??！中秋節(jié)，在我的故鄉(xiāng)，現(xiàn)在一定又是家家門前放一張竹茶幾，上面供一副香燭，幾碟瓜果月餅。孩子們急切地盼那炷香快些焚盡，好早些分?jǐn)偨o月亮娘娘享用過的東西，他們?cè)诓鑾着赃吿骸霸铝撂锰茫描屬I糖……”或是唱著：“月亮嬤嬤，照你照我……”我想到這里，又想起我那個(gè)小同鄉(xiāng)，那個(gè)拖毛竹的小伙兒。①這段情境描寫溫暖溫馨，充滿生活氣息。②采用聯(lián)想和插敘的方式，表達(dá)了“我”對(duì)美好生活的向往；給文章增添了一種詩情畫意的美；與后文戰(zhàn)斗情形的緊張形成了對(duì)比，舒緩了緊張的氣氛；此時(shí)的溫暖和歡樂跟后文通訊員的死形成對(duì)比。活動(dòng)二分析“大山”和香雪“三十里夜路”之景活動(dòng)二分析“大山”和香雪“三十里夜路”之景(1)景物擬人化，有象征意義，象征大山的生活閉塞、簡單、落后，逆來順受，與世無爭，不懂進(jìn)取?；顒?dòng)二分析“大山”和香雪“三十里夜路”之景(2)景物衰敗暗黑，表現(xiàn)出香雪一人走夜路的恐懼心理；滿月升起，照亮一切，手中閃閃發(fā)光的小盒子是知識(shí)的象征，表現(xiàn)出香雪內(nèi)心有了戰(zhàn)勝恐懼的力量。活動(dòng)二分析“大山”和香雪“三十里夜路”之景(3)景物優(yōu)美溫暖，圣潔美妙。表現(xiàn)出“鉛筆盒”帶給香雪力量，讓她充滿憧憬?；顒?dòng)二分析“大山”和香雪“三十里夜路”之景(4)景物黯淡。香雪想到母親的辛苦，覺得對(duì)不起母親，內(nèi)心傷心不安。景物的變化實(shí)際上襯托了香雪內(nèi)心情感的變化。(5)場(chǎng)景震撼。暗指古老的群山終于被現(xiàn)代文明喚醒，與開頭相呼應(yīng)?；顒?dòng)三分析象征物意義活動(dòng)三分析象征物意義“百合花”象征著人性美、人情美。具體體現(xiàn)為：通訊員、新媳婦高尚、純潔、美好的心靈，軍民之間、戰(zhàn)士之間純潔、高尚、美好的感情?；顒?dòng)三分析象征物意義“鉛筆盒”是文化和知識(shí)的象征，是現(xiàn)代文明的象征，也是一種心愿、追求和自尊的象征。第3課百合花哦，香雪課時(shí)1講述“沒有故事的故事”，點(diǎn)贊我們喜歡的青年課時(shí)2賞析動(dòng)人細(xì)節(jié)，分析微妙的心理課時(shí)3賞析環(huán)境之美，分析象征物意義課時(shí)4分析小說主旨和藝術(shù)，感悟打動(dòng)人心的力量課時(shí)4分析小說主旨和藝術(shù)，感悟打動(dòng)人心的力量學(xué)習(xí)目標(biāo)

理解小說主旨，對(duì)比小說的敘述視角的選擇，以及體現(xiàn)出的“詩化小說”的特點(diǎn)?；顒?dòng)一結(jié)合時(shí)代背景，分析小說主旨的“動(dòng)人處”活動(dòng)二兩樣敘述視角，一樣動(dòng)人心魄活動(dòng)三感受“詩化小說”的詩美效果活動(dòng)一結(jié)合時(shí)代背景，分析小說主旨的“動(dòng)人處”《百合花》表現(xiàn)了戰(zhàn)爭年代人與人之間的圣潔情感，以及普通人的善良、淳樸。正義的戰(zhàn)爭正是為了保護(hù)人的生命，保護(hù)和平的生活以及人類美好純潔的感情。盡管小說沒有正面描寫戰(zhàn)爭場(chǎng)面